轴对称图形教学反思

《轴对称图形》教学反思

本课的教学对象是六年级的学生，他们已掌握了小学阶段所认识的平面图形的特征，部分学生在平时的生活中已有了运用轴对称图形知识的经历，具有一定的欣赏美、创造美的能力。同时六年级学生的认知水平相对其它年级来说都要高，仅仅书本上的知识无法满足学生的求知欲，因而可以利用网络增加课外知识，增强课堂的教学密度，扩大学生的知识面。

一、引导学生有序探究知识。

拿教学“轴对称图形”的概念来说吧，从欣赏生活中美丽的轴对称图形开始，激发学生的兴趣。在欣赏美的同时，引导学生观察这些图形的共同特点，从而引入“对称”。接着组织学生动手操作，用剪纸的方法剪出一个轴对称图形，然后把剪出的图形对折，再展开，观察折痕两边的图形有什么特点，得出“完全重合”，再回到刚才欣赏的图形，观察出这些图形都有这个特点，多媒体逐步显示相应的文字，学生顺势归纳出“轴对称图形”的意义来。

二、注意处理好传统教学与信息技术环境下的教学之间的关系。

本课虽然是基于网络环境下的课堂教学，但我并没有唯信息技术至上，信息技术与课程整合只是对传统教学模式的补充和发展，它并不能完全取代传统教学。本节课中，我没有让计算机模拟演示把学生本来能动手操作也需要动手操作的环节替代。在动手操作的环节中，仍然安排学生动手用一张彩色卡纸画好半个图形，再用剪刀剪出

轴对称图形，在此基础上有教师的引导操作，观察，思考，归纳该图形的特点，从而揭示“轴对称图形”的意义。此时计算机只是起到了提供呈现文本，进行提示的作用。再如，在小组合作探究已学过的平面图形中哪些是轴对称图形，各有几条对称轴并要求画出这个环节，我也没有让计算机替代学生操作，我安排学生自己动手剪课本附录页上的各种已学过的平面图形，在网页上观察操作时，如果有困难可以动手折一折相应的图形，并可以小组内交流，此时网页上的flash动画只起到提供为学生的学习结果验证的作用。

三、贴近学生生活，提供素材性学习资源。

在新课导入时的“图片欣赏”栏目中，采用的图片都是学生生活中常见的图片，如动物类有蜜蜂、蝴蝶等，建筑类有天安门、埃菲尔铁塔、天坛，植物类有树叶，标志类有五环标志、农业银行标志、绿色食品标志、交通标志等，还有我国民间传统剪纸、古代吉祥图案、我国的汉字、阿拉伯数字、国旗图案等。充分让学生感受到轴对称图形在生活中应用的广泛性，感受到轴对称图形的美，很好的激发了学生探究轴对称图形的强烈愿望。

四、注重学生动手操作实践。

通过大量的动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动，力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探索、去发现、去再创造，以张扬学生的个性，培养学生的动手操作能力和创新能力，使学生通过大量的感性经验形成表象，进一步体会轴对称的含义，变“学”数学为“做”数学，提高了动手实践能力，获得积极的情感体验。学生在

整个动手操作的过程中，进一步体会了对称图形的形成，感受到了对称图形的内在美。通过欣赏同学的作品这一活动，使学生在欣赏漂亮图案的同时与大家分享“创造美”的愉悦，体验数学的美和创造的美。学生在相互交流和观摩同学作品的过程中也会受到启发而获得一份宝贵的学习资源。

本节课最大感受是由于课前准备充分，所有的练习和操作活动较为自然的串联在参观的情景中，课堂结构紧凑，学生兴趣浓烈，让学生用不同的方式、以不同的角度体会轴对称图形的特征。