《我的叔叔于勒》课堂实录
《我的叔叔于勒》课堂实录
老师：今天我们这节课啊，是来聊一聊小说，大家喜欢看小说吗？学生：喜欢老师：这么多同学喜欢啊，能告诉一下我理由吗？这位同学来。
学生：我喜欢看长篇小说，喜欢看巴金的长篇小说。
老师：喜欢看巴金的，理由是什么？学生：我觉得他的故事情节曲折，而且非常有韵味，我觉得。
老师：情节曲折，你为什么呢？（指另外一个同学）学生：我喜欢看鲁迅的小说。
老师：告诉我理由吧。
学生：他的文学性非常高，我觉得他那个情节比较好，曲折。
老师：也是因为情节，老师也很喜欢看小说，你猜是为什么吧？你猜猜看。
（指另一学生）学生：看小说能使我们感到舒服，也能增长知识，了解名人。
老师：可能使我身心愉悦，还能够学到知识。
好，你也猜猜看。
（指另有一学生）学生：我觉得老师喜欢看小说，也许是因为你可以放松，理解一些作者的心情。
老师：理解作者的心情，很多啊，那么先卖个关子吧，他们说的都不对，可能呢，你们下课就能猜到了，先不告诉你们原因。
我们先来看看，我们今天要学习的这篇小说，什么题目？全体学生：《我的叔叔于勒》老师：《我的叔叔于勒》，同学们家里面，自个家里就有亲叔叔的，哪些同学？家里有叔叔吗？有的，那你们的爸爸妈妈怎么叫你叔叔的？你说说吧？（指一学生）学生：就叫他的名字。
老师：就叫他的名字的，我刚刚亲耳听到这位同学，他们家很特别，（指一学生）你们家怎么叫你叔叔的？学生：uncle（全班同学笑了）老师：呀，叫uncle的，很洋气的一个说法！说明他们家里啊，很亲密，很自然的。
那我们这篇小说里面的，菲利普夫妇，也就是小说中的“我”的父母，対于勒有哪些称呼呢？为什么这里“我”要打个引号啊？为什么，是，哦，不是作者，是小说中的一个人物，所以要打上一个引号。
来，请你快速的跳读一下，小说中“我”的爸爸妈妈对于勒有哪些说法呢？好，请你说（指一学生）学生：有坏蛋，流氓，还有无赖。
老师：坏蛋，流氓，无赖，很多个啊，你也留一个机会给别人，来，那位男生。
（指一学生）学生：还有贼。
《我的叔叔于勒》课堂实录（王君）
《我的叔叔于勒》课堂实录（王君）《我的叔叔于勒》课堂实录王君师：同学们。
现在我们开始上课。
先看题目，如果把题目的这个句子还原到课文当中去，你怎么读这个题目?(生举手读，有的读得很平淡，有的读得很动感情。
)师：看来处理很不一样，我们要先弄清楚，“我的叔叔于勒”中的“我”是谁?生：作者。
(众笑。
)生：菲利普。
(众笑。
)生：菲利普的儿子若瑟夫。
师：小心啊!小说中的“我”都是虚构人物哟！“我”是一个小孩子，是菲利普夫妇的小儿子。
(投影展示)我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”(指导学生动情朗读。
)师：若瑟夫这样深情地称呼于勒，但是，并不是每一个人都这样对待于勒的。
请你再次速读全文，找一找，文中对于勒还有哪些称呼?(生找，回答，略。
)(投影展示)坏蛋、流氓、无赖、正直的人、有良心的人、好心的人、法国老流氓、贼、讨饭的……师：结合这些称呼，回顾课文，请你设计一条曲线来展示于勒人生轨迹的起伏。
(生上黑板描画并且解说。
略。
)师：谁再在这条曲线上辅助画另外一条线或者另外一个图形，表示出于勒的称呼反复变化的原因?(生上黑板画。
有画坐标图形的，有画和于勒人生经历曲线相反的图形的，并且解说。
略。
)师：同学们，看着这些图，结合你的预习，谈谈你的初读感受。
读《我的叔叔于勒》，你读到了一些什么?生：我读到了人与人之间的金钱关系。
生：我读到了人的势利，社会的冷酷。
生：我读到了小人物生活的不容易。
生：我读到了亲情的变异。
师：同学们，你们的感受都是真诚的。
但是，对《我的叔叔于勒》，我们还有进一步探究的必要，莫泊桑是一个伟大的作家。
请看投影。
(投影展示)莫泊桑：l9世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。
一生创作了6部长篇小说和350多部中短篇小说。
他的文学成就以短篇小说最为突出，与契诃夫、欧，亨利并列为世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响。
师：作为短篇小说巨匠，人们对他的评价更是无比崇高。
(投影展示)左拉：他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。
《我的叔叔于勒》教学实录与评点
明确：本次演示主要写“我”一家人在去哲尔赛岛途中，巧遇于勒的经过，刻 画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒的时候的不同表现和心理，通过菲利 普夫妇对待于勒的不同态度揭示并讽刺了在阶级社会中，人与人之间关系的疏 远情形。设置悬念，引人入胜。既照应了前文，又为后文的情节发展作了铺垫， 使文章波澜起伏，耐人寻味。
一、预习
1、给下列加点字注音。
栈（ ）桥撬（ ）开轮敦（ ） 抽搐（ ）榫（ ）头
2、解释下列词语。
二、导入
1、作者介绍。莫泊桑（Guy de Maupassant）是19世纪后期法国优秀的批判 现实主义作家。他的一生创作了6部长篇小说、359篇中短篇小说及3部游记， 是法国文学史上短篇小说创作数量最大、成就最高的作家。他的代表作是《项 链》《漂亮朋友》《羊脂球》《我的叔叔于勒》等。他的小说创作多采撷法国 中下层社会的生活片断，塑造了众多各具特色的人物形象，深刻地揭示了人性 的种种矛盾，剖析了资本主义社会的腐朽和罪恶。
