高中语文 高一诗歌鉴赏-情感

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高中语文 《高考诗歌鉴赏之诗歌情感》课件 (22张PPT)

高中语文 《高考诗歌鉴赏之诗歌情感》课件 (22张PPT)
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•“少知己”表明作者缺少像王昭仪那 样的知己,表现出其缺少知己的感慨; 颈联中的“孤馆梦”“故乡心”写出 了作者远离家乡的孤苦之情和对故土 的思念之情;尾联“庭前昨夜梧桐雨” 写出了作者夜晚难以入眠,这里流露 出作者对国家灭亡的伤痛之情。
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• 白话译诗 • 忧愁到浓烈的时候拿酒来自斟,挑亮灯端详 宝剑不觉泪痕已深。黄金台尚且羞愧缺少知 己,碧玉歌即将自叹空有好音。秋风里万叶 飘摇孤馆的梦难成,夜雨中一盏昏灯唤取思 乡的心。昨夜里庭院前面的梧桐私语,那萧 萧寒气吹入我短薄的衣襟。
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•(五)审题、答题
• (1)审题,要弄清两个基本问题:①是分析还是概 括(说明);②是整体还是局部。 • (2)答题:一方面,从微观入手,即理解并体悟 “意象”的内涵,联系诗词创作的背景(写作背景、 时代背景),揣摩作者的情感内容。同时,还要注 意诗中表明情感倾向的“直接情语”和“间接情 语”。
诗歌鉴赏之诗歌情感
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•【学习目标】 •1、学习分析诗歌情感态度的方法; •2、熟悉诗歌中的常见的思想内容; •3、总结解题规律,掌握解题思路。
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•(一)析诗题,分类推断。
• 诗题的作用:
• (1)直接反映诗歌的主要内容, • (2)揭示作者的情感和情趣。 • (3)由诗歌题目判断诗歌的题材,总体把握情感 倾向。
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•(三)常见提问方式
• 1.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?这种感 情是怎样体现出来的? • 2.这首诗表达了诗人哪些情感? • 3.有人说,这首诗歌颂了/批判了....…你怎么看? • 4.有人认为这首诗可以用**来概括,你同意吗? 请简要说明理由。
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•(四)知人论世
•1、了解社会现实生活,诗人的生平、思 想和性格等; •2、通过注解具体了解写作某一首诗时的 生活状况、思想情绪和创作意图; •3、要有必要的知识储备,大略了解诗中 的历史事件、历史人物历史典故。

高中语文 古诗词感情鉴赏

高中语文 古诗词感情鉴赏

[折桂令]问秦淮 孔尚任
问秦淮旧日窗寮,破纸迎风,坏槛当潮,目断魂 消。当年粉黛,何处笙萧?
罢灯船端阳不闹,收酒旗重九无聊。白鸟飘飘, 绿水滔滔,嫩黄花有些蝶飞,新红叶无个人瞧。
最后一句描写了什么样的景色?表达了什么样的感情?请简要分 析。(4分) 答案:通过“白鸟”“绿水”“嫩黄花”“新红叶”等描绘了初秋 景色。又通过“飘飘”“滔滔”“有些蝶飞”“无个人瞧”等,借 景抒情,表达了因昔盛今衰引发的冷寂落寞之情。
九日齐山登高 杜牧
江涵秋影雁初飞,与客携壶上翠微。 尘世难逢开口笑,菊花须插满头归。 但将酩酊酬佳节,不用登临恨落晖。 古往今来只如此,牛山何必独沾衣。
有人评价这首诗“抑郁之思以旷达出之”,请结合颔联简要分 析。 在颔联中诗人感叹活在尘世上,难得开心一笑,因此,重阳 登临之际,便应头插菊花,尽享欢乐。“尘世难逢开口笑” 表达抑郁之思,“菊花须插满头归”表达旷达之情,一个虽 遭贬谪但却乐观旷达的人物形象跃然纸上。
阮郎归·西湖春暮 [南宋]马子严
清明寒食不多时,香红渐渐稀。番腾①妆束闹 苏堤,留春春怎知? 花褪雨,絮沾泥。凌波②寸 不移。三三两两叫船儿,人归春也归。
这首词通过人物动作神态表现了西湖游人的不同情感,请结合作 品简要分析。(4分) “番腾妆束闹苏堤”,爱春之心。人们在苏堤上装束鲜艳,翻腾 热闹,想要留住春天,表达了留春之意。“凌波寸不移”写观景 的女子看到花在雨中褪色,柳絮落在地上沾了泥,无法移步,表 达了伤春之情。“三三两两叫船儿”,写雨后春去,人们也纷纷 叫船归家,表现了对春归的黯然心伤和无可奈何。
[自己]:愉悦之情、归隐之情、 闲适淡泊
[社会]:对大自然的喜爱与赞美
钓船归 贺铸
绿净春深好染衣,际柴扉。 溶溶漾漾白鸥飞,两忘机。 南去北来徒自老,故人稀。 夕阳长送钓船归,鳜鱼肥。

古诗鉴赏——主旨情感—2024学年统编版高中语文选择性必修上册

古诗鉴赏——主旨情感—2024学年统编版高中语文选择性必修上册

高二语文学习资料授课主题诗歌鉴赏—主旨情感教学内容学习目标知识与技能:1、了解高考古诗鉴赏试题基本题型及命题规律。

过程与方法:2、掌握高考古诗鉴赏试题答题技巧。

情感态度与价值观:3、体会诗人情感和诗歌主题重点:理解古诗内容,分类诗歌类型及思想情感难点:通过反复朗诵,入情入境地体会诗人所要表达的情感回顾学习:“品摩诘(王维)之詩,诗中有画,观摩诘之画,画中有诗”。

但凡意境优美的诗歌都可以称为“诗中有画,画中有诗。

”诗歌中这种优美的意境主要由物象和作者的思想情感组合而成,二者的有机融合形成了诗歌优美的意境,其中,思想情感是最主要的,它是整首诗的灵魂之所在。

知识梳理:考点解读诗歌思想感情就是诗歌所反映的社会现实生活,并由此表现出来的作者的思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。

