携手新课程、走共同成长之路
2024年中小学教师继续教育心得体会(2篇)
2024年中小学教师继续教育心得体会中小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键，范文之心得体会:继续教育学习心得体会。
通过不断地学习，使我在理论上对教育、教学有了更深层次的体会。
现做一个学习心得体会。
一、充分认识了教师继续教育培训的意义加强继续教育学习是教师适应竞争上岗的迫切需要，在人口出生率不断下降、中小学生逐步减少的情况下，中小学教师的需求量也在逐步减少，必然给教师的上岗带来严重的危机。
在实行教师聘任制的今天，每个教师都应做好“能者上、庸者下”的思想准备。
一个教师要在教师工作岗位上占有一席之地，在竞争上岗中处于优势地位，就必须加强学习，使自己的思想政治素质和业务水平再上一个新的台阶。
加强教师继续教育学习是教师适应学生思想日趋活跃复杂的客观要求，为了避免学生误入歧途，促使学生树立正确的道德观念，教师必须及时了解各方面的信息(包括错误的)，准确把握学生的思想动态，善于运用先进的德育方法，消除学生受到的不良影响，引导学生健康成长。
二、不断虚心学习、调整、充实、完善自身的知识结构完善教学能力，明确认识到教育不仅仅是技术，更是艺术，教学是教师有目的、有计划、有组织的对学生传道、授业解惑的行为，教育行为是在教师自我临近下的一种有选择的技术，是根据在教学实践中积累起来的有关教学的经验，知识而形成的一整套操作技巧，我们只有善于设计教学，善于研究教材，选择合理的教法，学法，灵活地运用讲解、提问、练习、复习、谈话，编制试卷等技术，运用现代化教育技术才能表现出高水平的教学行为和教学技术，而且这种教学技术与行为的发展组合，便会产生一种寓于创造性的教学方式和方法，甚至学术能达到正确、鲜明、生动的境界。
使学生不仅生动的理解了学习内容，而且给人以艺术的享受。
三、转变教育理念，相信我的学生一定能成才学生是学习的主人，是发展的主体，教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于学生的成长，教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景，这种期望不仅是教师自身工作的理念，更是学生发展的重要因素。
打造校长发展共同体品牌，推动高中教育高质量发展
35探路【何伟校长发展共同体】打造校长发展共同体品牌，推动高中教育高质量发展文 | 何伟 杨淑红何伟校长发展共同体由哈尔滨市第九中学校牵头，哈十一中、八中、四十六中、三十七中、十九中、阿城继电高中、呼兰九中、尚志苇林中学、五常二中和巴彦高中11所学校构成。
共同体坚持立德树人，遵循教育教学规律和学生成才规律，尊重学校差异和学生个体差异，聚焦“新教材、新课程、新高考”和学生发展核心素养，围绕“课程、教学、教师、学生”协同开展分层递进式教学与特色校本课程、学科名师工作室创建等探索，取得了系列研究成果。
坚持问题导向，在实践探索中达成共识何伟校长发展共同体学校包括市重点、市示范、普通高中和完全中学。
针对校情、基础不同的实际情况，领衔专家校长坚持精准定位、协同发展的共同体发展目标，倡导科研课题与实践问题双导向，以科研的视角通过行动研究策略和调查研究策略，聚焦学校发展问题，凝练共同体研究主题，破解高中教育难题。
共同体一方面开展实地调研指导，走进五常二中、阿城继电高中、哈四十六中、尚志苇林中学，深入挖掘办学优势与特色，总结特色办学经验，坚定特色办学之路；另一方面，带领校长走出校门，到重庆、厦门等地参加高端培训，聆听专家学者讲学，从格局、理念、课程等方面拓展校长的办学思路，提升办学格局。
共同体在实践探索中聚焦“以分层递进式教学进行课堂的实践与创新”“以特色校本课程推动课程体系的开发与建设”“以名师工作室实现教师专业成长与资源辐射”研究主题，开展立体式多元化实践探索。
实施分层递进式教学，打造适合的教育“分层递进式教学”是指对教学进行阶段层次划分，使得知识难度有梯度地排列，让学生形成思维铺垫。
通过分层递进式教学，从教学目标、内容、对象及知识维度等多维视角的建构，获取递进式教学的实施方法与具体操作策略，既保障能力强、基础好的学生“吃得饱”，也让能力弱、基础薄的班级学生“吃得了”，让全体学生“吃得好”，让同一层次学生在比学赶帮超的氛围下实现最近发展，并为教师教学合理化、适宜化提供基础，实现同步提高。
家长会发言稿家校同心共筑学生成长之路
家长会发言稿家校同心共筑学生成长之路尊敬的各位家长、亲爱的老师们：大家好！首先，我代表家长会向各位老师表示衷心的感谢和由衷的敬意。
感谢各位老师一直以来对孩子们的悉心教导和培养，也感谢你们为家校合作做出的努力。
正是因为有了大家共同的关心、支持和参与，我们才能够共同为孩子们的成长之路搭建起一座坚实的桥梁。
今天，我想与大家分享一些对于家校合作的思考和建议。
首先，我们应该深入了解自己的孩子。
每个孩子都是独一无二的，每个人都有自己的优点和特长，但同时也会面临一些学习和成长上的困难。
家长和老师应该相互配合，共同关注孩子们的发展状况，及时沟通交流，了解孩子的兴趣、爱好、优点和潜力。
只有通过深入了解，我们才能为孩子们提供更有针对性和个性化的教育。
其次，我们要积极参与孩子的学习和教育过程。
家庭是孩子成长的第一课堂，父母是孩子最重要的启蒙老师。
