教师队伍建设之我见

学校的教师队伍建设之我见

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支高素质的教师队伍是治校之本，动力之源，是学校工作的核心，也是学校的一项带有战略意义的工作。近几年来，我校按照“师德高尚，业务精良，教研能力强，专业发展迅速”的标准，加强了教师队伍建设，促进了学校的快速发展，教育教学质量不断提升。

一、培养师德高尚的教师队伍。

为提高师德修养，我校一方面组织教师认真学习《中小学教师职业道德规范》，逐条检查对照，找差距，寻不足，加强自我素养，加强学习，并从学校实际出发，制定了一系列师德规范、制度；另一方面，我校在教师中开展了比师德、比作风、比敬业、比奉献、评选师德标兵等活动，注意发现和培养典型，以身边的先进为榜样，极大地调动了教师加强师德修养的自觉性，从而使教师的师德修养不断提高；再者，我们认为师德的升华在于高尚的人格，我校要求教师在心理上，性格上，气质上和能力上严于律己，以身垂范，能通过自己的思想，言行和学识去影响学生、感染学生、塑造学生，用教师自身优秀的人格魅力去潜移默化地教育学生，使学生不仅能学到文化知识，而且懂得做人的道理。

二、培养业务精良的教师队伍。

教师的业务能力左右着教育教学质量的高低，青年教师的业务水平更是影响着学校的未来。近几年来，我校科学地采用了群体优化和重点培养青年教师的方法，即在全校性的竞争上岗，全体教师素质不断优化的基础上，我校重点培养了

青年教师。主要做了以下几方面的工作：一是组织骨干教师与青年教师“结对子”，骨干教师和老教师有数年的工作经历，积淀了丰厚的工作经验，是对青年教师教学事业的最有益的馈赠，学校建立了指导教师制度，落实了带教措施，使青年教师迅速地成长起来；二是为青年教师“搭台子”，给他们提供了展示技能的平台，组织他们参加教学基本功比赛，上优质课，过教学质量关；三是为青年教师“指路子”，为他们创造条件参加各级各类的教育教学观摩活动和学术交流会，博采众长，海纳百川。校内再组织青年教师上好汇报课，促使他们在实践中创新，逐步形成自己的教学优势，塑造自己的教学风格。经过多年来的努力和实践，一批批优秀的青年教师跻身于教改之潮，立足于教学前沿，成为教育教学的尖

兵。

三、培养教师较强的教科研能力。

我校努力创建学习型校园，扎实开展校本教研工作，充分培养了教师教科研能力。首先，明确创建学习型校园的理念。1.学习型学校的特征之一是“工作学习化，学习工作化”强调学后必有形动。2.校本教研的内容是“以课研为中心”，3.教研形式是“反思——探究——参与——实践”。其次，强化搞好校本教研的责任意识，我校明确校长是校本教研的第一责任人。教研活动的次数每周不少于二次，活动形式以“主题研讨”、“集体备课”、“个案剖析”、“特色推广”四种模式为主，活动内容由课堂教学可拓宽到“学生评价”、“作业设计”、“命题改革”。再次，活动要关注实质，重研讨，重收获，重解决问题。关于教研活动，我们强调不管是什么形式，三个基本要素必须突出：1.教研活动的目的性要明确，要么是研究专题，要么是解决问题。专题也好，问题也罢，这是教研活动的主魂，教研活动

必须有灵魂，才有实效。2.研讨的过程要有研讨的氛围，参与活动的教师就某一个问题可以各抒己见，鼓励他们在活动中想说、敢说、抢着说，营造良好的研讨氛围。研讨时不可依席发言，更不能对别人的发言不做任何思考，各说各的，各唱各的好像彼此无关。3.活动结束时，要研讨出个结论。专题研究的，要形成统一认识；解决问题的，要总结出解决问题的方法和措施。除了上述三个基本要素外，发言内容要少些大理论，多些具体的教学设计，能用理论说明每步设计，力求做到理论与实践相结合，切忌空谈理论，成为理论交流会。这样不但创建了学习型校园，落实了校本教研的中心地位，而且使教师具有了较强的教研能力，可谓“一举三得”。

四、以网络为平台，促进教师专业成长，提高教师综合素质

教师队伍建设需要网络，这不仅是一个取之不尽，用之不竭的资源库，更是一个很好的对话与交流的平台。随着“校校通”工程的实施，，使教育信息化得到了迅速发展，教师也可以通过网络实现与自己的同伴对话交流，共同成长，从而消除了由于偏僻闭塞而带来的对教师专业成长的不利影响。基于这样的认识，我校在努力提升教师信息素养，提高教师现代化教育技术水平，实现“办办通”的基础上积极建设学校校园网，使之成为促进教师专业成长的有效平台。经过全体教师的积极参与，校园网的这一功能日益凸现。目前我校教师在教育教学的各个层面，在教师专业素养的各个领域，以校园网为载体，全面开展对话、交流、合作、共享。在实施新课程改革的实践中，教师积极为校园网提供学习资源，全体教师充分利用校园网积极进行理论学习，自觉观看优秀教师的课堂实录，认真聆听教育教学专家的精彩讲座，拓宽了学习的途径，有效的促进了教师专业素养的快速

提高。我们在校园网上建立了备课中心，交流中心，以备课为单位，积极实施集体备课，个性教学的电子备课活动，提高了备课效率，实现了驾驭教材、活用教材能力的提高，使教学预案在教师间的互动交流探讨，对话，合作，资源共享中演绎为个性教案，从而提高教学质量。我们以网络为平台，自行开发了学校学科教学质量动态评价系统，对学科教学质量实施全面、科学的动态评价。我们还以网络作平台，促进教师教育反思，教育叙事研究。教师的专业成长离不开“学习——实践——反思”这一循环往复的过程。我们根据学校发展实际和教师自身发展的迫切需要，及时在校园网中建立了一个个专题栏目，全体教师通过这些栏目广泛地参与、交流和讨论，从这些专题中，我们可以随时发现发生在我们周围的一个个真实精彩的成长故事，我们将继续以校园网为平台，积极构建成教师成长记录档案，让我们的老师可以从校园网中看到自己成长的足迹，看到学校发展的进程，促使教师专业成长，增强学校发展活力。

教师队伍建设是学校管理中的核心工程，是实施教育现代化工程中的重要一环，是深化教育改革，推进素质教育的原动力。我们认为。只要确定一个目标，形成一种机制，落实一套措施，一所学校的师资队伍建设就一定会提高到一个新的水平。