鉴赏诗歌情感,就是理解诗歌所表现的生活内容,把握其情感基调,分析其社会意义,评价其深沉内涵,对古代诗歌中流露出来的复杂情感,能站在一定高度进行客观具体的分析评价。

高中对古典诗歌的思想内容的考查,往往与形象、语言或表达技巧联系起来进行。

古代诗歌所表达的观点态度,有的较直白,有的较含蓄,特别是一些写景抒情的诗作,作者的观点态度不易把握,应该从诗中所描写的意象以及字里行间去细细揣摩。

1、请结合全诗全词分析,作者表达了什么思想感情?2、请结合全诗全词赏析作者所表达的思想感情。

3、诗词的某几句或者某几联是怎样表达作者思想感情的?4、诗人的情感变化富有层次,请结合具体诗句加以分析。

一、从诗的类型及其思想感情类别来判明诗歌的思想感情。

这种方法的优越性在于,在即使看不懂诗意思的情况下,仍能快而准地判明思想感情。

具体操作流程如下:1、从诗类型标志特征(即诗歌类型之眼)判断诗的类型;2、找出诗与思想感情类别(每一类型诗都有相应的思想感情类别)相关联的线索。

3、选择与诗关联性最强的一项思想感情类别作为诗的思想感情。

1、咏史怀古诗:思想感情类别 1、揭露统治者与人民对立的本质,揭示人民永远处于受剥削压榨的地位,同情人民的疾苦。

高中语文诗歌鉴赏之情感

高中语文诗歌鉴赏之情感

惜别送别诗或写珍重友情,或发离愁之 绪,或显情怀高远,或描相聚之娱,或 想别后之孤寂。 羁旅行役诗羁旅行役类诗歌,所写内容 无非是抒情主人公旅途中的所见所闻/ 所 思所想/ 所感所叹。
闺怨诗主要抒写古代民间弃妇和思妇 (包括征妇、商妇、游子妇等)的忧伤, 或者少女怀春、思念情人的感情。
咏物言志诗指以某一物为描写对象,抓 住其某些特征着意描摹,借以表达自己 的精神,品格和理想,或表达喜爱之情, 或托物言志、托物咏怀。 即事感怀诗古人写诗,常因事而起,抒发心 中的感慨.例如怀亲,送友,思乡,赠人,人生 感悟,闲情逸趣等等. 古代哲理诗意境深远,启迪心扉,为人们所 传诵。
答案:离愁。首先,作者选取了大量象征 离愁的景物:“杨柳”、“杨花”、“风 笛”、“离亭” 。末句直接表达了各向天 涯的无限愁绪和南北异途的深长思念。
演练体悟 阅读下面这首诗,然后回答问题。
送魏二 □ 王昌龄 醉别江楼橘柚香,江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月,愁听清猿梦里长。 问:一、二两句诗中“醉别”“江风 引雨”表达了惜别深情,请作简要说 明。
艺术手法 用典、双关 、借古讽今、借景 抒情、虚实结合、对比(昔盛今 衰)、反衬、
解题点拨
1、弄清史实。首先要对作品所涉及的史实 和人物有一定的了解。当然诗词的注解有时 能很好的帮助我们完成第一步。 2、要体会意图。诗人的概括,一定有现实 的原因或触发感慨的媒介。 3、要领悟感情。一种是对历史进行冷静、 理性的思考,诗人自己并不置身其中;另一 种是把史实和现实扭结在一起,或感慨个人 遭遇,或是抨击社会现实。 4、要分析手法。
例题讲析 台 城(唐· 韦庄) 江雨霏霏江草齐, 六朝如梦鸟空啼。 无情最是台城柳, 依旧烟笼十里堤。 分析这首诗歌的景情关系。
这首凭吊六朝古迹的诗首句

高中语文诗歌赏析一般表达的思想感情有哪些?

高中语文诗歌赏析一般表达的思想感情有哪些?

高中语文诗歌赏析一般表达的思想感情有哪些?根据高中教学经验回答一下诗歌鉴赏中常见的情感分类:【相思挂念】这种儿女情长的情感一般是看到良辰美景想到思念之人或者独自寂寞萧索的时候想起对方。

代表人物:柳永、晏殊、晏几道……高考真题示例这首诗歌很明显可以从上阙用了鸿雁传书、独行千里这样的字眼来探寻诗歌的相思之情。

【渴望建功立业】这类诗歌多见于胸怀报复的文人墨客或文武兼修的文人之手。

代表人物:辛弃疾、曹操真题示例:本诗七八两句表明自己此行欲向朝廷上书论政,一吐自己渴望建功立业的理想。

【壮志难酬抑郁不得志】在古代万般皆下品,惟有读书高的大环境下,如果在宦海沉浮中不被重用,就相当于失去了理想支撑,往往就会在诗歌中一吐不快,也就是所谓的穷而后工。

代表人物:陆游真题示例:这首诗最后两句反用贺知章得到天子恩赐的典故,表达自己不需恩赐,自能有一番作为。

实际上婉转地表达了自己对天子的不满和不得志的愤懑。

【怜惜将士厌恶战争】这类多见于边塞诗和战后民生描写。

代表人物:岑参真题示例1:这首诗歌通过写战后村落的变化来表现战争的残酷无情。

真题示例2边塞诗一般通过描写边疆环境恶劣生活艰苦,离家之久、战争的残酷来表达对士兵的同情,对和平的渴望。

【怀古伤今】这种情感一般见于咏古诗,因为古代文字控制比较严格,所以诗人往往通过写历史的繁华衰落来委婉反应当时的变化。

代表人物:王安石真题示例:江苏卷高考真题通过写六朝古都金陵的兴衰表达人世沧桑的感慨和渴望君王亲君子远小人。

【离愁别绪】惜别诗、送别诗中常出现友人、情人、亲人分别的场景,如柳永的《雨霖铃》、王勃的《送杜少府之任蜀州》真题示例,07年江苏真题【归隐自然】山水田园诗常通过明月、清泉、山石等意象来表达这种情感,代表人物:王维真题示例——1年四川真题【顽强斗志或清高自傲】此外还有些诗歌表现作者自己清高、孤傲、顽强等意志志趣真题示例:16年山东卷【至关重要的一点】以上是常见情感,个别生僻的情感需要自己积累。