我们要主动参与孩子的学习任务，关注他们的学习进展，与孩子一起制定学习计划，共同解决学习中遇到的问题。
同时，家长也应该多与老师沟通交流，了解孩子在学校的表现和需求，共同合作，共同推动孩子的综合素质发展。
另外，我们需要为孩子们提供良好的学习环境和家庭氛围。
家庭是孩子们心灵的港湾，也是他们学习的摇篮。
我们要注重家庭教育，营造积极向上、温馨和谐的家庭氛围。
创设适合孩子学习的环境，帮助他们养成良好的学习习惯和自主学习的能力。
同时，还需要培养孩子的创新能力和解决问题的能力，让他们在家庭中感受到成功和成长的喜悦。
最后，我想借此机会号召广大家长和老师共同努力，为孩子们搭建更加宽广的成长平台。
只有家校相互合作，共同努力，才能够为孩子们创造一个更加良好的学习环境和成长空间。
希望我们能够紧密团结在一起，共同肩负起培养下一代的责任和使命。
最后，再次感谢各位家长和老师的鼎力支持与合作。
让我们携手前行，共同为孩子们的未来努力奋斗！谢谢！。
新课程改革背景下青年教师的成长之路
新课程改革背景下青年教师的成长之路随着新时代的到来，教育也在发生重大的变革，新课程改革带来的不仅仅是课程的改变，还有教育的理念、教师的教学方式等方面的改进。
在这样的背景下，青年教师的成长之路显得尤为重要。
青年教师是教育事业的未来，也是学生成长的重要指导者。
在新课程改革的指导下，青年教师应该具备哪些能力和技能？首先，青年教师需要全面掌握新课程的要求和理念。
新课程注重学生的素质培养，要求教师关注学生成长，注重学生的个性差异，发掘学生的潜能。
因此，青年教师要了解新课程的核心意义，掌握新课程的教学方法和策略，从而更好地与学生互动，使学生在开放、自主的氛围中学习。
同时，青年教师应该具备适应新变化的能力，及时调整教学策略和方法，以真正地把新课改的理念落实到课堂中。
其次，青年教师需要具备创新精神和实践能力。
新课程侧重学生能力的培养，因此青年教师要善于设计有趣、开放的教学活动，激发学生的兴趣和动力，培养学生的探究精神和实践能力。
青年教师还要掌握信息技术，熟练运用多媒体教学手段，让学生更加主动参与到课堂中来。
同时，青年教师要注重实践，不断积累教学经验，总结反思，并不断反思自己的教学态度和方法，为教育教学实践提供更全面、有力的支持。
青年教师还需要具备开放的心态和合作精神。
新课程强调以学生为中心，教师的角色不再是传统的知识授予者，而是学生学习过程的引导者和参与者。
因此，青年教师需要较强的沟通协调与合作能力，在课堂上与学生、家长、同事紧密配合，进行教学方案、教学过程和教学效果等多方面的沟通与协调；同时还要加强学科交流，广泛开展教育研究，促进教育的发展。
综上所述，青年教师需要勇于拥抱变革，掌握新课程的要领和理念，注重自身的实践和创新发展，以及开放的心态和合作精神，在教育事业发展中积极作为，创造更加优秀的教育成果。
新课程培训交流会发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我们在这里召开新课程培训交流会，旨在深入学习新课程理念，提高教育教学质量，共同探讨新课程实施过程中遇到的问题和解决方法。
首先，请允许我代表全体参会人员，向各位领导和专家表示热烈的欢迎和衷心的感谢！一、新课程理念的认识新课程是我国基础教育改革的重要组成部分，它以学生发展为本，注重培养学生的创新精神和实践能力，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。
新课程理念的核心是“以人为本”，强调学生的主体地位，关注学生的个性发展，培养学生的综合素质。
1. 学生是学习的主体。
新课程强调学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和促进者。
我们要尊重学生的兴趣、爱好，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力。
2. 教学方式多样化。
新课程倡导启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式，强调师生互动、生生互动，提高教学效果。
3. 课程资源丰富化。
新课程强调课程资源的开发与利用，包括学校课程、地方课程、校本课程等，为学生提供更加丰富的学习资源。
4. 评价方式多元化。
新课程倡导形成性评价与终结性评价相结合，注重过程性评价，关注学生的全面发展。
二、新课程实施中的问题与对策1. 教师对新课程理念的理解与把握不够。
对策：加强教师培训，提高教师对新课程理念的认识，使其能够更好地应用于教学实践。
2. 教学方式单一，难以满足学生多样化需求。
对策：丰富教学手段，创新教学方法，关注学生的个性差异，提高教学质量。
3. 课程资源不足，难以满足新课程实施需求。
对策：加强课程资源建设，充分利用学校、社会、家庭等资源，为学生提供丰富的学习环境。
4. 评价方式单一，难以全面评价学生。
对策：建立多元化的评价体系，注重过程性评价，关注学生的全面发展。
5. 家校沟通不畅，难以形成教育合力。
对策：加强家校沟通，建立家校联系制度，共同关注学生的成长。
三、新课程培训交流会的意义1. 提高教师对新课程理念的认识，使其能够更好地应用于教学实践。
读书·研究·反思——新课程下教师成长之路
