第三章-教育功能的练习题精选及答案教学提纲
教育学第三章试题及答案
教育学第三章试题及答案一、单项选择题（每题1分，共10分）1. 教育学中，关于教育目的的论述，以下哪一项不是其主要观点？A. 教育应促进个体的全面发展B. 教育应满足社会的需求C. 教育应培养个体的独立思考能力D. 教育应完全以个体为中心答案：D2. 以下哪位教育家是现代教育理论的奠基人？A. 孔子B. 柏拉图C. 约翰·杜威D. 亚里士多德答案：C3. 在教育学中，"隐性课程"指的是什么？A. 学校正式课程之外的课程B. 学校正式课程之内的课程C. 学生在课堂之外学到的知识D. 教师在课堂之外教授的内容答案：C4. 教育学中的"教学相长"原则指的是什么？A. 教师和学生相互促进B. 教师和学生相互竞争C. 教师和学生相互依赖D. 教师和学生相互独立答案：A5. 以下哪一项不是教育评价的主要功能？A. 诊断B. 激励C. 选拔D. 惩罚答案：D6. 教育学中，"教育公平"主要指的是什么？A. 教育资源的公平分配B. 教育机会的公平分配C. 教育过程的公平参与D. 所有选项都是答案：D7. 在教育学中，"教育环境"通常包括哪些要素？A. 学校设施B. 教师C. 学生D. 所有选项都是答案：D8. 以下哪一项不是教育学中"有效教学"的特征？A. 明确的目标B. 有效的互动C. 严格的纪律D. 灵活的教学方法答案：C9. 教育学中，"学习动机"的激发主要依赖于什么？A. 外部奖励B. 内部兴趣C. 家长的压力D. 教师的期望答案：B10. 以下哪一项不是教育学中"教育创新"的范畴？A. 教学方法的创新B. 教育内容的创新C. 教育制度的创新D. 教育评价的保守答案：D二、多项选择题（每题2分，共10分）1. 教育学中，"教育的民主化"包括以下哪些方面？A. 教育机会的均等B. 教育过程的民主C. 教育结果的公平D. 教育管理的开放答案：ABCD2. 教育学认为，影响教育质量的主要因素包括哪些？A. 教师的素质B. 学校的设施C. 学生的背景D. 教育的政策答案：ABCD3. 在教育学中，"教育的个性化"主要体现在哪些方面？A. 教学内容的个性化B. 教学方法的个性化C. 教学评价的个性化D. 教学目标的统一化答案：ABC4. 教育学中，"教育的终身化"主张包括以下哪些内容？A. 教育的终身学习B. 教育的终身服务C. 教育的终身发展D. 教育的终身就业答案：ABC5. 教育学中，"教育的信息化"主要涉及哪些方面？A. 教学资源的数字化B. 教学过程的网络化C. 教学评价的智能化D. 教学方法的传统化答案：ABC三、简答题（每题5分，共20分）1. 简述教育学中的"教育公平"是如何实现的？答案：教育公平的实现主要通过确保所有学生无论性别、种族、社会经济地位等都能获得平等的教育机会和资源，以及通过合理的教育政策和制度设计来减少和消除教育不平等。
《教育学》第三章-教育与人的发展练习题(较全)
练习题库第三章教育与人的发展一、名词解释1、人的发展——参考答案：人的发展是指个体从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中，其身心发生的连续不断的有规律的变化过程。
2、遗传素质——参考答案：遗传素质是指生物的亲代能产生与自己相似的后代的现象，包括有机体的构造、感官和神经系统等方面的生理解剖上的特点。
3、环境——参考答案：环境是指围绕在个体周围的并对个体自发地产生影响的外部客观世界。
它包括自然环境和社会环境。
4、主体因素——参考答案：主体因素主要是指的人的主观能动性，它是人类认识和改造环境和自我的能力和活动。
5、个体身心发展的顺序性——参考答案：个体身心发展的顺序性是指人从出生到长大成人，身心的发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
个体身心的发展是具有一定顺序的，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序，既不能逾越，也不能逆向发展。
二、填空题1、人的发展包括和的发展。
2、人的心理的发展包括和。
3、影响人身心发展的主要因素有、、。
4、个体身心发展的规律可以概括为、、、、。
5.青少年身心发展的年龄特点，是在发展的不同年龄阶段中形成的一般的、、本质的特征。
6.所谓是指身体或心理的某一方面机能和能力最适于形成的时期。
7.遗传是指从上代继承下来的上的特点。
8.遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了。
9.美国生理和心理学家格塞尔认为，胎儿的发育大部分是由基因制约的，这种由基因制约的发展过程就是。
10.环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切。
11.所谓，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。
12.个性亦称，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独立性。
13. 是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。
14.作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，称为是。
15.人的身心发展是在过程中实现的。
(完整版)教育学练习题及答案(最新整理)
教育学单元习题
第一章 教育与教育学概述
一、选择
1.狭义的教育是指（B ）
A 一切增进人的知识与技能、影响人的思想品德的活动 B 学校教育 C 家庭教育
D 社会教育
2.广义的教育是指（A ）
A 一切增进人的知识与技能、影响人的思想品德的活动 B 学校教育 C 家庭教育
D 社会教育
5
《教育学》————刘亚兰
概否认教师的主导作用。 ○3 ． “主导－主体”说 ：学生学习主体作用的发挥需要教师的引导、培养，
而教师的主导作用恰恰就表现在充分发挥学生的主体性上，而非压制，二者应很 好地结合起来。
○4 ．“主体间性说”：在没有内在与外在压力与制约的情况下，彼此真诚敞亮、 交互共生的存在状态。 4、教师成长的含义：
1、教育的概念 ①.广义的教育：是泛指一切增进人的知识与技能，影响人的思想品德的活
动；包括家庭教育、学校教育、社会教育。
○2 ．狭义的教育：为学校教育，是指社会通过学校对受教育者的身心所施加
的一种有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。
