有效教学与幼儿的有效学习---简版
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿的“学习故事”1 幼儿的“学习故事”2
三、有效教学 —— 促进幼儿有效学习的途径
1. 什么是有效教学？
教 学 ≠ teaching
学生 学习 教学＝ teaching and learnning
有效教学
教学—— 是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行 有效教学（Effecting Teaching）指通过教师在一段时间
有效教学与幼儿的有效学习
—基于幼儿园教学管理视角
教育的三个原点问题
儿童为什么要上学？——为了有效地学习与发展 教师的价值在哪里？——帮助儿童“有效学习” 学校为谁而存在？——为儿童的成长与发展
关乎教育教学最重要的是关注儿童，从儿童的角度寻找教育的 理由。
《3-6岁儿童学习与发展指南》
理解幼儿的学习方式和特点
支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和 亲身体验获取经验的需要
一、什么是幼儿的学习
小小班区域活动视频 这些活动中幼儿是在学习吗？ 如果是，发生了哪些方面的学习？ 如果不是，为什么？
（一）什么是学习
学习是个体因经验而引起的思维、行为、能力 和心理的倾向（态度、情感）等持久而深刻的 变化。 ￭ 学习离不开练习
清晰授课 多样化教学 任务导向——把教学时间用于教学任务规定的内容。 引导幼儿投入学习过程 确保成功，其特点是能理解和准确完成学习任务
5、实施有效教学，提高教学质量
1、帮助老师理解各领域教育的核心价值 2.帮助老师了解幼儿各领域学习与发展的规律、以确定适
宜的教学目标 3.为老师选择适宜的教学内容，发学习内容中所包含的多
---丁海东“对幼儿园有效教学的误读及其错误倾向的预防” 《学前教育研究》2010
幼儿园低效教学案例分析
３.影响有效教学的重要因素：领域教学知识
*
What:内容 领域知识
领域教学知识
How:方法 教学方法
领域的核心经验
Who:对象-儿童 了解儿童
儿童在领域知识的 发展顺序
领域知识性质与特点
4.有效教学的特征
与技能。
有效学习的关键特征：主动参与
学习过程主动积极是指幼儿在学习过 程中主动进行认知加工，同时伴随着 积极情绪和意志努力。
有效学习的目标：全面发展
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
所谓全面发展是指幼儿经过一定时间的学习，顺
利完成学习任务，达成学习目标，获得恰如其分的发
展。
“三维目标” ： 知识目标
能力目标
情感目标
如何判断幼儿的学习是否是有效学习？
￭ 学习是后天获得的 ￭ 学习带来的变化具有稳定性
（二）幼儿的学习及其特点
幼儿的学习观——幼儿以各种方式获得经 验的过程都是学习。
幼儿学习的特点
1.主动性： 4.依赖性
2.体验性
5.兴趣性
3.内隐性： 6.差异性
（三）幼儿学习的方式
学习方式是指个体为接受和保持新的知识经 验技能所采用的方法和活动形式。
的过程。
*** 有效学习的要素
主动参与学习活动 有效互动（师幼/幼幼） 提供学习资源 形成对知识的真正理解 使幼儿获得积极的情绪体验
（二）幼儿有效学习的 前提、特 征 与 目 标
有效学习的前提：学习准备
所谓学习准备，是指幼儿原有水平对新
学习的适应性，包括从事新的学习所需要具
备的知识基础、认知水平、情意倾向、习惯
的教学之后,学生所获 得的具体进步或发展。
有效教学的核心思想： 有效教学的核心思想在于追求教与学双边互动过程中效 益的最大化和最优化，说到底是真正促进了幼儿的进步 与发展。
2.幼儿园对有效教学的误读
1.盲目追求教学活动目标的单纯行动性和可检 测性。 2.刻意追求特定时间内教学内容和学习容量的 最大化。 3.片面追求幼儿获得新知识与新经验的挑战性。 4.盲目追求特定情境下教师指导的高密集性和 高结构化。 5.活动形式的集体性和去个别化。
（三）幼儿学习的方式
1. 游戏中学习 2. 生活中学习 3. 模仿学习 4. 操作学习 5. 经历学习
二、什么是幼儿的有效学习
（一）有效学习的涵义与要素
** 有效学习的涵义
所谓有效学习，是指在教师的指导下，幼
儿应用有效的学习资源和学习策略对学习内容
进行积极、主动加工,以最少的时间投入取得最
佳的学习效果, 达成学习目标, 使自身获得发展
