00398学前教育原理第二章课件【精】
学前教育原理PPT课件
【例题·单选题】（ ）年，我国自己创办
了第一所幼儿教育机构——湖北武昌创办的湖
北幼稚园。
A . 1901
B . 1902
C . 1903
D . 1904
【答案】：C 【解析】： 1903年，我国自己创办了第 一所幼儿教育机构——湖北武昌创办的湖 北幼稚园。
【例题·单选题】认为半封建半殖民地的中国幼
（七）陶行知（1891～1946） 我国伟大的人民教育家。在教育救国的思想
影响下，他毕生从事旧教育的改革，推行生活教 育、大众教育，为我国教育做出了重大贡献。 提出生活教育理论 1．农村幼儿教育事业的开拓者 2．重视幼儿教育 3．生活是放儿童的创造力 具体包括五个方面：解放儿童的—— ① 头脑； ② 双手； ③嘴 ④ 空间； ⑤ 时间。
教育是人类特有的一种社会现象； 教育是人类特有的一种有意识的活动； 教育是人类社会特有的传递经验的形式； 教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。
三、教育目的的作用 （一）规范功能 （二）选择功能 （三）激励功能 （四）评价功能
三、教育与人的身心发展 （一）教育要适应儿童身心发展规律 1.顺序性和阶段性 2.不平衡性 3.稳定性和可变性 4.个别差异性
对蒙台梭利教育理论的批评：偏重智能而较 忽视幼儿情感的陶冶，脱离幼儿的实际生活， 过于狭隘、呆板。
蒙台梭利教育理论的贡献：重视幼儿身心发 展特点、重视幼儿的自主性和自我学习、重视 环境的作用和教师作用。
【例题·单选题】 （ ）提出良好学习环
境的特点是：自由发展、有秩序、生气勃勃、
愉快。
A . 福禄贝尔
教育的一般原则 （一）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 （二）促进儿童全面发展的原则 1.儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展； 2.儿童的发展应该是协调的发展 3.儿童的发展是有个性的发展
学前教育学第一章第二章PPT课件
第一节 学前教育与学前教育学
学习学前教育学的意义 1．可以掌握学前教育的基本理论和基本技
能及开展学前教育科学研究的初步方法。 2．帮助学生了解托儿所、幼儿园实际，培
养其热爱儿童、热爱学前教育工作的专 业思想。
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第二节 学前教育的理论与实践
一、学前教育思想的产生 学前教育思想最初出现在古代欧洲一些 哲学家的著作之中。 柏拉图《理想国》、《法律篇》，在 西方教育史上最先论述了儿童优生优育 的问题；重视学前教育，提出儿童出生 以后应接受公共教育；强调通过游戏、 体育、唱歌、讲故事等活动。
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第二节 学前教育的理论与实践
2.蒙台梭利 20世纪上半叶意大利著名的儿童教育家。 1907年创办了“儿童之家”，进行了举 世闻名的“把教育缺陷儿童的方法用于 教育正常儿童”的教育实验，创造了教 育的奇迹。1909年发表了代表作《蒙台 梭利教育法》，1933年出版了《童年的 秘密》。
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第二节 学前教育的理论与实践
福禄培尔的理论观点： （1）教育应当追随儿童发展之自然。
儿童比作花草树木，教师比作园丁，幼儿园比 作花园。 （2）自我活动是儿童教育的基础。
教师或保育者的任务是帮助幼儿去除生命发 展的障碍，让自我得到发展。 （3）强调游戏的教育价值。 儿童通过游戏将内在的精神活动表现出来。 创造了恩物，一个独特的游戏体系。
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第二节 学前教育的理论与实践
三．学前教育理论的发展
• 1.杜威
杜威是20世纪对幼儿教育理论影响极大的 教育家。他的著作主要有《我的教育信 条》、《民主主义与教育》等。杜威宣 扬“儿童中心论”，认为教育就是促进 儿童的自然生长，教育就是促进儿童经 验的改组与改造，教育的过程就是儿童 的生活过程。
学前教育原理课件
学前教育原理课件一、教学内容本节课我们学习的章节是《学前教育原理》的第二章，主要内容有：1. 学前教育的概念与特点；2. 学前教育的基本原则；3. 学前教育目标与任务；4. 学前教育的内容与方法。
二、教学目标1. 让学生理解学前教育的概念与特点；2. 掌握学前教育的基本原则；3. 明确学前教育目标与任务；4. 了解学前教育的内容与方法。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学前教育的基本原则；2. 教学重点：学前教育的概念与特点，学前教育目标与任务。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件；2. 学具：笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个幼儿园的场景，让学生思考什么是学前教育；2. 概念讲解：讲解学前教育的定义，通过举例让学生理解；3. 特点讲解：讲解学前教育的特点，如趣味性、启蒙性等；4. 原则讲解：讲解学前教育的基本原则，如尊重儿童、因材施教等；5. 