2、教育学萌芽时期的代表人无及其著作 中国：孔子《论语》 战国末.乐正克《学记》 唐.韩愈《师说》
D 身体与心理和谐发
展
15.对学生的发展起决定作用的因素是（D ）
A 社会环境
B 学校教育
C 家庭生活
D 个体自觉实践
16.教育要素中，最主要的部分是（ A）
A 教育内容 B 教育方法 C 教育技术
D 教育情境
17.强调教师和学生同为教学活动主体的师生关系观点是（ D ）
A 教师中心论 B 学生中心论 C“主导－主体”说 D“主体间性”说
第三章 教育功能练习题
一、单项选择题1.“时过然后学，则勤苦而难成”说明教学工作应遵循个体身心发展的规律是（）。
A．顺序性B．互补性C．不平衡性D．个别差异性2.对童年期的学生，在教学内容上多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，多采用直观教具。
这体现了教育要适应儿童身心发展的（）特征。
A.不平衡性B.顺序性C.阶段性D.互补性3.童年期儿童的思维以具体形象为主，少年期抽象逻辑已有所发展，青年期则以抽象逻辑思维为主，这体现了身心发展的（）。
A.不平衡性B.顺序性C.阶段性D.互补性4.在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境要求相反的道路；在恶劣的环境中，有的却出淤泥而不染。
这种现象说明了（）。
A.人的发展不受环境影响B.人们接受环境影响不是消极被动的，而是积极能动的实践过程C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人发展有利D.认识环境的奴隶，个人发展完全由环境来决定5.教育发展的规模和速度是由（）来决定的。
A.政治经济制度B.社会文化C.生产力发展水平D.社会人口6.决定教育领导权的是（）.A.政治经济制度B.社会文化C.生产力发展水平D.社会人口7.教育能把潜在的劳动力转化为现实的劳动力。
这是教育的（）功能。
A.政治B.育人C.政治D.文化8.政治经济制度决定着教育的领导权，决定着受教育的权利，还决定着（）。
A.教育现象B.教育内容C.教育规律D.教育问题9.教育发展的规模和速度是由（）决定的。
A.政治经济制度B.社会文化C.生产力发展水平D.社会人口10.提出教育具有相对独立性，主要是强调教育（）。
A.可以超越社会历史而存在B.不受生产发展制约C.对政治经济有促进作用D.有自身的特点和规律11.教育不能脱离社会的物质生活条件而凭空产生，后来的教育要在以前教育的基础上向前发展，这说明教育具有（）。
A.绝对独立性B.相对独立性C.历史继承性D.生产性12.人力资本理论说明了（）。
A.教育对经济发展的促进作用B.经济发展水平对教育的制约作用C.政治对教育的制约作用D.教育对科学技术的促进作用13.首次提出“人力资本理论”的是（）。
第三章教育与个人的发展练习题
第三章教育与个人的发展练习题一、单项选择题人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性答案：B.阶段性“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征A.童年期B.少年期C.青年期D.成年期答案：C.青年期强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这种理论是（）A.内发论B.外铄论C.成熟论D.多因素相互作用论答案：A.内发论儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展()规律的反映。
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：B.不平衡性个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其矛盾，面临着不同的发展任务，这表现身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性C.不稳定性答案：B.阶段性学生年龄特征中所指的两个方面是（）A．认识和情感的特征B．情感和意志的特征C．气质和性格的特征D．生理和心理的特征答案：D．生理和心理的特征遗传素质为人的发展提供了()A.现实性B.必然性C.方向性D.可能性答案：D.可能性环境对个体的发展作用是（）A.决定作用B.导向作用C.提供了多种可能D.促进作用答案：A.决定作用影响人的身心发展的基本因素有:（）Ａ.遗传素质Ｂ.环境Ｃ.学校教育Ｄ.以上三点均正确答案：Ｄ.以上三点均正确历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传素质在人的身心发展中（）A.起决定作用B.不起决定作用C.不起作用D.决定人的发展方向答案：B.不起决定作用“孟母三迁”反映了（）对人的重要影响A.教育B.环境C.遗传D.家庭教育答案：B.环境遗传素质为人的发展提供了（）A.现实性B.必然性C.可能性D.方向性答案：C.可能性“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响（A.教育B.环境C.遗传D.社会活动答案：B.环境俗语“人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有（）A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：D.个别差异性对正常发育的学生来说，遗传素质对他的身心发展（）A.不起决定作用B.起向导作用C.起决定作用D.起一般作用答案：A.不起决定作用儿童身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐进A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：A.顺序性在影响人发展的诸因素中，起主导作用的是（）A.遗传素质B.教育C.环境D.个人的主观能动性答案：B.教育心理断乳期是（））A.幼儿期B.儿童期C.少年期D.青年期答案：C.少年期心理危险期主要指（）A.幼儿期B.儿童期C.少年期D.青年期答案：C.少年期教育要适应年轻一代身心发展的规律，要求从学生实际出发，即（A.教育教学要求不能超越学生现有的发展水平B.教育教学内容要浅显，易于为学生接受C.教育教学要走在学生发展的前面，促进学生的发展D.教育教学只能适应学生的发展，不能走在学生发展的前面）。