《 中国教育改革和发展纲要》 出： 提 振兴民族 的希望在教育， 兴 振 教育的希望在教师。新课程 改革 的成功与否关键在于是否拥有一支 高素质的教师队伍。“ 没有教师生命质量的提升 ， 就很难有高的教学 质量 ； 没有教师 精神 的释放 ， 很难有学生精 神的释放 ； 就 没有教师的 主动发展 ， 就很难有学 生质量 的发展 ； 没有教师 的教 育创造 ， 就很难 有学生的创造精神。” 这是叶澜教授在“ 新基础教育” 中对教师提出的 要 求。在新课程 的形势下 ， 使教师提升专业水平 ． 为符合现 如何 成长 代教 育发展 需求的“ 而“ 新” 成熟” 的教师？身为新 课程理念下的一名 教师 ， 笔者以为 “ 书——研究——反思” 读 正是新课程下教师成长 的 有效途径。 读书是教师成长的先率。一种热爱 书、 尊重书 、 崇拜书 、 爱读书的氛围 ， 乃是学校和教师的实质所在。 阅读是教师的立身之本。只有爱读书的老师 ， 课堂上才能左右逢 源， 如鱼得水 ； 只有爱读书 的老师 ， 才能体验阅读的甘 苦 ， 才能和学生 产生 心灵的共鸣。教师阅读文学作品经典 ， 才能陶冶自我情操 。 纯净 自我心灵 ， 并以美好操守影响学生言行 ； 教师阅读教 育理论经典 ， 才 能探 究教育原理 ， 感悟教学真谛 ， 并用理论光辉映照学生 思想 ； 教师
、
析它 ， 尝试它 ， 反思总结 ， 摸索规律 ， 就能给 自己的思考带来灵气 ， 使 自己的科研滋养底气 ， 自己的课堂焕发生机 ， 让 从而改进自己的教育
科教田地 Ｉ ＣＥ Ｃ Ｎ Ｄ Ｃ ＴＯ Ｏ Ｎ Ｒ ＩＮ ＥＡ ＤＥ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ Ｃ Ｒ Ｅ Ｓ
读书 ・ 研究 ・ 反思
新 课程 下 教 师成长 之路
陈 亚 兰
（ 福建省 南安市侨光 中学 ， 福建 南安 ３２１） ６３ ４
课改典型材料
与课改携手同行--前河乡中心学校课程改革典型经验材料课程改革的春风已滋润我县教育十年，在县教育局的正确领导下，在教研室的具体指导下，我校基础教育课程改革以它蓬勃的动力，带来学校各方面的显著变化：学校特色逐渐彰显，教师素养不断提高，学生素质全面发展，赢得了社会的充分肯定和广泛赞誉。
我们欣喜地看到课堂教学的可喜变化，尝到了改革的甜头。
然而我们需要不断反思﹑总结﹑超越﹑前行。
一、以课程改革为核心，确保教育教学改革工作扎实有序开展1、加强领导，明确责任，建立课改制度，为实施课改提供组织保证。
我校成立了由校长担任组长，教导主任担任副组长，由教导处成员及教研组长为成员的学校课程改革领导小组，做到任务明确，责任到位。
2、在充分调研的基础上，领导小组负责起草了《前河乡中心学校课程改革实施方案》、《课堂教学评价制度》等规章制度。
严格制度管理，提升课改实效。
3、制定《前河乡中心学校师生发展性评价方案》，关注教师的专业发展和学生综合素质的提升。
对师生的评价从只关注教学成绩改变为教学过程的考核与评价。
健全教师“月评、学期评、学年评”评价考核制度，并与奖罚制度挂钩。
建立学生多元评价机制，重点关注学生个体的转变。
4、狠抓新课程标准的学习培训工作，注重教师的岗前培训，做到有制度，有计划，有专题，有内容。
学校有计划地对全体教师进行培训，先后学习了《基础教育课程改革纲要》、《走进新课程》、《基础教育课程改革100问》、各学科《课程标准》等有关新课程内容。
5、积极组织教师参加教育局组织的参观、培训等活动，花费重金组织教师到北京大学、西南师大、陕西师大、华东师大、厦门集美中学等地学习，吸收各地的先进经验，为学校的课改实验工作打下了坚实的基础。
6、要求全体教师用理论来指导实践，认真撰写学习心得体会，努力探索新课程理念下的课堂教学模式，不断增强了自身推动新课程改革的能力。
二、以培养课改骨干教师为立足点，引领广大教师自身专业成长学校充分意识到，“名师”是“名校”的支撑，“名师”培养出“名生”，“名师”、“名生”共同成就“名校”。
探讨新课标,共生教研智慧教研活动美篇
探讨新课标,共生教研智慧教研活动美篇随着时代的变迁和教育观念的更新，新课标的出台为教育教学带来了新的挑战和机遇。
在新课标的指导下，教师们正在思考如何更好地开展教学，如何更有效地培养学生的综合素质。
在这样的背景下，共生教研和智慧教研活动应运而生，成为了教师们提升教学水平，促进学生全面发展的重要手段。
我们来谈谈共生教研。
共生教研着眼于建立教师共同体，以教师为主体，以学科为纽带，以课堂为重点，实现全体教师共同成长，促进学习共同体的形成。
共生教研要求教师们相互尊重、相互信任、相互支持，形成协作共生的育人生态，促进教师专业素养和团队合作能力的提升。
在新课标的背景下，共生教研可以帮助教师们更好地理解和贯彻新课标的精神，深化对教学内容和方法的认识，促进教学质量的提高。
智慧教研活动是共生教研的重要组成部分。
随着信息技术的发展，智慧教研活动为教师们提供了更多的工具和平台，可以更便捷地进行课堂教学设计、教学资源共享、教学经验交流等。
教师们可以通过互联网平台、教学管理系统等工具，随时随地进行教研活动，获取更多的教学信息和资源。
在新课标的指导下，智慧教研活动可以帮助教师更好地应对新要求，更灵活地进行教学创新和改革，更有效地激发学生的学习兴趣和主动性，促进教师个体和团队的成长。
