《搭石》第二课时公开课教案新部编本
部编版语文五年级上册搭石公开课教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册搭石公开课教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册搭石公开课教案第【1】篇〗教学目标1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美;2、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的手法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点感受蕴含在搭石上的美教学过程一、课文导入1、同学们请看，这是作者刘章爷爷的故乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起故乡，作者觉得最美的还是故乡的搭石。
这节课，我们来学习第21课《搭石》。
(板书：搭石)2、看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有什么要问的吗(1)什么是搭石 (2)为什么需要搭石 (3)怎么搭石二、初读课文1、带着问题自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、出示生词间隔联结猛涨相背而行(注意多音字的读法)谴责懒惰俗语平衡山洪暴发脱鞋挽裤理所当然协调有序清波漾漾人影绰绰理解：山洪暴发、清波漾漾容易写错的生字：“暴”下面不是“水”;“序”里面不是“矛”三、课文学习1、现在你知道什么是搭石了吗谁能用课文中的句子来说一说。
(你找的很准确!)(1)(出示少了搭石特点的句子)进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
你有没有发现它和文中的句子有什么不同(2)那漏了这些词句行吗预设一：平整方正是写搭石的样子——外形特点，不能删预设二：有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离——摆放搭石不是随随便便的，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的预设三：横着摆上一排是写它摆的方式——如果我左一块右一块摆可以吗(3)读一读，读出搭石的特点。
2、如果没有搭石，家乡的人是怎么过小溪的呢出示：人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
搭石第二课时教学设计
搭石第二课时教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学重难点1、重点理解课文内容，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好品质。
2、难点领悟作者通过平凡事物表达美的方法。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）复习导入同学们，上节课我们初读了《搭石》这篇课文，学习了生字词，了解了课文的主要内容。
谁来说说什么是搭石？（搭石是家乡人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过。
）那搭石给你留下了怎样的印象呢？这节课，让我们再次走进作者刘章爷爷的家乡，去感受搭石的美。
（二）精读课文，体会美1、默读课文 2-4 自然段，找出文中描写搭石美的句子，用“＿___”画出来，并在旁边简单批注自己的感受。
2、交流汇报（1）“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”从“协调有序”这个词中，你体会到了什么？（人们走搭石配合得很好，很有秩序。
）谁能通过朗读来表现这种协调有序？（指名读，全班齐读）想象一下，“清波漾漾，人影绰绰”是怎样的画面？（清澈的水波在荡漾，人们的身影在晃动，非常美丽。
）指导朗读：读出这种美的感觉。
（2）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
”从这段话中，你体会到了什么？（乡亲们互相谦让、尊老爱老的美好品质。
）理解“理所当然”的意思。
（从道理上说应当这样。
）联系生活实际，说一说你身边有没有这样“理所当然”的事。
最新搭石第二课时详细教案(大全5篇)
最新搭石第二课时详细教案(大全5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《搭石》教学设计第二课时 搭石教案及教学设计
《搭石》教学设计第二课时搭石教案及教学设计一、教学目标1.了解搭石的基本概念和技巧；2.培养学生的动手能力和观察问题的能力；3.培养学生的合作意识和团队意识。
二、教学准备1.教学课件及投影设备；2.碎石材料和其他搭石道具；3.完整的搭石模型（展示给学生参考）；4.讲台和黑板。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一个完整的搭石模型，鼓励学生观察，并让学生讨论以下问题：•这个搭石模型是如何搭建的？•你们觉得搭石需要哪些技巧和注意事项？•搭石有什么应用场景？2. 知识讲解（15分钟）教师通过课件和板书向学生详细讲解搭石的基本概念和技巧，包括以下内容：•什么是搭石？•搭石的基本原理和技巧；•搭石的注意事项和常见问题。
3. 实验操作（30分钟）教师将学生分成小组，每个小组给予一定数量的碎石材料和其他搭石道具，要求学生按照自己的想法搭建一个稳定的石塔。