《我的叔叔于勒》教学实录与评点
01 教学目的
目录
02 重点难点
03 教学时数：三课时
04 第一课时
05 一、预习
06 二、导入
目录
07 三、阅读课文，整体 感知
09 五、讲析课文前五段。
08
四、检查预习情况 （略）
010 参考内容
教学目的
1、通过人物的语言、行动、表情、侧面描写，探讨人物性格，领会作品主题 和它的现实意义。
2、欣赏作品的幽默，学会以欢笑的态度对待人生的困苦，带着鲜明的爱憎情 感理解作品的思想内涵。
重点难点
1、重点：（1）于勒的命运变化，理解作者对资本主义社会中金钱关系的批判。 （2）对菲利普夫妇的描写，如何认识和评价菲利普夫妇的性格。
我的叔叔于勒课堂实录
教学目的：通过本课教学，使学生掌握本单元知识的一个重点，即小说主要是通过故事情节来展示人物性格、表达中心思想的。
从而让学生学会一点鉴赏小说的方法。
学习重点：情节。
教学方法：启发式。
教学过程：(一课时，45分钟)一、运用故事导入课文试图达到两个效果：<1>活跃课堂气氛；<2>引出本课的教学目的和学习重点。
师：这里说一个父亲和儿子的故事。
一天父亲看到儿子手里拿着一张通知书，便一把夺了过来，翻开一看，上面有老师的批语：“该生在课堂上射弹弓，往同学口袋里装毛毛虫……请家长来谈谈。
”父亲看罢火冒三丈，抄起棍子要打，(教师顿了一下，问学生)同学们，你们说是打好，还是不打好?(学生小声议论，’七嘴八舌，多数人认为不打好)对，打了就没戏啦，故事缺乏变化，不新奇。
只听儿子说：“爸爸，你可别打我，该打的是你，这张通知单是刚从你的箱子里翻出来的，这上面说的是你的表现。
”父亲愕然。
(同学笑)由此看出小说故事是很讲究情节布局的，请大家看226页(初中《语文》第五册)这里提到小说的一个重要特征，“小说主要是通过故事情节来展示人物性格，表现中心思想。
”认识这个特征是我们这堂课的教学目的所在，学习重点也在这里，通过情节看人物，通过情节看主题。
二、分析情节l.分析情节构成。
要求学生快速阅读课文，然后用简洁的话把各部分内容概述出来。
明确，开端：菲利普一家盼于勒归来；发展：菲利普夫妇赞美于勒；高潮：菲利普夫妇见到于勒后的表现；结局：菲利普夫妇领着一家人躲开于勒。
(教师板书情节构成，板书附后)在学生分析情节各部分内容的同时，教师穿插提问，学生思考回答。
生：盼于勒的原因是：于勒来信说他发财了，要赔偿菲利普的损失。
于勒离家不是自愿的，是被赶走的。
师：你怎么知道是被赶走的?生：从课文中“把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去”一句可知，特别是“送上”“打发”两词。
师：情节发展部分也写了盼于勒，这部分盼于勒与情节开端部分写盼于勒有何不同?大家看课文比较一下。
九年级语文上册第11课《我的叔叔于勒》课堂教学实录新人教版
九年级语文上册第11课《我的叔叔于勒》课堂教学实录新人教版第11课《我的叔叔于勒》课堂教学实录学习目标：1、初步学会运用第一人称转换叙述的方式，来分析人物形象；2、通过对人物多角度多侧面分析，探究小说主旨。
教学过程：一、导入及简介作者二、课前检测：1. 小说的三要素是什么？2. 描写人物的方法有＿＿＿、＿＿＿＿、 _______和心理描写。
3. 拮据栈桥褴褛牡蛎阔绰煞白撬开诧异．．．．．．．．三、讲授过程：1、齐读学习目标。
2、“初识人物梳理情节”浏览课文，根据菲利普夫妇对于勒态度的变化，在括号内填上恰当的动词，梳理小说情节。
盼（1-4）――赞（5-19）――见（20-47）――躲（48）3、“精读文段人物告白”师：自由朗读20―47段，初步感知菲利普夫妇的性格。
师：跳读课文，画出描写菲利普夫妇语言、动作、神态的语句，揣摩人物心理。
师：将菲利普夫妇的言行转换成心理活动，以第一人称口吻写下来。
出示例子：母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。
母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。
”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。
”转化后：母亲心想：“这个死老头子，装什么绅士，家里生活这么穷，这不是多花冤枉钱！难道不知道发大财的于勤还没回来吗？哎哟，心疼死我的钱啦！我们好多计划还没实现，居然把钱用在买牡蛎上??算了，别让女婿笑话，好不容易把闺女嫁出去了。
买就买吧，我就别吃了。
若瑟夫也别吃了，多一个嘴还得多花钱，就这么办吧。
”师：请大家选上一处，写写看。
写完后请给你的同伴读一读。
师明确：用第一人称写作的好处是：便于读者体会作者心情，也便于直接抒发真情实感。
师：用准确的词语，说出菲利普夫妇的性格特点。
生：展示师明确：虚伪，自私，势利，冷酷，唯利是图等。
师总结：总之，对待于勒，如果菲勒普夫妇心中有杆秤，应带是金钱大于亲情？所以菲利普夫妇最后躲于勒是意料之外，也是情理之中。
我的叔叔于勒课堂实录
《我的叔叔于勒》课堂实录靖江第四中学宋满华一、教学目标：1．知识与能力：（1）学习并掌握小说的主题与作者的写作目的。