在新课标的指导下，共生教研和智慧教研活动将成为教师们提升教学水平，促进学生全面发展的重要途径。
我们期待教师们在共生教研和智慧教研活动中，不断汲取新知识、新理念，不断探索新模式、新方法，不断提升自身的教学素养，为教育事业的发展贡献自己的智慧和力量。
【字数：501】。
教科研——我的成长之路
教科研——我的成长之路1999年8月，我走上了教育的工作岗位，随着新课程标准的不断展开和深入课堂，由于学校数学老师的缺乏，已有2年教龄的我毅然放弃了熟悉的语文教学领域，成了学校转岗教师，踏上了数学教学的新征程。
面对全新的学科，我踌躇满志，心中充满着理想与激情。
平日里，我认真钻研教材，精心设计备课，充分利用学校让我外出学习的机会，多听课，学习别人先进的教学经验和理论，学以致用。
在不断的学习中，我领悟了很多，也收获了不少。
辛勤的汗水换来了一定的成果，通过不懈的努力，学生们喜欢上了我的数学课，同时，我所任教的班级在每一次测试中，成绩总是名列前茅。
成绩的取得更激励了我的工作热情和不断向前的动力。
但在平静的工作背后，我却常常扪心自问，处于困惑之中：我的教学质量有了一丁点成绩，但我感到自己天天在重复着一种个体化的劳动，机械地教着教材，我似乎走入了山重水复的境地，成了名副其实的“教书匠”。
因此我发自内心地渴望专业发展有新的突破。
一、接近网络，寻求突破，走进教科研在我任教数学的第二年，我有幸成了当时的数学教研组组长。
说是教研组，其实也就只有几个成员，人数上的局限，使得我们很难真正意义上开展丰富多彩的教研活动。
但顶着这个头衔，也只能赶鸭子上架，对于如何搞好教研组的建设，我自是费了一番思量。
在现实生活中，作为一线教师的我们很少能有机会和专家面对面地零距离交流、沟通、学习，能够外出学习的机会也不是很多的，所以说现实生活中这些专业发展途径都受到了制约。
因特网恰恰以它独有的优势打破了地域、时空的界限，它能使专家的引领轻而易举地来到我们的身边，它能使全省各地甚至是全国各地志同道合的优秀教师相对来讲较容易地汇集起来，而且它呈现给了我们庞大的教育教学资源库，突破了这些阻碍我们专业发展的瓶颈。
因此，我带领组内教师走进了网络，多年来一直积极参与其中。
二、抓住机遇，研究课题，实施教科研在2011年3月，我校申报公民教育活动省级课题，在徐州市教研室左步军老师和新沂市教研室傅道龙主任两位专家的指导下，成功举办了公民教育活动现场会，得到一些领导和专家的认可。
培训机构老带新活动宣传文案
培训机构老带新活动宣传文案1. 为了传承经典，我们邀请老学员带领新学员开启学习之旅。
2. 想要更快融入培训课程？让老学员给你带带路吧！3. 老带新活动，让学习更有温度，更有乐趣！4. 携手老学员，与新伙伴共同成长，共同学习。
5. 老带新活动，为培训增添更多人情味和互动体验。
6. 不仅仅是学习，更是相互帮助和分享的过程。
7. 老带新，传递经验，共同收获成长。
8. 在老带新活动中，体验学习的快乐和成就感。
9. 有老学员的陪伴，新学员的学习路更加顺畅。
10. 结合老学员的经验和新学员的活力，培训活动更加丰富多彩。
11. 从老学员那里听来的经验，比课本更加生动有趣。
12. 老带新，携手共进，让学习之路不再孤独。
13. 老带新活动，给培训增添更多的人情味和温暖。
14. 老带新，不仅是传授知识，更是传递爱与关怀。
15. 带着老学员的指引，新学员更快速适应学习环境。
16. 老带新活动，让学员之间的交流更加丰富多彩。
17. 跟随老学员学习，不仅是知识的传递，更是情感的交流。
18. 老带新活动，让新学员融入培训生活更加轻松自在。
19. 在老带新活动中，学习更加具有人情味和温馨感。
20. 每一个新学员都会因为老带新活动而更快乐更有成就感。
21. 与老学员结成“师徒”关系，助力你在培训课程中取得更大的进步。
22. 倾听老学员的故事，感受他们的经验与智慧。
23. 老带新活动，让新学员收获更多的快乐和友情。
24. 老带新，传承与创新相结合，使学习更加丰富多彩。
25. 老学员作为导师，帮助新学员更快适应学习和生活。
26. 培训机构老带新活动，生动展现学员之间的互助互学精神。
27. 与老学员相伴学习，让你的培训之路更加充实和有意义。
28. 老带新活动，让培训课程更加有温度和人情味。
29. 老带新，传承经验，学习更显丰富多彩。
30. 老学员的带领，让新学员更快速适应学习节奏和环境。
31. 老带新活动，为培训增添更多情感投入和精神共鸣。
“教师发展共同体”新课程背景下促进教师共同发展的有效途径
“教师发展共同体”新课程背景下促进教师共同发展的有效途径教师发展共同体是当前教育改革中的一个重要概念，它的提出旨在通过建立共同体的方式，促进教师之间的合作、共享和发展，进而提高整体教育水平。
在这样的背景下，如何有效地促进教师的共同发展成为了一个重要问题。
本文将分析教师发展共同体的新课程背景，探讨促进教师共同发展的有效途径。
一、新课程背景下的教师发展共同体随着新课程的实施，教育模式和教学理念都发生了重大变化。
新课程注重培养学生的创新能力、综合素质和实践能力，这就要求教师在教学中要有更高的要求，掌握更多的教学理论和方法。
教师过去单打独斗的教学方式已经不能满足学生的需求，需要教师之间建立起共同体，共同成长、共同进步。