目标与任务讲解：讲解学前教育的目标与任务，如培养良好习惯、开发潜能等；6. 内容与方法讲解：讲解学前教育的内容与方法，如游戏教学、情境教学等；7. 随堂练习：让学生结合所学内容，思考如何设计一节学前教育课程；六、板书设计板书内容：学前教育原理1. 概念与特点定义特点：趣味性、启蒙性等2. 基本原则尊重儿童因材施教3. 目标与任务培养良好习惯开发潜能4. 内容与方法游戏教学情境教学七、作业设计1. 作业题目：请结合所学内容，设计一节学前教育课程；2. 答案：答案需包含课程目标、教学内容、教学方法等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对学前教育的概念、特点、原则等有了基本理解，但在实际操作方面的掌握还需加强；2. 拓展延伸：让学生深入了解国内外学前教育的发展现状，思考如何在我国教育环境下创新学前教育。
重点和难点解析一、教学难点与重点1. 教学难点：学前教育的基本原则。
这个难点在于理解学前教育中尊重儿童、因材施教等原则的具体内容和实践方式。
00398自考《学前教育原理》2014版--第二章考核点与要求
2014版《学前教育原理》第二章考核点与要求第二章学前教育与社会发展第一节考核知识点与考核要求学前教育与经济的关系一、领会:学前教育为促进经济发展服务二、简单应用:经济对学前教育的影响三、综合运用:学前教育与经济的关系◆社会是学前教育发展的基础，社会为学前教育的发展提供了物质文化基础。
学前教育做为一种社会现象深受经济、政治、文化、科技与人口等社会因素的影响与制约。
一、社会经济发展促进学前机构教育的产生：◆一方面，社会经济的发展、生产力水平的提高，增加了社会物质财富，为建立学前教育机构提供了坚实的物质基础；另一方面，由于工厂的发展，雇佣大批女工，母亲参加劳动，幼小儿童无人照看，产生了社会问题，从客观上提出了建立学前教育机构的需要。
◆1816年，欧文在英国新拉纳克创办了英国的第一所幼儿学校。
◆1837年德国布兰肯堡由福禄贝尔创办的学前教育机构，1840年正式命名为幼儿园。
二、社会经济发展水平决定着学前教育发展的规模和速度◆学前教育的发展规模和速度取决于两个方面的条件：1.一是社会发展对学期教育的需求。
2.二是社会对学前教育发展提供的可能性，即物质基础。
◆学前教育机构的设置和发展，需要一定的人力、物力和财力，这与经济发展的水平直接相关。
另外，经济发展水平影响社会对学前教育的需要，一般而言，经济水平较高的国家和地区，儿童入园率较高。
◆从世界教育发展历程来看，生产力发展水平的提高促进了教育发展的规模和速度。
1.第一次工业革命（蒸汽机），提出普及初等教育的要求，开始出现学前教育机构；2.第二次工业革命（电气），提出普及初级中等教育的要求，学前教育快速发展；3.第三次工业革命（电子），提出普及高等中级教育的要求，学前教育基本普及；4.信息革命后，提出了高等教育大众化的要求。
三、社会经济发展水平制约着学前教育发展的结构和布局◆农村幼儿园在园所管理、服务功能、教育质量等方面与城市幼儿园存在较大的差距，主要表面在三个方面：1.硬件设施不均衡，好的幼儿园投入成本高，教学设备先进，功能完善，教育理念先进，符合幼儿身心健康成长规律，条件差的农村幼儿园除了用来教学的一间狭小的民房和几张不整齐的桌凳外，其他设备几乎没有，幼儿活动空间小而聚集密度大，有的楼层高，上下楼梯陡峭，紧急疏散困难，存在安全隐患，完全是一种“圈养式”的教学环境。
自考00398学前教育原理 章节精讲课件复习资料
绪论本章节的知识框架概念绪论本章重点、难点171对象2概念3发展历程4研究内容5研究方法和意义知识点1：学前教育与学前教育学的概念•教育是传递社会经验并培养人的活动，什么是学前教育呢？•广义•狭义•33岁至6、7知识点1：学前教育与学前教育学的概念◆◆◆知识点1：学前教育与学前教育学的概念12、学前教育原理与学前教育学的联系知识点2：学前教育学的产生与发展115知识点2：学前教育学的产生与发展◆◆◆◆知识点2：学前教育学的产生与发展216世纪-18洛克知识点2：学前教育学的产生与发展216世纪-18卢梭知识点2：学前教育学的产生与发展216世纪-18《林哈德与葛笃德》、《葛笃德怎样教育她的子女》、《母亲读物》等教育知识点2：学前教育学的产生与发展318-20知识点2：学前教育学的产生与发展318-20从1820知识点2：学前教育学的产生与发展318-20福禄贝尔••••知识点2：学前教育学的产生与发展杜威蒙台梭利知识点2：学前教育学的产生与发展中国：蔡元培知识点2：学前教育学的产生与发展知识点2：学前教育学的产生与发展420知识点2：学前教育学的产生与发展420埃里克森的八阶段理论（10～1.5（2 1.5～3（33～5（46～12（512～18（618～25（725～65（865知识点2：学前教育学的产生与发展小试牛刀1.）ABCD【正确答案】：D小试牛刀2..）A.B.C.D.【正确答案】：A知识点3：学前教育学的研究方法和意义◆①②③④⑤◆①②③小试牛刀1.）ABC.D【正确答案】：C本章内容概念绪论谢谢第一章学前教育的产生与发展本章节的知识框架学前教育的产生与发展本章节重点、难点1234第一节古代的学前教育知识点1：教育的起源（一）生物起源说认为教育不是人类特有的社会现象，而是一种生物现象，在人和某些高等动物中存在。
利托尔格（法），沛西·能（英）。
是近代教育史上第一个正式提出的关于教育起源的学说。
学前教育原理主要知识点(期末复习PPT)[PPT课件]