人教版高中语文古诗词情感

人教版高中语文古诗词情感

人教版高中语文古诗词情感
人教版高中语文古诗词中包含了丰富的情感,以下是一些常见的情感类型:
1. 思乡怀亲:许多古诗词表达了诗人对故乡、亲人的思念和眷恋之情。

2. 爱国情怀:部分古诗词表达了诗人对祖国的热爱、忧虑和献身精神。

3. 爱情主题:一些古诗词描绘了美好的爱情,表达了诗人对爱情的向往和追求。

4. 人生感慨:许多古诗词反映了诗人对人生的思考、感慨和启示。

5. 自然情怀:不少古诗词表达了诗人对自然的赞美、敬畏和感慨之情。

6. 友情主题:部分古诗词描述了诗人与朋友之间的真挚情谊和离别之苦。

这些情感类型并不是绝对的,每首古诗词都有其独特的情感表达和内涵。

通过学习和欣赏这些古诗词,我们可以更深入地了解古代文人的情感世界和思想。

高中语文 诗歌鉴赏之情感鉴赏(课件38张)

高中语文 诗歌鉴赏之情感鉴赏(课件38张)

2020/6/16
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特别提醒:
要真正读懂诗歌,方法不是根本,多读多悟才是 关键。读懂诗歌是一项综合性的智力活动,要先学会 分步阅读,再上升到综合阅读。要有意识地把揣摩语 言、感悟情思、整体读懂诗歌放在首位。
2020/6/16
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1、诗歌表达了怎样的思想感情
常 见
2、从“情”与“景”的关系赏 析
的情感(褒贬)抒发自己志向(建功立业、保家卫国)。 8
1.山水诗。
2.田园诗。
明 确
3.边塞诗。
类 4.送别诗。
别 5.思乡诗。
6.咏物诗。
7、咏史诗。
2020/6/16
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• 山水诗抒发喜爱山川美景之情; • 田园诗抒发怡然自得的闲适情趣,表达远离污浊官场的洁身
自好情怀;
• 边塞诗表达渴望建功立业的豪情、征人久戍边关的乡思或壮 志未酬的怨愤;
2020/6/16
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诗人写诗都不可能单纯地为了叙事、咏 物,而要“赋诗言志”,要抒发某种主 观情感、人生体验或家国世事的认识与 感悟。一接触诗题,就能较快地把握诗 歌作品的主旨。
2020/6/16
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寄远

杜牧
考 南陵水面漫悠悠,风紧云轻欲变秋。
链 正是客心孤回处,谁家红袖凭江楼?
接 本诗后两句表现了诗人怎样的情感变
这首词的上阕与下阕表现了词中人物怎样
的感情变化?
2020/6/16
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上阕用“落红铺径 、小雨霏霏 、杏园憔悴、杜鹃啼”表现了词中 人物由爱春、伤春(惜春)到无奈 春归的感情变化;下阕用捻花、放 花两个细节(动作),慨叹春光去 人易老,感伤青春白白流逝。
2020/6/16
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高中语文 诗歌鉴赏之思想情感

高中语文 诗歌鉴赏之思想情感
精选课件
【参考答案 】
(1)思念故土,有家难归的悲伤。
(2)不矛盾。 因为在诗人看来,即便故园没
有战火,但国土沦丧,南北分裂, 所以送友人归京时,触景生情,心 中难免生出一段忧国之愁。
精选课件
古诗鉴赏之 边塞征战诗
精选课件
【“边塞征战诗”的特点与鉴赏】
意象:塞下、边城、烽火、羌笛、关山、月、大漠 朔风、雪山、长城、征马、鼓角、沙场 情感: 出征远戍的英勇豪迈, 报国无门的愤懑和哀痛, 长年征战的艰辛和对家人思念, 对战争的厌恶和对统治者的抨击。 技巧:直抒胸臆,借景抒情;乐景哀情,对比衬托, 动静结合、虚实相生。 风格:慷慨雄奇,或悲凉伤感
精选课件
参考答案
1.作者塑造的主要形象是
梅花;
2.突出了它耐寒(冰雪林
中著此身)、清高(不
同桃李混芳尘)、报春
(散作乾坤万里春)的
特征。
3.表达了诗人坚持理想节
操,不与世俗同流合污
的思想感情。
精选课件
【高考示例
】阅读下面这首古诗,回答问题。(8分)10山东卷
咏怀八十二首(其七十九) 阮籍 林中有奇鸟,自言是凤凰。 清朝饮醴泉,日夕栖山冈。 高鸣彻九州,延颈望八荒。 适逢商风①起,羽翼自摧藏。 一去昆仑西,何时复回翔。 但恨②处非位。怆恨使心伤。
《送蜀客》一诗采用了反面烘托的手法,你是否同意?请说明理
由。
精选课件
【参考答案 】(1)暮春 飞花
(2)思念故乡之情 (3) 同意:
第一首用伤春之景正面烘托离别之情; 第二首用早春清新之景反衬离别之情,以乐 景写哀。 不同意: 第一首用伤春之景正面烘托离别之情; 第二首也是正面烘托,用早春清新之景烘托 诗人分享友人归乡的喜悦之情。

高中语文九类古诗情感鉴赏

高中语文九类古诗情感鉴赏

⾼中语⽂九类古诗情感鉴赏 古诗词鉴赏是我们常常接触的⼀类语⽂考点题型,下⾯是⼩编给⼤家带来的⾼中语⽂九类古诗情感鉴赏,希望能够帮助到⼤家! 古诗情感鉴赏 01送别抒怀诗 鉴赏要点 送别抒怀诗是古诗词中的⼀个⼤类。

他们⼀般按时间、地点来描写景物、表达离愁别绪,从⽽体现作者的思想感情。

这类诗歌⼤多缠绵凄切,充满感伤情调,如柳永的《⾬霖铃》。

这类诗歌在艺术⼿法上⼤多是采⽤触景⽣情、情景交融的抒情⽅式,也借助于想象、联想塑造形象。

常见情感 A.依依不舍的留念。

B.情深意长的勉励。

C.坦陈⼼志的告⽩。

常见特征 古⼈送别的习俗:①折柳送别②饮酒饯别③唱歌送别 02羁旅思乡诗 鉴赏要点 ①分析⼈们思乡缘由。

战乱频仍;⼭长⽔阔久戍边关;宦游不归 漂泊在外;贬官异地 雁归故乡;逢年过节 ②了解常见思想情感。

A.羁旅愁思:孟浩然《宿建德江》 B.思念亲友:王维《九⽉九⽇忆⼭东兄弟》 C.征⼈思乡:李益《夜上受降城闻笛》 ③表达思乡之情⽅式 触景伤情:何事吟余忽惆怅,村桥原树似吾乡。