学生在操作过程中，教师可以适时给予指导和帮助，并要求学生在搭建的过程中记录下自己的思考和发现。
4. 学生展示与讨论（20分钟）每个小组完成搭建后，教师要求学生向全班展示自己的成果，并说明自己的搭建思路和遇到的问题。
全班同学可以就展示作品进行评价和提出建议，教师要鼓励学生之间的积极交流和互动。
5. 总结反思（15分钟）教师带领学生回顾整个实验过程，让学生总结搭石的技巧和常见问题，并引导学生思考以下问题：•搭石的过程中你们遇到了哪些问题？怎么解决的？•如果让你们重新搭建这个石塔，你们会有什么不同的想法？四、教学评价1.学生小组搭建的石塔稳定度；2.学生展示和讨论时的表现；3.学生在操作过程中记录的思考和发现。
五、教学反思通过这节课的教学，学生了解了搭石的基本概念和技巧，并通过实验操作提高了动手能力和观察问题的能力。
在之后的教学中，可以增加更多的搭石实验，引导学生进行更多的观察和思考，培养其自主学习和自主探究的能力。
另外，也可以将搭石与其他科目进行跨学科的结合，从而提高学生的学科整合能力。
《搭石》优质教案(第二课时)
搭石，；
搭石，。
预设1：联结你我之间的友好感情。
预设2：是你我与家乡互通的桥梁。
（3）教师小结：简单的事情、平凡的场景却折射出人与自然
的和谐之美、人性之美。
在生活中，我们也要做一个“搭石”那
样无私奉献的人，也要做一个像作者一样去发现美、感受美、体
验美的人。
教师板书（无私奉献）
（设计意图：语文课堂上的语文味要通过朗读、品悟语言文
字表现出来，语言不是无情物，通过品悟语言文字能够让学生更
好地理解文本，升华情感；通过想象，将静态的文字，转化为动
态的场景，更能激发学生的学习兴趣。
）
三、课堂总结，布置作业
1.主题概括。
2.课堂演练。
结束语：一排搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一排搭
石，就是一段协调的舞，姿态婀娜；一排搭石，就是一首谦让的
诗，娓娓动听；一排搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。
希望
同学们课下结合生活中的所见、所闻、所感继续品味搭石的深
意。
3.布置作业。
搜集借物喻人写法的文章读一读，体会这种写法的好处。
【板书设计】
【教学反思】
《搭石》作为统编版教材五年级上册第二单元的第一课，是落实“学习提高阅读速度的方法”和“结合具体事例写出人物的特点”这两个语文要素的基础。
在本课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，主要做到：训练学生用较快的速度默读课文，能集中注。
部编版小学语文《搭石》第2课时教学设计
《搭石》第2课时教学设计宁乡市花明楼镇中心小学李洁教学目标：1、认识“汛、谴、惰”等7个生字。
会写“汛、访、鞋”等10个生字。
能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。
2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
3、品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。
教学重难点：品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。
教学过程：第二课时一、检查反馈，复习巩固1、抽读生字卡片。
2、听写部分词语。
二、寻美悟情，晶读熏陶1、寻美，知情。
课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的体会。
2、赏美，悟情。
组织学生交流感受到的美。
(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。
)例一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。
”让学生找出文中的关联词(“无论……只要……“直到……才……’’)从中体会老人的公益之心。
例二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。
”看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。
b．请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。
c．朗读，读出叠词给人的韵律感。
例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。
”a．“风景”是什么意思?b．作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内交流。
．c、各小组推举代表汇报。
(如：背老人过搭石；相让；流动的画；紧走搭石……)例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”a、你是怎样理解最后一段话的意思?b．赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?c、文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试写几句。
最新部编版五年级语文上册《5.搭石》第二课时教学设计与反思
《5.搭石》教学设计教学目标：1、认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习提高阅读速度的方法。