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• 代表人物：
•
•
3、柏拉图（Plato,公元前427—前347）
4、亚里斯多德（Aristotle,公元前382—前322）
世界学前教育之父:福禄培尔
• （1）幼儿园教育的理论基础。
• 第一，顺应幼儿的自我发展。 • 第二，鼓励幼儿的自我活动。 • 第三，鼓励幼儿的社会性参与。 • 第四，儿童是持续不断的发展。
关于人的发展的不同理论
• 1、遗传决定论（遗传因素具有统帅性和决定性的作用） （1）柏拉图的先天理念说 （2）格塞尔的成熟势力说 （3）霍尔 • 2、环境决定论（后天的环境和教育对儿童发展的作用 大） （1）孔子"性相近，习相远"（意思பைடு நூலகம்：人的先天 禀赋是差不多的，人的成就和不同则是后天学习的结 果。） （2）洛克的白板说 （3）华生的教育万能论
第一章学前教育学的对象· 任务及发展
1.教育的本质特征 教育是培养人的活动。 2.教育的定义 狭义的教育（学校教育）：指教育者根据一定社 会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教 育者身心施加影响，把他们培养成为社会所需要 的人。 • 广义的教育：凡是增进人们知识和技能，影响人 们思想品德的一切活动。 • • • •
①政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导，是 发展学前教育的决定条件； ②政治对教育财政的影响。
• 3、学前教育对政治的影响
①教育培养政治所需的人才,维系和巩固原有的政治制度
②教育通过传播社会思想,制造社会舆论，发挥政治功能
三、学前教育与文化的关系
• 广义的文化是指人类在社会发展过程中所创造的物质 财富和精神财富的总和。 • 狭义文化指人类后天习得的并为一定群体所共有的一 切观念和行为，主要限于广义文化的精神层面。
00398学前教育原理
学前教育的实施对象——婴幼儿+胎儿。中国是最早实施胎教的国家。
刘向《列女传·周室三母》太任
学前教育实施方式——学前家庭教育+宫廷学校/保傅制度
学前教育的内容——包括身体保育、道德习俗教育、宗教教育和初步的 文化艺术教育等
（三）封建社会的学前家庭教育 学前教育仍以家庭教育的方式存在，具有阶级性和性别差异性 1、中国 学前教育下移，成为普通封建家庭教育的重要组成部分；隋唐之后，胎 教在民间广泛实施 学前教育内容：包括身体保健教育、生活常规教育、思想道德教育和文 化知识的教育等方面 三部识字教材：《三字经》、《百家姓》和《千字文》 2、欧洲中世纪（宗教性和等级性）
（1）儿童是遵循自身生命法则发展的生物体 （2）儿童具有生理和心理的双重“胚胎期”，他们具有非常 强的吸收力
（3）儿童的发展存在敏感期
（4）儿童具有强烈的探索环境的本能，教育在于促进这一内 在力量推动的自然发展过程。
教学思想：P52-53
（1）创设“有准备的环境”（自由发展的、有秩序、生气勃勃的 、愉快的）
（一）近代学前教育机构的产生（3个） 1、欧文
创立了幼儿学校——世界上第一所学前教育机构 欧文把人的性格看成是环境的产物，建立了“性格形成学 院
2、福禄贝尔（幼儿园之父） 1837年在勃兰根堡创办、1840年更名为“幼儿园”——世
界上最早的幼儿园。
（二）近代学前教育机构的发展
19世纪50年代 英国 双轨学前教育制度（劳动人民子女/中上层子女 ） 1828年法国 “模范托儿所” 1881年 法国 “母育学校” 免费教育 学前教育机构基本形式 1860年 德国 幼儿园 学前教育主要形式 1860年 俄国 第一所幼儿园 注重民族性 1855年 美国 第一所幼儿园 1860年 美国 第一所英语幼儿园 1876年 日本 第一个学前教育机构
学前教育原理(00398)绪论及学前教育的产生与发展PPT
D．培养独立感，体验情感的实现
（ 2019-4月）1903年中国人自办的第一所公立学前教育机构是（ ）。
A、南京鼓楼幼稚园
A．生物起源说 B．心理起源说
C．劳动起源说
D．神话起源说
（2017-4月）把教育看作是人类社会实践活动和自身生产的需要的是（ ）。
A．神话起源说 B．生物起源说
C．心理起源说
D．劳动起源说
（ 2019-4月）关于我国封建社会的学前教育，正确的说法是（ ）。
A、学前教育主要以家庭教育方式存在
B、学前教育被贵族垄断
（2019-10月）古希腊哲学家柏拉图第一次提出学前社会教育的主张,这一思想出自其著作（ ）。
A.《理想国》
B.《雄辩术原理》
C.《民主主义与教育》
D.《我的教育信条》
（2019-10月）马克思主义的教育学者认为,教育起源于（ ）。
A.模仿
B.劳动
C.动物本能
D.行动研究法
（2019-10月）我国封建社会广为流传的为学童编写的三部识字教材,它们是（ ）。
D．做中学的主张
（2015-4月、2018-4月）西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书是（ ）。
A.《母育学校》
B.《童年的秘密》
C.《爱弥儿》
D.《世界图解》
（ 2015-10月、2017-4月）世界上第一本学前教育专著是（ ）。
A.《爱弥儿》
B .《童年的秘密》
C .《母育学校》
D .《母亲读物》
D.平衡期
（2019-10月）倡导生活教育理论，提出教学做合一的教育家是（ ）。
A.陶行知
B.陈鹤琴
C.张雪门
D.张宗麟