(王禹偁《村⾏》) 感时⽣情:中秋望⽉;重阳登⾼;伤春悲秋;⽇暮思归。

托物传情:⽉、雁、笛、柳。

因梦寄情:夜来有梦登归路,不到桐庐已及明。

(唐⽅⼲《思江南》) 妙喻传情:乡愁(是⼀张⼩⼩的邮票)。

常见特征 常见场景秋季或春季,清晨或傍晚路⼝、长亭驿站、渡⼝码头等杨柳、酒等。

03思妇闺情诗 鉴赏要点 思妇闺情诗主要抒写古代民间弃妇和思妇(包括征妇、商妇、游⼦妇等)的忧伤,或者少⼥怀春、思念情⼈的感情。

常见情感 A.妇⼥对丈夫的思念 B.对易逝青春的哀怨,对⾃由⾃在⽣活幸福⽣活的向往,以及歌颂真挚爱情。

C.宫怨诗,专写古代宫⼥嫔妃因其失宠⽽⽣怨情的诗歌,表达盼幸承欢、失宠被弃、孤寂善感、渴望爱情与⾃由的情感。

D.在怨⼥诗中,⼀些诗歌中⼥性意象淡化,政治性较为突出。

主要通过男⼥的恋爱关系⽐喻君⾂关系。

具体分为两种:⼀是直接⽤男⼥之依恋表达诗⼈对君王的依恋,希望被君王重⽤;⼆是⽤男⼥失恋,⼥⼦被抛弃来喻⾃⼰不被朝廷重⽤等。

高考语文复习:诗词鉴赏--情感思想梳理归纳课件

高考语文复习:诗词鉴赏--情感思想梳理归纳课件

涵表达诗人的思想感情。
容 托物喻理、托物讽世。
的方法看,主要
(1)从对象上来看,咏物诗的 对象是单纯的某个物。着重 对所咏之物的特征、功能进 行刻画,或者着重对所咏之 标物的某一内蕴、精神进行吟 志咏。 (2)从题目上来看,或以所咏 之物为诗名或以“咏某 物”“题某物”“某物吟” 等为题目情势。
情 感
哀)。 (3)侧面落笔。诗人在表 现怀远、思归之情时,不 是直接抒发思念之情,而 是从对方着笔,想象对方 思念自己之深,借以烘托 诗人的苦恨离情。 (4)因梦寄情,虚实结合。
练习2 客中闻雁
黄仲则 山明落日水明沙,寂寞秋城感物华。 独上高楼惨无语,忽闻孤雁竟思家。 和霜欲起千村杵,带月如听绝漠笳。 我亦稻粱愁岁暮,年年星鬓为伊加。
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内涵 咏叹史实、描写古迹来 内容 借怀古叹今叹个人命运的坎坷。 (2)对照手法,描写眼前衰

抒发诗人的兴衰之感,
败、荒凉的景象,与历史

以寄托哀思、借古讽今。
上的繁华兴盛形成鲜明的
怀
(1)针对历史人物或事件,发
对照。

标题中有“史”“怀
表自己的观点或看法。 (3)化用典故,借典故寄托

古”“登某古迹有
标志
(1)标题中多含有“客舍”“登
高”“望
月”“忆”“寄”“行”“思”等
词语以及元宵、中秋、重阳、除夕
等节日名。
情感
(2)常见意象:月亮、秋风、秋霜、
杜鹃、猿啼、沙鸥、孤雁、浮云、
梧桐叶落、西楼、高楼、危楼、危
栏等。
(1)天涯漂泊羁旅愁。叙写客居他乡的 艰巨,抒发漂泊无定的孤苦。 (2)望尽天涯怀人愁。感念亲情之深, 表达对亲人的思念。 (3)羁旅他乡的幽怨之情。或表达人生 感叹,显露年华易逝的苦闷;或抒发 独居他乡,怀才不遇,报国无门的孤 独寂寞、幽怨愤慨之情。

高中语文_诗歌鉴赏之情感表达教学设计学情分析教材分析课后反思

高中语文_诗歌鉴赏之情感表达教学设计学情分析教材分析课后反思

诗歌鉴赏之情感表达教学设计计划将三组诗歌鉴赏放到一节课讲授,希望能给学生一个整体感受,并且能够从整体上把握诗歌的鉴赏手法之情感表达的手法。

导入:分析考试说明对本考点的要求,研究今年高考题对本考点的考查。

运用不同形式分析学生的答案,总结诗歌鉴赏情感表达的方法,再运用方法做题训练巩固。

学生总结本节课所学,提升总结知识方法。

结束语:无论环境怎样,都要善于从生活中发现美好,一朵芦花很白,一盏灯火很暖,生活中总有失意,也会充满诗意。

王小波说“一个人拥有此生此世是不够的,他还应该拥有诗意的世界。

”学情分析本课的教学对象是高三年级的学生。

学生们经过高中两年的学习,学习背诵了不少诗词,具备了一定的诗词鉴赏基础。

高三复习备考阶段,对诗词的鉴赏提出了明确要求,而诗歌情感的理解却总是学生做题的短板。

所有的题型作答步骤都需要理解诗歌才能运用。

学生心理上有了高三学生的主动性,表现出追求独立的倾向,想通过自己的努力来提升学习自己的能力。

但是在面对诗词时会表现出一定的畏难情绪。

语文学习“得法于课内,受益于课外。

”如果在课堂上能帮助每一位学生习得正确的语文学习方法,养成良好的语文学习习惯,内化为自身的诗词鉴赏能力,那将是他们终身受用不尽的财富。

效果分析师生在合作互动中学习交流总结,课堂流程完整,内容充实,学生参与度高,积极性高。

抓住诗词鉴赏中情感把握的学习要点,注重诵读体会,总结方法,培养提高学生的诗词鉴赏能力。

锻炼学生自主学习能力,激发了学生的学习兴趣。

在目标设计中,强调了学生的能力锻炼,对学生的成绩提升有比较好的指导作用,引导学生学以致用,不仅训练了诗词鉴赏能力,也引导学生思考总结方法。

教材分析高三一轮复习中对诗歌鉴赏的要求是鉴赏古代诗歌。

具体要求有:①理解诗歌中的字句,属于“鉴赏评价(D)”层级;②鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧,属于“鉴赏评价(D)”层级;③评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度,属于“鉴赏评价(D)”纵观历年考题,诗歌鉴赏题总离不开情感表达,所以诗歌鉴赏题要得高分离不开对情感的准却把握。

