部编版二年级下册语文《小马过河》课堂实录

《小马过河》课堂实录

李坑中心小学李忠华

古之学者必严其师，师严然后道尊。欧阳修

◆教学目标：

1．通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲门去试试，初步懂得“实践第一”的道理。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

教学重、难点：

理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。

教学模式：

以读为主，渎中感悟，尊重学生的独特感受。质疑、探究，突出学生主体地位。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。它是谁呢?

教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。”)对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。

生：小马，你别紧张，我们欢迎你。

生：小马，我们愿意和你交朋友。

生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。

师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。

[评析：用谈话的方式导入，很亲近、自然，拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉悦地进入学习氛围。]

师：请大家齐读课题。(生齐读：小马过河。)

师：通过读课题，你能提出什么问题吗?

生：小马为什么过河?

生：小马过去河了吗?

生：小马是怎样过河的?

师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧!

[评析：在这一环节中，让学生畅所欲言，提出问题，并带着强烈的求知欲望投入到阅读当中，具有很强的针对性、目的性、实效性。]

二、初读课文，整体感知

1．用自己喜欢的方式读课文；2．读准字音；3．读通句子；4．读课文，标㈩自然段。

(生自读课文。)

师：这篇课文一共有几个自然段?

生：8个。

师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事?

生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。

师：看来你已经把自己当成是文中的小马了，说明你读得很认真，很投入，相信你一定感受到了朗读的乐趣。其他同学也想向这位同学一样感受一下朗读的乐趣吗?那就赶快再读课文吧。

[评析：《语文课程标准》强调，低年级阅读教学“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”；教师从细微之处入手，激发孩子对阅读产生兴趣。] 师：小组开火车读课文，每人读一个自然段。互相纠正读音、语气、停顿。组长觉得组内谁读得好，就奖励给他一颗星。

师：同学们，刚才被奖励一颗星的同学请举手。

(生纷纷举手。)

师：你们真棒，我们把掌声送给他们吧，向他们学习。没有得到奖励的同学别灰心，一会还有读课文机会，继续努力呀。

[评析：采用小组合作的方式读课文，能在有限的时间内提高学习效益，真

正地发挥小组合作学习的作用。]

师：这篇课文到底讲了一个什么故事，结局又怎样呢?

师：默读课文，边读边思考：通过读课文，你知道了什么?还有哪些问题不懂。不懂的问题，请标上问号。

(生默读课文。)

师：谁愿意把自己书的收获说给大家听，你知道了什么?

生：我知道了小马最后过河了。

生：通过读课文，我知道了小马是为妈妈送麦要过河的。

生：老师，我知道了小马一开始没有过去河，后来听了妈妈的话才过了河。

师：你回答得很完整，已经把课文的大概内容概括出来了，很了不起。

生：我知道了，无论做什么事都不能光听别人说，要自己试一试。

师：你的答案总是与众不同，我最欣赏你这一点你不仅读懂了内容，还白了一个道理，真的很好。

[评析：阅读是一种个性化的行为，设计了这样一个自读自悟的环节，是对学生自主学习能力的初步培养。]

师：还有哪些地方你不明白，也说—说。

生：老师，我不明白为什么老牛说水很浅，而松鼠说水很深呢?

师：谁能为他解答这个问题。

生：因为老牛很高，而松鼠身材很小，所以他们一个认为水不深，一个认为水深。

师：你很善思考，说得不错，有理有据。

生：老师，我有个问题，小马的妈妈为什么自己不去送麦子，非得让小马去送呢?

师：你的问题很有价值，谁知道这是为什么呢?

生：因为小马的妈妈已经老了，她跑不动了；所以让小马去。

师：还有不同的想法吗?

生：老师，我觉得不是老马跑不动了，擅长跑是马的本领，她是想锻炼一下小马。

师：你的答案很精彩。看来你已经看透了老马的心思了。

师：小马愿不愿意去帮妈妈做这件事呢?

生：愿意。

师：从课文中的哪个词语你感觉到了。

生：连蹦带跳。

师：你能做个动作吗。(生笑了，做不出来)那你能换个词语吗?

生：蹦蹦跳跳。

师：小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹什么样的小马?

(大屏幕出示：____的小马。)

生：善良的小马。

生：孝顺的小马。

生：懂事的小马。

[评析：这个环节，通过创设的几个问题，构建了一个生生互动、师生互动的平台，让每个学生都能参与到对课文的分析中来。教师适时的点拔，促使学生的互动、交流得到进一步完善。]

师：小马过不去这条河了，他都去问了谁呢?

生：老牛伯伯、小松鼠、青蛙妈妈。

师：课文中，小马与牛伯

三、创设情境，读中感悟

(教师带上小马头饰，学生分别带上老牛伯伯和小松鼠的头饰。)

师：老牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗?

生：因为水很浅，我趟过，一点危险都没有，绝对不会淹死的，根本不用害怕，只管过好了。

师：这样啊，那我可要马上过去了。

师：(范读)正当小马准备趟过去的时候，突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫——

生：(带着小松鼠的头饰，激动地大叫)别过河，别过河，你会被淹死的。

师：(做出吃惊地表情)水很深吗?

生：深得很哩，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的。

师：(做害怕的表情)啊?这么深哪!刚才牛伯伯不是说水很浅，才刚没小腿吗?