种教育价值 4.帮助老师了解幼儿各个领域、各种类型学习的特点和教
育教学的途径与方法，有效支持幼儿的学习。
谢谢聆听！
三、有效教学 —— 促进幼儿有效学习的途径
1. 什么是有效教学？
教 学 ≠ teaching
学生 学习 教学＝ teaching and learnning
有效教学
教学—— 是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行 有效教学（Effecting Teaching）指通过教师在一段时间
有效教学与幼儿的有效学习
—基于幼儿园教学管理视角
教育的三个原点问题
儿童为什么要上学？——为了有效地学习与发展 教师的价值在哪里？——帮助儿童“有效学习” 学校为谁而存在？——为儿童的成长与发展
关乎教育教学最重要的是关注儿童，从儿童的角度寻找教育的 理由。
《3-6岁儿童学习与发展指南》
理解幼儿的学习方式和特点
支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和 亲身体验获取经验的需要
一、什么是幼儿的学习
小小班区域活动视频 这些活动中幼儿是在学习吗？ 如果是，发生了哪些方面的学习？ 如果不是，为什么？
（一）什么是学习
学习是个体因经验而引起的思维、行为、能力 和心理的倾向（态度、情感）等持久而深刻的 变化。 ￭ 学习离不开练习
清晰授课 多样化教学 任务导向——把教学时间用于教学任务规定的内容。 引导幼儿投入学习过程 确保成功，其特点是能理解和准确完成学习任务
5、实施有效教学，提高教学质量
1、帮助老师理解各领域教育的核心价值 2.帮助老师了解幼儿各领域学习与发展的规律、以确定适
宜的教学目标 3.为老师选择适宜的教学内容，发学习内容中所包含的多
---丁海东“对幼儿园有效教学的误读及其错误倾向的预防” 《学前教育研究》2010
幼儿园低效教学案例分析
３.影响有效教学的重要因素：领域教学知识
*
What:内容 领域知识
领域教学知识
How:方法 教学方法
领域的核心经验
Who:对象-儿童 了解儿童
儿童在领域知识的 发展顺序
领域知识性质与特点
4.有效教学的特征
与技能。
有效学习的关键特征：主动参与
学习过程主动积极是指幼儿在学习过 程中主动进行认知加工，同时伴随着 积极情绪和意志努力。
有效学习的目标：全面发展
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
所谓全面发展是指幼儿经过一定时间的学习，顺
利完成学习任务，达成学习目标，获得恰如其分的发
展。
“三维目标” ： 知识目标
能力目标
情感目标
如何判断幼儿的学习是否是有效学习？
￭ 学习是后天获得的 ￭ 学习带来的变化具有稳定性
（二）幼儿的学习及其特点
幼儿的学习观——幼儿以各种方式获得经 验的过程都是学习。
幼儿学习的特点
1.主动性： 4.依赖性
2.体验性
5.兴趣性
3.内隐性： 6.差异性
（三）幼儿学习的方式
学习方式是指个体为接受和保持新的知识经 验技能所采用的方法和活动形式。
的过程。
*** 有效学习的要素
主动参与学习活动 有效互动（师幼/幼幼） 提供学习资源 形成对知识的真正理解 使幼儿获得积极的情绪体验
（二）幼儿有效学习的 前提、特 征 与 目 标
有效学习的前提：学习准备
所谓学习准备，是指幼儿原有水平对新
学习的适应性，包括从事新的学习所需要具
备的知识基础、认知水平、情意倾向、习惯
的教学之后,学生所获 得的具体进步或发展。
有效教学的核心思想： 有效教学的核心思想在于追求教与学双边互动过程中效 益的最大化和最优化，说到底是真正促进了幼儿的进步 与发展。
2.幼儿园对有效教学的误读
1.盲目追求教学活动目标的单纯行动性和可检 测性。 2.刻意追求特定时间内教学内容和学习容量的 最大化。 3.片面追求幼儿获得新知识与新经验的挑战性。 4.盲目追求特定情境下教师指导的高密集性和 高结构化。 5.活动形式的集体性和去个别化。
（三）幼儿学习的方式
1. 游戏中学习 2. 生活中学习 3. 模仿学习 4. 操作学习 5. 经历学习
二、什么是幼儿的有效学习
（一）有效学习的涵义与要素
** 有效学习的涵义
所谓有效学习，是指在教师的指导下，幼
儿应用有效的学习资源和学习策略对学习内容
进行积极、主动加工,以最少的时间投入取得最
佳的学习效果, 达成学习目标, 使自身获得发展
种教育价值 4.帮助老师了解幼儿各个领域、各种类型学习的特点和教
育教学的途径与方法，有效支持幼儿的学习。
谢谢聆听！