2024年高中语文必背40首诗歌原文+情感+手法

2024年高中语文必背40首诗歌原文+情感+手法

高中必背40首诗歌原文+情感+手法必修上册诗歌12首。

1.《短歌行》东汉曹操对酒当歌,人生几何!譬如朝露,去日苦多。

慨当以慷,忧思难忘。

何以解忧?唯有杜康。

青青子衿,悠悠我心。

但为君故,沉吟至今。

呦呦鹿鸣,食野之苹。

我有嘉宾,鼓瑟吹笙。

明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝。

越陌度阡,枉用相存。

契阔谈讌,心念旧恩。

月明星稀,乌鹊南飞。

绕树三匝,何枝可依?山不厌高,海不厌深。

周公吐哺,天下归心。

【情感】①对时光易逝、人生苦短的忧思。

②对人才的渴望。

③希望招揽贤臣、一统天下的雄心壮志。

【手法】①比喻。

“譬如朝露,去日苦多”运用比喻,用“朝露”为喻,表达年华易逝的感慨。

②借代。

“何以解忧?惟有杜康”借代,以造酒的杜康代酒,形象突出,引人联想。

③用典。

“青青子衿,悠悠我心”“呦呦鹿鸣,食野之苹”用典,两次引用《诗经》。

“山不厌高,海不厌深”用典手法说明自己渴望多纳贤才。

“周公吐哺,天下归心”以周公自比,说自己也有周公那样的胸襟,一定会热切殷勤地接待贤才,使天下的人才都心悦诚服地归顺。

表达作者胸怀大志,一统天下的愿望。

2.《归园田居》东晋陶渊明少无适俗韵,性本爱丘山。

误落尘网中,一去三十年。

羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。

开荒南野际,守拙归园田。

方宅十余亩,草屋八九间。

榆柳荫后檐,桃李罗堂前。

暧暧远人村,依依墟里烟。

狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂,虚室有余闲。

久在樊笼里,复得返自然。

【情感】①对误入官场的痛心悔恨。

②对田园生活的由衷喜爱。

【手法】①比喻。

“尘网”“樊笼”比喻官场,表示对其厌恶;“羁鸟”“池鱼”自喻,表达渴求摆脱束缚急迫的心境;“旧林”“故渊”比喻乡土田园生活,表达对其追念之情。

②白描。

“方宅十余亩,草屋八九间。

榆柳荫后檐,桃李罗堂前”,没有任何修饰,写了田园的宅院、草屋、榆树、桃树等。

简笔勾勒画面,用朴实的语言展现田园生活和农家景象画卷,平中见奇,淡而有味,表达了作者对田园生活的热爱和喜悦之情。

【暑期课程 高一语文】第7讲 古诗词鉴赏---语言使用及作者情感态度-教案

【暑期课程 高一语文】第7讲 古诗词鉴赏---语言使用及作者情感态度-教案
2、清新
用语新颖,不落俗套。一般用在写景诗中,诗风比较亮丽,语言比较通俗,比喻新颖独到,包含着作者的喜悦之情。大部分山水田园诗人,如王维、孟浩然的诗相对比较清新。而陶潜的诗特点不乏清新,但主体风格是平淡。
如杜甫《绝句》:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”语言清新生动。
11、悲慨
悲壮慷慨、寂寥苍劲的艺术风格。此风格的作品,含思悲壮,出语高昂,充满着对时代的感慨,或雄才不得志于时,或感时伤乱,忧国忧民,心中郁结,愤慨不平。
如:陈子昂《登幽州台歌》诗歌勾勒出一位胸怀大志却因报国无门而孤独悲伤的诗人形象,苍凉悲壮,慷慨激昂。
常见诗人的语言风格:
陶渊明的朴素自然杜甫的沉郁顿挫
6、沉郁
用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活,而在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛,配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。
如:杜甫《登高》
“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”
7、含蓄(婉曲、委婉)
其特点是意在言外,常常不是直接叙述,而是曲曲折折的倾诉,或引而不发,或欲说还休,让读者去体味。
9、雄奇
气势雄伟,立意奇特。
如:李贺《梦天》“遥望齐州九点烟,一泓海水杯中泻”
10、洗练
语言表达是通过千锤百炼而达到质朴、简练、流畅、圆润洒脱、意韵无极的境界。
如:王昌龄《芙蓉楼送辛渐》“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。”
“连”与“入”相携,织出一幅烟雨迷蒙的愁网,并以“孤”为动力,把人进一步推进萦怀的离情之中,加之“冰心”“玉壶”的绝妙比喻,作者孤介傲岸、冰清玉洁的形象脱然而出,语近俗白却字字枝根相连,不可分割,匠意极深而不见斧凿。

高中语文人教版必修一文档:第1单元 单元考点链接 鉴赏诗歌的思想感情

高中语文人教版必修一文档:第1单元 单元考点链接 鉴赏诗歌的思想感情

鉴赏诗歌的思想感情鉴赏诗歌的思想感情,就是理解诗歌所表现的生活内容,把握其情感基调,分析其社会意义,评价其深层内涵;对诗歌中流露出来的复杂感情,能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。