第三章-教育功能的练习题精选及答案教学提纲
第三章-教育功能的练习题精选及答案第三章教育的功能练习题一、单项选择题2．现代教育发展的根本动因是（A ）A．生产力发展 B．科技进步C．教育技术进步 D．产业革命3．教育与生产力发展的不平衡性说明教育具有（ D ）。
A．社会性 B．超前性 C．不适应性 D．相对独立性4 以下不属于教育的政治正向功能的是（D ）A、培养合格公民B、制造舆论为统治阶级服务C、促进社会的民主化进程D、使被统治者安于现状5、从作用的呈现形式看，教育功能可分为（C ）A、正向功能和负向功能B、个体功能和社会功能C、显形功能和隐形功能D、谋生功能和享用功能6、从作用的对象看，教育功能可分为（ B ）A、正向功能和负向功能B、个体功能和社会功能C、显形功能和隐形功能D、谋生功能和享用功能7、教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用是教育的（ B ）A、正向功能B、负向功能C、显形功能D、隐形功能8、决定教育领导权的是（ C ）A、生产力B、科学技术C、政治经济制度D、文化9、决定教育事业发展规模和速度的是（ D ）A、科学技术B、政治经济制度C、文化D、生产力10、“建国君民，教学为先”这句话反映了（ A ）A、教育与政治的关系B、教育与经济的关系C、教育与文化的关系D、教育与科技的关系11、校园文化的核心是 ( C )A、学生B、教师C、学校的观念文化D、校园设施12、直接决定教育目的的因素是什么（ B ）A、生产力B、政治制度C、科学技术D、文化13、教育发展水平的最终决定性因素是（D ）A、政治制度B、生产关系C、经济基础D、生产力14、教育具有政治功能、经济功能、（ D ）和科学技术发展功能。
A、精神功能B、意识功能C、理性功能D、文化功能15、科学知识再生产的主要途径是（ A ）A、学校教育B、调查研究C、职业培训D、社会研究16、学校文化的核心是（D ）A、物质文化B、组织文化C、制度文化D、精神文化17、提出普及初等教育的要求在（A ）A、第一次工业革命后B、第二次工业革命后C、第三次工业革命后D、信息革命后18、提出高等教育大众化的要求在（ D ）A、第一次工业革命后B、第二次工业革命后C、第三次工业革命后D、信息革命后19、首次提出“人力资本论”理论的是（ C ）A、赫尔巴特B、杜威C、舒尔茨D、洛克20、环境文化和设施文化属于（ B ）A、学校精神文化B、学校物质文化C、学校组织和制度文化D、学生亚文化21、规章制度属于学校文化中的（ B ）A、学校物质文化B、学校组织和制度文化C、教师亚文化D、学生亚文化22、“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费，潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产”。
教育学第三章练习题答案
参考答案单选题D 2.B 3.A 4.D 5.C 6.C 7.B 8.C 9.D 10.A 11.D 12.B 13.D 14.C 15.A 16.D 17.A 18.A 19.A20.C 21.C 22.A 23.D 24.A 25.B 26.C 27.A 28.B 29.D 30.C 31.A 32.D 33.A 34.A 35.A 36.A 37.B 38.C 39.A 40.C 41.A 42.D 43.C 44.A 45.B 46.D 47.A 48.A 49.B 50.A 51.C52.C 53.C 54.C 55.B 56.D 57.C 58.D 59.B 60.A 61.B 62.A 63.D 64. 65.D 66.D 67.C 68.A 69.B 70.C 71.B 72.A 73.C 74.D多选题AB 2.ACE 3.DE 4.ABCD 5.BD 6.ABCD 7.BCD 8.ABCD 9.ABD 10.ABD 11.ABC不定项选择BC 2.C 3.B填空1.初中教育2.教育目的3.社会主义现代化建设人民生产劳动和社会实践4.人的全面发展5.国民素质实践能力6.导向功能激励功能评价功能调控功能7.赫尔巴特涂尔干 8.生产劳动相结合9.建设者和接班人 10.面向现代化11.教育 12.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育13.基础教育、高等教育、职业教育、特殊教育、成人教育14.九年一贯制15.学会共同生活（学会合作）学会生存判断题1—5 对对对错对 2—10 错对错对错 11—15 错对错对错16—20 对错对错对 21-26 错对对错错六、名词解释1.教育目的指教育要达到的预期结果，是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求2.教育方针是国家最高权力机关根据政治、经济要求，明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向3.教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化七、简答1.（1）全面发展教育的组成部分①德育②智育③体育④美育⑤劳动技术教育（2）全面发展教育各组成部分之间的关系①“五育”在全面发展中的地位存在不平衡性②“五育”各有其相对独立性③“五育”之间具有内在联系2.①加强学前教育并重视与小学教育的衔接；②强化普及义务教育，延长义务教育年限；③中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；④高等教育的大众化；⑤终身教育体系的建构；⑥教育社会化与社会教育化；⑦教育的国际交流加强；⑧学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
《教育学》第三章教育目的与教育制度知识点梳理(后附真题演练及答案解析)
《教育学》第三章教育目的与教育制度知识点梳理（后附真题演练及答案解析）第一节教育目的一、教育目的概述（一）概念教育目的是教育的核心问题，是国家对教育培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。
教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。
教育目的的实现也是教育活动的归宿。