（2016-4月）教育是一种生物现象,在人和某些高等动物中存在，持这种观点的是（ ）
(完整word版)自考00398学前教育原理(各章要点)
第一章学前教育的产生与发展第一节古代的学前教育第二节近代的学前教育第三节现代的学前教育第四节当代中国的学前教育第二章学前教育与社会发展第一节学前教育与经济的关系第二节学前教育与政治的关系第三节学前教育与文化的关系第四节学前教育与科学技术的关系第五节学前教育与人口的关系第三章掌前教育与儿童发展第一节儿童与儿童发展第二节儿童发展的影响因素第三节学前教育与儿童发展的关系第四章学前儿童的全面发展教育第一节学前教育的目标第二节学前儿童体育第四节学前儿童德育第五节学前儿童美育第五章学前儿童家庭教育与社区学前教育第一节学前儿童家庭教育第二节社区学前教育第六章幼儿园教育第一节幼儿园的性质与任务第二节幼儿园教育目标与原则第三节幼儿园教育内容第四节幼儿园教育组织与实施第五节幼儿园教育评价第七章幼儿园教师，第一节幼儿园教师的角色第二节幼儿园教师劳动的特点第三节幼儿园教师的职责、权利和义务第四节幼儿园教师的专业素养与专业发展第八章学前教育的合作与衔接第一节学前教育的合作对于儿童的入学年龄及学前教育的起始年龄的界定关系到学前教育学的研究内容和研究对象。
学前教育学与学前教育有何区别，学前教育学是怎样产生并发展的，研究学前教育有哪..。
学前”,顾名思义，即入小学之前,当儿童入学时其身心发展水平就已经能够达到进入小学的需要。
随着历史的发展，人们对于儿童身心发展的研究不断深入，各国对于儿童接受划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活3,学等,学前教育学则是教育学其中的一个分支学科。
黄人颂认为的科学。
对儿童的教育从初生后就开始,从初生到三岁前这一阶段为婴儿教育，婴儿教育和三至六岁前的幼儿教育是相互连接、”想是零散的、片段的，缺乏系统性和完整性。
此阶段，国外的一些哲学家、思想家开始关注学前儿童教育。
古希腊哲学家柏拉图在他的著作《理想国》中第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。
古希腊哲学家亚里士多德在其著作《政治学》中提出应重视胎儿的保健、优生、忧育.古罗马教育家昆体良著有《雄辩术原理》一书,他提出未来雄辩家的培养和教育应从婴儿期开始.在我国，学前教育思想同样散见于古代的一些著作中。
全国高等教育自学考试本科00398学前教育原理(二)
C.满足特殊儿童的的需要D.遵照传统儿童教育的习惯7.学前教育阶段更应重视的效益是 ( A .个人精神效益 D .社会经济效益8. 学前教育区别于中小学教育，它必须遵循的原则是9. 托幼机构系统开展幼儿家庭教育指导，提高家长教育能力和家庭教育素质的有效途径是A. 开期末家长会 C.举办家长学校10. 认为幼儿教师应当是幼儿身心发展的观察者和研究者，是适宜的幼儿经验的提供者。
这重庆市万州区成才自考助学中心助学资料 课程名称：学前教育原理(二) 课程代码： 00398一、单项选择题 (本大题共 30小题，每小题 1 分，共 30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的 括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.具有群体性、计划性和专业性等特点的学前教育形式是 A.社区学前教育 B.托幼机构教育 C.家庭学前教育 D.大众传媒教育 2.根据《礼记•内则》，在西周时期学前教育期是指 ( A.6 岁以前 B.8 岁以前C.9 岁以前D.10 岁以前 3.历史上最早的托幼机构始建于 ( A. 原始社会后期 B.农业社会早期 C.工业社会早期 D.现代社会初期 4.幼儿教师专业化发展的核心问题是幼儿教师 A. 职业的专业化 B.知识的专业化 C.技能的专业化 D.职能的专业化 5.幼儿重要的学习方式是观察和模仿，因而幼儿教师应为幼儿树立良好榜样。
这是哪种理论 主张的幼儿教师观？ ( A. 成熟主义 B.行为主义 C. 精神分析 D.建构主义 6.实现学前教育价值的条件是学前教育应符合社会的要求，同时必须 A.迎合幼儿家长的愿望 B.遵循儿童身心发展的规律 B .社会精神效益C.个人经济效益A. 寓活动于幼儿教育之中B. 寓游戏于幼儿教育之中C. 寓教育于幼儿活动之中D.寓玩耍于幼儿活动之中B.设家长开放日 D.进行家庭访问是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？ (A. 成熟主义理论 D.建构主义理论11. 决定幼儿对幼儿园感受和体验性质的最主要因素是 (17.影响师幼关系的关键因素在于 (19.幼儿班级生活管理要以什么为出发点？B.精神分析理论C.行为主义理论A.幼儿园领导的工作作风 B. 幼儿教师的言行举止 C.幼儿园的设备设施D.幼儿家长对幼儿园的看法12.幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是 ( A. 游玩 B.交际 C.活动D.玩耍13.要成为一名专业化的教师必须同时具备三个方面的条件，即A .专业知识、自身修养和稳定的职业观 B. 专业知识、自身修养和正确的儿童观 C. 合格学历、自身修养和正确的苦乐观D. 合格学历、自身修养和正确的权利观14.幼儿园对幼儿提供视觉、操作材料以及各种信息都要适当超越幼儿的现实发展水平。