“文以载道,诗以言志”,诗歌以表情达意为最终目的,我们在鉴赏诗歌时,无论是对其表达技巧、形象还是语言的揣摩,都是为了解读诗歌的思想感情。

近几年的高考试题中更是加大了思想感情类试题的考查力度。

因该考点在高考中都是以古代诗歌为考查对象,故本节考点链接讲练均以古代诗歌为例。

1.鉴赏诗歌思想感情需“八入手”(1)从诗歌的标题入手标题是文章的眼睛,有的标题概括了作品的重要内容,有的标题揭示了作品的线索,有的标题奠定了作者的感情基调。

(2)从诗歌描写景色的“冷”“暖”色调入手古人写诗作词,常常是借景抒情,寓情于景。

因此,鉴赏时首先要找出写景的诗句,再体味所写之景的“冷”“暖”,进而把握作者的思想感情。

(3)从诗歌所选取的意象入手诗歌中的许多意象都有特定的含意,诗(词)人常常通过选取特定的意象来表达内心独特的情感。

我们鉴赏时就要留心诗歌中出现的意象,调动积累。

揣摩意象的含意,从而理解作品的内容。

(4)从诗歌中所暗示的关键词入手诗歌是诗(词)人“缘情而发”的产物,有时如能捕捉到诗歌中那些最能显现诗(词)人感情的字眼,便找到了鉴赏诗歌的钥匙。

(5)从作品中含有诗眼的句子入手古人写诗歌,尤其注重炼字炼句。

力求一字传神,一句传神。

而这些含有诗眼的句子往往最能体现作品的内蕴及表达技巧。

(6)从作者的人生经历入手“诗言志”,作者的人生经历不同,通过诗歌所表现出来的思想倾向也就不同,因此,鉴赏时不妨从作者所处的时代环境及其生活经历突破。

(7)从诗歌中典故的含意入手古代诗(词)人创作时,有时借助一些典故来表现广泛而深刻的主题。

如果我们关注这些典故,了解这些典故,无疑会有助于把握作品的主题。

(8)从诗歌的注解入手有的诗歌鉴赏在诗歌之后附有注解。

阅读这些注解,可以帮助我们了解作者、作品的有关情况,以便更准确地理解作者的情感及作品的内容。

高一语文:诗歌情感分析

高一语文:诗歌情感分析

诗歌情感分析【知识梳理】不同类型诗歌的内容和感情态度对应表:【教学重难点】分析诗歌情感的方法:1、审查题目;2、知人论世;3、抓关键词句;4、从形象入手:分析景物特点,把握意象内涵。

5、品意境,析感情。

怎样评价作者的观点态度?点面照应,抓关键点作为设题较为规范的高考古诗鉴赏题,一般都会遵循文学鉴赏“字不离句,句不离篇”的基本规律。

因此,由“点”及“面”应是我们鉴赏古诗的可行方法。

这里的“面”,指的是作者的观点态度;这里的“点”,则主要包括以下内容的“关键点”:关键词。

指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语,一般是动词或形容词。

关键句。

指最能概括诗歌思想内容或感情的句子,一般是抒情性或议论性句子,它体现了作者的观点。

常用来评价作者观点态度的词语:喜爱、向往、追求、同情、厌弃、憎恶、不满、痛恨、指责、揭露等【特色讲解】一、阅读下面的诗句,回答问题。

绝句二首(其一)杜甫迟日江山丽,春风花草香。

泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

注此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定居成都草堂时。

此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。

解析:这是一种最常见的题型。

所谓意境,是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。

它包括景、情、境三个方面。

答题时三方面缺一不可。

①描绘诗中展现的图景画面。

考生应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。

描述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想象加以再创造,语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。

一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析作者的思想感情。

切忌空洞,要答具体。

比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而“感伤”。

答案:此诗描绘了一派美丽的初春景象:春天阳光普照,四野青绿,江水映日,春风送来花草的馨香,泥融土湿,燕子正繁忙地衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。

语文高中诗歌鉴赏之诗歌类型及情感(2021年整理)

语文高中诗歌鉴赏之诗歌类型及情感(2021年整理)

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送别诗1.多是叮咛对方,赞颂对方2.或诉依依别情或言别后的思念3.或写儿女情长4.或写博大豪迈的胸怀山水田园诗1.真正的醉心于山水田园,淡泊名利,隐逸高人高士风骨,纵情山水,不与世俗同流合污的高尚情操.2.明写自己的悠闲,于山水之中自得其乐,而其实心有不甘,怀有杀敌报国之志,而报国无门,空有报效祖国之心,而不被朝廷征用,不得已寄情山水。

咏古诗多是对古代人或事的凭吊1.或为缅怀先烈,追慕古人2.或表达自己建功立业的愿望3.或诉自己生不逢时的的感慨4.或感叹昔盛今衰借古讽今战争诗1.表现保家卫国的豪情2.要么表现舍生杀敌的壮烈3.要么表现扫平敌人,战士凯旋的豪迈4.要么表现战士对后方亲人的思念5.要么表现对战争的厌恶,揭露战争带给亲人家乡人民的苦难,控诉封建统治者发动战争的罪恶6.或者写后方亲人盼望前方将士早日取胜早日凯旋的期盼7.或者写山河破碎,水深火热中的人民渴望战争取得胜利,渴望王师解救的强烈愿望边塞诗1.对边塞军旅生活的描写,或表现边塞苦寒的生活环境2.或表现壮丽的边塞风光3.表现舍身杀敌的慷慨悲壮4.思乡怀人思乡诗、闺怨诗及羁旅行役诗1.表现对亲人的思念,或表达妇女的离情别绪,忧愁伤感2.或表现游子异地生活的凄楚心酸和对家乡亲人的思念之情3.或者从对方写起,明写亲人思念自己盼望客居在外的游子归来,实写自己思念亲人,更加有力表现自己对亲人的强烈思念。

