四年级下册语文课件-第3单元写作当个“小诗人”写写诗 部编版

当个“小诗人”写写诗
少年，是写诗的黄金时代，因为春风吻 香的花瓣、蝶翅扇起的清风、蛙声喊出的月 光……都是我们不竭的灵感，都能让我们的 诗情汨汨流出。本次习作，就让我们怀着一 颗童心，大胆联想和想象，把自己的感受用 诗歌表达出来，写出有趣的童诗。
1 文题点睛
这段时间，我们阅读、收集了许多诗歌， 还做了自己的诗歌摘抄本，大家可以交流一下。
5 语言积累 ➢ 写景诗
太阳，多像一个调皮的小男孩，老是跟我捉 迷藏。/月亮，多像一个可亲的小姐姐，笑着看我 进入梦乡。/云朵，多像一群活泼的小金鱼，把天 空当成一个大鱼缸。/银河，你为什么不往下淌？ 噢，原来你是星星们的床。
——《天空》
➢ 写物诗
铅笔是一位芭蕾舞演员，/每天都要踮着 脚尖，在作业本上跳舞，/它想当个好演员， 所以有时脚骨折了，/痊愈后它继续练，一声 都没有哭。
给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔； 炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢；不 再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试 试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透。
——戴望舒《在天晴了的时候》
诗人通过拟人的手法，用“动态化”的 表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡 村画卷。“泥路”是温柔的，“小草”在炫 耀，“小白菊”大胆地试寒试暖……这些普 通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶 醉、向往，让我们仿佛走进了充满想象的童 话世界。
➢ 精彩诗句（联想法）
蜜蜂辛勤采蜂蜜，花里有许多蜂蜜。/那 么，浪花里有蜂蜜吗？
——《蜂蜜》
在这首诗中，小作者由“花”的字面意思 跳跃性地联想到了“浪花”，最后一句出人意 料地发问，既巧妙又有趣。
➢ 精彩诗句（对比法）
星期一很慢，星期天很快。/上课时间很 慢，看动画片时间很快。/家里吃饭时间很慢， 吃肯德基时间真快。/我过生日那天最快，/真 奇怪，我的心情为什么也有长有短。
——《快和慢》
这首小诗运用对比的手法，突出了做自 己喜欢的事情时，时间总是很快，否则就慢。 这和我们的现实情况十分吻合，可以说是钻 到了孩子们的心里，自然也就容易把读者深 深地打动。
2.习作素养
了解现代诗的一些特点，体会诗歌的 情感。可以通过阅读书籍、上网查找等方 式，收集一些喜欢的现代诗，反复朗诵， 展开想象，感知现代诗的特点和情感。
3.易错点
诗歌的想象脱离现实生活的基础，不 够真实、正常与恰当；诗歌的结构散乱， 不够工整，小节之间不空行，无法区分段 落；诗歌的语言啰唆，不够精练。
要写好诗歌，首要的是会想象。诗歌就 是想象的艺术。
①相似联想，也就是根据你所写对象与 其他事物形象的某些相似特征来展开联想。 如，《小烟囱》一诗中，“淘气的小烟囱， 我问你：好端端的，你干吗学抽烟呢？”
②间接联想，就是根据所写对象的功能、 作用等隐含特征联想到人的某些特征、品质。 如，《流星》一诗中，“为了给人间送来光 明/你竟然不在乎宝贵的生命。”
——《铅笔》
➢ 写人诗
嘘，鬼来了！/嘘，鬼来了！/全家人不惊 也不逃，一个不少在沙发上坐好，/小弟穿着滑 冰鞋朝客厅滑来，一个单口相声逗得大家捧腹 大笑。/嘘，鬼来了！/嘘……开心鬼来了！
——《鬼来了》
➢ 叙事诗
我和朋友赛滑板，“3——2——1——开 始”，/为了争着夺冠，滑板你追我赶。/我因 为心急，有好几次摔倒在地。/对手越滑越远， 眼看成了“第一”，/我越想越气，急忙上板追 击，不慎又遇淤泥。
比喻法，生动形象。
比喻，就是把一事物比作另一事物，要注 意两者要有相似性。最常用的比喻法分明喻和 暗喻。
①明喻，就是直接把甲比作乙，常用句式 为：甲像（若、似）乙。比如，《猴子》一诗 中，“猴子像个顽皮的小丑，整天在树上荡来
荡去。”这句诗抓住了猴子和小丑的相似 点——都淘气、活泼、不安分。
②暗喻，也就是不直接说出比喻的事物， 而是用“甲是（成了、成为、变成）乙”的 句式来表达。如，《闹钟》一诗中，“妈妈 就是一个闹钟，每天早晨，都是那么准时地 叫我起床。”
还可以试着当个“小诗人”写写诗，把自 己的感受表达出来。写的时候要注意分行。写 完后，和同学交流。
1.习作内容
这个单元，我们学习了几首优美的现代 诗，体会到了诗歌独特的韵味。这次习作中， 尝试着写写小诗，学着把自己的感受表达出 来。诗歌的内容、题材不限，但要用精练的 语言来表达真实的情感，还要注意分行。
/心急吃不了热豆腐，我来几次深呼吸。/沉 着应战，坚持不懈地努力，最终夺回第一。/ 在哪里跌倒，就在哪里爬起！