4、结合具体事例写出人物的特点。
教学重难点：重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
难点：结合具体事例写出人物的特点。
课前准备：ppt课件教学过程：第二课时一、回顾旧知，说搭石。
同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。
谁来为大家说一说什么是搭石。
二、细读文本，品搭石。
（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。
1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？（搭石，构成了家乡的一道风景。
）细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。
2、学生读出找到的句子。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一读这两句话。
（3）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；（速度渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；（速度再渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；踏踏的声音，像——。
没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做——3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？（“清波漾漾，人影绰绰”）（1）绰字在字典中有这样几种解释：A.宽裕，缓B.舒缓柔美C.外号在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢？还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？（2）读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。
最新部编版五年级语文上册《5搭石》第二课时【市级优质课一等奖教案】
最新部编版五年级语文上册《5搭石》第二课时【市级优质课一等奖教案】教学目标：1.通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等多种方式展开学习，理解课文，体会乡亲们的无私奉献、一心为他人着想的品质，并从中受到启发。
2.理解课文内容，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学重点：通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等多种方式展开学习，理解课文，体会乡亲们的无私奉献、一心为他人着想的品质。
教学难点：理解课文内容，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学过程：一、复习导入。
同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话：搭石，构成了家乡的一道风景。
（指名朗读）2.课文哪几个自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？（第2～4自然段）3.自由朗读课文第2～４自然段。
出示课件：搭石，构成了家乡的一道（）的风景？你是从哪些句子读出来的？把这些句子画出来。
设计意图：构建阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。
本课时围绕中心句展开学习，达到“提领而顿，百毛皆顺”的目的。
二、精读课文，体会意境，想象拓展。
（根据学生的交流情况，分为几个板块展开学习）1.课件出示：出示课件：上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？你从中体会到了什么？（根据学生的回答总结，相机板书：善良）（2）理解“踏”：师：（走到一名学生跟前）假设你现在就是这位大叔，您今年高寿啊？您这么急着赶路，一定有什么急事吧？我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是——（学生回答）师：你们觉得这是怎样的“踏”？（生答）师：是啊！正是这个小心的“踏”，踏了几个来回的“踏”，踏了。
部编版小学语文搭石第二课时精品教案教学设计
《搭石》第二课时教学设计教学目标：继续以随文识字为主要方式学会课文中“谴责、懒惰”等生字生词；通过自读自悟、相互交流体会“调整搭石”中蕴涵的美，升华对搭石的认识；引导学生在体会作者“从不起眼的事物发现了美”中受到启发，结合生活，从不起眼的事物中去发现美、抒写美。
教学过程：一、深入体会，品味搭石预设板块三：老人搭石图秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰（duò）。
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）你从这幅画面中体会到什么？（2）感受勤劳美。
A、谴责是什么意思？责备、批评。
这是课文里出现这个词语的句子（课件出示语句）读一读，看看人们会谴责什么样的人？B、如果情况恰恰相反“秋凉以后，人们早早的将搭石摆放好，人们就会（）这里的人（）。