（2）学习通过人物的神态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。
（3）领会莫泊桑小说精妙的艺术构思，把握曲折的情节，感受他的匠心独运。
2．过程与方法：通过默读圈点，整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际理解小说的主题。
3．情感态度与价值观：认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。
二、教学设想：1．教学重点：从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法刻画人物性格。
2．教学难点：体会文章主题，认识社会现象。
3．教学方法：朗读法、讨论法、梳理启迪法、质疑探究法课堂实录：师：同学们，亲情是人世间最美好的一种情感。
诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。
但是，亲情有时也经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，珍爱亲情呢？今天，让我们一起走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，共同探讨这个话题。
（板书课题作者）师：课前同学们已经预习了，现在谁给大家介绍一下作者？生：莫泊桑，法国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，他与俄国的契诃夫、美国的欧·亨利被称为世界文坛三大“短篇小说之王”，他的短篇小说代表作有《羊脂球》、《项链》等。
师：下面我们做一个检测：（1）给下列加点字注音拮据．．（）栈．桥（）煞．白（）撬．开（）诧．异（）牡蛎．（）别墅．（）褴褛．．（）．．（）阔绰．（）嘟哝（2）根据拼音写汉字张huáng（）端xiáng（） zhuàn（）钱与日jù（）增莫míng（）其妙毫无疑yì（）（生自测、互评）师：接下来请大家速读课文，用类似“盼于勒”这样的三字短语概括这篇小说的主要情节。
第一部分（1～4），开端，盼于勒Array第二部分（5～19），发展，赞于勒第三部分（20～47），高潮，遇于勒第四部分（48～49），结局，躲于勒。
《我的叔叔于勒》课堂实录
《我的叔叔于勒》课堂实录内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山三中崔玉荣第一课时师：这节课老师向同学们介绍一位我最喜爱的文学大师，他擅长运用精妙的语言和细腻的心理描写，把笔下的人物刻画得栩栩如生，他的作品堪称字字珠玑，意蕴深刻，耐人寻味。
他就是法国短篇小说巨匠莫泊桑。
让我们一起走进大师的作品《我的叔叔于勒》，去感受世间冷暖，去品味百态人性。
（师板书课题及作者）师：请同学们自由朗读全文，借助工具书和注释，扫除字词障碍，在导学稿“字词检测”一栏中写出你认为应该积累的字词。
（学生读书，用时9分钟。
教师组织交流积累的词语）生1：我积累的词语有“褴褛”、“煞白”、“栈桥”、“嘟囔”。
生2：我积累的词语是“拮据”，它的意思是手头紧，经济状况不好，我认为这个词应该学会运用。
生3：我积累的词语还有“牡蛎”，提醒同学们不要读成“杜蛎”。
（师边听边板书以上词语。
）师：请同学们默读全文，自选角度写初读感受，黑板上老师板书的赏析菜单供同学们参考。
板书：1、对菲利普夫妇对于勒称呼变化的感受；2、对文中景物描写作用的理解；3、例析语言神态描写对刻画人物性格的作用；4、对若瑟夫和菲利普夫妇的认识；5、对文中情节“巧合”的理解。
）（学生默读全文和写初读感受用时15分钟。
）师：读书的感受应该让大家来共享，请先同桌之间互换笔记分享感受。
师：同桌分享完了，谁来读读你的初读感受，让全班同学分享？生1：我的初读感受题目是：《被金钱湮灭的亲情》。
一场美丽的巧合，让利益与不堪一击的亲情邂逅，挣扎在利益与金钱的漩涡中，一切都因金钱而扭曲。
本文讲述了这样一个故事：菲利普夫妇在收到弟弟于勒的一封“福音书”后欢天喜地，从此梦想着买一座漂亮的别墅，梦想着可以过上美好无忧的生活，谁知在乘轮船去哲尔赛岛旅行时，巧遇到了衣衫褴褛，正为两位太太剥牡蛎的老水手于勒。
他们张皇失措，落荒而逃。
文中菲利普夫妇对于勒的称呼让人深思。
于勒发达时，亲切地称呼他为“正直的人”，“有良心的人”，“好心的于勒”，“一个有办法的人”，当在轮船上意外地遇到贫困潦倒的于勒时，便不屑地称他为“这个小子”，“这个家伙”，“这个贼”，“那个讨饭的”。
《我的叔叔于勒》课堂实录(精选12篇)
《我的叔叔于勒》课堂实录（精选12篇）《我的叔叔于勒》课堂实录篇1《我的叔叔于勒》教学实录执教:程红兵评析:钱伟康师:我们一起来学习法国19世纪批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》。
首先请同学们阅读课文,找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他,怎么说他的。
生:“那时候是全家唯一的盼望,在这以前是全家的恐怖”,“花花公子”。
师:“花花公子”是对于勒的评价吗？生:不是。
花花公子是说有钱人家的子弟,而于勒家不是,于勒家比较穷。
师:对,请连续找。
生:坏蛋、流氓、无赖。
