地球清洁师

情分析：
本文是一篇童话故事，主要讲地球老人要招收地球清洁师，海鸥、乌鸦、屎壳郎、榆树都前来报名，并作了自我介绍，地球老人听了，十分感谢。

课文借助于生动的故事，向人们介绍了海鸥、乌鸦、屎壳郎、榆树等动植物在保护地球、维护环境方面的重要作用。

学情分析：
教学本文，应以学生朗读为主，特别要读好角色对话，要在读中弄懂课文所讲的动植物对保护环境的重要作用，并使自己受到这方面的教育。

教学要求：
1、会认读“蛆、屎、捂、肮”这四个生字。

2、通过学习本文，要了解海鸥、乌鸦、屎壳郎、大榆树分别能为地球做哪些清洁工作，同时观察一下，在你的周围还有哪些动、植物也是地球清洁师。

3、正确、流利地朗读课文。

教具准备：卡片、小黑板
教学时间：1课时
教学过程：
一、预习课文
1、借助拼音，读准生字字音，初步做到正确、通顺地读课文。

2、画出不懂的词语，用查字典或联系上下文的方法理解。

3、检查自学效果。

（分自然段读课文，评议；交流词语理解情况；思考：课文介绍了哪几位地球清洁师？）
二、初读课文
这个故事内容浅显易懂。

同学们认真读课文，就可以理清课文思路，完成下列表格：
报名者
做法
结果
三、思考，理解
联系海鸥、乌鸦、屎壳郎、大榆树的做法和结果，重点分析“地球老人”的话。

出示：（地球老人的话）
读读、想想、议议。

交流：海鸥是海面清洁师，乌鸦是地面清洁师，屎壳郎是草原清洁师，大榆树是空气清洁师，它们的话让地球老人非常感动，他真没想到它们对地球工作这样能干，这样的不怕脏、不怕累，因而地球老人要好好谢谢这些地球清洁师。

这个故事告诉我们什么？
地球清洁师》教学设计
教学目标：
１．让学生在读中获取科学知识，在读中增强环保意识。

２．让学生在语文实践活动中训练口语表达能力，和资料的整合能力，初步培养学生的合作性学习能力。

教学准备：
１．布置学生收集有关动植物的图片，并记录下它的本领或作用。

２．自读课文内容，把课文读准确，读通顺，揣摩各角色的语气。

教学过程：
一．从生活走进课堂。

１．板书“清洁”二字。

引问：怎样的环境才算清洁？
２．师在“清洁”二字后加上“师”（１）清洁师是什么意思？（２）你见过清洁师吗？到生活中找个例子说一说。

（３）引导生说出自己知道的诸如“建筑师”、“美容师”、“工程师”等。

３．师再加上“地球”二字。

看到这个题目，你想了解什么？
４．齐读课题。

二．以生活展现课堂，激发兴趣，促进了解。

１．有感情地朗读课文。

（读时把自己当成故事中的角色，揣摩人物说话时的语气，想象说话时的动作、神态、表情）
２．选择喜欢的角色，充分准备。

体会语气和感情。

３．指名读喜欢的角色的语言，说说喜欢的原因。

（引导用上“因为――所以――”的句式）４．指导生归纳，师相机板书：
海鸥吃掉死鱼、剩饭、剩菜，净化海面
乌鸦专吃蝇蛆、地蚕等脏虫子，净化地面
屎克郎吃牛马粪便，牧场、草原
大榆树吸收灰尘、有毒气体，净化空气
５．把自己想演的那个角色的话，认真读读记记，试着演一演。

６．分配角色，指名上台，并戴上头饰演（师扮演地球老人，以调控组织）
７．生评价。

三．以生活替代课堂，掀起设法，丰富知识
１．这时候，如此大的森林里难道就只有这四位愿意报名吗？还有哪位朋友想报名？２．结合准备的资料，指名作自我介绍，并用“我能……”或“我专门……”或“我虽然……但
是……”等说说自己的本领。

征求地球爷爷的意见时用“我是不是……”或“我能说是……”。

３．四人小组，互说，换成你自己想要的角色。

４．指名说。

５．师生评价。

四．从课堂回归生活，升华主题
１．成为一名地球清洁师，并不要求他有轰轰烈烈的壮举，只要能为地球母亲作出自己的一份小小的贡献。

再想一想，我们人类是不是也是地球清洁师呢？
２．指名说说原因。

３．联系生活，引导学生说出我们也是地球清洁师。

五．课堂拓展，练笔训练
将大家收集到了的资料，四人小组合作整理，根据大家刚才所说的，完成另外一篇新的“地球清洁师”的童话故事。

地球清洁师
教学目标：
１、让学生在读中获取科学知识，在读中增强环保意识。

２、让学生在语文实践活动中训练口语表达能力，和资料的整合能力，初步培养学生的合作性学习能力。

教学准备：
１、布置学生收集有关动植物的图片，并记录下它的本领或作用。

２、自读课文内容，把课文读准确，读通顺，揣摩各角色的语气。

教学过程：
一、从生活走进课堂。

１、板书"清洁"二字。

引问：怎样的环境才算清洁？
２、师在"清洁"二字后加上"师"（１）清洁师是什么意思？（２）你见过清洁师吗？到生活中找个例子说一说。

（３）引导生说出自己知道的诸如"建筑师"、"美容师"、"工程师"等。

３、师再加上"地球"二字。

看到这个题目，你想了解什么？
４、齐读课题。

二、以生活展现课堂，激发兴趣，促进了解。

１、有感情地朗读课文。

（读时把自己当成故事中的角色，揣摩人物说话时的语气，想象说话时的动作、神态、表情）
２、选择喜欢的角色，充分准备。

体会语气和感情。

３、指名读喜欢的角色的语言，说说喜欢的原因。

（引导用上"因为――所以――"的句式）
４、指导生归纳，师相机板书：
海鸥吃掉死鱼、剩饭、剩菜，净化海面
乌鸦专吃蝇蛆、地蚕等脏虫子，净化地面
屎克郎吃牛马粪便，牧场、草原
大榆树吸收灰尘、有毒气体，净化空气
５、把自己想演的那个角色的话，认真读读记记，试着演一演。

６、分配角色，指名上台，并戴上头饰演（师扮演地球老人，以调控组织）
７、生评价。

三、以生活替代课堂，掀起设法，丰富知识
１、这时候，如此大的森林里难道就只有这四位愿意报名吗？还有哪位朋友想报名？
２、结合准备的资料，指名作自我介绍，并用"我能……"或"我专门……"或"我虽然……但是……"等说说自己的本领。

征求地球爷爷的意见时用"我是不是……"或"我能说是……"。

３、四人小组，互说，换成你自己想要的角色。

４、指名说。

５、师生评价。

四、从课堂回归生活，升华主题
１、成为一名地球清洁师，并不要求他有轰轰烈烈的壮举，只要能为地球母亲作出自己的一份小小的贡献。

再想一想，我们人类是不是也是地球清洁师呢？
２、指名说说原因。

３、联系生活，引导学生说出我们也是地球清洁师。

五、课堂拓展，练笔训练
将大家收集到了的资料，四人小组合作整理，根据大家刚才所说的，完成另外一篇新的"地球清洁师"的童话故事。