新课程强调学科之间的整合，跨学科教学成为了一种时尚。
这就要求教师之间要进行更多的交流和合作，发挥各自的特长，为学生提供更加全面丰富的教育资源和服务。
这就需要教师之间建立起共同体，围绕学生的学习需要进行合作。
而且，新课程提出的素质教育理念，也要求教师在专业知识之外，还要具备一定的人格魅力和素质修养。
这就需要教师之间互相学习、互相影响，形成健康的氛围，推动共同发展。
教师发展共同体在新课程背景下显得尤为重要，而促进教师共同发展就成为了当下亟需解决的问题。
二、促进教师共同发展的有效途径1. 建立专业交流平台要促进教师共同发展，首先就要建立专业交流平台，让教师们有机会交流学习，互相启发、互相借鉴。
可以通过学校内部的教研活动、讲座、研讨会等形式，倡导教师之间的深入交流和沟通。
还可以利用现代科技手段建立网络教师交流平台，方便教师进行跨地域、跨学科的交流与合作。
2. 鼓励合作研究促进教师共同发展，就需要鼓励教师开展合作研究活动。
可以通过学校教研课题的设置、鼓励教师联合申报教育科研项目等方式，推动教师间的合作研究，让教师们共同参与研究、共同探讨问题，促进共同成长。
3. 建立导师制度学校可以建立导师制度，让经验丰富的教师担任新教师的导师，定期进行指导和交流，帮助新教师成长。
关于加强校际合作走合作共赢之路
关于加强校际合作走合作共赢之路论文摘要：现代管理学认为，学校的发展通常要经历经验管理、制度管理和人文管理三个阶段。
当前，很多学校已开始从制度管理逐步向人文管理阶段过渡。
在这个过程中，我们认为，现代学校的发展应重视校际合作交流，实现学校间的资源互通、共享，走合作、共赢之路。
校际间的管理层面可以通过交流，使学校尽快从经验管理走出来，逐步向人文管理迈进；校际间师资层面的交流，可以更好地激励教师不断找到新的增长点；校际间教学层面的交流，可以较快地提升教师的教学能力及效果；校际间学生层面的交流，可以促进学生的身心更加健康地成长。
因此，校际间的合作交流是现代教育中推进学校成长的一种理想途径。
论文关键词：校际合作合作共赢合作交流现代学校人文管理经验管理制度管理现代管理学一、加强校际合作的紧迫性1．校际合作的广度决定着学校发展的深度。
学校要要生存立足，要发展，那就要办出特色，树立学校品牌形象。
作为校长，要有开放办学的思想和意识，通过对各学校的办学理念、办学模式、办学特色、管理机制、发展策略等进行充分地调研论证后，吸收别人的长处，不断提升自己的办学理念，改进自己的办学策略，才能在激烈的竞争中去占据独特优势，彰显学校特色，才能树立学校的品牌。
2．新的课改理念需要广大教师在实践中掌握应用。
新课改倡导了全新的教学理念，新的课改理念需要广大教师在实践中掌握应用。
教师角色要实现由课堂控制者和知识灌输者向学生学习引导者、促进者和参与者的转变，必须在校际合作交流中迅速掌握运用崭新的课改理念去指导教学，培养学生。
3．青年教师培养刻不容缓。
青年教师是教育的希望，他们充满活力，易于接受新观念，思维比较活跃，这为学校的发展奠定了坚实的基础。
但是，青年教师在教育教学技能、教学经验积累方面明显不足，这就需要学校为广大青年教师的发展创造积极有利的外部条件，使他们尽快成长，胜任新课程的教学。
4．一所学校的力量明显不足。
学校对教师培养普遍有着迫切的要求，但由于受多方面因素限制，难以凭借自身的力量大面积、快速培养全体教师，即使借助上级组织的培训活动，也难以满足全体教师的培养需求。
我的成长之路
回首向来萧瑟处-----------我的成长之路高坪区阙家小学夏毓我叫夏毓，出生于一个时常被人欺负的农民之家， 1990年7月，由于在南充师范三年的优异表现，在学校光荣加入中国共产党，并获得全年级3％的优秀分配名额，被照顾分配到小龙小学担任初中数学教学。
92年9月，调入螺溪小学担任教导主任工作。
95年9月参加政治学科考调进入小龙初中，最终领导仍安排我做数学教师，99年11月起担任小龙初中教导主任，2001年任副校长，2006年任小佛中小学校长，2008年9月调任阙家小学工作。
自参加工作以来，我一直担任初中数学教学工作，工作19年送毕业班10届，兼班主任工作14年。
1991年荣获原南充县“优秀教师”称号；5次获得“优秀教学质量奖”；2000年被高坪区政府授予高坪区“十佳园丁”称号；2000年、2002年分别获南充市中青年教师“说课”、“赛课”一等奖，2002年评为“南充市中青年骨干教师”；2001年获高坪区政府“教育科研先进个人”称号，2001年主研课题《农村初中学科创新学习研究》获市教育局“教学成果”二等奖，获四川省人民政府“教学成果”三等奖；2003年9月被高坪区教育局评为“优秀园丁”；2004年9月被评为“四川省优秀教师”；2004年 12 月主研课题《农村初中物理学科创新学习研究》获区政府3等奖；2005年9月区优秀教师；参编各种教学指导用书22本（册）、交流或发表论文22篇；2005年参编初中学科通典3册。
2007年9月科研课题《农村学生心理健康研究与实践》获得省教科所二等奖；2008年获得南充市优秀教育科研先进个人；2008年获得省骨干教师证书，培训结业评为优秀学员，论文交流获得优秀论文奖。
2008年9月科研课题《学校教学管理和教学有效性研究》获得高坪区政府一等奖；2008年9月评为高坪区名教师；09年1月获高坪区教育目标管理先进个人；回顾自己成长的经历，体会如下：一、用实干赢得尊重，用勤劳创造人生。