师:这是直接指于勒吗？生:不是,这是就一般状况说的,但实际上暗指于勒。
还有“分文不值的于勒”,一下子成了“正直的人,有良心的人”,“好心的于勒”,“他可真算得上一个有方法的人”,“这个小子”,“他是个法国老流氓”,“这个家伙”,“这个贼”,“那个讨饭的”,“这个流氓”。
师: 非常好,这个同学找了许多,还有没有？生:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。
”师:对,这几句话很重要。
现在我把同学们找的主要的板书在黑板上。
板书:全家唯一的盼望全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）正直的人、有良心的人好心的于勒、有方法的人这个家伙这个贼、这个流氓我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔请同学们把这些评价分分类,分类的标准是哪些话是在大致相同的状况下说的,并说说是什么状况,他们对于勒又实行了什么态度。
请按时间挨次说。
生:“分文不值的于勒”,“全家的恐怖”是在同一种状况下说的,由于于勒把自己应得的遗产吃得一干二净之后,还占用了“我”父亲应得的那一部分。
师:对,占了钱。
他们对于勒实行什么态度？生:把他赶走了。
师:你怎么知道是赶走的？生:课文用“打发”一词,可知是把于勒赶走的。
师:下面依次有哪些话是在同一状况下说的？生:“全家唯一的盼望”,“正直的人,有良心的人”,是在他们接到于勒两封信以后说的。
师:信中哪些话导致他们这么说？生:“赔偿我父亲的损失”,“发了财……一起愉快地过日子。
我的叔叔于勒名师课堂实录
我的叔叔于勒名师课堂实录一、导入师：同学们，今天我们来学习莫泊桑的一篇小说。
对于莫泊桑，大家有什么了解？生：他是法国19世纪著名批判现实主义作家，被誉为短篇小说巨匠。
师：非常好，莫泊桑的短篇小说情节波澜起伏，人物形象鲜明生动，主旨丰富而耐人寻味，尤其是他塑造了世界文学史上熠熠生辉的众多小人物形象。
今天，我们就走进《我的叔叔于勒》，来认识这些文学史上著名的典型形象。
请同学们齐读本课的学习目标。
运用第一人称转换叙述来分析人物形象。
通过对人物多角度多侧面分析探究小说主旨。
二、初识人物，梳理情节师：通过预习，我们了解到这篇小说写了许多人物。
其中正面描写着墨最多的是菲利普夫妇。
请大家浏览课文，根据菲利普夫妇对于勒态度的变化，在括号内填上恰当的动词，梳理小说情节。
生：课文第3、4自然段中，菲利普夫妇因于勒成了“花花公子”而愤怒地“打发”他去美洲师：很好，这是他们对于勒的什么态度？生：厌恶。
师：因嫌弃而躲避，所以我说这是一次躲避。
后来呢？生：后来于勒来信说他在美洲发了财，菲利普夫妇便把他当作“福星”，甚至计划让女儿与他相见。
师：这是他们的什么态度？生：期待。
师：对，这是一次热切的期待。
但是当在船上巧遇于勒，得知于勒已经变成穷水手时，他们对于勒的态度又发生了怎样的变化？请同学们在文中找一找相关语句。
生：他们对于勒的态度是“狼狈不堪”、“哆嗦”、“暴怒”，并且不再与于勒相认。
师：对，这是又一次躲避。
那么，这次躲避和第一次躲避又有什么不同？请同学们思考一下。
生：这次躲避更加坚决，不再留任何余地，甚至不想让于勒再与他们有任何联系。
师：很好，这次躲避更加坚决和彻底。
那么，作者通过这两次躲避想要告诉我们什么呢？这就是我们本节课要重点探讨的问题。
请同学们结合课文内容和自己的生活体验，谈谈自己的看法。
王君《我的叔叔于勒》课堂教学实录
拨开重重迷雾，走进人物心灵——《我地叔叔于勒》课堂教学实录【教学说明】解读《我地叔叔于勒》地路径有很多，但人们普遍认为万变不离一点：那就是人与人之间地关系.但其实，如果我们站位稍高，从故事地人物群中抽身出来再看，我们会发现，《我地叔叔于勒》其实还有更深层次地东西值得我们去挖掘.b5E2R。
我之所以说作者并不完全着力于写人与人之间地关系，乃是因为细读文本，我发觉下面这个疑点值得重视.虽然小说地题目叫《我地叔叔于勒》，但其实于勒和故事中地所有人物都并没有实质上地接触.就算最后“我”（若瑟夫）曾代表父母付钱给于勒，并且自作主张多给了于勒小费，于勒也表示了感谢.但在这样地接触中，心眼透亮地其实也只是“我”单方面，于勒完全处于无知觉地状态.这一次接触依旧算不上是于勒和我们地正面接触.也就是说，至始至终，在文本里，于勒都仅仅只是一个“符号”.作者故意置他在亲情地“蒙昧状态”中，让他在整个故事发展中并不掌控发言权.这就留给了读者阔大地想象空间，使我们对“于勒”地象征意义浮想联翩.p1Ean。
那么于勒这个人物到底有何意义呢？我们再转一个方向，看看于勒给予菲利普一家地真正影响何在.普遍地解读认为，于勒是菲利普夫妇梦想中地一棵发财树，是菲利普夫妇价值取向地风向标，在于勒这面镜子面前，菲利普夫妇露出了贪财忘义趋利避害地丑陋面目.但其实，真地是这样地吗？于勒真地是菲利普一家地梦想和渴望吗？DXDiT。
如果我们细读文本，我们会发现更多地疑点.我地教学，就是从这些疑点开始地.我希望超越传统地文本解读，带领学生从另一个全新地角度重新审视于勒和菲利普夫妇，让学生通过这篇精彩地小说获得对人生人情地更加深刻地体验，而不是简单地去评判任何一个人或者简单地去批判任何一种人生.RTCrp。