”你能填上跟“谴责、懒惰”意思正相反的词语吗？C、现在你能说说这句话的含义了吗？以懒惰为耻，以勤劳为荣，一对反义词让我们感受到了家乡人朴实正直的风气！看来你们真的懂得了谴责这个词语的意思。
（3）感受助人美。
A、这些上了点年岁的人，如果发现有一块搭石不稳，心里会想什么？（融情想象）怎么做？（划出动词），在什么样的情况下，老人还如此细细地摆放搭石？B、（出示填空）老师把这句话里面的几个词语去掉了，你能看着课文填出来吗？（指名填描写老人修搭石句中的关联词语“无论……”“直到……才”。
）C、指导朗读。
再读这个句子，注意重读你们填出来的词语，你体会到什么？D、从中你感受到了什么？（为他人着想）小结：好一幅“老人搭石图”。
没有华丽的辞藻，没有煽情的语言，没有生动的描写，但是这幅老人搭石图却深深地感动了我们——审视老人的每一个动作。
五、为搭石图取名，梳理文章脉络这景美，情更美，你为这三幅搭石取名字吗？老人走搭石，细细摆放为他人众人走搭石，协调有序声影美两人走搭石，理所当然传递美六、走出文本，透过搭石，感悟诗人情怀。
部编版五年级(上)《搭石》第二课时教案完整版
课题： 5 搭石第 2、3 课时总计第节教学目标1．品读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2．边读边想象画面，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
3. 学习作者仔细观察、通过具体事例体现事物特点的写作方法，培养留心观察的习惯。
教学重难点1．通过人物动作的描写，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻，无私奉献的心灵美，并受到熏陶。
2．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学过程：一、回顾导入通过上节课的学习我们明白了什么是搭石，那看似普通的搭石，还是村里一道风景呢！那它到底美在哪呢？这节课，让我们一起去寻找吧！【设计意图:通过回顾上节课的内容，复习旧知，重点引出本节课要解决的问题。
】二、小组合作，品味“搭石美”1．文章哪些语句体现“搭石，构成了家乡的一道风景。
”2．小组内轮流品读语句，说说你的体会。
三、深入体会，品味搭石。
(学习2-4自然段)课文围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”写了哪些事？你从中体会到什么？1．“上了点年岁的人，无论怎样……直到满意了才离去。
”抓住重点词语感受人们的细心，和为他人着想的精神。
（板书：善良美）师引导学生有感情的朗读此段。
“无论怎样”、“只要”、“踏上几个来回”、“直到满意才肯离去”生动刻画了老人认真细致的动作，表现胃老人一心为他人着想的优秀品质。
2．“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”（板书：协调有序）（1）读通句子，正音。
（2）引导学生用联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾，人影绰绰”。
（3）让学生模仿走搭石的样子，从而体会“走石图”的美。
（4）创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读，读出整齐的节奏和韵律，来体现和谐之美。
部编版五级上册5.搭石第二课时教学设计
部编版五级上册 5.搭石第二课时教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握搭石技法的基本原理和步骤。
2.能力目标：培养学生的动手能力和观察力，让他们能够独立完成搭石作品。
3.情感目标：培养学生的审美情感，让他们对手工艺术有更深的理解和欣赏。
二、教学重点与难点1.教学重点：搭石技法的基本步骤和注意事项。
2.教学难点：引导学生理解搭石的平衡性和稳定性。
三、教学准备1.教师准备：熟悉搭石技法的基本要点，准备相关教学素材。
2.学生准备：学生需要准备搭石所需的材料，如小石子、胶水等。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师出示一幅搭石作品的图片，引导学生谈谈自己对搭石的理解和想法。
第二步：讲解搭石的基本原理（15分钟）教师讲解搭石的基本原理和步骤，重点介绍平衡性和稳定性的重要性。
第三步：示范操作（20分钟）教师进行搭石的示范操作，让学生跟随操作并实践，指导他们如何选择合适的石子并搭建作品。
第四步：学生练习（30分钟）学生根据老师的示范和指导，自行进行搭石作品的练习，教师巡视指导并提供帮助。
第五步：展示与评价（15分钟）学生展示自己的搭石作品，互相欣赏并进行评价，教师点评并引导学生发表感想。
五、课堂作业让学生在家中继续练习搭石技法，完成一份小作品，并写下自己的体会和收获。
六、教学反思通过本节课的实践教学，发现学生在搭石过程中存在的问题和困难，以便在以后的教学中针对性地加以改进和提高。
以上便是本节课的教学设计，希朼能够帮助学生更好地掌握搭石技法，培养他们的动手能力和审美情感。
最新部编版五年级语文上册《搭石》(第二课时)教案及反思
最新部编版五年级语文上册《搭石》（第二课时）教案及反思【教学目标】1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。
2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
【教学重难点】1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