课改引路、科研支撑,努力创建特色学校
课改引路、科研支撑，努力创建特色学校嫩江县第三小学臧雷轩在实施新课程改革六年多的历程中，我们的脉搏与广大教育工作者一起跳动，曾聆听教师激动人心的感悟，分享教师教学成功的喜悦，与学生一起在课堂上倾听花开的声音，欣赏细雨的颜色，描绘诗歌的画面。
学生在变、教师在变、课堂在变、学校在变、家长也在变。
我们也被感动着、震撼着、激动着……然而，又有一些困惑始终萦绕在我们的心头，在新课程改革的背景下，我们如何对学校实施科学管理，如何开展教育教学，如何创建学校特色，如何提升办学声誉？我们的思路是：课改引路，科研支撑，创建学校特色。
即以新课标的指引下，坚定不移地走科研兴校、科研兴师之路，及时解决课改中出现的问题，以科研促课改，使教育教学质量与课改要求相辅相成。
我们认为只有科研作支撑，课改才有生命力。
具体做法如下：一、将教师专业化成长之路铺在每位教师的脚下课改成败，关键在于教师。
转变教师的教育教学观念，建设一支符合素质教育要求的教师队伍，是推进课改实验的现实要求和紧迫任务。
教师的观念转变了，教学行为才会随之发生变化。
为此，我校开展了以下校本培训活动：1、建立完善“每周发放一次学习资料，每周上交一篇教学心得与反思，每周开展一次集体备课，每月开展一次科研讲座或案例研讨活动，每学期撰写一篇学术论文和一篇教育案例，每年读懂吃透一本教育专著”的校本培训学习制度，而且重在抓落实。
让广大教师认识到：学习活动是润泽人的一生中最积极、最有意义的活动，只有学习，生命才会精彩。
校本培训的有效开展，帮助广大教师实现了自我发展、自我提升和自我创新，促进了教师与教师之间的沟通与合作，一个学习型组织已基本形成。
2、学校鼓励教师张扬个性，在三尺讲台演绎个人风采，并引领教师转变观念、提升理念、增强素质。
每周三下午的业务学习更是丰富多彩，魏书生、董进宇、卢勤、周弘等全国优秀教育家的教育思想和教育教学方法在这里传承，钢笔字、粉笔字、朗读、演讲等多项基本功训练在这里呈现，教育科研知识和新课程改革理论在这里生根发芽。
新课程改革背景下青年教师的成长之路
新课程改革背景下青年教师的成长之路随着新课程改革的不断深入，教育理念、教学模式和教学方法都发生了巨大的变化。
在这个背景下，青年教师的成长之路变得更加重要和复杂。
从很多方面来看，青年教师的成长需要付出更多的努力和时间。
首先，青年教师需要更多的专业知识和技能。
如今，新课程标准已经提出了更高的教学要求，要求教师在教学内容、教学方法、评价方式等方面具备更加深入和广泛的知识和技能。
为了胜任这一挑战，青年教师需要学习新的教学理念和最新的教学技术。
同时，他们还需要不断掌握新的教育法规和政策，以确保自己的教学工作符合国家教育政策和法规的要求。
其次，青年教师需要更好的教育教学实践。
教育教学实践是非常重要的，它能够帮助教师在实践中不断验证理论，发现问题并进行改进。
在教育教学实践中，青年教师可以进一步了解学生的需求和特点，从而更好地进行个性化教育，更好地使学生感兴趣。
同时，教育教学实践还能够帮助青年教师建立自己的教学风格和人际关系，提升自己的教学能力和自信心。
第三，青年教师需要更多的支持和指导。
在教育教学实践中，青年教师可能会遇到一些困难和问题，需要得到专业化的支持和指导。
这些支持和指导可能来自于学校的领导、教学督导或其他教育专业人员。
通过他们的指导，青年教师能够规避一些可能的错误，更好地掌握正确的教学方法和技巧。
最后，青年教师需要不断学习和探索。
教师是一个不断学习和探索的职业，因为世界在不断变化，学生在不断成长，教学方法和技巧在不断更新。
因此，青年教师需要保持持续的学习和思考，以不断探索新的教学模式和方法，以提高自己的教学质量和能力。
总之，在新课程背景下，青年教师的成长之路需要不断努力和探索。
通过持续学习和思考，他们可以不断提升自己的教学能力和教学质量，更好地适应时代变化和新的教育理念，为学生的成长和发展提供更好的服务。
2024年研修生课程班结业典礼上的发言范文(三篇)
2024年研修生课程班结业典礼上的发言范文尊敬的领导、老师、各位亲爱的同学们：大家好！今天，在这个庄严而喜悦的日子里，我们迎来了2024年研修生课程班的结业典礼。
首先，我代表全体同学向各位领导、老师们致以最崇高的敬意和衷心的感谢！感谢您们对我们的培养和指导，感谢您们为我们提供了一个学习成长的平台。
回首我们短暂而宝贵的培训时光，我们经历了很多，成长了很多。
在这个特殊的时期，我们既面对了繁重的课程、课题和论文，也经历了许多锻炼和挑战。
在导师们的悉心指导和同学们的相互帮助中，我们逐渐成长为更加自信、勇敢、坚韧的人。
无论是课堂上的学习，还是课外的实践，我们都积极投入，努力追求卓越。
在各种课程的学习中，我们深入了解了行业的最新发展动态和前沿知识，拓展了眼界和思维。
通过团队项目，我们锻炼了沟通合作能力、领导能力和解决问题的能力。
我们也参与了各种社会实践活动，通过亲身体验更加深入地了解了社会的多元性和复杂性。
然而，我们的成长之路并不是一帆风顺的。
我们曾经面临过困惑、迷茫和挫折，也曾经感受到过紧张、压力和疲惫。
但正是这些困难和挑战，让我们更加坚定了自己的目标和信念，让我们更加勇敢地面对挑战，更加坚定地朝着梦想前进。
在这样一个特殊的时期，我们也曾经面临过很多困难和挑战。
