17《桃花源记》教师导学卡

25. 桃花源记

教学目标：

1、认读生字，能正确朗读并背诵课文。

2、积累常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。

3、把握文章主要内容，体会其中蕴涵的思想。

教学重点：积累词语，背诵课文。

教学难点：正确理解和看待作者的理想。

学法指导：1、强化朗读，以读促悟2、理清文章结构，帮助背诵。

课时：3课时

第一课时

教学内容：

1、了解作者及题解。

2、检查课前预习。

3、读准字音，读通课文。

4、学习课文第一段。教学过程：

一、导入：从课文题目中，你能联想到一个什么成语？

二、关于作者及题解：

1、作者：陶渊明（约365年—427年），字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家也是我国第一位田园诗人，。东晋浔阳柴桑（今江西省九江市）人。曾做过几年小官，后“不为五斗米折腰”因辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒诗》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。

2、题解：

本文是陶渊明<<桃花源诗>>前面的“序”,因为语言清新自然，状物亲切逼真，想象奇特新颖，被人们当作一篇独立的文章来读，并成为传诵千古的名篇佳作。

兵连祸结的晋、宋期间（公元421年），其时作者57岁，已隐退农村达十多年，对广大农民的苦难深有感受。文中描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。这在一定程度上反映了农民的愿望，同时对于当时的社会也是一种否定。

三、检查课前预习。

1、为下列加点字注音。

豁然（）垂髫（）邑人（）诣太守（）

2、朗读课文。

三、学习课文第一段：

要求：结合课下注释和工具书，翻译第一段课文，疏通文意。将翻译有困难的文言文写在下面，小组集中后在课堂上提出。

第二课时

教学内容：学习课文2、3段。

教学过程：

一、结合课下注释和工具书，翻译第二、第三段课文，疏通文意。将翻译有困难的文言文写在下面，小组集中后在课堂上提出。

二、了解本课文言文知识。

1、通假字。便要还家：要，通“邀”，邀请。

2、古今异义。（结合课后第三题）

（1）阡陌交通交通：古义，互相通达；今义，往来通达，或各种运输的总称。

（2）率妻子邑人来此绝境妻子：古义，指妻子和儿女；今义，专指男子的配偶。

绝境：古义，与世隔绝的地方；今义，毫无出路的境地。（3）乃不知有汉，无论魏晋无论：此处为“不要说”；今义，是表条件关系的关联词。（4）芳草鲜美，落英缤纷鲜美：古义，色彩鲜艳美丽；今义，味好，香浓。

（5）不足为外人道也。不足：古义，不值得；今义，不满不充分。

（6）诣太守，说如此。如此：古义，像这样；今义，这样。

3、一词多义。（把已经了解的词语画上记号）

舍：①便舍船，从口入(放弃、舍弃，动词) ②屋舍俨然(房屋，名词)

③退避三舍（行军三十里为一舍）

志：①处处志之(作标记，动词) ②寻向所志(作的标记，名词）

寻：①寻向所志(寻找，动词) ②未果，寻病终(随即、不久，副词)

其：①复前行，欲穷其林（其：这、那）②既出，得其船（其：他，代渔人）

乃：①见渔人，乃大惊（乃：就，于是）②问今是何世，乃不知有汉（乃：竟，竟然并：①黄发垂髫，并怡然自乐（并：全部）②而两狼之并驱如故（并：一起，一同）

为：①武陵人捕鱼为业（为：作为）②不足为外人道也（为：对，向）

③此人一一为具言所闻（为：给）

4、文言句式。（把已经了解的句式画上记号）

（1）判断句南阳刘子骥，高尚士也(“也”，判断)

（2）省略句

①山有小口，仿佛若有光(应为“小口仿佛若有光”，承前而省略主语)

②便舍船，从口入(句前省略主语“渔人”) ③初极狭，才通人（句前省略主语“山洞”）

④问所从来（应为“问之所从来”，省略宾语）⑤便要还家（应为“便要之还家”，省略宾语）

5、出自本文的成语：

(1)世外桃源：比喻理想中的生活安乐幸福和环境幽美的世界；现在也用以比喻一种空想的脱离现实的境地。

(2)无人问津：形容没有人询问。

(3)怡然自乐：高高兴兴，自得其乐。

(4)鸡犬相闻：本义是鸡狗的叫声能互相听见，表示居住在附近。

(5)豁然开朗：比喻开阔敞亮的样子。

(6)落英缤纷：落：凋落；英：花；缤纷：繁多杂乱。花瓣凋落，纷纷飞扬的样子。形容

鲜花盛开的美丽景致。

第三课时

教学内容：把握文章主要内容，体会其中蕴涵的思想。

教学过程：

一、小组讨论、展示：

1、文章以什么为线索？分为哪几个部分来叙述？

（本文以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，叙述了渔人进出桃花源的故事。其结构为：发现桃花林→进入桃花源→ 访问桃花源→ 离开桃花源→再寻桃花源）

2、了解文章结构：

第一部分（1）段：写渔人发现桃花林得经过。

第二部分（2～3）段：写渔人进入桃花源，在桃花人家里做客及辞去的经过。

第三部分（4～5）段：写渔人离开桃花源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形

二、再读课文，小组讨论：

1、渔人是怎么发现桃花源的？（缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。）

2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？（夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。）（风景幽美）

3、渔人是如何进入桃花源的？（“复前行”至“豁然开朗。”）（曲折、隐蔽、幽深）

4、渔人入山后，看到了怎样的图景？（土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。）（环境优美宁静、生活安乐幸福）

5、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？（便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。）（民风淳朴、热情好客）

6、桃源人见渔人为什么“乃大惊”？（写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。)

7、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。）

8、此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？（对桃源生活满足，不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻找桃源而不得埋下伏笔。）

9、渔人是如何离开桃花源的？（处处志之，寻向所志，遂迷，不复得路。）

10、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么?（作者这样写的目的，是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花远源是虚构的境界。同时增加文章的神秘色彩。）

三、拓展：

桃花源是朦胧飘忽的世界，种种的神秘色彩，表面上是描写了桃花源的隐蔽，实质上，作者是暗示了：桃花源，本来就是子虚乌有的，它只是作者追求得一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。

1、社会现实和桃花源的生活和社会环境有何不同？

社会现实：赋税繁重、苦不堪言污秽黑暗、连年内战

桃花源：自食其力、怡然自得平等互爱、祥和安宁

2、在桃花源中，作者寄托了怎样的社会理想？

作者笔下的桃花源，虚构了这样一种理想社会：这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。

3、我们应当怎样看待这样的理想？

这理想反映了广大人民的反对剥削压迫、反对战争的愿望，也是对当时社会黑暗现实的批判。但他又带有一定的复古倾向，在阶级社会中只能是一种空想，是不可能实现的。

4、联系时代背景，说说本文表达了作者怎样的思想？

作者虚构了一个与世无争的世外桃源，一方面揭露了当时长期战乱、民不聊生的社会现实；另一方面反映了人民群众要求摆脱剥削、压迫，用自己的劳动创造幸福和平生活的强烈愿望。同时也表现出自己对理想社会的憧憬。

5、出自本文的成语有哪些？

世外桃源、豁然开朗、怡然自乐、无人问津

四、总结：

全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。

反思：