【教学准备】1.预习提纲：完成课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 2课时第2课时【课时目标】品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
【教学过程】一、想象画面，体会情感1.快速读文，抓住中心句。
（1）找出课文的中心句。
指名读出课文的中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景。
”（2）概括课文的主要内容。
（指名交流）预设：课文主要写了乡亲们摆搭石、走搭石的一幅幅画面，赞美了乡亲们一心为他人着想，无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。
（相机板书：摆搭石走搭石）2.回顾课文，想象画面。
（1）思考：说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些画面给你留下了深刻的印象，从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感。
（2）小组内学生交流。
预设：乡亲们摆放搭石、一行人走搭石、两人面对面走搭石、年轻人背老人走搭石的画面都让我印象深刻。
3.全班交流，体会情感。
学生交流预设：（1）交流画面一：心有他人摆搭石。
课件出示：上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
①指名朗读，其他同学边听边想：这是一幅怎样的画面？你从中体会到了什么？预设：从“无论……只要……一定……”“合适”“踏上几个来回”“直到”等词语中，体会到上了点儿年岁的人调整、摆放搭石非常用心、细致，心里想的是他人。
《搭石》第二课时公开课教案新部编本
精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan《搭石》第二课时教课方案大河镇磨盘小学雷亚教课目的：1、理解“协调有序” 、“人影绰绰”等词语，正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2、经过领会动作，感觉包含在搭石上的美。
3、学习作者从平庸的事物中发现美、感知美，培育留意察看、专心感觉的习惯。
教课重难点：１、经过领会动作，感觉包含在搭石上的美。
２、学习作者从平庸的事物中发现美、感知美，培育留心察看、专心感觉的习惯。
教课准备：多媒体课件教课课时：一课时教课过程：一、讲话导入：1、今日我们持续学习21 课《搭石》。
板书课题。
齐读课题。
2、作者的家乡，有绵延不绝的山峦，有生气勃勃的树林，还有一条清亮见底的小溪，特别让作者难忘的，是小溪里那一排排，一块块的搭石。
3、前面我们初读了课文，学习了生字生词。
此刻往返首一下，请用课文中的句子来谈谈什么是搭石？假如没有搭石，人们是如何出行的？二、研读课文，品读词句1、搭石不过一般的、绝不起眼的石头，可在作者的眼里，却组成了家乡的一道景色。
齐读这句。
这节课就让我们一起走进由搭石组成的景色，领会这景色中所包含着的美吧！2、你感觉搭石这处景色美在哪儿呢？请大家静静地默读 2-4 自然段，用波涛线画出人们摆搭石、写搭石的有关语句，再想想那是一幅如何的画面。
3、沟通。
先谈谈第二自然段你划出来的句子。
“上了点年纪的人，不论如何急着赶路，只需发现哪块搭石不安稳，必定会放下带的东西，找来适合的石头搭上，再在上面踏上几个往返，直到满意了才肯离开。
”（1）上了点年纪的人，这么急着赶路，必定有什么急事，大家想想可能会是什么急事呢？（2）只管事情紧迫，可是，一旦发现哪块搭石不安稳，人们是怎么做的呢？（3）从这里你领会到什么？（和善）4、精读第三自然段。
搭石第二课时教学设计
搭石第二课时教学设计搭石第二课时教学设计1教学目标：1、通过对重点词的理解，朗读，想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会其中的人性美。
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课(3分)1、(出示课件首页：流水声响起)同学们，让我们带着快乐的心情去小溪边。
听，小溪唱着欢快的歌儿向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折，缓缓向前。
咦，这是什么?(指搭石)2、板书课题，齐读课题。
3、什么是搭石呢?4、哦，原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。
这么普通的搭石，却吸引了作者的眼球，他从中看到了什么呢?这节课，我们就跟随作者刘章去乡村游览一番，去“触摸”这些平凡而可爱的搭石。
二、发现美(5分)1、(课件：打开“读一读”)(1)这小溪，这搭石，这乡亲，给你留下怎样的印象?(2)让我们走进小村庄，去细细地体会文中流淌着的美。
(用自己喜欢的方式自由读3分钟)2、讨论交流：这是一道怎样的风景呢?(美丽风景)(课件：打开“讨论与交流”)(板书：景美)那课文除了写景美，还写了什么呢?过渡：法国雕塑家罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
让我们仔细读课文用心观察发现。
三、品味美(22分)1、默读课文(2-4自然段)，用我们的心灵去品味这道风景里的美。
2、把自己品味到的美，与同学交流、体会。
(提出具体学习任务：默读2-4自然段，人们走搭石的哪些词句让你感受到美呢?边读边划)(2分)(一)“摆搭石”句子(第2自然段)(7分)(让我们细细地来品味这些美吧!依顺序交流)1、生找句子。
