浅谈在小学音乐教育中学生自主表演的重要性

浅谈在小学音乐教育中学生自主表演的重要性

自主性即个体对自身行为的意识与调控能力。音乐课堂中学生自主表演主要是指在教学中学生根据教材内容进行的演唱，舞蹈及演奏等综合艺术表演能力。在小学音乐教学中实施自主表演，可以唤起学生从内心深处积极主动的学习音乐、探究音乐的愿望。通过这几年小学音乐教学实践工作，我深深地体会到在教学过程中学生自主表演的重要性。本文就此谈几点看法。

一、自主表演须重视学生的主体地位

学生自主表演时首先强调的是要重视学生的主体地位，其次又不可忽视教师的正确引导作用。因为对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人，所以在音乐教学中我们教师要以学生发展为中心，重视学生主体地位的体现。“学生作为课堂学习的主体，既是情感体验的主体，又是思维拓展的主体。具体表现就是课堂上的主动参与。”个体的参与和自主活动是发展的前提。所以提高音乐教学效果的关键是突出学生学习的主体地位，增加学生的参与机会。

1.让学生多主动观察

小学生成长的过程是不断观察和学习。结合学生丰富的想象力，尽量给予他们足够的时间和空间去观察和发现音乐中的乐趣，这样能够有效地促進学生更好的学习音乐。俗话说“内行看门道，外行看热闹。”小学生基本上就属于“外行”阶段。允许这些孩子在“看热闹”的心态下进行学习，让他们因为好玩而去学习。例如：学习《颠倒歌》时，就可以先让学生看动画短片，此时学生的思维正处于下课时的某件事情中，还没有完全进入上课状态。这时观看动画短片可以引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在短片中他们可以看见鱼儿在天上飞，鸟儿在水里游，蚂蚁扛大树，大象没力气，狮子害怕小老鼠等。学生可以边看短片学唱歌边模仿动物的表情动作（表演），这样可以大大地提高课堂学习的效率。

2.让学生多主动讨论

讨论是学生学习过程中不可或缺的一种学习形式。在音乐课上让学生开展讨论，可以有效促进学生根据自己的理解能力以及创造力运用表演的形式把歌曲的内容表现出来。

当然，在引导学生开展讨论时，一个好的题目是非常重要的，为此，教师要结合教学内容，灵活设计讨论题，让学生积极投身对他们感兴趣的话题的讨论中。如在《小雨点》教学中，我在充分引导学生感知音乐和理解意境的基础上，引导他们讨论“小雨的声音是怎样的？”“种子得到雨露的浇灌后心情怎样？我们应该怎样来表达种子的心情？”“怎样唱更好听？”从而开启学生想象的翅膀，吸引他们走进音乐的世界。

二、自主表演要发挥教师的引导作用

因为学生的自主表演并不等于自由表演，因此我们作为音乐教师要积极发挥自己的主导作用。主导作用是主体参与的动力。教师在教学中的主导作用是指教学生如何去学习，通过长期的引导，使学生掌握并且摸索出自己的学习方法，以自己所学的方法和知识去探索新的知识。那么在小学音乐课堂教学中，教师的主导作用主要体现在对学生学习兴趣的引导、思维启发的引导和表演情境的引导。

1.兴趣的引导

兴趣是学习的先导，学生一旦对音乐课上表演活动产生浓厚的兴趣就会产生积极的学习态度。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 引发学生学习的兴趣，是教师课堂教学中“导”的一个重要方面。儿童的心理特点是好奇、好动、好胜、好玩，特别是自我表现欲望非常强。当聆听一段欢乐的音乐时，高年级学生面呈喜悦，低年级学生则手舞足蹈地“动起来”。“动”是低年级学生的突出特点，是他们表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。在欣赏乐曲时，教师可以充分利用他们好“动”的特点，动静结合，通过“动”激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解。

2.启发的引导

音乐教学是一种创造性活动，教师可以通过提问的方式启发学生思维，引导学生进行探究和创新性学习。如：《火车开了》这首歌曲，在教学中，教师可以引导学生结合生活经验，谈谈火车的声音、火车是如何行驶的，并去模仿，从而激发学生的学习兴趣。

3.情境的引导

情境对于小学生的音乐学习具有重要作用，教学中教师为学生营造情境，可以有效引导学生进入听、说、视、感的环境氛围，激发、陶冶学生情绪情感，让他们不由自主的投入到音乐的自主表演中。

自主表演学习法是将音乐知识和技能的学习融入到表演当中，通过自主表演的形式将所学知识加以表现、了解与掌握的一种学习方法。对于小学生来说自主表演学习法，是一种符合他们年龄和心理特征的好方法学生在自主表演中学到了音乐知识和音乐以外的更多知识。

通过学生自主表演，不仅调动了孩子们学习音乐的积极性，而且发展了其个性，提高了鉴赏力，培养了合作精神。所以作为一名小学音乐教师，在以后的教学实践中要进一步完善、探索、修改教学模式，让孩子们的表演兴趣与提高能力同行，让孩子们真正爱上音乐，让所有的孩子时时都闪耀出智慧火花，让他们的人生在音乐的海洋里畅游。