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授课学案一、复习检测1、给下列加点字注音完全正确....的一项是:()A、青荇.(xíng)刁难.(nán)请柬(jiǎn)花蕊.(ruǐ)B、徘徊. (huí) 惆怅(chàng)积攒.(zàn)佳肴.(yáo)C、颠簸.(bǒ)誊.写(téng)奢.华(shē)黯.淡(àn)D、契.约(qì)惊骇.(hài)打盹.(dǔn)婀娜.(nà)2、下列加点字字形完全正确....的一组是()A、清晰.朦胧.屋檐.笙萧.长蒿.B、翅磅.胸膛.感概.漂.缈洵.烂C、淘.醉懊脑.犹.豫抑.制油腻.D、项链.寒伧.喘.气点缀.笼罩.3、下面词语中没有..错别字的一组是()A、自惭形秽面面相觑改邪归正爱憎分明B、英雄气概相题并论贪污浪废迫不及待C、情不自尽变本加利七窍生烟无精打采D、再接再励勇往直前谈笑风声声色俱历4、没有..语病的是:()A、“国际博物馆日”这天,组织了免费参观自然博物馆的活动。

B、沉浸在幸福中的人,往往会觉得时间过得太快。

C、练武术和学舞蹈的动作要领有点截然不同。

D、少年儿童佩戴的绿色胸卡,是环保活动的志愿者。

5、下面没有..语病的一项是()A、这时,全场所有人的眼睛都集中在那个身材魁梧的中年男子身上B、小李工作非常积极,总是提前上下班。

C、全厂职工听取并讨论了厂长关于改善经营管理的报告。

D、齐辉同学的这篇习作立意深刻,结构严谨,语言流畅,在全市作文比赛中把它评为一等奖。

6、句中画横线词语使用不恰当...的是:()A、日本军国主义者所发动的侵华战争给中国人民带来了深重的灾难,可是日本文部省却别具匠心地一再修改日本中小学课本,掩盖战争罪行。

B、学习成绩的提高得有个循序渐进的过程,想一口吃成个胖子,那是不切实际的。

C、目前,一些厂商在广告上弄虚作假,对自己的产品大事渲染,以此误导群众,骗取不义之财,这也是一种违法行为。

D、听到敲门声,我和妈妈不约而同地跑去开门。

准是爸爸出差回来了!可开门一看,是查水表的王叔叔。

7、下面语句排序最恰当...的是:()①首先设法安慰自己,树立信心,镇定情绪,消除心理障碍。

②遇到无法下笔,思路阻塞,判断不清的难题时,不要着急。

③心里平静后再冷静思考就不怕难题了。

④这时候,你应该想:我难,别人也难,何必畏惧呢?A.②③④①B.①④②③C.②①④③D.①④③②答案:1、C 2、D 3、A 4、B 5、C 6、A 7、C二、兴趣构建三、知识讲解(一)设问方式1、这首诗词的某句(某联、某片、某细节、某典故、某意象)表达了诗人什么样的感情?请简要分析。

(局部考查)2、这首诗词表达了怎样的思想感情?请简要分析。

(整体考查)(二)分析思路如何把握诗歌的思想感情:(1)看注解(作者、背景、词解)(2)抓意象、意境(3)抓诗眼、关键词(4)懂典故(5)懂手法诗词鉴赏常见感情【思想情感分类1】1、咏史怀古诗:(1)表达物是人非的惆怅,昔盛今衰、沧海桑田的感慨。