出示：“上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。
部编版五年级语文上册第二单元第5课《搭石》第2课时教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第二单元第5课《搭石》第2课时教案（集体备课）一、教学目标1.知识目标：学生能够理解课文内容，掌握生字词，领会课文的主题。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，引导学生通过课文感悟生活。
3.情感目标：激发学生对古代智慧和勤劳劳动的尊重，培养学生对民间传统文化的热爱。
二、教学重点和难点•教学重点：导读，课文教学，课文赏析。
•教学难点：理解课文中的寓意，提炼课文的主题。
三、教学过程1. 情景导入•利用图片或道具预习课文内容，引起学生的兴趣，激发学生的阅读欲望。
2. 复习巩固•复习上节课学过的知识点，回顾生字词。
•通过口语练习、游戏等方式复习学生前面所学内容。
3. 新课呈现•朗读课文，让学生感受课文的整体氛围。
•解释生字词和句子，帮助学生理解课文内容。
4. 梳理课文•导读课文结构，理清主线和分支，帮助学生把握文章脉络。
5. 课文解析•分段讲解课文，引导学生理解每个段落的含义。
•引导学生读懂课文中描绘的场景和人物。
6. 课文赏析•分析课文中蕴含的道理和文化内涵，引导学生深入思考。
•引导学生体会课文的情感和价值，发表个人见解和感想。
7. 课后作业•布置相应的阅读作业，要求学生通过阅读理解课文内容并思考问题。
•引导学生撰写读后感或个人心得体会，加深对课文的理解。
四、板书设计•《搭石》•生字词•课文主题•感悟智慧五、教学反思•分析学生的反应和表现，总结本节课的教学效果，根据学生学习情况调整教学策略。
•总结教学过程中的成功经验和不足之处，为下节课的教学提供参考。
以上为《搭石》第2课时的教学教案，希望通过本节课的教学，能够让学生深入理解课文，激发学生对古代民间智慧和劳动的尊重与热爱。
课文《搭石》第二课时优秀教学设计（通用8篇）
课文《搭石》第二课时优秀教学设计课文《搭石》第二课时优秀教学设计（通用8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的课文《搭石》第二课时优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
课文《搭石》第二课时优秀教学设计篇1【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重难点】1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美;2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
【教学准备】多媒体课件、配乐《让世界充满爱》、《爱的奉献》。
【教学过程】一、课前导入出示课件。
(课文插图。
)1、师述：我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。
小溪的流水常年不断。
每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。
山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
进入秋天，天气变凉，过小溪就成了一个大问题，于是，有好心的人们就会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，解决这个过小溪的问题。
瞧，这就是搭石。
2、请同学们跟老师一起板书：21、搭石二、整体感知1、同学们，搭石是普普通通的石块吗?作者为什么要写它呢?请大家放声读课文2～5自然段，你一定会有新的感受、新的发现的。
好，放声读吧!(学生自由地读书。
)2、有新的感受吗?3、同学们，难怪作者说搭石，构成了──学生回答(家乡的一道风景)。
4、通过读书，你们觉得这道风景怎样?板书：美5、你们觉得这美用什么感受到的?三、学习课文、汇报学习情况好，我们用心去读课文，去感受，请拿起笔再默读课文2～4自然段，在美的地方，感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。
部编版小学语文《搭石》教学设计
（1）PPT出示：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”预设：一行人中的“行”的读音。
①还有几个词语，谁再读一遍？PPT出示：协调有序清波漾漾人影绰绰（男生读）师：“人影绰绰”要读准确（女生读）②师：怎样的动作才是协调有序的呢？你能用文中的话来说说。
你联系下文来理解这个词语了，原来遇到不理解的词语不要回读的奥秘就在这儿啊！让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的…后面的…前面的…后面的…）咱们合作着读一读。
师：（指这组问）你们现在走在哪？师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——生1：抬起脚来。
师：后面的——生2：紧跟上去。
师：（速度渐快）前面的——生3：抬起脚来。
师：后面的——生4：紧跟上去。
看来有同学一不小心就成落汤鸡了。
我们得有节奏地走，就像轻快的音乐一样！（第二组）师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——生1：抬起脚来。
师：后面的——生2：紧跟上去。
