新课标四年级上册数学《笔算除法》教学设计

新课标四年级上册数学《笔算除法》教学设

计

教材分析：

除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础，其实学生在前面的学习除数是一位数的笔时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或两位，商的书写位置，余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以完全可以放手让学生尝试解决。主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。

学情分析：

学习本节课的知识储备要求，是除数是两位的口算除法，通过三年级笔算除法的学习，学生已熟练掌握了估算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。四年级的学生已学习了三年时间的新教材，在学习的过程中，采用自主、合作、探究的学习方式，学生容易接受新知，所以教学时要注重提供学生观察、思考、交流的机会和时间。

教学目标：

1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进

行笔算，提高学生的计算能力。

2、经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。

3、在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。

教学重点：

使学生掌握除数是两位数的试商的方法。

教学难点：

确定商的正确书写位置。

教学过程：

一、预习检测

1、通过主题图的预习，本节课我们要解决的问题是什么？生：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？

140本故事书，每班30本，可以分给几个班？

2、你会列式吗？说说理由。

生：92 30= 14030=

3、要解决这两个问题有几种计算方法？

生：估算和笔算。

4、通过预习，你会用竖式计算吗？

生：在练习本上用竖式计算。

【设计意图】预习检测的目的是检查学生预习的情况，使学生清楚本节课要解决的问题及主要学习的内容，同时教师在

检测中掌握学生通过预习所达到的程度，及在预习中暴露出来的问题，可以在及时的调整引导的方案。

二、交流算法

预设：

1、计算除法时除的顺序？

除数是两位数，就用被除数的前两位去除；如果被除数的前两位不够除，就看被除数的前三位。

2、商书写的位置？

除到哪一位商就写在哪一位的上面。

3、试商的方法？

用估算的方法试商。

4、比较两个算式的异同。

5、归纳除数是两位数的笔算除法的方法。

【设计意图】学生在交流中明确本节课的重点，一是除的顺序；二是商书写的位置；三是试商的方法；通过学生的交流，教师的引导，使学生学会除数是整十数的笔算除法的方法，同时培养了学生合作、交流、表达、辨析的能力。

三、检测学习情况

基础练习

1、用竖式计算下面各题：

7820= 19780= 8540= 10230=

变式练习

2、下面的计算对吗？把不对的改正过来。

实际应用

3、教材83页3、4题

快乐提升：

4、教材83页5题

【设计意图】通过基础练习、变式练习、实际应用和快乐提升对学生进行训练和检测，通过有梯度的练习，使学生掌握除数是整十数的笔算方法，培养学生实际应用知识的能力和灵活运用知识的能力。

四、全课总结

通过学习效果的检测，同学们已经掌握了除数是整十数的笔算方法，同学们在这节课上，说话有理有据，能够大胆的发言，你们表现的很出色，继续努力，你们一定会更加出色。【设计意图】通过对学生学习情况的评价，增强学生的自信心，使学生体会到学习的乐趣和成功的喜悦。

板书设计：

除数是整十数的笔算除法

（1）82本连环画，每班30本，（2）140本故事书，每班30本，

可以分给几个班？可以分给几个班？

9230=3（个）2（本）14030=4（个）20（本）

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目

的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术

刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

答：可以分给3个班，还剩2本。答：可以分给4个班，还剩20本。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。【设计意图】呈现解题的方法，突出本节课的重点。

要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