在教学过程中，我追求立足文本，通过鼓励学生深情并茂地朗读和扎扎实实地咬文嚼字走进文本深处.我不断地把学生推到文字地“悬崖”面前，让他们不断产生山重水复疑无路，柳暗花明又一村地感觉.我尝试着不断设置两难处境，让阅读介入学生地生活.我相信科尔伯格地话：让他们产生两难处境，让他们地灵魂颤抖.每一个选择都是挣扎，都是冒险，都是精神生命地参与.唯有这样，师生生命才能产生共振，才能获得高峰体验.那是教育地极致，也是生命地大美.5PCzV。
我的叔叔于勒课堂实录406724
《我的叔叔于勒》课堂实录一、导入师：今天我们在一个新的地方上课，又面临这么多听课的老师，同学们紧不紧张啊？生（齐）：不。
师：可是老师很紧张啊。
不信请个同学摸一下我的心跳。
（师抓一女生的手放右边胸口.）师：感觉到我的心跳快么？生：快。
师：可你摸的是我的右边啊，怎么也能感觉到心跳呢？（生大笑。
）师：由此可见，不要被别人误导，不要迷信权威，要坚持自己的见解。
我们今天这节课就要求大家能发表自己独特的见解。
今天我们要学的课题是——。
生：我的叔叔于勒。
师：作者是——生：莫泊桑。
二、默读简述师：现在请同学们当一回于勒，仔细默读课文，以“于勒”的身份，用第一人称简述故事主要情节。
好，开始。
（老师板书“于勒”，学生默读课文。
五分钟）师：现在哪位同学先来呢？（生举手）生：我叫于勒，我原来是个败家子，哥哥就把我送到美洲去了。
我在哪里也发了一段时间的财，可是后来又败落了。
后来一个船长收留了我，让我在船上卖牡蛎。
师：恩，基本能概括情节了，请问还有同学要补充吗？生一：于勒不光花把自己的遗产吃干净了，还占用了哥哥的那一份。
于是他们就把我送到了美洲。
生二：于勒发财了还给哥哥写了两封信，并许诺要他们一起过好日子。
因为第二封信，哥哥还把自己的第二个女儿嫁出去了。
生三：到了船上之后，哥哥一家认出了我，但是躲着我，后来他们让我的侄子来给我付钱。
我的侄子还给了我十个铜子的小费，对此我非常的感激。
师：听了几位同学的补充，情节更加的完整了。
由此，我们可以总结出于勒的经济状况。
生：穷-富-穷（师板书：穷-富-穷）师：那我想问一下同学们，你们作为于勒，愿意与你的哥哥相认吗?生（齐）：不愿意。
师：为什么呢？生一：因为我许诺和他们一起过好日子的，但是现在并没有发财。
师：哦，为了自尊。
生二：因为我还欠着他们的钱，不好意思回去。
师：哦，还有点责任感。
那么我们再设想一下，如果说于勒愿意回去，他的哥哥菲利普会接受这么一个穷亲戚吗？生（齐）：不会。
师：那菲利普夫妇到底是怎样的人呢？我们先来了解下，小说通常会用怎样的写作手法来塑造人物呢？、生一：语言、动作。
我的叔叔于勒课堂实录
《我的叔叔于勒》课堂实录执教：徐杰师：今天我们一起来学习《我的叔叔于勒》，先检查一下大家的预习。
屏幕显示：用一组数量短语来点明故事的相关要素，如：一个家庭、一位叔叔……生：一对夫妇，两封来信。
【板书】生：一次旅行。
【板书】生：一次偶遇。
师：偶遇，还有一个同义词，是什么呢？生：邂逅。
师：都是未经预约的遇见，一次偶遇【板书】。
生：一次小费。
师：说一次也可以，在这里用“一笔”更好。
【板书】。
生：一艘轮船。
师：这是偶遇于勒的地方。
生：两次分别。
师：于勒的离开能不能算是“分别”？课文是这样说的：“人们按照当时的惯例……”用的是哪个词语？生：打发。
师：对，强行的打发，“驱逐”。
【板书】生：一次期待。
师：一份热切的期待，期待于勒回来改变困窘的家境。
【板书】生：一份厌恶。
师：有不同的意见吗？生：憎恶。
师：于勒变成穷光蛋以后，父母对他不仅是厌恶了。
生：嫌弃，躲避。
师：因嫌弃而躲避，所以我说这是一次躲避。
【板书】继续来。
生：一次谎言。
师：有谎言吗？生：我觉得于勒来信是骗他哥哥嫂嫂的。
师：请你说说理由看。
生：他说在那边发了财，却迟迟不回来，还说要去美洲旅游，其实已经是穷水手了。
师：于勒是不是真的阔绰过呢？这是有可能的，我们不能去考证，所以不能算欺骗，还有其他同学补充吗?生：一位女婿。
师：女婿在这里虽然没有出场，但是，作者写女婿确实有用意。
生：女婿因为读了于勒叔叔的信，才下定决心求婚的。
师：对！这是一桩金钱促成的婚事。
【板书】……我想问一下，你们预习时关注到没有，当母亲知道于勒成穷光蛋了，她对于勒的评价是什么？生：贼，讨饭的，流氓。
师：这一番辱骂也应该是故事的重要要素。
【板书】与这一番辱骂相对应的是什么呢？生：赞美。
师：赞美的内容是？生：好心的于勒，有办法的于勒。
师：一番辱骂，一堆赞美，形成了鲜明的对比。
【板书】黑板上老师板书的这些要素，串起了这个故事的主要内容。
大家一起来读一读。
（学生自由读）师：现在，请同学们根据对故事的理解，在这三个数量短语的中心语前面，加上合适的修饰语，并说说你加这个修饰语的理由。
《我的叔叔于勒》课堂教学实录
我的叔叔于勒课堂教学实录引言本文主要记录了本人在一节文艺课上的课堂教学实录，内容为介绍西方文学巨匠马塞尔·普鲁斯特的小说《追忆似水年华》中的人物“我的叔叔于勒”。
一、于勒的背景首先介绍于勒在小说中的背景，他是主人公的一个亲戚，出生在法国贵族家庭，有优越的家庭背景和财富。
但他并不像其他贵族子弟那样盲目追求荣华富贵，而是具备了一种独特的思考方式和审美观念，受到主人公的赞赏和倾慕。
二、于勒的形象其次介绍于勒的形象，他是一个身材矮小、嗓音尖利、头发稀疏的人物，但他却拥有一颗聪明的大脑和浓厚的文化底蕴。