2014年版《学前教育原理》00398绪论、第一至第八章
绪论(一)学前教育的概念1.识记：学前教育的教育对象是对0-6、7岁的儿童施加教育，它的教育对象包括婴儿（出生后至3岁）和幼儿（3岁-6、7岁）。
2.领会：学前教育的概念广义：凡是能够影响和促进学龄前儿童身心健康成长与发展的活动都属于学前教育。
狭义：是指有组织、有目的、有计划的对出生至6.7岁的儿童施加教育影响的活动。
(二)学前教育学的概念1.识记：学前教育学的概念学前教育学首先是一门兼具理论与应用性质的学科，既要在学前教育实践中研究学前教育现象、探索学前教育规律、又要在研究中服务于学前教育实践。
2.领会：学前教育原理与学前教育学的关系学前教育原理<学前教育学<教育学类学前教育原理是对学前教育学中一般、典型问题的研究，学前教育学是教育学的一个子学科，教育学则是12学科门类之一。
(三)学前教育学的产生与发展1.识记：学前教育学的发展历程（1）孕育阶段（15世纪以前）(这时候的学前教育思想是零散的、片段的，缺乏系统性和完整性。
)①古希腊哲学家柏拉图在《理想国》第一次提出学前教育社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。
②古希腊哲学家亚里士多德在《政治学》中提出应重视胎儿的保健、优生、优育。
③古罗马教育家昆体良在《雄辩术原理》提出未来的雄辩家的培养和教育应从婴儿期开始。
④《大戴礼记·保傅》记载周朝统治者注重胎教。
⑤《礼记·内则》篇中有从儿童能食能言便进行教育的记载。
⑥魏晋南北朝的颜之推在《颜氏家训》中提出学前儿童家庭教育的思想。
⑦宋代思想家朱熹认为应重视儿童入学以前的教育，为婴幼儿选择品行良好的乳母。
（2）萌芽阶段（16世纪-18世纪初期）（这时候学前教育理论组建丰富起来，更加系统、完整、具有现实指导意义。
）①捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》提出了将一切知识教给一切人类的泛智学说；《母育学校》是世界上第一本学前教育专著；《世界图解》是西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书。
学前教育原理课件
政治对学前教育的影响
学前教育受一定社会政治制度的制约，又对社会政治制度产生一定的反作用
（1）政治制度决定着学前教育的性质； （2）政治制度决定着学前教育的领导权； （3）政治制度决定着社会成员学前教育的受教育权； （4）政治制度决定着部分学前教育内容； （5）学前教育为政治服务。
学前教育学就是专门研究学前教育的规律的科学，是一门兼具理论与应用性 质的学科，既要在学前教育实践中研究学前教育规律，又要在研究中服务于 学前教育实践。
学前教育原理与学前教育学的关系
学前教育理论是对学前教育学中一般、典型问题的研究。
学前教育学的发展历程
孕育：柏拉图（古希腊）《理想国》 第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生 亚里士多德（古希腊）《政治学》 重视胎儿的保健，优生，优育
原始社会儿童教育特点：
1.儿童教育采取了公养、公育方式，教育无阶级性，教育权利平等。 实行公养公育，教育的目的是为了整个氏族的生存繁衍。 2.教育与生产劳动和社会生活整合在一起 3.以生产劳动为主要的教育内容，教育内容原始简单但多方面。 4.教育手段和方法原始、简单。主要是通过年长者进行示范和讲解， 儿童观察和模仿来进行。 5.老人和妇女是儿童教育的主要承担者。
学前教育原理
第一讲
学前教育的概念：
广义：凡是能够影响和促进学龄前儿童身心成长与发展的活动都属于学前教 育；
狭义：是有组织、有目的、有计划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的 活动。
学前教育是儿童（0~6,7岁）入学前的教育 学前教育的教育对象包括（婴儿0~3岁）和（幼儿3岁~6,7岁）
学前教育学的概念
1）有利于学前教育工作者了解学前教育的基本原理 2）有利于学前教育工作者简历正确的儿童观，教师观，教育观 3）有利于国家制定相关教育政策，措施
2014年版《学前教育原理》00398第二章
第二章学前教育与社会发展第一节学前教育与经济的关系（一）领会：学前教育为促进经济发展服务1.首先，为再生产劳动力打下基础。
为劳动者的全面发展打下基础，为了使将来的劳动者能够更好更熟练地掌握整个系统，使他们根据社会的需要或者自己的兴趣爱好从事不同的工作，最大限度的释放个人潜力，为社会发展创造出最大的价值。
2.学前教育为社会再生产科学文化知识奠基；3.学前教育具有重要的社会效益。
(二)简单应用：经济对学前教育的影响学前教育受经济发展的制约，同时又对经济发展具有一定的反作用，主要表现在：1.社会经济发展促进学前教育机构的产生；2.社会经济发展决定着学前教育发展的规模与速度；3.经济发展水平制约着学前教育发展的结构和布局；4.社会经济发展水平制约着学前教育的任务、内容、手段和教学组织形式。
(三)学前教育与经济的关系1.社会经济发展促进学前教育机构的产生；2.社会经济发展决定着学前教育发展的规模与速度；3.经济发展水平制约着学前教育发展的结构和布局；4.社会经济发展水平制约着学前教育的任务、内容、手段和教学组织形式；5.学前教育为促进经济发展服务。
第二节学前教育与政治的关系（一）识记：政治政治是指国家性质，各阶级和阶层在政治生活中的地位、国家的管理原则和组织形式等。