师：（速度渐快）前面的——生3：抬起脚来。
师：后面的——生4：紧跟上去。
师：嗒嗒的声音，像——生齐：轻快的音乐。
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有秩序，这样的动作就叫做——生：协调有序。
【设计意图】让学生通过自己走搭石，更好地体会“协调有序”的美！③师：体会得好。
你们还从哪儿体会到画面的美呢？生：我从“清波漾漾、人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。
师：“绰”是什么意思？出示PPT：它在字典中有三种意思，绰： A、宽；不狭窄 B、宽裕；富裕 C、形容姿态柔美师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？（姿态柔美）师：不错，还有一个成语叫“绰绰有余”，那“绰”又是什么意思？④师：理解了吗？（生点头）那么从这两幅画面中，你仿佛看到了什么呢？师：体会得真形象，你用丰富的想象，来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。
语文第七册《搭石》第二课时教案
《搭石》第二课时（一）复习导入1、师：上节课我们学习了生字、通读了课文、还知道了什么是搭石。
这节课我们继续学习第21课《搭石》，请大家齐读课题。
2、好先来复习一下字词。
（出示课件）3、谁能说说什么是搭石？（出示课件）4、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（1）、齐读词语“脱鞋挽裤”并理解它的意思师引读，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——生：脱鞋挽裤人们收工就必须——人们赶集就必须——人们访友就必须——一句话，人们来来往往，都必须——一次又一次的脱鞋挽裤，让你感受到什么？（生谈体会）（2）、师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
（出示课件、读句子）这些普普通通的搭石，不仅仅是乡亲们过小溪的一种方式，更成为家乡的一道风景。
5、（读课文第二段的第一句）这是文章的中心句也是过渡句。
在风景如画的家乡，在默默无闻的搭石上每天都发生着动人的故事下面请同学们静静地默读课文2-4自然段，用波浪线画出人们走搭石的句子，再想想那是一幅怎样的画面。
（二）朗读课文，体会美1、生读文，找句子。
2．师：刚才我在下面看到同学们都找到不少句子，咱们来交流交流。
3．生汇报，师相机指导朗读，让学生从朗读中感悟美。
句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）师：这句话描写了什么人来走搭石？生：上了点年岁的人。
师：谁?生：老人。
（2）师：当他发现哪块搭石不平稳时，此时他的心情怎样？（着急）心里会想些什么呢？当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢？此时他的心情又是怎样的？（高兴）搭石已经摆好了，他为什么还要在上面踏上几个来回？（进一步引导学生体会老人的行为美。
）（3）指名读、同桌互读。
师：从朗读中我们仿佛看到一位怎样的老人？生谈，师总结为——一心（板书：为他人着想）这也是家乡的一道风景。
优质课教案新部编本仪陇罗岚
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《搭石》第二课时教学设计设计者仪陇县大寅小学罗岚学习目标：1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构成的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
学习重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学过程一、复习导入师：同学们，刘章爷爷的家乡是个美丽的地方。
那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。
其实，在刘章爷爷的心目中还有一道更美的风景，那就是—搭石。
今天，让我们跟随刘章爷爷的脚步一起走进第21课。
（课件1）生：齐读课题：21.搭石师：首先我们来复习一下生字词，（课件2）1、全班先自由朗读；2、指名教读；（真不错，我相信这些词难不倒大家！）3、全班齐读。
师：大家读得真好！现在请同学们打开课本第103页，（课件3）回忆一下，昨天我们学习的第一自然段主要讲了什么？生1：主要讲了什么是搭石；师：还讲了什么？生2：小村庄的人们离不开搭石。
师：也就是搭石对于小村庄的人们来说非常重要。
是呀，如果小溪里没有搭石：人们出工收工都必须脱鞋绾裤，人们赶集访友都必须，脱鞋绾裤，孩子们上学放学都必须，脱鞋绾裤，人们来来回回都必须。
脱鞋绾裤，可见，乡亲们过小溪时是多么（课件3：不便，麻烦，辛苦！）二、整体感知师：因此，刘章爷爷在文中赞美道（课件4）生：齐读：“搭石，构成了家乡的一道风景。
”师：你们是如何理解这句话的？生：回答自己的理解。
师：也就是说，搭石让小山村出现了一幅幅——生：美丽感人的画面。
师：是啊，同学们，有一位名人曾经说过“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《搭石》第二课时教学设计
大河镇磨盘小学雷亚教学目标：
1、理解“协调有序”、“人影绰绰”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。