教育目的主要由两部分组成，一是规定人的身心素质的培养规格和质量，二是规定教育所要培养出的人的社会价值，即教育要为社会培养什么人的问题。
广义的教育目的：是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
狭义的教育目的：各级各类学校在国家对受教育者培养的总的要求指导下，对人才培养的质量和规格上的具体要求。
（二）教育目的的层次结构教育目的的层次性包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标与教师的教学目标。
1.国家的教育目的国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
2.各级各类学校的培养目标培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。
3.课程目标课程目标是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定，是特定教育阶段的学校课程所要达到的预期结果。
4.教师的教学目标教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。
教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。
他们彼此相关，但相互不能取代。
目的与目标根本不同，目标能测量，但目的不能测量。
（三）教育目的的作用1.导向作用教育目的一经确立，就成为人们行动的指南，不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。
2.激励作用教育活动因为有可以达成的最终目标，最终目标就可反过来成为一种激励的力量。
教育学第三章练习题
第三章教育的基本规律一、单项选择题1.教育发展水平的最终决定因素是（）A.生产力B.生产关系C.经济基础D.政治制度2.教育对生产力的促进作用不包括（）A.生产力对教育的制约作用B.再生产劳动力。
C.再生产科学技术D.传递科学知识3.决定教育领导权的是（）A.生产力B.政治经济制度C.传统文化D.科学技术4.决定教育性质的直接因素是（）A.政治经济制度B.生产力C.生产关系D.经济基础5.“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（）相隔离。
A.教育与生活B.教育与经济C.教育与政治D.教育与生产劳动6.“建国君民，教学为先”这句话反映了（）A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系7.“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费、潜在的生产，是有限的消费、扩大的生产，是今日的消费、明日的生产。
”这一认识表明现代教育具有（）的特征。
A.科学性B.价值性C.生产性D.未来性8.“强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的”这种说法属于（）A.遗传决定论B.环境决定论C.多因素相互作用论D.外铄论9.科学知识在未用于生产之前，只是一种潜在的生产力，要把潜在的生产力转化为可以用于生产的现实生产力，必须依靠（）A.自学B.训练C.培训D.教育10.学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为（）A.学生文化B.学校文化C.学校制度D.学校传统11.现在很多国家的高等教育，都担负着发展科学、产生新的科学知识的任务，这说明（）A.教育的目的就是传授科学知识B.教育是发展科学的一个主要手段C.教育要先于经济发展D.教育是劳动力再生产的重要手段12. 下列体现“教育在我国现代化建设中起着重要作用”的不包括（）A.“百年大计，教育为本”B.“今日的教育，就是明日的生产”C.教育是一种“消费事业”D.今日的教育，就是明日的社会发展13.校园文化的核心是（）A.学校的物质文化B.学校的组织文化C.学校的精神或观念文化D.学校的制度文化14.英国哲学家洛克提出“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展，这是一种（）A.外铄论的观点B.内发论的观点C.多因素论的观点D.综合论的观点15.遗传素质是人身心发展的（）A.主导因素B.决定因素C.物质前提D.无关因素16.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。
小学教育教学知识与能力第三章班级管理练习题及参考答案
小学教育教学知识与能力第三章班级管理练习题及参考答案1.教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称为( )。
A.课堂管理B.课堂纪律C.课堂规范D.课堂控制2.( )曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。
A.戴尔B.布鲁纳C.斯金纳D.勒温3.课外活动与课内教育的共同之处在于：它们都是( )。
A.受教学计划和教学大纲规范的B.有目的、有计划、有组织进行的，C.师生共同参与的D.学生自愿选择的4.学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气氛属于( )。
A.积极的B.消极的C.对抗的D.不能确定5.袁老师中途接手小学三年级的班主任，有几个学生经常缺交数学作业，经过了解，发现只要题目难一点或运算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业，不仅如此，在各项活动中会有一些同学叫苦叫累。
如果你是班主任的话，可在全班进行( )。
A.积极的情感教育B.良好性格的教育C.人际交往教育D.意志品质的培养6.班主任首先应立足于增强( )。
A.教学意识B.育人意识C.创新意识D.角色意识7.班集体建设中最关键的因素是( )。
A.班主任B.目标和规范C.学生人数D.班干部8.班集体内教育和教学活动的核心是( )。
A.班主任B.班委会C.共青团D.少先队9.班级中能力强的学生常常聚集在一起，而能力差的则组成另一个群体，影响他们结为同伴群体的因素是( )。
A.接近性B.补偿性C.竞争性D.相似性10.课外活动的组织形式不包括( )。
A.个人活动B.文艺活动C.群众性活动D.小组活动11.在班级管理中，( )是班级的领导者和决策者，是班级的核心。