(二)领会：学前教育为政治服务1.学前教育为培养一定的社会人才打下基础；2.学前教育影响着教育公平和教育均衡，关于社会和谐。
(三)简单应用：政治对学前教育的影响1.政治决定着学前教育的性质；2.政治决定着学前教育的领导权；3.政治决定着社会成员的学前教育受教育权；4.政治决定着部分教育内容。
(四)综合应用：学前教育与政治的关系1.政治决定着学前教育的性质；2.政治决定着学前教育的领导权；3.政治决定着社会成员的学前教育受教育权；4.政治决定着部分教育内容；5.学前教育为政治服务。
第三节学前教育与文化的关系（一）识记：1.文化广义：是指人类在社会文化实践过程中创造的物质财富和精神财富的总和；狭义：指社会的精神文化，即社会的价值观、思想道德、文学、艺术、宗教、科技、教育、习俗及其制度的复合体。
自考00398学前教育原理(各章要点)
第一章学前教育的产生与发展第一节古代的学前教育第二节近代的学前教育第三节现代的学前教育第四节当代中国的学前教育第二章学前教育与社会发展第一节学前教育与经济的关系第二节学前教育与政治的关系第三节学前教育与文化的关系第四节学前教育与科学技术的关系第五节学前教育与人口的关系第三章掌前教育与儿童发展第一节儿童与儿童发展第二节儿童发展的影响因素第三节学前教育与儿童发展的关系第四章学前儿童的全面发展教育第一节学前教育的目标第二节学前儿童体育第四节学前儿童德育第五节学前儿童美育第五章学前儿童家庭教育与社区学前教育第一节学前儿童家庭教育第二节社区学前教育第六章幼儿园教育第一节幼儿园的性质与任务第二节幼儿园教育目标与原则第三节幼儿园教育内容第四节幼儿园教育组织与实施第五节幼儿园教育评价第七章幼儿园教师，第一节幼儿园教师的角色第二节幼儿园教师劳动的特点第三节幼儿园教师的职责、权利和义务第四节幼儿园教师的专业素养与专业发展第八章学前教育的合作与衔接第一节学前教育的合作对于儿童的入学年龄及学前教育的起始年龄的界定关系到学前教育学的研究内容和研究对象。
学前教育学与学前教育有何区别，学前教育学是怎样产生并发展的，研究学前教育有哪些具体的方法、有但什么是学前教育？目前国内外不同的学者尚未取得共识。
学前”，顾名思义，即入小学之前，当儿童入学时其身心发展水平就已经能够达到进入小学的需要。
随着历史的发展，人们对于儿童身心发展的研究不断深入，各国对于儿童接受划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动。
它的教育对象包括婴儿”在15世纪以前，学前教育学尚未独立，相关思想主要散见于许多教育家、思想家的各种著作之中，这些思想是零散的、片段的，缺乏系统性和完整性。
此阶段，国外的一些哲学家、思想家开始关注学前儿童教育。
古希腊哲学家柏拉图在他的著作《理想国》中第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。
古希腊哲学家亚里士多德在其著作《政治学》中提出应重视胎儿的保健、优生、忧育。
学前教育原理(00398)全套教学课件第二章学前教育与社会发展PPT
A．经济水平
B．政治制度
C．文化传统
D．科学技术
（2017-4月）学前教育的根本任务是（ C ）。
A．发展幼儿智力
B．增强幼儿体质
C．培养健全幼儿
D．增长幼儿才干
章节练习题
（2015-4月）决定着学前教育领导权的是（ B ）。
A.经济发展水平
B.政治制度
C.文化
D.人口
（2015-10月）决定着社会成员的学前教育受教育权的是 （ B ）。
章节练习题
（2019-10月）第一次工业革命,学前教育机构开始出现:第二次工业革命
后学前教育快速发展;以信息化为代表的第三次工业革命，西方发达国家实
现学前教育的基本普及，说明了学前教育发展的规模与速度受制于（ A ）。
A.社会经济发展水平
B.政治制度
C.文化
D.人口
（2019-4月）由于历史以及现实的原因，我国学前教育结构和布局问题
2. 学前教育受一定社会政治制度的制约，又对社会政治制度产生一定的反作 用：（2019年10月·简答） ① 政治制度决定着学前教育的性质； ② 政治制度决定着学前教育的领导权； ③ 政治制度决定着社会成员学前教育的受教育权； ④ 政治制度决定着部分学前教育内容；
（二）学前教育与政治的关系【选择】【简答】
主要体现在城乡、学前教育普及年限和东西部差异上，发展很不平衡，说
明学前教育发展结构和布局受制于（ A ）。
A.社会经济发展水平
B.政治制度
C.文化
D.人口
（2016-10月）学前教育发展的规模与速度受制于（ A ）。
A.社会经济发展水平
B.政治
C.文化
D.人口
（2018-4月）早期的家庭学前教育采用的是个别教学，随着工业革命和
学前教育原理与应用PPT幻灯片
这一时期，对世界学前教育学有较大影响的教育 家还有几位：（1）英国空想社会主义者罗伯特·欧文 (Robert Ower)，他认为人的性格的形成是受教育和环 境的影响，从小培养儿童“是最容易的形成性格的方 法”。他还重视培养儿童友爱等良好的习惯，主张让 儿童尽可能多地在户外活动，在教育中不应责罚儿童
也不要过多地约束儿童（2）比利时教育家奥维德· 德可罗利（Ovide Decroly），他赞同经验是人的有 机体与环境相互作用的结果，提出“让儿童在生活 中预备生活”。他的教育方法 是以儿童活动的三过程——观察、联想和表达为基 础，要求儿童手脑并用。主张儿童应在集体中活动 ，教师应采用设计教学法，为儿童计划和设计长时 期的和短时期的活动（3）美国的实用主义教育家约 翰·杜威（John Dewey），他的教育主张对世界具有 广泛的影响，也大大地震动了学前教育界。杜威对 教育本质提出了自己独特的见解：教育即生活，教 育即生长，教育即经验的不断改造。杜威主张
