盲文学习

汉语拼音盲文 汉语双拼盲文是以两方盲符拼写汉语的一个实有音节，即带调音节。声方在左，韵方在右。声方有声母，半声母，零声符和声介合母；；韵方有带调的韵母和零韵符。
一、汉语双拼盲文的设计思想和主要特点
１、放弃了字母尽量国际化的原则取得了按照汉语特征安排字母表和以点表示语音内部结构的自由。
当初黄乃同志在设计现行盲文时的一个重要设计原则就是盲文字母要尽量国际化。因为从当时搜集到的一些西方国家的盲文字母表来看，使用拉丁字母的国家，同一字母是使用同一种盲符的；就是使用斯拉夫字母的俄语盲文字母，发音同拉丁字母一样的也是使用同样的盲符。因此，认为字母国际化有助于盲人学习外语。于是，现行盲文的字母有18个与英语盲文完全相同，有27个字母与俄语盲文发音同同和近似。然而汉语双拼盲文方案却放弃了字母国际化的前提，明确提出了汉语双拼盲文的四条设计反则和标准，即“词形清晰、音译准确、少方少点、好用好学”，大胆突破了“一符一母”的传统设计思想，利用汉语语音声韵相拼、位置固定的特点，允许声韵同形以解决汉语语音的多样与六点制盲符的有限之间的矛盾；采取以点位代表汉语语音成分的方法，声介合一在左、韵调合一在右、两方盲符拼写一个实有音节，字字标调。这四条设计原则及标准相互联系，相互依存、渗透、相互制约。汉语双拼盲文方案正是最大限度地、综合平衡地实现了这四条标准的理想选择。
２、字字标调，音意准确，实现了汉语语音声、韵、调三大要素的统一。
做为表译文字的汉字具有形、声、意的特点，而做为拼音文字的目文则应标音准确。然而当初在设计现行盲文时，还没有完全认识到声调也是声、韵以外的汉语语音三大要索之一。因此在现行盲文方案中虽然规定了调号的写法，但又规定“一般不标调，需要时才标调”，这就等于说标调无规则。实行的结果是因人而异、因地而异，大都是拒佩用者的随意性而定；产生了一形多词、一词多形的现象。以至于所有的出版物中，平均大约只有百分之五的音节标调。于是，要依靠上下文猜测词意与认音，便成了现行盲文先天性的缺陷。不标声调的音节，它缺少20%的语音信息，在语音的实际中也是不存在的。因此，我们说现行盲文还是一种低级形态的拼音文字。汉语双拼盲文字字标声、韵、调统一的特点，可以说是一种比较科学的、精密的拼音文字。
３ 、根据汉语音节声、韵双拼位置固定的特点，突破了“一符一母”的传统设计思想，允许部分声韵同形，从

而解决了汉语语音多样与盲符数量有限的矛盾。
六点制盲符的不同排列组合仅有63种变化。做为声韵调占三方的现行目文可以实现“一符一母”，而要实行两方的带调双拼，那将调号融入韵方之中，首先遇到的困难便是汉语语音的多样性与盲符数量的有限性之间的矛盾。要解决这个矛盾，就必须突破传统的“一符一母”的设计思想，允许声韵同形并醢取以点位表示汉语语音的内在联系的方法。由于汉语音节声、韵双拼位置固定，声方在左，韵方在右不会发生混。允许声韵同形后，两方目符的排列组合可能达到三千以上，而汉语的实有音节却只有一千三百多，这样，就给新的盲文带来了编制编展体系的丰富潜力。
４ 、按照拼音顺序，采取声介合一、韵调合一的原则，将调号与字形融为一体，有利于摸读和词形固定化。
在声方以 5 、 6 点为介母、在韵方以 3 、 6 点为调号的点位 , 是最佳的这择。比如声方中声母主要在 l 、 2 、 3 、 4 点位上 , 介母排在 5 、 6 点位上。 5 、 6 点靠近韵方 , 符合介母 与中间音由声音过了变到相邻的韵母而拼出字者的发音规律。再比如 , 在韵方中韵母一般在 1 、 2 、 4 、 5 点位上 , 调号排在 3 、 6 点位上。 3 、 6 点处于触感稍差的下排 , 韵母处于触感较好的上、中排 , 符合发音时声调依附子韵母的主从关系 ; 而且这种安排可以使下排点数相对减少 , 不至使触感稍差的指腹部位因接受剌激过多而容易导致疲劳 , 有利于持久摸读。汉语汉拼言文将 "iuu" 由韵方移到声方 , 充当介母或半声母减少了复合韵母的数量。采取这种字形结构； 可以将字母种数 , 由现行言文的 52 个 , 减少到 36 个。而且 , 这种韵调合一的标调法 , 使调号揉入词形本体可使词形固定 , 不同的概念和不同的词形直接挂钩。这是我国
J 有的拼音文字标调方法所不能及的。
5. 用点位变化来反应语音结构的内在联系 , 使字母符形的构成有了系统性、规律性 , 便于记忆 , 也有有助于语音语音教学。
汉语及拼言文声方字母点位的安排是很有规律的 , 比较好学好用。比如 ,gkh 的点位分别是 , 在 gkh 如点位上分别加上第四点就变成了 zh ch sh, 在 zh ch sh 的点 位上再分别加止第五点 , 又变成了 ＺＣＳ。 韵方字母点位的 排例 , 规律性虽然不如声方 , 但由于韵母都排例在上方点 位上 , 正好与现行盲文数码写法致 , 如果按记忆数码那样去背字母表 ,很快就能背熟。比如 ,a 、 e 、 ai 、 ao 、 ei 、 ou 、an 、 ang 、 en 、 eng , 分别是 0 、 9 、 7 、 8、ｚｈ、3,6,4,1,5。
6. 安排字母符形时 , 大体上做到按照字母和声调使用 频率的高低 , 安排

