语文苏教版三年级下册24课《寓言两则》第二则《鹬蚌相争》

24、寓言两则
（第二则）
《鹬蚌相争》教学设计
【教材简析】
《鹬蚌相争》是苏教版三年级下册24课《寓言两则》中的第二则，选自《战国策·燕二》。

主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌壳钳住了嘴，双方都不肯相让，渔翁来了，把两个都捉住了。

告诉我们：双方争利、互不相让，结果可能是两败俱伤，反而让别人从中获利。

【设计理念】
寓言是小学语文课本中常见的一种文体，以小故事蕴含大道理，有着较强的现实意义。

传统的寓言教学，往往采用“读故事—谈道理—举例子”三部曲，偏重于思想品德教育，而忽略了学生的语文能力，忽略了寓言本身所内在的文化韵味。

本设计意在从寓言故事出发，紧扣一个“读”字，带领学生抓住语言文字感受艺术形象，领悟蕴含的道理，上出寓言的特点，更上出语文课的文化味。

【学情分析】
三年级学生对寓言故事并不陌生，苏教版教材在二年级就已出现寓言类课文，如《狼和小羊》、《狐假虎威》。

他们对什么是寓言已有初浅的了解，知道一些寓言的基本特点，对学习寓言的方法处于起步阶段。

三年级的孩子喜欢读故事，喜欢表演，教师应从朗读入手，加强从读中悟出道理，进一步交给孩子学习寓言的方法。

【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

3、抓住关键词句读懂故事、领悟寓意，懂得为了一点利益双方互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。

【教学重点】
以语言文字为基础，读好对话，读懂寓言。

【教学难点】
通过故事情节感受人物形象，领悟蕴含的道理。

【教学准备】
1、师生共同收集寓言故事并阅读，了解寓言的特点。

2、学生预习课文。

3、教师制作多媒体课件。

【教学时间】
一课时
【教学过程】
一、复习导入，了解特点
1、今天，我们继续学习24课《寓言两则》的第二则寓言——鹬蚌相
争。

板书课题。

2、复习寓言的基本特点。

3、过渡：这则寓言讲的是什么故事，又告诉我们什么道理呢？我期
待着你们的精彩发现。

【设计意图：寓言是常见的文体，三年级孩子在课内课外已不是第一次见面，“鹬蚌相争”就是本课的第二篇寓言。

学习这种特殊的文体，应让学生对这种文体的特点有一个清晰的认识。

后面学习课文时，也会进一步地凸显文体特点，体现学法指导的区别。

】
二、读通课文，读好词语。

1、自读课文，出示自读要求：
①读准字音，读通句子，遇到难读的地方或长句子多读几遍。

②圈出本课生字组成的词，结合上下文理解词语的意思。

读文时遇到
不懂的词语也请划下来。

2、分段读文反馈，检查字音。

（采用指读、齐读等多种形式，多提供
读书的机会，扩大检查反馈面。

）
3、反馈交流划出的生字词和不懂的词语。

4、认读词语，突破难点。

课件出示：鹬蚌啄夹壳儿
用尽力气威胁
毫不示弱得意洋洋
筋疲力尽喜笑颜开
训练要点：①结合字典中的解释来给多音字“夹”选择读音；
②结合课前预习，借助图片，理解难点词“鹬”和“蚌”；
③结合对词语的理解，指导读出词语的“味道”。

【设计意图：遇到多音字如何确定读音，应根据语境，根据这个字在词语或句子中的意思来判断，在此以本课的难点多音字“夹”为例，进行学法渗透。

另外，每个词语都包含着特定的语意，在朗读词语的同时，头脑中会浮现出这个词语会用在什么地方，表达什么意思，甚至可以想象出当时的画面。

那么，在读的时候，把这些对词语的“感觉”融入到朗读中去，我想，词语也是可以读出“味道”的。

】
5、写字指导：弱。

引导学生学会观察字的结构和难点笔画，将字写
规范。

三、以说促读，复述故事。

1、（课件继续出示词语）能不能用上这些词，说说文中的故事呢？
2、自由练说后指名说。

3、引导学生从故事的完整、流畅、生动等方面来评价。

再指名复述，
鼓励学生用上自己的语言。

四、读出情境，理性思辩
1、故事的结果是渔夫毫不费力把鹬和蚌都捉走了，渔夫为何能这么
轻松地捉住它们？
2、课文2-3段具体描写了鹬和蚌的争吵，重点研读。

出示自学提示：
①鹬和蚌是怎样争吵的？圈出它们争吵时神态或动作的词，划出争吵的句子，并试着读出语气。

②从鹬和蚌争吵的过程，结合故事的结局，想一想它们错在哪里。

3、学生自学，教师巡视。

4、汇报交流。

①汇报圈出的词语，谈一谈由这些词你体会到了什么？再由这些词想一想各自的话要怎样读？
②指导朗读：通过指名读，同位读，师生配合读等，引导学生在读中想象鹬和蚌的神态、动作，读出当时的情态，体会相争的过程。

③讨论鹬和蚌究竟错在哪里？明白故事所揭示的道理。

（通过讨论由学生得出错在“相争”二字上，不该争论不休，这样只会两败俱伤，让别人从中获利。

）
【设计意图：理解寓意是有一定难读的，此环节的学习要设计好坡度，由学生感悟得出。

鹬和蚌的问题是出在双方“谁也不让谁”，因此，理解寓意的重点就落在这里。

首先通过自学引导学生抓住重点词句，再扣住这些词句反复感情朗读，读中体会“互不相让”的态度，然后由此讨论，正是这样才让渔夫有机可乘，步步深入，直达文章主旨。

】
五、结合典故，加强运用。

1、你们知道吗？这个寓言故事在古代曾阻止过一场战争，课件出示，
自由读。

《鹬蚌相争》的典故
战国时候，秦国最强，一心想灭掉其他六国。

有一回，赵国和燕（yān）国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，秦国觉得机会来了。

当时，有个叫苏代的人听说此事，急忙求见赵王，劝阻赵王出兵。

他给赵王讲了一个故事：
“这次到赵国来，经过易水，看见一只蚌张开双壳晒太阳，飞来一只水鸟，伸出长嘴就去啄蚌的肉。

蚌用力合拢，夹住水鸟的嘴。

蚌和水鸟谁也没有放开对方的意思，还争斗不休。

此时来了一个渔人，伸手将它俩一起提拿去了。

”
苏代讲完了上面的故事，严肃地对赵惠文王说：“……”
赵王觉得苏代的话有理，便放弃了攻打燕国的打算。

2、苏代是利用这个故事劝赵王来了，他会怎么劝？谁来当苏代，演
一演？
3、总结与作业。

小故事，大道理，运用这些道理可以解决现实中的
问题，这便是寓言的魅力。

课后再读几篇寓言，读懂故事，想想其中的道理。

【板书设计】
24、寓言两则
鹬蚌相争渔翁得利
【教后反思】。