进学前儿童知识、技能，促进其身心发展的活 动都是教育活动。包括：家庭教育、社会教育 和幼儿园教育。狭义的学前教育指幼儿园及托 幼机构的教育，是有目的、有组织、有计划地 实施的为实现国家教育目标而进行的教育。
二、 学前教育的意义
（一） 学前教育对于人的发展的价值 （二） 学前教育对于教育事业、家庭和社会的价值 （三） 学前教育价值的生理基础——来自脑科学研
因此，正如美国儿童健康与人类发展组织1999 年的研究所指出的：“早期教育状况在很大程度上 可以预测儿童将来的认知、语言和智力发展水平； 成人对儿童恰当的关爱、支持、鼓励和引导等能够 在很大程度上促进其日后认知与智力的发展。”
第二章学前教育原理保教知识与能力.ppt
❖ 通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教 育作用ห้องสมุดไป่ตู้政治经济制度的主要途径。
❖ 阶级社会中，教育服务于统治阶级，资本主义社 会发展的强劲势头，主要是由于教育造就了大批 高质量的精明能干的管理人才
❖ 我国当前把发展教育事业放在突出的战略地位， 说明了教育不仅是促进现代生产力发展的必要条 件，更是巩固和发展社会主义政治经济制度的可 靠保障
❖ 我国教育目的的表述虽然有所不同，但都 强调培养（ ）的社会主义事业的建设者和 接班人。
❖ A . 素质良好 B . 品德优秀
❖ C . 知识渊博 D . 全面发展
❖ 三、教育与政治经济制度
❖ （一）政治经济制度对教育的制约
❖ 1.政治经济制度决定教育的领导权
❖ 教育的领导权是判断和确定教育性质最主 要的标志
❖ 社会主义社会---平等
❖ 3.政治经济制度决定着教育目的
❖ 教育目的是一个社会的政治经济制度对教 育所提出的主观要求的集中体现，直接反 映着统治阶级的利益和需要
❖ 教育的根本目的是培养人。
❖ 根据不同的教育目的，制定的教育制度与 课程内容也不同，尤其是哲学和社会科学 方面的内容。
❖ 政治经济制度，特别是政治制度直接决定 教育目的
❖ 总而言之学前教育担负着促进幼儿体、智、德、 美全面发展的重任
❖ 二、学前教育的目标和任务 ❖ （一）学前教育的目标 ❖ 学前教育目标是教育目的在幼儿园教育阶
段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养 人的规格和要求。是全国各类型幼儿教育 机构统一的指导思想。
❖ 我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、 智、德、美诸方面全面发展的教育，促进 其身心和谐发展”。（其他书目）
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在奴隶和封建社会：培养维护奴隶主及封建主利益的接班人；
在资本主义社会：培养为社会化大生产所需要的工人； 在社会主义社会：培养社会主义现代化的建设者和接班人。
（二）政治制度决定着学前教育的领导权
在阶级社会中：统治阶级掌握着领导权 在资本主义社会中：资产阶级通过立法、经济投入和意识形态掌握着领 导权；
（二）学前教育与文化交流
学前教育发展的过程就是中西方文化不断交流的过程 （三）学前教育与文化选择
第二章 学前教育与社会发展
1
一、学前教育与经济的关系
二、学前教育与政治的关系 三、学前教育与文化的关系 四、学前教育与科学技术的关系 五、学前教育与人口的关系
2
第一节 学前教育与经济的关系
一、学前教育受社会经济发展的制约
（一）社会经济的发展促进学前机构教育的产生 （二）社会经济发展水平决定着学前教育发展的规模与速度
在中国
1949年，全国幼儿园不足1000所；
2010年，全国幼儿园共有15.04万所，毛入园率56.6%； 2011年，全国幼儿园共有16.68万所，毛入园率62.3%；
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（三）经济发展水平制约着学前教育发展的结构和布局
主要体现在城乡、学前教育普及年限和东西部的差异上 1、城乡差异
城市师幼比1:15~1:17；乡村师幼比1:31~1:71。
（四）政治制度决定着部分学前教育内容
在阶级社会里，思想品德教育带有阶级性，如我国传统的蒙养教育宣扬 “三纲五常”，资产阶级宣扬“民主”、“自由”、“博爱”
我国当今社会提倡：“爱祖国”、“爱人民”、“爱党”、“爱社会主义”等。
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二、学前教育又对社会政治具有一定的反作用
（一）为培养一定社会政治人才打下基础 （二）影响着教育公平和教育均衡，关乎社会和谐
狭义：主要是指政体，即国家政权的组织形 式。
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一、学前教育受社会政治制度的制约
（一）政治制度决定着学前教育的性质 （二）政治制度决定着学前教育的领导权
（三）政治制度决定着社会成员的学前教育受教育权
（四）政治制度决定着部分学前教育内容
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（一）政治制度决定着学前教育的性质