A.校长B.班主任C.教师D.教导主任12.班主任工作的中心环节是( )。
A.组织和培养班集体B.建立学生档案C.了解学生D.操行评定13.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫作( )。
A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理14.学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对( )领导方式的典型反应。
青海教师考试教育学练习题：教育功能
青海教师考试教育学练习题：教育功能一、单项选择题1.“狼孩”的例子从反面说明了教育促进个体( )功能的重要性。
A.个性化B.社会化C.职业化D.主体化【答案】B。
解析：“狼孩”和在被隔离情况下长大的孩子一样，因为脱离人的生活环境，尽管有健全的躯体，却不能有人的思维、意识和行为方式，这充分说明了社会化的重要性。
2.教育再现了社会的不平等，这属于教育的( )。
A.负向功能B.社会功能C.隐性功能D.正向功能【答案】C。
解析：隐性教育功能是伴随显性教育功能所出现的非预期的功能，一旦隐性的潜能被有意识地开发、利用，就转变成了显性教育功能。
3.使人成为自由、幸福的人，是教育的( )。
A.个性化功能B.社会化功能C.个体享用功能D.人口功能【答案】C。
解析：教育通过使受教育者人格的提升和完善，使他们体验到精神上的幸福。
这是教育个体享用功能。
4.教育的固有功能是( )。
A.个体功能B.社会功能C.正向功能D.隐性功能【答案】A。
解析：教育的个体功能是在教育活动内部发生的，所以也成为教育的本体功能或教育的固有功能。
二、填空题1.青年社会化的主要场所是_______。
【答案】学校2.教育是现代经济生活中的一个重要因素，它通过再生产_______和_______而推动经济的发展。
【答案】劳动力、科学知识3.通过“科教兴国”促进社会的繁荣和发展，成为我国教育_______功能的基本方向。
【答案】社会4.把教育作为一种生存的手段和工具，这是指教育的_______功能。
【答案】个体谋生三、分析题分析我国中小学的现状。
列举对学生发展起负向功能的表现，找出原因和解决对策。
【答案要点】教育既有培养创造精神的力量。
也有压抑创造精神的力量。
我国的中小学教育也存在着太多让我们心酸的负向功能。
负向功能之一：应试教育。
在应试教育下，为了追求高分数，特别强调标准化教学。
标准化教学、考试如同温柔的陷阱，过于追求客观化、规范化而束缚了人的想像力和创造力，成为扼杀创新精神的最大杀手。
教育学第三章 练习题与参考答案
第三章教育与社会发展的关系练习题一、单项选择题1.决定教育的领导权的主要因素是( )。
A.社会生产力B.政治经济制度C.文化传统D.科学技术2．教育对政治经济制度起（）。
A.决定作用B.加速作用C.延缓作用D.加速或延缓作用3．决定教育性质的根本因素是( )。
A.社会生产力B.政治经济制度C.上层建筑D.科学技术4．世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（）。
A.具有阶级性B.具有自身的继承关系C.不能脱离政治经济D.具有永恒性5．政治经济对教育的影响经常要以其他社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有（）。
A.历史性B.永恒性C.阶级性D.相对独立性6．我国目前的教育有很多方面不同于解放初期的教育，这反映了教育具有（）。
A.历史性B.永恒性C.阶级性D.相对独立性7．蔡元培是以下（）理论的倡导者。
A.教育独立论B.教育万能论C.人力资本论D.筛选假设论8..教育为政治经济服务，主要通过（）表现出来A培养人 B参与政治活动 C传播文化和科学知识 D参与经济活动9. “人受了什么样的教育，就会成为什么样的人”,这是( )理论的观点A.教育独立论B.教育万能论C.人力资本论D.筛选假设论10. “教育投资是一种生产性投资，教育活动是使蕴藏在人体内部的能力得以增长的—种生产性活动”这是( )理论的观点A.劳动力市场论B.教育万能论C.人力资本论D.筛选假设论11．“教育的主要作用不在于提高人的认知水平，而是对具有不同能力的人进行筛选”，这是（）理论的观点A.劳动力市场论B.教育万能论C.人力资本论D.筛选假设论12．（）理论也被称为“文凭理论”A.劳动力市场论B.教育万能论C.人力资本论D.筛选假设论13．教育家孔子“删诗书，定礼乐，修春秋”，就整理并发展了殷周以来的中华文化,说明教育具有( )功能A.文化传承B.文化交流C.文化选择D.文化创新二、多项选择题1.政治经济制度决定着( )A．目的 B．领导权 C．受教育权 D．手段 E．方法2..生产力水平决定着( )A．规模 B．领导权 C．受教育权 D．结构 E．方法3．人口状况影响着教育的( )A．规模 B．结构 C．受教育权 D．质量 E．方法4．教育现代化主要包括( )A．教育观的现代化 B．教育目标的现代化 C．教育结构的现代化D．教育理论的现代化 E．教育内容的现代化5. 教育的人口功能主要表现在（）A．控制人口的数量 B．改善人口的质量C．调整人口的结构 D．拉动人口的迁移6. 教育的科技功能主要表现在（）A．教育对科学知识的再生产B．教育通过科学研究直接生产科技知识C．现代高等教育成为科技转化为生产力的重要渠道D．教育进行科技人才的生产和再生产7. 教育的文化功能主要表现在（）A．教育的文化传承功能B．教育的文化交流功能C．教育的文化创新功能D．教育的文化选择功能8．知识经济的特点主要有（）A.是一种信息化经济B.是一种网络化经济C.是一种创新型经济D.是一种智力支撑型经济9. 多元文化教育的价值在于（）A.旨在促进多元文化社会中人们对不同文化的理解B.倡导教育公平，反对任何形式的歧视和偏见C.提倡对学习者主体性和自主性的尊重D.鼓励举办重点学校10. 信息社会对教育的主要影响在于（）A.在学习的时空条件上实现了学习的革命B. 以信息化手段推动教育的改革和发展C. 师生关系的重塑D. 学习方式的人性化、个性化、主体化、全球化第三章教育与社会发展的关系参考答案一、单项选择题1.B2. D3.B4.B5.D6.A7. A8.A9.B 10.C 11.D 12.D 13.C二．多多选择题1.ABC2. ADE3.ABD4.ABCDE5.ABCD6.ABCD7.ABCD8.ABCD9.ABC 10. ABCD。
教育学第三章_教育与社会发展（附答案）.
