00398学前教育原理第二章课件【精】

（四）政治制度决定着部分学前教育内容
在阶级社会里，思想品德教育带有阶级性，如我国传统的蒙养教育宣扬 “三纲五常”，资产阶级宣扬“民主”、“自由”、“博爱”
我国当今社会提倡：“爱祖国”、“爱人民”、“爱党”、“爱社会主义”等。
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二、学前教育又对社会政治具有一定的反作用
（一）为培养一定社会政治人才打下基础 （二）影响着教育公平和教育均衡，关乎社会和谐
在中国：学前教育中国化改革（20世纪二三十年代）——建设社会主义 的幼儿园新教育（20世纪50年达）——动乱后的改革至今
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（三）政治制度决定着社会成员的学前教育受教育权
在原始社会中：幼儿处于平等地位，公养公育 在阶级社会中：只有奴隶主和封建主的子女才有专门的教师进行教育 在资本主义社会中：早期幼儿园只招收没人照顾的工人阶级的孩子（以 英国为例） 在社会主义社会：让每个儿童接受学前教育是社会主义应有之义。
三、文化影响着学前教育方法的使用
西方：个人本位，强调教育中个性的张扬，在教学中强调儿童为中心， 自主探索。
中国：社会本位，注重知识的传授，强调教师在教学中的主导地位。 在我国传统文化中，乖巧、听话的孩子才是好孩子。
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学前教育对文化的作用
（一）学前教育与文化传承 游戏是早期教育传承文化的重要途径。
（二）学前教育与文化交流
学前教育发展的过程就是中西方文化不断交流的过程 （三）学前教育与文化选择
第二章 学前教育与社会发展
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一、学前教育与经济的关系
二、学前教育与政治的关系 三、学前教育与文化的关系 四、学前教育与科学技术的关系 五、学前教育与人口的关系
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第一节 学前教育与经济的关系
一、学前教育受社会经济发展的制约
（一）社会经济的发展促进学前机构教育的产生 （二）社会经济发展水平决定着学前教育发展的规模与速度
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二、学前教育对社会经济发展具有一定的反作用
（一）学前教育为再生产劳动力打下基础 （二）学前教育为再生产科学文化知识奠基
（三）学前教育具有重要的社会效益。（补偿性学前教育）
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第二节 学前教育与政治的关系
政治：是指国家性质。政治的集中体现是政
治制度。 广义：包括一个国家的阶级本质、国家政权 的组织形式和公民在国家生活中的地位等。
狭义：主要是指政体，即国家政权的组织形 式。
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一、学前教育受社会政治制度的制约
（一）政治制度决定着学前教育的性质 （二）政治制度决定着学前教育的领导权
（三）政治制度决定着社会成员的学前教育受教育权
（四）政治制度决定着部分学前教育内容
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（一）政治制度决定着学前教育的性质
在不同的政治制度下，学前教育的目的不一样。
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第三节 学前教育与文化的关系（重点）
学前教育是社会文化的组成部分，是文化大系统中的子系统。 文化，即人化
广义：物质财富和精神财富的总和
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狭义：社会精神文化。包括社会的价值观、思想道德、科技、 教育等
教育的价值取向
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文化与学前教育相互作用、相互影响
一、文化影响着学前教育的价值取向 二、文化影响着学前教育内容的选择
在原始社会：是为了培养能够从事生产实践、保卫氏族的人；
在奴隶和封建社会：培养维护奴隶主及封建主利益的接班人；
在资本主义社会：培养为社会化大生产所需要的工人； 在社会主义社会：培养社会主义现代化的建设者和接班人。
（二）政治制度决定着学前教育的领导权
在阶级社会中：统治阶级掌握着领导权 在资本主义社会中：资产阶级通过立法、经济投入和意识形态掌握着领 导权；
重的社会问题
英国在工业革命的影响下创办了第一所幼儿学校（欧文 1816年） 德国在工业革命的影响下创办了世界上第一所幼儿园（1837年，福禄贝 尔）
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（二）社会经济发展水平决定着学前教育发展的规模与速度
第一次工业革命：学前教育机构开始出现并发展 第二次工业革命：学前教育快速发展
第三次工业革命：西方主要发达国家实现了学前教育的基本 普及
三、文化影响着学前教育方法的使用
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一、文化影响着学前教育的价值取向
我国学前教育的价值取向较多地停留在个人价值与社会价值、学科知识 价值与儿童身心发展价值的讨论焦点上。当前我国学前教育 “ 小学化 ” 、 “学科化”倾向明显，主要原因是学前教育受功利主义和理性主义价值观的 影响。
1、个人本位论：主张教育目的应依据个人需要来确定。（代 表人物：卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、福禄贝尔等）
2、东西部差异 部分东部城市3~6岁幼儿入园率达100%；而部分西部城市的 百分数只是个位数； 东部师幼比1:20以上；西部师幼比1:40以上。
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（四）社会经济的发展水平制约着学前教育的任务、内容、 手段和教学组织形式
学前教育的任务：照看孩子 发展儿童的情感与智 力 促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的 全面发展。 学前教育的方式、方法与手段：口耳相传 交流 多媒体和计算机辅助教学 学前教学组织形式：早期家庭教育的个别教学 级授课制 一对一VIP服务 面对面 班
在中国
1949年，全国幼儿园不足1000所；
2010年，全国幼儿园共有15.04万所，毛入园率56.6%； 2011年，全国幼儿园共有16.68万所，毛入园率62.3%；
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（三）经济发展水平制约着学前教育发展的结构和布局
主要体现在城乡、学前教育普及年限和东西部的差异上 1、城乡差异
城市师幼比1:15~1:17；乡村师幼比1:31~1:71。
2、社会本位论：主张教育目的应根据社会需要来确定。（代 表人物：孔德、涂尔干、赫尔巴特）
我国一直坚持知识价值取向
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二、文化影响着学前教育内容的选择
游戏、歌谣、谈话、手技等（蒙养院制度） 注重儿童自身需要的 满足，注重儿童身心的健康发展（受杜威进步主义教育思想的影响） 注重全面发展的同时，特别强调爱国思想等（受苏联教育的影响） 确立了满足儿童发展需要的同时满足社会需要的价值取向。
（三）经济发展水平制约着学前教育发展的结构和布局
（四）社会经济的发展水平制约着学前教育的任务、内容、 手段和教学组织形式
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（一）社会经济的发展促进学前机构教育的产生
学前家庭教育 工业革命
大量女人进入工厂 ——引发婴儿无人照顾及孩童堕落等严
工业革命
学前教育机构产生
极大促进了生产力的发展——提供了物质基础