在疫情的冲击下，面对各种不确定性和变数，我们需要更加坚定地抱住梦想，不畏困难，积极应对。
在这一年中，我们经历了许多改变和转变，我们学会了通过线上学习进行知识的获取和交流，学会了通过远程办公进行工作的安排和协调。
这些都是我们成长的宝贵经验和财富，将对我们未来的发展起到重要的推动作用。
在这个特殊而珍贵的阶段，我们还结识了许多优秀、有趣的人。
每个人都有着自己独特的特点和才华，每个人都给我留下了深刻的印象。
在这里，我要向他们表示衷心的感谢和崇高的敬意，感谢你们在我成长的道路上给予的帮助和鼓励，感谢你们在我困难的时候给予的支持和理解。
同学们，我们即将踏出学校的门，迎接一个新的阶段。
新学期的励志口号
新学期的励志口号新学期的励志口号篇11、班级兴衰人人有责2、成功靠努力，爱拼才会赢;3、因为年轻，未来属于我们4、实践新课程，创造新教育5、学习改变命运拼搏成就未来6、信心是一切事情成功的保证7、学习如逆水行舟，不进则退8、有志者立长志，无志者常立志9、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海10、新的学年，新的起点，新的复出，新的收获11、让校园的每一处都说话让每个孩子都走向成功12、重言教重身教严以律己;学知识学品德宽以待人13、诚信严谨继往开来，求实创新再创辉煌14、加强素质教育为科技兴国培养更多优秀人才15、园丁遍栽桃李树，学子尽作栋梁才16、用尊重的态度对老师用欣赏的眼光对学生17、高目标，高要求，教学相长，奋斗方可成才18、迎各路莘莘学子，接国家未来栋梁19、关注自己的一言一行，让我们一起追求成功20、入校立大志，出门步青云新学期的励志口号篇21.抓礼仪教育，创文明校风。
2.学习，不是任务，而是一个令人羡慕的机会，是为了今后的欢乐和工作去学习。
3.书山有路勤为境，学海无崖苦作舟。
4.同心、同行、同乐，结伴成长!5.珍惜每一个晴朗的早晨，用生命中最浓的激情，最美的期待迎接日出，让那灿烂的朝阳点缀我们的壮丽人生!6.态度改变学习，学习改变生活。
让我们快乐地学习，快乐地生活。
7.在我心中有一个小小的愿望，我希望每次走进教室，迎接我的总是你们那灿烂的笑脸;当我离开时，留给我的依旧是那样的笑脸。
8.同学互助又开怀校园温馨又和谐9.成功靠努力，爱拼才会赢;10.我们自信，班级出色，我们拼搏，班级成功;11.新学期，齐律动——让我们一起追求成功;12.祝福你们：新学期，进步大，收获多;牛年“牛”出你的最精彩！13.新学期，新起点，新目标，新收获14.多点文明，多点创新，让校园更美好。
15.学习是首要，安全更重要。
16.素质高一分，形象美时分，校园是我家，关爱你、我、他。
17.多一份呵护，多一片绿地。
18.用真诚为半径，以尊敬为圆心。
我与学校共成长演讲稿5篇(最新)
我与学校共成长演讲稿5篇篇一：我与学校共成长演讲稿大家好，我叫XXX，我来到倪邱中学已经N年了，在学校这个大舞台上，我们和学生一起演绎人生的大戏。
在学校这艘航船上，我们和学生一起长风破浪。
因为我们知道：只有与学校共同发展，我们才能赢得更多的喝彩和掌声。
只有与学校共同发展，我们才能直挂云帆济沧海。
只有和学校共同发展，我们才能驶向充满生机的绿洲。
怀着梦想我走进了师范，走进了学校，走进了课堂，和倪邱中学这艘航母一起远航。
而今，站上这三尺讲台已经几年了。
在这几年里，我们倪中人热爱自己的学校，热爱自己的岗位，热爱自己的本职工作，提高自身素质，从身边每一件事做起。
把学校的发展、成就看成是自己的发展成就。
为学校的发展规划献计献策。
加强各方面的学习，提高业务知识。
工作中讲热心，讲热情，讲奉献精神。
有了学校的依托，倪中人在各方面崭露锋芒。
有了我们的努力，学校也正以昂扬的气势迈向远方。
几年的风雨兼程，她一步一个脚印，描绘了一幅又一幅精美画卷，伴随多少莘莘学子快乐成长。
几载的奋斗拼搏，她一天一个新姿态，谱写着一页又一页的华丽篇章，带给我们多少自豪和荣光。
新一轮的课程改革，为学校的主动发展带来了挑战也带来了机遇。
学校对我们青年教师进行多种形式培养。
让我们做自我发展的主人，让我们直面各种较量：加强理论学习，进行教改科研，开发校本课程，积极撰写论文，参与课题研究，参加教学比赛。
通过一次次实力的较量，我们做到了教与研的结合、思与行的统一。
记得有句名言：学校的荣誉，不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代人的质量。
那么，我们每个倪中人都有责任和义务去完善自己，去诠释自己，去施展才华，去绽放青春，去燃烧生命!行动起来，闪亮起来吧!跨出去的动作是瞬间，而跨出去的是永恒。
这，正是倪中人的气魄，倪中人的洒脱，是倪中人的执着!如果没有了学校这片蓝天，那么我们将无法自由翱翔。
几年来，我们在这片蓝天下挥洒汗水，张扬青春。
我们在这片蓝天下扬帆起航，激流勇进。
路走对了就不怕遥远——我的成长之路
从事教学教研37年，回忆自己的求学、教学、科研之路，发现自己一直都在追求与探索……我的求学之路大约7岁，我进入了乡村西斛大队“五七”学校（当时都是这样称呼）读书。
当时7岁入学应该算是比较早的，20世纪60年代的农村学校条件很差：好几个年级的学生都在同一间大教室里，由同一位教师执教（现在叫复式班）；课桌是泥土砌成的，学生要自己带上板凳。