(2)借古人的遭遇来类比自己的遭遇,抒写年华消逝、怀才不遇之叹,表达壮志难酬、报国无门之悲。

(3)赞扬古人建功立业的事迹,表达自己渴望建功立业的雄心。

(4)忧国伤时,揭露统治者的昏庸腐朽,同情下层人民的疾苦,担忧国家民族的前途命运。

(5)借古讽今,劝谏或批评当今统治者。

2、边塞征战诗:(1)表达建功立业的渴望,或报效国家的激情,或保家卫国的决心。

(2)表达戍边将士的乡愁,或家中妻子的离恨。

(3)表现塞外环境的恶劣、生活的艰辛,或连年征战的残酷。

(4)表现对帝王穷兵黩武的不满,或对将军贪功启衅的怨恨,或对战争的厌恶。

(5)表现报国无门的怨愤,或归家无望的哀痛。

(6)表现塞外风光的奇丽壮阔。

3、山水田园诗:(1)表现静谧美丽的自然环境,表现对自然山水的喜爱。

(2)表现对官场仕途的厌恶,或对隐逸生活的向往,或不与世俗同流合污、追求自由闲适生活。

4、思乡怀远诗:(1)表达对家乡、亲人的思念。

(2)表现游子异地生活的凄楚辛酸。

5、赠友送别诗:(1)抒写离愁别恨或别后的孤独寂寞。

(2)借以一吐胸中块垒或表明心志。

(3)表达劝勉、鼓励、安慰之意。

6、思妇闺情诗:(1)表达对丈夫的思念。

(2)表达对兵役和战争残酷的怨恨。

(3)表达对青春易逝的哀怨。

(4)表达对自由幸福生活的向往。

7、托物言志诗:(1)感慨兴衰。

(2)寄托哀思。

(3)托古讽今。

8、谈禅说理诗:表达某种禅趣或哲理。

9、羁旅行役诗:(1)表达漂泊在外的孤独、寂寞。

(2)表达对家乡、亲人的思念。

(3)表达对安定幸福生活的期盼向往。

10、伤春惜别诗:(1)抒发韶华易逝、壮志难酬的感慨。

(2)表达对某人的无限思念之情。

11、游仙悼亡诗:(1)表达对亲人离去的哀怨和思念。

(2)借助仙境表达自己的远大抱负或在现实生活中的苦闷。

12、即事感怀诗:就某件事发表议论,抒发感慨。

【思想情感分类2】1、忧国伤时:(1)揭露统治者的昏庸腐朽、穷兵黩武。

如杜牧《过华清宫》、杜甫《兵车行》。

(2)反映离乱的痛苦。

如杜甫《春望》。

(3)同情人民的疾苦。

如《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》。

(4)对国家民族前途命运的担忧。

如:杜甫《登楼》2、建功报国:(1)建功立业的渴望。

如曹操《龟虽寿》。

(2)保家卫国的决心。

如王昌龄《从军行》。

(3)报国无门的悲伤。

如辛弃疾《京口北固亭怀古》。

(4)年华消逝,壮志难酬的悲叹。

如苏轼《水调歌头•赤壁怀古》。

(5)理想不为人知的愁苦心情。

如屈原《涉江》。

(6)山河沦丧的痛苦。

如陆游《示儿》。

3、思乡怀人:(1)羁旅愁思。

如孟浩然《宿建德江》。

(2)思亲念友。

如王维《九月九日忆山东兄弟》。

(3)边关思乡。

如范仲淹《渔家傲》。

(4)闺中怀人。

如王昌龄《闺怨》4、生活杂感:(1)寄情山水、田园的悠闲。

如王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》。

(2)昔盛今衰的感慨。

如姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》。

(3)借古讽今的情怀。

如辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》。

(4)青春易逝的伤感。

如李清照《如梦令•昨夜雨疏风骤》。

(5)仕途失意的苦闷。

如白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头•明月几时有》。

(6)告慰平生的喜悦。

如杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》。

5、长亭送别:(1)依依不舍的留念。

如柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》。

(2)情深意长的勉励。

如王勃《送杜少府之任蜀川》。

(3)坦陈心志的告白。

如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》【思想情感总结1】忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子逐客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、亲情友情之真挚、归耕隐居之怡乐、黑暗官场之苦闷、离别思念之愁绪、贬官谪居之悲恨、韶光易逝之感慨【思想情感总结2】忧国忧民、怀古伤今、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、忆友怀旧、思乡念亲、相知相思、离愁别恨、杀敌报国、建功立业、孤独惆怅、寂寞伤感、闲适愉悦、遭贬激愤、坚守节操、表现哲理、感奋振作、激励友人等。

(三)答题步骤1、分析诗歌描写了什么内容。

2、分析诗歌表达了什么情感。

注:如果涉及到艺术手法,需要指出手法的运用。

【答题格式】本诗通过()的描写(叙述、回忆),抒发(表现)了诗人()的感情。

诗词鉴赏常用语言一.文人情感:1.抱负:壮志,书剑报国,忧国忧民,建功立业,施惠苍生,济天下苍生,暴露谴责,宦海浮沉,怀才不遇,怀古伤今,抚今追昔,壮志难酬,仕途艰辛,沉沦落魄,迟暮伤病,伤春悲秋。

2.离情别绪:送友惜别,思念,思乡欲归,去国怀乡。

3.归隐:闲情逸致,超凡脱俗,抑郁归隐,渴望归隐,寄情山水,向往田园。

二.景物分析:朦胧,明净,明静,清新,清丽,华美,幽深,淡雅,秀丽,明澈,磅礴,壮阔,雄奇,绚烂,浓艳,淡远,空灵,幽远,苍茫,迷蒙,凄冷,荒凉,萧瑟,苍凉,凋零,空寂,沉寂,暗淡,寂寥。

三.心情分析:欣喜,喜悦,恬淡,欢快,奔放,轻快,愉悦,清高,孤傲,心旷神怡,慷慨激昂,洒脱,苍凉,深沉,寂寞,苦闷,悲凉,惆怅,凄愁,怨恨,不平,愤怒,悲切,无奈,百感交集,黯然神伤,缠绵哀怨。

四、思维导图五、效果检测1.阅读下面这首唐诗,然后回答问题。

绣龟形诗①侯氏暌离②已是十秋强,对镜那堪重理妆?闻雁几回修尺素③,见霜先为制衣裳。

开箱迭练④先垂泪,拂杵调砧⑤更断肠。

绣作龟形献天子,愿教征客早还乡。

[注]①龟形诗:以“龟”谐“归”。

②暌离:分离。

③尺素:书信。

④开箱迭练:打开箱子折叠丝绢。

练,白色的丝绢。

⑤拂杵调砧:拂拭捣衣的木槌调整好捣衣石准备为征夫制衣裳。

杵和砧,均为捣衣用具。

诗中哪几句是细节描写?这些细节描写表达了抒情主人公什么感情?【答案】(步骤一)诗中的颔联和颈联四句运用了细节描写:闻雁修书,见霜制衣,开箱垂泪,调砧断肠。

(步骤二)这些具体、典型的生活细节,真切有力地抒发了家中妻子对戍边丈夫的思念之情。

2.阅读下面这首唐诗,然后回答问题。

岁暮杜甫岁暮远为客,边隅还用兵。

烟尘犯雪岭,鼓角动江城。

天地日流血,朝廷谁请缨。

济时敢爱死,寂寞壮心惊。

这首诗表达了诗人怎样的思想感情?请做简要的分析?【答案】(步骤一)诗人通过对自己岁末暮年,仍漂泊他乡,而边关战事不断,时局艰难,朝中无人请缨的叙述,(步骤二)抒发了漂泊他乡的孤独寂寞之情,也流露出诗人崇高的民族责任感与爱国之情,也表达了自己空负报国愿望却无力为国分忧的无奈。

3.阅读下面这首唐诗,然后回答问题。

(18年江苏高考)寄和州刘使君张籍(唐)别离已久犹为郡,闲向春风倒酒瓶。

送客特过沙口堰,看花多上水心亭。

晓来江气连城白,雨后山光满郭青。

到此诗情应更远,醉中高咏有谁听。

注:①刘使君,指唐代诗人刘禹锡,时任和州刺史。

诗中沙口堰、水心亭,均在和州。

1.根据前两联,概括刘禹锡“闲”的表现,并分析他如此表现的原因。

2.尾联表达了作者什么样的情感?【答案】1、表现:把酒当春,绕道送客,常去赏花。

原因:长期得不到升迁,怀才不遇;喜欢自然山水。

2、对刘禹锡诗歌艺术的钦佩之情;对刘禹锡目前境况的同情之感;对自己能感知对方心意的知音之许。

4、阅读下面的诗歌,完成后面的题目。

春日耕者苏辙阳气先从土脉知,老农夜起饲牛饥。

雨深一尺春耕利,日出三竿晓饷①迟。

妇子同来相妩媚,乌鸢飞下巧追随。

纷纭政令②曾何补,要取终年风雨时。

【注】①晓饷,指送早饭到田间。

②政令,指当时王安石变法所颁布的各种法令。

(1)请对颈联作简要赏析。

(2)这首诗表达了作者怎样的思想感情?请简要概括。

【答案】(1)用妇子前来探看和取悦,侧面表现农家耕作的繁忙;运用拟人的修辞格,描绘了鸟儿上下翻飞相随的情景,渲染了温馨和欢快的氛围,并为后面的议论作了铺垫。

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