他经常穿着光鲜亮丽的衣服，喜欢走在时尚的前沿，但又不会盲目跟风，而是懂得如何把握自己的审美。
三、于勒的文化追求最后介绍于勒的文化追求，他是一个渴望知识和追求真理的人，他不断地探索人生和自己的内心世界，从艺术中汲取灵感，反思现实中的问题，他希望通过文学来发现人类的本质和真谛。
四、思考与讨论在课堂上，我们通过阅读小说和讨论，了解了于勒这个人物的形象、背景和文化追求。
我们也从中探讨了普鲁斯特小说的主题和文化内涵，梳理了西方文学中经典的艺术风格和审美观念，丰富了我们的文化底蕴和审美能力。
结论总体而言，在这节文艺课上，我们通过深入的阅读和讨论，认识了一位优雅而深刻的文学人物，更加了解了西方文学的精髓和传播。
我们相信，通过文学的启迪和引领，我们可以更好地审视和理解世界，走向更加美好的未来。
参考文献1.普鲁斯特. 《追忆似水年华》，人民文学出版社，2003年。
结语本文介绍了西方文学巨匠马塞尔·普鲁斯特的小说《追忆似水年华》中的人物“我的叔叔于勒”，并记录了本人在一节文艺课上的课堂教学实录。
通过这节课的学习，我们更加了解了西方文学的内涵和价值，体验了文学对我们思想和情感的深刻影响。
我们希望，通过不断努力和学习，我们能够更好地领悟和感受文学的价值，为中西文学交流和文化传承贡献自己的力量。
我的叔叔于勒教学实录
《我的叔叔于勒》课堂实录课前活动:一学生课前三分钟演讲《一诺千金》。
学生评价。
师: 首先检查同学们预习的情况。
3组的3.4号同学上讲台展示, 一个读生字词, 一个在黑板上默写。
其余各小组在小组内由小组长组织检查预习情况。
（学生以学习小组的形式在组长的带领下检查预习。
）两分钟后, 上台展示的两名同学讲解写在黑板上的内容, 其他同学补充自己认为重要的字词。
播放萨克斯曲《回家》, 同学们聚精会神地欣赏这首曲子。
师: 听过这支曲子吗？生（异口同声）: 萨克斯曲《回家》。
师：对。
《回家》它曲调悠长又带有淡淡的忧伤, 像是倾诉游子思家的心情, 又像是呼唤亲人回家。
可有一个人他有家不能回, 他就是我的叔叔于勒。
（屏显课题《我的叔叔于勒》, 教师板书: 我的叔叔于勒）师：今天我们有两个学习任务, 一起来明确一下。
（屏显教学目标）生齐读: 1.学习通过语言、行动、神态的描写来揭示人物心理的方法。
2.利用对比的手法理解小说主题。
师: 哪位同学来介绍一下作者？生1：莫泊桑(1850-1893) , 法国著名作家, 世界短篇小说大师之一。
生2：他长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。
中短篇小说有《羊脂球》、《两个朋友》、《项链》等, 这些都是脍炙人口的名篇。
生3: 莫泊桑和俄国的契诃夫、美国的欧·亨利并称世界三大短篇小说大师。
师: 你补充得很好。
同学们在课本上记下刚才他补充的世界三大短篇小说大师。
（生做好记录）师: 通过预习课文, 这篇小说塑造了哪几个人物？他们之间的关系是怎样的?生1: 菲利普夫妇、叔叔于勒、二姐。
生2: 大姐、“我”若瑟夫、二姐夫。
生3: 菲利普和于勒是亲兄弟。
师：一天, 于勒叔叔又给“我”父亲菲利普寄来了一封信。
我们先来看一下信的内容。
（屏显信的内容:亲爱的菲利普, 我给你写这封信, 免得你担心我的健康。
我身体很好。
买卖也好。
明天我就动身到南美去作长期旅行, 也许要好几年不给你写信。
如果真不给你写信, 你也不必担心。
《我的叔叔于勒》课堂实录
《我的叔叔于勒》课堂实录在上课之前，我们先来个小小的调查。
家里有叔叔的同学请举手。
你的父母是怎么称呼你的叔叔，也就是他们的弟弟的？（直呼名字）啊，显得多自然多亲切呀。
今天，我们来学习莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》，小说中“我”指谁？（与作者区分）若瑟夫的父母是谁？他们怎么称呼“我”的叔叔的？请你速读课文，找一找？坏蛋、流氓、无赖、正直的人、有良心的人、好心的人、贼、小子、讨饭的……这些称呼可以分成两种，一种是（难听的），一种是（美妙的）。
一个是恐怖分子，一个是爱心天使，判若两人。
那么真实的于勒究竟是怎样的一个人呢？怎样才能读出真实的于勒呢？莫泊桑的老师福楼拜有这样一句名言（出示）：不管人家所要说的事情是什么，只有一个字可以表现它，一个动词可以使它生动，一个形容词可以限定它的性质。
因此，我们得寻找着，直到发现了这个字，这个动词，这个形容词才止。
——福楼拜福楼拜所言就是要我们关注细节——一句话，一个词，一个字，甚至一个标点。
好，现在我们就从字里行间，从细节中去发现真实的于勒吧。
预设1：我看了看他的手，那是一只的水手的手。
我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。
学生或许会说于勒是一个穷苦之人。
教师引导：他的手为什么满是皱痕？满脸愁容，他愁什么？从而从文字背后理解于勒的变化——他不再游手好闲，而是自食其力，他满脸愁容之下是一颗愧疚的，有责任的，善良的心。
预设2:我给了他10个铜子的小费。
他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”(善良)预设3：船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说：“他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国。