盲符占用点数的多寡 , 将频率高的安排少点盲符 , 频率低的安排多点盲符以求得在总体上减少点数 , 可以避免过多出现点过密或过稀的词形 , 使盲点的分布在宏观上相对均匀 , 以利于摸渎。与此同吐 , 还照顾到声韵的搭配关系 , 尽可能做到把较难摸的缺陷词形控制 在最低限度以内 , 其累计使用频率降到 1.75%, 缺陷词形已由原来经常起作用的因素转化为间接起作用的因素了。 汉语双拼方案每百字平均总点数为 579.87; 点的分布情况 也是比较合理的上、中、下排的比例是 1.48：1.34：1 。呈递减状符合手指触觉的生理机质。
7. 提出了简写和极常用词的缩写 , 大大节约了篇幅。它还具有编制常用词缩写系统的丰富潜力。
8. 采用了哑音定字法 , 可以指明某一个音节的是什么词中的哪一个字, 可以解释疑难词 , 借以区别同音同调词 , 帮助理解文意 , 使言人有可能学习古典文献。
二、汉语双拼言文的优越性
汉语及拼言文优于现行言文。其突出特点是 :
1 、在两方言符内实现全面标调 , 明显比现行盲文科学、精密、经济。
2 、有利子方言区的盲人学习普通话。因为双拼盲文反 应了汉语普通话的语音全貌 , 使方言区的盲童能够同明眼 儿童一样 , 伴随着文化知识的逐步积累和提高完全可能学习和掌握声、韵、调都标准的普通话。
3 、摸读准确率大为提高。由于声调准确 , 有时虽不知其意也可大胆读出。有助于理解文意 , 不标调则阅读不连
贯 , 影响摸读速度和准确率 , 影响理解文意。
4 、有利子阅读和抄写带有文言成份的文献如 : 中医理 论、按摸教材和古典文学书籍等。
5 、有利子提寓教学质量。
一九八七年六月在昆明召开了四平、北京、太原、南昌四所盲校的实验教学工作总结会议 , 其总结报告认为 : " 这种盲字更为精密、科学 , ……几年的实验情况是 : 学生一音节有时加调 , 有时不力口调词形不固定 , 增加了计算机 的内存 , 转换时既复杂也不很准确 ; 而采用字字标调的盲 文可以减少计算机信息的储存量 , 便于计算机准确的自动 转换。
〈 2 〉采用字字标调的盲文 , 有助于实现语音输出。不 标调的盲文计算机无法读出 , 不可能实现语音输出。实现 语音输出便于盲人操作计算机 , 进行言文教改 , 以及出版电子读物。
〈 3 〉字字标调的言文有助于几种不同的汉语盲文〈如大陆盲文、台湾国语点字、香港粤语盲文〉的相互转换。目前虽然已实现了由汉字到这三种盲文的同时转换 , 但由于现行言文不是加调的 , 而台湾、香港言文是字字加调的， 因而这三种言文之间无法做到相互转换。

〈 4 〉有助于实现由言文到汉字的自动转换。实现由盲到汉的转换 , 意义重大 , 目前清华大学采用联想码的方法 , 中国盲文书社采用组词的方法都基本实现了由盲到汉的转 换 , 但无论采用哪种方法都要求言文必须字字标调。掌握双拼盲字 , 学会摸读和拼写所需要的时间 , 一般在 10周左右 , 有少数实验班可在与现行盲字班相等的时间即 8 周内完成……一年级下学期未学生的摸读速度不低于现行的盲字班。准确率大为提高。也有少数学校摸读速度高于现行盲字班。
双拼方案有利子提高教学质量。……从预习到课堂教学可减少正音和解词的时间 , 有利子教师丰富教学内容 , 扩大学生知识面并提离学生阅读和自学能力 , 有利子提高学生科学技术水平。实验班学生改学现行盲文后普遍反应 , 双拼言字表音准确 , 便于理解 , 摸的快 , 不用猜 , 希望继续学习。特别是一些最早学过双拼盲字现己进入按摩专业班的学生 , 更深刻感到学习医书和古文没有声调的困难。他们反映 , 用现行盲字记的笔记到复习时连自己也不懂记的 是什么 ; 而用双拼盲字的笔记一摸就懂。因而许多按摩专业班的学生 , 至今仍用双拼盲字记笔记。
6 、汉语双拼盲文适应了现代科技发展的需要 , 有利于采用计算机技术处理盲文。
中国盲文书社及一些盲校已将计算机技术引入盲文有助于用计算机来处理。比如 :
〈 1 〉由汉字到言文的自动转换 , 如果采用现行言文 , 同