在不同的政治制度下，学前教育的目的不一样。
在中国：学前教育中国化改革（20世纪二三十年代）——建设社会主义 的幼儿园新教育（20世纪50年达）——动乱后的改革至今
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（三）政治制度决定着社会成员的学前教育受教育权
在原始社会中：幼儿处于平等地位，公养公育 在阶级社会中：只有奴隶主和封建主的子女才有专门的教师进行教育 在资本主义社会中：早期幼儿园只招收没人照顾的工人阶级的孩子（以 英国为例） 在社会主义社会：让每个儿童接受学前教育是社会主义应有之义。
重的社会问题
英国在工业革命的影响下创办了第一所幼儿学校（欧文 1816年） 德国在工业革命的影响下创办了世界上第一所幼儿园（1837年，福禄贝 尔）
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（二）社会经济发展水平决定着学前教育发展的规模与速度
第一次工业革命：学前教育机构开始出现并发展 第二次工业革命：学前教育快速发展
第三次工业革命：西方主要发达国家实现了学前教育的基本 普及
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二、学前教育对社会经济发展具有一定的反作用
（一）学前教育为再生产劳动力打下基础 （二）学前教育为再生产科学文化知识奠基
（三）学前教育具有重要的社会效益。（补偿性学前教育）
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第二节 学前教育与政治的关系
政治：是指国家性质。政治的集中体现是政
治制度。 广义：包括一个国家的阶级本质、国家政权 的组织形式和公民在国家生活中的地位等。
三、文化影响着学前教育方法的使用
西方：个人本位，强调教育中个性的张扬，在教学中强调儿童为中心， 自主探索。
中国：社会本位，注重知识的传授，强调教师在教学中的主导地位。 在我国传统文化中，乖巧、听话的孩子才是好孩子。
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Байду номын сангаас
学前教育对文化的作用
（一）学前教育与文化传承 游戏是早期教育传承文化的重要途径。
三、文化影响着学前教育方法的使用
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一、文化影响着学前教育的价值取向
我国学前教育的价值取向较多地停留在个人价值与社会价值、学科知识 价值与儿童身心发展价值的讨论焦点上。当前我国学前教育 “ 小学化 ” 、 “学科化”倾向明显，主要原因是学前教育受功利主义和理性主义价值观的 影响。
1、个人本位论：主张教育目的应依据个人需要来确定。（代 表人物：卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、福禄贝尔等）
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第三节 学前教育与文化的关系（重点）
学前教育是社会文化的组成部分，是文化大系统中的子系统。 文化，即人化
广义：物质财富和精神财富的总和
狭义：社会精神文化。包括社会的价值观、思想道德、科技、 教育等
教育的价值取向
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文化与学前教育相互作用、相互影响
一、文化影响着学前教育的价值取向 二、文化影响着学前教育内容的选择
2、社会本位论：主张教育目的应根据社会需要来确定。（代 表人物：孔德、涂尔干、赫尔巴特）
我国一直坚持知识价值取向
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二、文化影响着学前教育内容的选择
游戏、歌谣、谈话、手技等（蒙养院制度） 注重儿童自身需要的 满足，注重儿童身心的健康发展（受杜威进步主义教育思想的影响） 注重全面发展的同时，特别强调爱国思想等（受苏联教育的影响） 确立了满足儿童发展需要的同时满足社会需要的价值取向。
（三）经济发展水平制约着学前教育发展的结构和布局
（四）社会经济的发展水平制约着学前教育的任务、内容、 手段和教学组织形式
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（一）社会经济的发展促进学前机构教育的产生
学前家庭教育 工业革命
大量女人进入工厂 ——引发婴儿无人照顾及孩童堕落等严
工业革命
学前教育机构产生
极大促进了生产力的发展——提供了物质基础
2、东西部差异 部分东部城市3~6岁幼儿入园率达100%；而部分西部城市的 百分数只是个位数； 东部师幼比1:20以上；西部师幼比1:40以上。
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（四）社会经济的发展水平制约着学前教育的任务、内容、 手段和教学组织形式
学前教育的任务：照看孩子 发展儿童的情感与智 力 促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的 全面发展。 学前教育的方式、方法与手段：口耳相传 交流 多媒体和计算机辅助教学 学前教学组织形式：早期家庭教育的个别教学 级授课制 一对一VIP服务 面对面 班