第三章教育与社会发展练习题一、填空题1.教育的根本任务是________。
2.通过________实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。
3.________是教育发展的物质基础，同时也对教育提出了与一定生产力相适应的要求。
4.从世界教育发展的历程看，第一次工业革命后提出了普及________的要求;第二次工业革命后，提出了普及________的要求;第三次工业革命后，提出了普及________的要求;信息革命后，提出了________的要求。
5.教育结构通常指包括________、________、________、________在内的各种不同类型和层次的学校组合与比例构成。
6.美国经济学家舒尔茨提出________理论。
7.教育是一种________的文化现象。
8.教育与文化是________的关系。
9.________直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政治经济有不可忽视的影响。
10.教育发展的规模和速度取决于物质资料生产能为教育提供的物质基础，以及社会生产力发展和社会再生产对劳动力的________程度。
11.学校文化是指________。
12.按照不同的层次和标准，学校文化可分成________、________、________等等。
13.学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：________，________，________。
14.________决定着教育的领导权和受教育的权利。
15.________决定着教育的规模和速度，制约着教育结构的变化及教育内容和手段的更新。
16.________是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。
17.19世纪中叶，英国教育思想家斯宾塞提出了较为系统的课程理论以后，世界各国许多重大教育改革都是以________为核心。
18.舒尔茨根据人力资本理论，通过________的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。
高等院校师范大学教育学新编本第三章 教育功能 情境练习
第三章教育功能［情境练习］只有你能欣赏我1第一次参加家长会,幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症,在板凳上连三分钟都座不了, 你最好带他去医院看一看。
”回家的路上,儿子问她老师都说了些什么,她鼻子一酸,差点流下泪来。
因为全班30位小朋友,惟有他表现最差；惟有对他,老师表现出不屑。
然而她还是告诉她的儿子。
“老师表扬你了,说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟,现在能坐三分钟了。
其他的妈妈都非常羡慕妈妈,因为全班只有宝宝进步了。
”那天晚上,她儿子破天荒吃了两碗米饭,并且没让她喂。
儿子上小学了。
家长会上,老师说：“全班50名同学,这次数学考试,你儿子排第40名,我们怀疑他智力上有些障碍,您最好能带他去医院查一查。
”回去的路上,她流下了泪。
然而,当她回到家里,却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。
他说了,你并不是个笨孩子,只要能细心些,会超过你的同桌,这次你的同桌排在第21 名。
”说这话时,她发现,儿子黯淡的眼神一下子充满了光,沮丧的脸也一下子舒展开来。
她甚至发现,儿子温顺得让她吃惊,好象长大了许多。
第二天上学时,去得比平时都要早。
孩子上了初中,又一次家长会。
她坐在儿子的座位上,等着老师点她儿子的名字,因为每次家长会,她儿子的名字在差生的行列中总是被点到。
然而,这次却出乎她的预料,直到结束,都没听到。
她有些不习惯。
临别,去问老师,老师告诉她：“按你儿子现在的成绩,考重点高中有点危险。
”她怀着惊喜的心情走出校门,此时她发现儿子在等她。
路上她扶着儿子的肩膀,心里有一种说不出的甜蜜,她告诉儿子：“班主任对你非常满意,他说了,只要你努力,很有希望考上重点高中。
”高中毕业了。
第一批大学录取通知书下达时,学校打电话让她儿子到学校去一趟。
她有一种预感,她儿子被清华录取了,因为在报考时,她给儿子说过,她相信他能考取这所大学。
他儿子从学校回来,把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里,突然转身跑到自己的房间里大哭起来。
教育的功能考题梳理
教育的功能考题梳理（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!教育的功能考题梳理教育的功能这部分知识点是教师招聘中的一个常考考点，需要在备考中重点掌握，考查的题型一般为单选题、多选题和判断题，考查的角度是标准和类型的一一对应，或者直接考查内涵、例子。
2 模块一 教育基础 - 第三、四章
模块一教育基础第三章教育的功能第一节教育功能概述一、教育功能的概念：【了解】教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
【分类是单选，理解】第二节教育与社会的发展一、教育与生产力的相互关系（一）生产力对教育的制约作用【简答】(教生关系：龟速变，结构变，还有内容和手段。
)1.生产力水平决定教育的规模和速度2.生产力水平制约着教育结构的变化3.生产力发展水平制约着教育的内容和手段简述生产力对教育的制约作用【简答】【此题的完整版答案】1.生产力水平决定着教育发展的规模和速度从世界教育发展的历程看，第一次工业革命后，提出了普及初等教育的要求；第二次工业革命后，提出了普及初级中等教育的要求；第三次工业革命后，提出了普及高级中等教育的要求；信息革命后，提出了高等教育大众化的要求。
2.生产力水平制约着教育结构的变化教育结构通常由包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。