——《赛滑板》
➢ 写心情的诗
我的心里，满满地装着，考了满分的欢乐。 /放学的路上，我不敢跑，也不敢跳，更不敢大 声笑，/我怕欢乐会被抖落，悄悄地遗失掉，让 我再也找不到。
——《心情》
➢ 写感悟的诗
这些事——是永不漫灭的回忆：月明 的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
——冰心《繁星（七一）》
这首诗的中心词是“回忆”，“永不 漫灭”指难以忘记、铭刻在心。一提到 “这些事”，诗人脑海里就会联想到这些 画面：一是“月明的园中”，即自然之趣； 二是“藤萝的叶下”，即童心童趣；三是 “母亲的膝上”，即母爱及亲情。比喻法， 生动形象。
排比法，感情充沛。
排比，就是利用三个或三个以上意义 相关或相近、结构相同或相似的短语或句 子并排，达到一种加强语势的效果的修辞 手法。它的好处是不仅能够使得诗歌整齐， 显示出一种外在的美，而且能够强化感情。
刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的 水是绿的，阳光也是绿的。
——艾青《绿》
这一节诗运用了排比的修辞手法，表 现了到处充满生机的景பைடு நூலகம்，描写细腻，更 好地抒发了作者的激动、欣喜之情。
选材 技巧 现代诗的内容十分广泛，涵盖我们生活
的方方面面：写人、写事、写物、写景…… 具体来说，生活中的喜怒哀乐与所见所闻， 学习中的成长与快乐，自然中的动植物与现 象等，都可以成为诗歌的内容。除了这些内 容，还可以写自己的感悟和明白的道理。
我的小诗 诗的画面 诗的情感
草拟文题
3 谋篇布局
和作文相比，现代诗在形式上有 以下特点：
2 习作思路
写景诗 叙事诗
选材 立意
写人诗 精彩文题
立意 方法 诗歌的主题应该是积极、乐观向上的，
诗中要表达自己的美好愿望，具体来说， 可从以下两个方面立意。
1.抒写童真童趣。如，《蘑菇》一诗 中，“蘑菇是蚂蚁的小雨伞/蚂蚁俏皮地躲 在下面。”
2.表达对真善美的追求。如，《雪》 这首诗的结尾升华主题，“雪/悄悄地融 化/送你一个春天”。
“啊，妈妈的爱是清凉的风/啊，妈妈的爱 是遮雨的伞/啊，妈妈的爱是滴落的泪/啊， 妈妈的爱是责备的目光/啊，妈妈的爱是亲 切的教诲。”
板书：“我”想变成厚棉靴。
示例：我想变成/一双厚厚的棉靴/让卖火 柴的小女孩/不再赤着脚。
中间
板书：“我”想变成暖火炉。 示例：我想变成/一个暖烘烘的火炉/给卖火 柴的小女孩/送去温暖。
（1）标点。每句话后可有标点， 也可无标点。
（2）左对齐。一般情况下，每行 诗的第一个字要对齐。
（3）分行。每有一个标点（顿号除外） 就可作为一行。
（4）段落。诗的段落叫“节”，用空 一行的形式表示。
（5）押韵。尽可能地押韵。一首（节） 诗可以一韵到底，也可以中间转韵。
现代诗歌虽然短小、简练，却也有 自己的结构章法：有的层层渲染，有的 首尾照应，有的循环往复……一般采取 反复、回环的手法，使相同或稍有变化 的词语、诗句反复出现，形成回环反复 的节奏感。如，《妈妈的爱》一诗中，
拟人法，活泼有趣。
拟人，就是把物拟作人，使其具有人的 外表、个性或情感的修辞手法。简单地说， 就是把事物当作人，写成和人一样地有感情、 有语言、有动作、有思想。
运用拟人的修辞手法，能使景和物变得 生动起来，让读者觉得很亲切很有趣，更能
表达作者对事物的喜爱。 如，《灯》一诗中，“太阳刚想睡觉，
你就起床了。”这句话运用拟人的手法，比 直接说太阳落了，灯亮了要有趣得多。
母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到 它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你 的怀里。
——冰心《繁星（一五九）》
诗人把自己比喻成鸟，把母亲的怀抱比 喻成巢，那么，“心中的风雨”自然是指在 现实生活中碰上挫折、苦难、烦恼所引发的 内心波澜。遇到“心中的风雨”时，诗人需 要依靠母亲温暖的怀抱来获得安慰。诗人以 生动形象的比喻，把母爱之伟大传达出来， 写得情真意切，感人肺腑。
中间 （3段）
板书： “我”想变成结实的房子。 示例：我想变成/一幢结实的房子/让他们穷 苦的一家人/不再吹到凛冽的寒风。
结尾 （4段）
板书：表达美好愿望。 示例：亲爱的安徒生爷爷/如果您睡醒了/就 请您再写一篇童话/让她像我们一样幸福、 快乐。联想法，丰富多彩。
4 锦囊妙招
联想法，丰富多彩。
幸福就像是玻璃球，/一不小心，就会把它 打碎了！/当你急忙去捡时，却又不小心扎破了 手指。
——《幸福》
➢ 精彩诗句（夸张法）
世界上力气最大的人，一定就是交警，/ 不信？/你看他只那么轻轻地，单手一挥，/几 十万辆正飞奔的车子，就一动也不能动。
——《交通警察》
这首小诗运用了夸张手法描写了交警的手 势，显得生动有趣。