小学高年级语文有效预习的方法

小学高年级语文有效预习的方法

预习，顾名思义就是学生在学习新内容之前进行自学。《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出，而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。预习是整个语文学习过程的有机组成部分，是课堂学习的“前奏曲”，是学生学习新知识的起点，充分的预习能帮助学生在学习中加强自我计划，从而掌握学习的主动权，减少课堂学习的难度，提高课堂学习的效率。那么，中高年级的同学可以怎样预习语文课文呢？

一篇课文在手，首先要将课文读正确，读流利，了解课文大意。要做到这点，首先要将课文中的生字新词读正确，然后利用工具书，弄清字词的音、形、义。当“一字多意”、“一词多意”的时候，要结合上下文想一想：课文中的这个字词应当选哪一种。

二、多作了解

新课标要求“学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，有些课文出自于大家之手，预习时可以利用手边的资料，网络工具对作者的生平以及代表作品有个了解。这可以比较好的帮助同学理解课文的有关内容。

2、了解背景

新课标要求学生利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。作为高年级的同学，应当有能力了解一些课文的历史背景，如：《三顾茅庐》《负荆请罪》《鞋匠的儿子》《詹天佑》等，只有搜集并查阅相关的图片、数据、光碟、文字资料，才会对课文所涉及到的历史有一个了解，才会在课堂上更易理解老师的讲授。

三、理清脉络

到了小学高年级，学生语文知识已有一定积淀，读了课文后需要进行一些思考，可以从这几方面入手：

1、课文是按什么顺序写的？

2、课文是从哪几方面来写的？

3、按照文章的写作顺序，我们可以将全文分为哪几段？

4、用一句话概括每一段的段意。段意的概括根据文章的写法有这样几种：

A、摘抄法。相关段落如果在写法上采用的是“段首概括”法、“总——分——总”、“总——分”、“分——总”的方式，就可以采用这种概括方式。

B、取主舍次法。一段中有几层意思，对最重要的一层作为概括段落大意的重点。

C、综合法。就是围绕文章的中心进行概括。如《给颜黎民的信》中第一大段讲了三层意思：第一层讲只看一个人的著作是不大好的；第二层讲只看文学书，也不好；第三层讲像世界旅行记和纪录电影都可以看。这样综合三层的意思，段意可以概括为：鲁迅先生告诉颜黎民应该怎样读书。

D、合并法。如《桂林山水》的第二段分别写漓江水的特点：静、清、绿。这样就可合并成：写漓江水的静、清、绿。

四、勤于批注

古人说：“书读百遍，其义自见”。学习语文主要是品读。品读在预习中是最不容忽视的一个重要环节。品读含义深刻的，优美的句子或段落，从中思考作者写这篇文章赞扬了什么，批评了什么？向我们揭示了什么道理。古人云：不动笔墨不读书。把自己欣赏的字、词、句，哪怕是一个标点的使用好处，都可以用

简洁的文字批注在书的空白处。体会作者是怎样运用这些字、词、句、标点来表达中心思想的。最后再综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。这样不仅有助于对课文的理解，而且长期坚持下去，探索能力会逐步提高。

带着问题、带着自己的思考进入课堂对于学习者有着重要的作用，因为“良好的开端就是成功的一半”。做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养自学能力。预习中不仅要动口、动脑，还要动手。在这一过程中，预习者的自学能力得到了培养。有人说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”充分说明有效预习是提高自学能力的最重要、最有效的途径之一。