虽然条件很艰苦，但我学习很努力。
我1976年进入高中，学校教学秩序逐渐得到恢复，“学工学农”基本停止，校园里重新出现琅琅读书声，我有幸赶上全国恢复高考。
我极度渴望通过知识改变自己的命运。
因为喜欢写作文，我选择了文科。
高考复习时我们没有正规教材，复习资料用的是钢板刻写版、手抄资料等，我们拼命地背政治、历史和地理（那时候文科考6门课）；没有专业的教师，政治专业出身的周道奇老师一人教我们政史地3科。
1979年，我顺利拿到了扬州师范学院（现在为扬州大学师范学院）历史系的录取通知书，激动的心情无以言表，因为我成为当时大家都羡慕的吃“公家粮”、有“铁饭碗”的大学生。
大学时，我积累下大量的历史阅读卡片和历史读书笔记。
在历史系，我最崇拜的是当时教我们古代隋唐史的卞孝萱老师，卞老师是著名历史学家范文澜的学生，他幽默的教学风格、严谨的治学态度、谦和的为人品质，令我至今难以忘怀，他的人格魅力影响了我的一生。
我的教学之路1981年，我大学毕业时刚满20岁，被分配至句容县天王中学，成了一名中学历史教师。
20世纪80年代初，农村中学的专业教师特别是小学科教师很少。
我分配到天王中学后，当时学校的张校长欣喜若狂。
为了发挥我的专业作用，张校长决定办一个10人左右的文科小班，由我任班主任。
当时班上有许多学生与我年龄相仿，我与学生们相处无隙，现在仍有许多那几年的弟子与我保持密切联系。
记得第一次进课堂，我心中忐忑不安，面对学生和数位听课的领导和教师，既害怕又激动。
课后，听课的教师、领导和学生对我的课都很满意，从此我爱上了教师这个职业，在讲台一站就是30年。
“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”课题总结
“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”课题总结“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”课题总结学校发展以学生为本，学生发展以教师为本，近一年来，我以“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”为课题研究主题，根据新课程对教师专业素养的要求，结合我校实际，确立了以课堂教学为基地，以校本研修为载体，促进教师专业成长的发展思路。
经过一年的探索与实践，通过各项教研活动、校本培训推动教师专业成长。
在全校教师的积极努力下，本课题实验取得显著的效果。
现具体总结如下。
一、以课堂教学为课题研究基地，促进教师专业成长。
课堂是教师实施教育教学的主要阵地，同时也是教师专业成长的重要基地，教师的专业成长离不开课堂。
课堂之于教师尤如水之于鱼，天空之于鸟一般，离开课堂谈教师专业成长无异于缘木求鱼。
所以，本课题研究始终以课堂为基地，通过对课堂的研究提升教师的专业素养。
在教师教学研究素养成长方面，本课题以抓好常规课、上好展示课、汇报课为主阵地，通过课前提出要求，确立研究主题，提出初步解决思路再到设计教学过程，开课研究，再到最后提炼为教学研究案例等，着力提升教师的教学研究素养。
1.新学期推门课活动求真求实3月6日-19日，学校进行了为期两周的推门听课活动。
本学期推门听课主要考察教师的教学准备、教学内容、教学方法、教学技巧等教学常规的落实情况和学生的课前准备、课堂表现等学习常规的落实情况。
按照“一听、二评、三教研”的步骤有序开展。
每天听课后，我都与授课老师进行了面对面地交流评课，既肯定了老师们上课的优点，也提出了意见和建议，以寻求最佳解决方法。
2.骨干教师下乡送教促进教育资源共享4月20日，组织夏双、冯春涛、马丽姝、刘婕、朱新荣、姜丹、杨帆七位老师在教务处李文侠主任、陈霁主任带领下，到三源浦中心校进行送教活动。
七位老师多次试讲，用心准备，送教课堂上，丰富多彩的组织形式、先进的教学理念、扎实的教学基本功，趣味实用的多媒体课件和亲切的教学语言，赢得了参会教师们的好评。
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编
2012年11月13日
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我区教师在“乐山市小学数学2012年专题论文评选”中
获奖情况通报
根据“乐山市小学数学2012年专题论文评选通报”，经过市专家组认真地评审,全市共评出一等奖53篇;二等奖83篇;三等奖129篇。
我区在这次活动中共选送了48篇论文参评,其中获一等奖6篇,占全市的9﹪;获二等奖14篇,占全市的17﹪;获三等奖28篇,占全市的22﹪。
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吕涛Βιβλιοθήκη 浅谈小学数学学习方法盐码头小学
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现将我区小学数学论文获奖情况通报如下：
姓名
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单位
奖级
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