据说他在哈佛尔还有亲属，不过他不愿回到他们身边，因为他欠了他们的钱。
他叫于勒……姓达尔芒司，——也不知还是达尔汪司，总之是跟这差不多的那么一个姓。
听说他在那边阔绰过一个时期，可是您看他今天已经落到什么田地！”教师引导，不愿，为什么不愿？自卑的后边是有自尊，不敢的背后是有责任心。
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《我的叔叔于勒》课堂实录师：我们一起来学习法国１９世纪批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》。
首先请同学们阅读课文,找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他,怎么说他的。
（抓住切入点：小说中人物对于勒的评价）生：“那时候是全家唯一的希望,在这以前是全家的恐怖”“花花公子”。
师：“花花公子”是对于勒的评价吗？生：不是。
花花公子是说有钱人家的子弟，而于勒家不是，于勒家比较穷。
师：对，请继续找。
生：坏蛋、流氓、无赖。
师：这是直接指于勒吗？生：不是，这是就一般情况说的，但实际上暗指于勒。
还有“分文不值的于勒”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一个有办法的人”，“这个小子”，“他是个法国老流氓”，“这个家伙”，“这个贼”，“那个讨饭的”，“这个流氓”。
师：很好，这个同学找了很多，还有没有？生：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”师：对，这几句话很重要。
现在我把同学们找的主要的板书在黑板上。
板书：全家唯一的希望全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）正直的人、有良心的人好心的于勒、有办法的人这个家伙这个贼、这个流氓我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔（板书内容全部来自学生）请同学们把这些评价分分类，分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下说的，并说说是什么情况，他们对于勒又采取了什么态度。
请按时间顺序说。
（明确思考的方向和角度）生：“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同一种情况下说的，因为于勒把自己应得的遗产吃得一干二净之后，还占用了“我”父亲应得的那一部分。
师：对，占了钱。
他们对于勒采取什么态度？生：把他赶走了。
师：你怎么知道是赶走的？生：课文用“打发”一词，可知是把于勒赶走的。
师：下面依次有哪些话是在同一情况下说的？生：“全家唯一的希望”，“正直的人,有良心的人”，是在他们接到于勒两封信以后说的。
师：信中哪些话导致他们这么说？生：“赔偿我父亲的损失”，“发了财……一起快活地过日子。
”师：于是这一家人每到星期日干什么？生：到海边的栈桥上等于勒回来。
师：这位同学说“等于勒回来”，这个“等”字用得好不好？请说说道理。
（抓住生成，展开对文字的品味）生：不好，“等”字不能说明这一家人此时热切盼望于勒回来的心情。
师：你认为应该用什么词？生：应该用“盼”字。
师：很好，我们一起来讨论这个“盼”字，文章哪些细节体现了“盼”字？（指导鉴赏的方法：抓细节）生：“父亲总要说那句永不变更的话：‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’”师：于勒在不在这只船上？生：不在。
师：你怎么知道？你从哪个词看出来的？生：“竟”表示意外，父亲希望于勒能出乎意料地来到身边，表现了他急切盼望的心情。
（在前面品味“盼”的学习中学生学会了抓重要字词“竟”）师：说得好。
真是望眼欲穿，焦急万分，恨不得立刻相见。
还有什么细节体现“盼”？（继续品味语言）生：“这封信成了我们家里的福音书,有机会就要拿出来念,见人就拿出来给他看。
”师：这句话是体现“盼”吗？生：这句话主要体现这家人高兴、得意，还有几分骄傲的心情，把信给别人看，为了炫耀。
师：还有什么细节体现“盼”？（穷追不舍）生：“果然,１０年之久，于勒叔叔没再来信。
可是父亲的希望却与日俱增。
”师：很好，１０年时间丝毫没有减少他们的希望，反而增加了。
还有吗？(连续追问，启迪思维)生：“对于勒叔叔回国这桩十拿九稳的事,大家还拟定了上千种计划,甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅。
”这笔毫无着落的钱竟然列入了他们的开支计划,可以看出他们急切盼望于勒回来的心情。
师：这位同学分析在理。
文中还有一个细节充分体现了急切盼望的心情。
请同学们认真看。
（补充学生思维不足）生：“那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着：‘喂！菲利普！’”师：他们真的看到了吗？生：没看到，是他们脑海中出现的幻觉，人到了急切的程度才会出现幻觉。
师：说得好，这个细节很能说明问题。