社会生产力发展水平以及在这个基础上形成的社会经济结构制约着教育结构。
3.生产力发展水平制约着教育的内容和手段这一般表现在两个方面，一是学校课程门类由少到多；二是学校教育内容越来越丰富和深化。
同时，学校教学所应用的物质技术设备，其性质与水平、范围均是由当时社会生产力发展水平所决定的。
（二）教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）1.教育是劳动力再生产的的重要手段2.教育是科学知识再生产的手段二、教育与社会政治经济制度的相互关系（一）政治经济制度对教育的制约作用【简答】（口诀：一圈一目的，一圈一体制）1.政治经济制度决定着教育的领导权2.政治经济制度决定着受教育权3.政治经济制度决定着教育目的性质和思想道德内容4.政治经济体制决定教育体制简述政治经济制度对教育的制约作用【简答】【此题的完整版答案】1.政治经济制度决定教育的领导权在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁掌握了国家政权，谁就能够控制精神产品的生产，谁就能控制学校教育的领导权，并且通过教育方针政策的颁布等，实现对教育领导权的控制。
教育的功能习题
4．盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人 的身心发展具有( ) A．顺序性 B．不平衡性 C．互补性 D．个别差异性 5．美国当代生物社会学家( )把“基因复制” 看做是决定人的一切行为的本质力量。 A．威尔逊 B．格塞尔 C．华生 D．洛克 6．个体身心发展的不均衡性要求( ) A．教育教学工作要抓关键期 B．教育工作要循序渐进 C．因材施教、有的放矢 D．教育工作要根据不同年龄分阶段进行
1．生产力对模和速度； (2)生产力水平制约着教育结构的变化， (3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段； (4)教育相对独立于生产力的发展水平。
2．如何根据青少年的身心发展规律进行教育?
(1)教育要适应年青一代身心发展的顺序性， 循序渐进地促进学生身心的发展； (2)教育要适应年青一代身心发展的阶段性， 对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和 方法上应有所不同； (3)教育要适应年青一代身心发展的个别差异 性，做到因材施教。
教育的功能习题
一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题 意的正确答案。答错、不答或多答均不得分) 1．“建国君民，教学为先”这句话反映了() A．教育与政治的关系B．教育与经济的关系 C．教育与文化的关系D．教育与科技的关系 2．教育的直接目的是( ) A．促进人的身心发展 B．培育“四有”新人 C．促进社会的发展 D．培养人的生存能力 3．“近朱者赤，近墨者黑。”这句话反映了( ) 对人的身心发展的影响。 A．遗传因素B．环境因素C．学校教育D．个体因素
二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个 或两个以上符合题意的正确答案，不答、 少答或多答均不得分) 1．下列哪些观点是持遗传决定论认识 的?( ) A．洛克的“白板”论 B．高尔顿的血统论 C．柏拉图的三等论 D．基督教的“原罪说” E．中国的性善性恶论
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三章-教育功能的练习题精选及答案
第三章教育的功能练习题
一、单项选择题
2．现代教育发展的根本动因是（A ）
A．生产力发展 B．科技进步
C．教育技术进步 D．产业革命
3．教育与生产力发展的不平衡性说明教育具有（ D ）。
A．社会性 B．超前性 C．不适应性 D．相对独立性
4 以下不属于教育的政治正向功能的是（D ）
A、培养合格公民
B、制造舆论为统治阶级服务
C、促进社会的民主化进程
D、使被统治者安于现状
5、从作用的呈现形式看，教育功能可分为（C ）
A、正向功能和负向功能
B、个体功能和社会功能
C、显形功能和隐形功能
D、谋生功能和享用功能
6、从作用的对象看，教育功能可分为（ B ）
A、正向功能和负向功能
B、个体功能和社会功能
C、显形功能和隐形功能
D、谋生功能和享用功能
7、教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用是教育的（ B ）
A、正向功能
B、负向功能
C、显形功能
D、隐形功能
8、决定教育领导权的是（ C ）
A、生产力
B、科学技术
C、政治经济制度
D、文化
9、决定教育事业发展规模和速度的是（ D ）
A、科学技术
B、政治经济制度
C、文化
D、生产力
10、“建国君民，教学为先”这句话反映了（ A ）
A、教育与政治的关系
B、教育与经济的关系
C、教育与文化的关系
D、教育与科技的关系
11、校园文化的核心是 ( C )
A、学生
B、教师
C、学校的观念文化
D、校园设施
12、直接决定教育目的的因素是什么（ B ）
A、生产力
B、政治制度
C、科学技术
D、文化
13、教育发展水平的最终决定性因素是（D ）
A、政治制度
B、生产关系
C、经济基础
D、生产力
14、教育具有政治功能、经济功能、（ D ）和科学技术发展功能。
A、精神功能
B、意识功能
C、理性功能
D、文化功能
15、科学知识再生产的主要途径是（ A ）
A、学校教育
B、调查研究
C、职业培训
D、社会研究
16、学校文化的核心是（D ）
A、物质文化
B、组织文化
C、制度文化
D、精神文化
17、提出普及初等教育的要求在（A ）
A、第一次工业革命后
B、第二次工业革命后
C、第三次工业革命后
D、信息革命后
18、提出高等教育大众化的要求在（ D ）
A、第一次工业革命后
B、第二次工业革命后
C、第三次工业革命后
D、信息革命后
19、首次提出“人力资本论”理论的是（ C ）
A、赫尔巴特
B、杜威
C、舒尔茨
D、洛克
20、环境文化和设施文化属于（ B ）
A、学校精神文化
B、学校物质文化