3、学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
１、通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。
２、学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入：
1、今天我们继续学习21课《搭石》。
板书课题。
齐读课题。
2、作者的家乡，有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底的小溪，尤其让作者难忘的，是小溪里那一排排，一块块的搭石。
3、前面我们初读了课文，学习了生字生词。
现在来回顾一下，请用课文中的句子来说说什么是搭石？如果没有搭石，人们是如何出行的？
二、研读课文，品读词句
1、搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了家乡的一道风景。
齐读这句。
这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！
2、你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线画出人们摆搭石、写搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。
3、交流。
先说说第二自然段你划出来的句子。
“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
”
（1）上了点年岁的人，这么急着赶路，肯定有什么急事，大家想想可能会是什么急事呢？
（2）尽管事情紧急，但是，一旦发现哪块搭石不平稳，人们是怎么做的呢？
（3）从这里你体会到什么？（善良）
4、精读第三自然段。
“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”
（1）想想一下这幅画面，（“行”变红），这是一个多音字，读什么？这还有几个词语，谁再读一遍？（协调有序清波漾漾人影绰绰）
（3）怎样的动作才是协调有序的呢？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐）（4）现在我们也加入到走搭石的行列，来场接力读，老师读前面的，你们马上接上后面。
老师读得快，你们也快；老师读得慢，你们也慢。
朗读指导：体会“协调有序”：
师生配合读：（节奏有快有慢）前面的——后面的——前面的——后面的——
（5）没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥啊？对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序！
（6）搭石，构成了家乡的一道风景。
在这段里，你能找到描写家乡自然风景的词语吗？（清波漾漾、人影绰绰）看着这两个词，你仿佛想到了什么？
（７）解释“绰”的意思。
（８）看到“清波漾漾，人影绰绰”，你想到了什么样的画面？
真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗。
（板书：画面美）
谁来读？读出诗一般的韵律美。
（９）多种形式朗读。
这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——一道风景。
5、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？
能谈谈你对这句话的感受吗？（谦让）（板书：谦让）男同学，一起来感受这份美
谁能联系实际说说哪些地方要“让”？（开车让道、让座、孔融让梨……）
小结：我们在实际生活中，也要像刘章也要村子里的乡亲们一样学会谦让。
6、如果“青年人”和“老年人”来走搭石，又是怎样的情景呢？：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（1）生字（伏）齐读三遍
（2）这个句子读一遍是不够的，你们再读读，读着读着，有的词语会让你心头轻轻一颤，你就抓住它多读几遍。
（3）伏：弯。
请一生做老人，一生做年轻人，表演“伏”和“背”的动作。
采访老人：这位年轻人把你背到了对岸，你没跟他道谢，你觉得他会生气吗？（不会）
（4）透过这个“伏”字，你看出了什么？（尊老）（板书：尊老）他们的这份美好的情感也是家乡的——一道风景。
通过这一代又一代人的“理所当然”，一代又一代人都是这么做的，这已经积淀成了山村淳朴的乡风、民风。
景美情更美，这更是家乡的——一道风景。
三、小组讨论
还有什么样的人会来走搭石？会发生什么？
四、小结
一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊！此时此刻，你们觉得这搭石还是普通的石头吗？它像是什么？（这普普通通的搭石就像是善良淳朴的乡亲）让我们饱含深情地一起读读最后一段
话。
（齐读）
你是怎么理解这段话的？
三、拓展延伸：
介绍刘章写的《写作<搭石>的前前后后》。
四、课文总结
也许有一天这里的搭石会消失，会通上宽敞的公路，建起一座座桥，但此时此刻，让我们把一道亮丽的风景永远记在心中。
在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。
它们虽小，却时时温暖着我们。
乘公交车时人们按顺序排队上车是一种美，在汽车上给老人让座也是一种美，这样的美还有很多很多，只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。
五、作业布置：小练笔
写一写你觉得美是什么。