再看其他几句话是在什么情况下说的？（继续循着主线进行，这是老师的主导作用）生：最后几句话是在见到于勒时说的，当他们发现于勒是一个穷水手时,菲利浦夫妇就大骂于勒是贼是流氓。
师：是当面骂的吗？生：不是，是背着于勒骂的。
师：为什么要背着？生：生怕于勒重新拖累他们，同时也生怕好不容易找到的女婿知道这件事，因为这位女婿是冲着于勒那封发财的信才下决心求婚的。
师：后来这一家人又怎样了？生：为了避开于勒，他们改乘另外一条船。
师：我们把情节理一下，请看板书:赔钱……盼占钱……赶有钱……赞没钱……骂、避从以上板书可以看出，小说情节不长却也曲折起伏，特别是后面情节的安排，既在意料之外，又在情理之中。
如果我们把课文分成两大部分的话,应该分在哪里？生：从开头到旅行之前为第一部分，从动身旅行到最后为第二部分。
（通过人物对于勒的评价的学习，再来理清情节，可谓巧妙，轻松）师：我用一幅对联概括两大部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
这家人盼于勒，盼了十年，希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边,却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种计划。
一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比，这一切因为什么？这幅对联少了一个横批。
请同学们来拟。
（通过拟对联形式引导学生思维向纵深发展）生：人不如钱。
师：请解释一下。
生：于勒这个人还不如钱重要，盼于勒是假，盼于勒的钱是真。
师：有道理。
还可以从这件事所反映的社会问题来考虑。
（引导深入思考）生：“金钱至上”，“盼”是因为有钱，“避”是因为没钱，在人们的眼中金钱是至高无上的。
生：“世态炎凉”，开始他们热切盼望于勒，后来发现于勒没钱，就避之唯恐不及，根本没有兄弟亲情。
师：同学们拟得非常好，跟老师想的一样。
家庭是社会的细胞，由家庭这个细胞看出社会整个肌体的情况，以小见大，可见其主题是深刻的。
（总结提炼）现在我们再来作第二次分类，看看我们前面找出的评价分别是谁说的。
（继续循着主线，改换角度引导思考）生：“全家唯一的希望”，“全家的恐怖”，“分文不值的于勒”，“正直的人，有良心的人”，这些都是大家的看法。
“好心的于勒”，“有办法的人”，“这个流氓”，“这个贼”是母亲克拉丽丝说的。
“这个家伙”是父亲菲利浦说的。
“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”是若瑟夫说的。
师：很好。
这么归类以后，你们有什么发现？（引导归类提炼）生：同一个人前后态度截然不同，母亲克拉丽丝开始极力夸赞于勒，后面又恶意咒骂于勒。
师：由此可以看出人物的什么性格？请谈谈你对克拉丽丝的看法。
生：这个人太无情义，满脑子只有金钱，非常自私、势利，只管自己的得失利害。
师：菲利浦夫妇都是小人物，不是十恶不赦的恶棍、坏蛋，但由于他们对待亲兄弟的态度，我们从心底鄙视他俩的人格。
还有什么发现？生：菲利浦夫妇有些不同，克拉丽丝骂于勒是贼是流氓，菲利浦只说于勒是这个家伙，说明菲是有点同情于勒的。
师：这位同学观察比较细致，但我们看看菲利浦是不是同情于勒？为什么？（老师不作否定，抓住问题引导学生自己思考）生：不是，因为菲利浦最终没认自己兄弟，本是同根生，相逢就是不相认，由此看出他也是无情的，他也是以金钱为重的，菲与克只是有点程度不同罢了。
师：很好，具体说说。
生：克拉丽丝更泼辣，更冷酷，更有心计，因而她也更令人讨厌。
师：这一家人都是一个态度吗？你们看看还有什么发现？（引导还没思考到的内容）生：若瑟夫和他的父母不同。
师：好，我们来齐读文章写小若瑟夫的一段话：从“我看了看他的手”———“我的亲叔叔”。
（读略）师：同学们还没有把文中的感情读出来。
我们一起来分析一下，这里一共三句话，前二句写谁？生：写于勒。
师：是谁的目光看于勒？生：若瑟夫的。
师：我读一下，你们看这目光包含了什么？（师读）生：目光饱含了怜悯之意，对穷困潦倒的于勒充满同情。
师：第三句是写谁的心理活动？生：若瑟夫的心理活动。
师：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”三个短语同指一个对象，何以要反复？“父亲的弟弟”是针对谁说的？“我的亲叔叔”强调什么？（引导抓住语言进行感情态度的鉴赏）生：“父亲的弟弟”是针对父母说的，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满，“我的亲叔叔”强调一个“亲”字，表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。
师：请同学们再读一遍。
（生读）师：这一遍读出了感情。
若瑟夫与父母形成了鲜明的对比，这个对比有何作用？（开始引导对小说标题和主旨的理解）生：突出了双方的性格。
师：对。
孩子是纯真的，大人是世故的；孩子是诚实的，大人是虚伪的；孩子是善良的，大人是势利的；孩子是慷慨的,大人是刻薄的。
作者为何以“我的叔叔于勒”为题？（最后探究题目的深层含义）生：表明了作者的美好愿望，希望人们能像若瑟夫一样，多一点同情，多一点友爱，多一点善良，他希望社会能更好一点。
（前面启发到位，学生得出这样的回答自然水到渠成）师：好。
下课。