C、学校组织和制度文化
D、学生亚文化
21、规章制度属于学校文化中的（ B ）
A、学校物质文化
B、学校组织和制度文化
C、教师亚文化
D、学生亚文化
22、“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费，潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产”。
这一认识表明现代教育具有（ C ）的特征。
A、科学性
B、价值性
C、生产性
D、未来性
23、科学技术是第一生产力，促使科学技术再生产的最主要的途径是（A ）
A、学校教育
B、高新技术的应用
C、科学理论的产生
D、完善的社会制度
24、（ A ）是教育的基本职能。
A、保存、传递文化
B、传播外来文化
C、整合、控制文化
D、创造新文化
25、以下不属于学校文化中的观念文化的是（ D ）
A、校训、校风
B、校歌
C、办学宗旨
D、国家课程
26、在儿童发展过程中起主导作用的是（ C ）
A、遗传素质
B、家庭环境
C、学校教育
D、社会人文地理条件
27、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展
（ B ）规律的反映。
A、顺序性
B、不平衡性
C、阶段性
D、个别差异性
28、遗传因素为人的发展提供了（ D ）。
A、现实性
B、必然性
C、方向性
D、可能性
29、小学阶段的教学多运用直观形象方式，到中学可逐渐增加抽象讲解的成分，这体现了儿童身心发展的（ D ）的特点。
A、顺序性
B、个别差异性
C、不平衡性
D、阶段性
30、下列哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用（ D ）
A、教育在成熟的基础上引导发展
B、教育始终在整体发展的基础上促进个性发展
C、教育始终要顺应儿童的成熟，反映儿童已有的发展
D教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性
31、盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（C ）
A、顺序性
B、不平衡性
C、互补性
D、个别差异性
32、从群体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异，心理特征表现方式上的差异，表明个体身心发展具有（ A ）。
A、个别差异性
B、顺序性
C、不平衡性
D、互补性
33、促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ C ）。
A、遗传
B、成熟
C、环境
D、个体主观能动性
34、在历史上持“环境决定论”观点的人物是（ D ）。
A、柏拉图和霍尔
B、柏拉图和华生
C、霍尔和洛克
D、洛克和华生
35、人对环境影响的接受过程是（B ）。
A、积极的过程
B、能动的过程
C、被动的过程
D、主动的过程
36、人的身心发展速度在其整个发展过程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是身心发展的（ C ）。
A、顺序性
B、阶段性
C、不平衡性
D、个别差异性
37、个体身心发展的不平衡性要求（ A ）
A、教育教学工作要抓关键期
B、循序渐进
C、因材施教、有的放矢
D、教育工作要根据不同年龄分阶段进行
38、“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（ B ）
A、阶段性
B、顺序性
C、不平衡性
D、差异性
39、人的主观能动性的最高表现是（C ）
A、预见性
B、目的性
C、创造性
D、选择性
40、“因材施教”体现了人的身心发展的（ A ）
A、差异性
B、不平衡性
C、阶段性
D、顺序性
41、“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（ B ）
A、环境决定论
B、遗传决定论
C、教育万能论
D、二因素论
42、历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传素质在人的身心发展中（ B ）
A、起决定作用
B、不起决定作用
C、不起作用
D、决定人的发展方向
43、“孟母三迁”的故事反映了（B ）对人的重要影响。
A、教育
B、环境
C、遗传
D、家庭教育
44、“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（ A ）
A、环境
B、遗传
C、教育
D、社会活动考试用书
二、多项选择题
1、生产力对教育的决定作用表现在（ ABCD ）
A、决定教育发展的水平
B、决定教育的发展规模和速度
C、制约教育的结构
D、制约教育的内容
E、决定教育的宗旨和目的
2、教育对生产力的促进作用主要通过（AC ）来实现。
A、教育促进劳动力的生产和再生产
B、教育促进社会改革
C、教育促进科学知识的生产和再生产
D、教育对文化的延续
E、教育促进社会的进步
28、校园文化可以细分为（ ABD ）
A、学校物质文化
B、学校制度文化
C、学生文化
D、学校精神文化
E、班级文化
26、以下各选项中，属于文化的内容的是（ ABCDE ）
A、语言符号体系
B、知识技术体系
C、行为习惯体系
D、价值规范体系
E、信仰宗教体系
三、判断题
1、政治制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。
（对）
2、教育的规模、速度与生产力水平同步发展。
（错）
3、教育是再生产科学技术的重要手段和途径。
（对）
4、社会生产力决定着受教育的权利和机会。
（错）
5、教育受政治经济制度的制约，因此对政治经济制度不起任何影响。
（错）
6、生产力发展水平越高，则教育就越进步。
（错）
7、教育目的受社会政治经济制度的制约，因此不受生产力的制约。
（错）
8、工业革命以后，大面积的班级授课制取代了个别教学。
（对）
9、学校的教学方法、教学组织形式、教学设备与社会生产力的发展无关。
（错）。