优质课一等奖小学语文六年级下《鲁滨孙漂流记》
《鲁滨孙漂流记》教学设计一等奖5篇
《鲁滨孙漂流记》教学设计4【教学目标】１、通过阅读、理解、探究鲁滨孙能在困难重重的荒岛上生活下来并且生活得非常精彩的原因。
２、感悟、体会、学习鲁滨孙面对困难毫不屈服，积极地向命运抗争，向困难挑战的精神。
３、激发学生广泛阅读中外名著的兴趣。
从中吸取文学精华，感悟人生真理。
【教学重点】通过阅读、理解、探究鲁滨孙能在困难重重的荒岛上生活下来并且生活得非常精彩的原因。
【设计意图】阅读的过程是一个探究的学习过程，充满了学习发现的无穷乐趣。
更重要的是在这个探究学习过程中每一个学生都有自己独特的发现、真切的体验。
在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。
依据这样的理念，本教学设计通过课外故事的引入，与文本形成强烈的对比，着力创设一个让学生自主思辩的平台，精心设计学生的参与活动，引领学生全身心地与文本展开对话，自主探究鲁滨孙这个人物的精神世界。
课堂上真正呈现了学生的学习过程。
并且强调对原著《鲁滨孙漂流记》文字内容进行拓展学习，大大开阔了学生的阅读视界，使学习不再仅仅局限于文本，是独立阅读课文有效学习的最好体现。
形成开放的、灵动的、有生命力的课堂教学。
【教学准备】教学课件、《鲁滨孙漂流记》原著、补充资料。
【教学流程】一、谈话引入同学们，你们读过英国作家迪福写的《鲁滨孙漂流记》吗？谁能来简单地介绍一下呢？今天，我们要学习的《鲁滨孙漂流记》是原著的缩写，学完后，相信即使是没有看过原著的同学，也会对鲁滨孙这个人物有所了解。
二、学习课文１、师述：鲁滨孙是个勇敢的航海家和冒险家，他去过很多地方，有过多次成功的航海经历，但是，这一次，在他前往南美洲的途中，危险的事情发生了，鲁滨孙陷入了困境。
（请同学们快速地看课文，找一找，课文哪一段直接写了这一内容。
）２、学生交流并出示：“有一次，……怎样活下去呢？”：⑴指名读。
⑵同学们，你能想象出鲁滨孙此时面临的危险吗？⑶学生充分展开想象并交流。
老师结合学生的回答，归纳并板书：食物、住处、安全、孤独⑷再指名学生读好这一小节：小结：此时，鲁滨孙没有食物来源，没有地方居住，丛林中时时有野兽的威胁，他的安全得不到保障，更重要的是这时他是孤身一人，该是多么孤独与寂寞啊？⑸再读“他又冷又饿，流落到这种地方，怎样活下去呢？”（要求读出问题的严重，语气的担忧，情感的恐惧与悲伤。
鲁滨孙漂流记市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《鲁滨孙漂流记教案》一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生将了解《鲁滨孙漂流记》的故事情节和主题，并能够理解其中的人物形象与人性探索。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力、逻辑思维能力和表达能力，提高学生对文学作品的审美能力。
3. 情感目标：通过了解主人公鲁滨孙的勇气、智慧和进取精神，培养学生积极向上的人生态度和奋发向前的信心。
二、教学重难点1. 教学重点：帮助学生理解《鲁滨孙漂流记》的情节和主题，分析故事中的人物形象。
2. 教学难点：引导学生思考小说中所蕴含的深层含义，培养学生对文学作品的独立思考和品味能力。
三、教学过程1. 导入环节引导学生回顾自己对《鲁滨孙漂流记》这个故事的了解和想法，了解学生对这个标题的猜测和期望。
2. 学习活动步骤一：介绍《鲁滨孙漂流记》向学生简要介绍《鲁滨孙漂流记》这本小说的作者、背景和主要情节，并引导学生思考这本小说可能要表达的主题。
步骤二：阅读与理解挑选一段适当的文本让学生进行阅读，要求学生精读并理解文本中的细节，然后回答相关问题。
步骤三：人物形象分析引导学生思考并讨论小说中的主要角色，帮助学生分析他们的性格、行为和在故事中的作用。
步骤四：情节分析与比较引导学生分析小说中的重要情节，比较主人公鲁滨孙的经历和改变。
让学生思考鲁滨孙在荒岛上的生活和他回到文明社会后的变化，以及这些变化背后的原因。
步骤五：深层含义剖析引导学生思考《鲁滨孙漂流记》中的深层含义，如对孤独与合作、自由与束缚、责任与勇气等主题的思考。
以问题引导学生进行思考和讨论。
3. 总结反思让学生总结本节课所学内容，提问学生对《鲁滨孙漂流记》的改变和理解，并引导学生思考这个故事对自己的启示和启发。
四、教学延伸为了延伸学生对《鲁滨孙漂流记》的了解和思考能力，可以进行以下延伸活动：1. 分组演绎故事情节：让学生自行分组，选择其中一个情节进行改编和演绎，以培养学生的表达能力和团队合作精神。
2. 制作鲁滨孙漂流笔记：鼓励学生根据自己对故事的理解和感受，设计并完成一本鲁滨孙漂流笔记，可以包括人物形象分析、情节分析和个人感悟等内容。
优质课一等奖小学语文六年级下《鲁宾逊漂流记》导学案
优质课一等奖小学语文六年级下《鲁宾逊漂流记》导学案
教学目标
1、阅读作品梗概,浏览作品精彩片段,了解大意。
2、关注人物命运,体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3、激发学生阅读原著的愿望。
学情分析
学生有一半已读过原著,需要在教学中教给新的阅读策略,从而学会阅读。
重点难点
阅读课文,体会鲁滨孙在严酷环境中心里的斗争,体会他身处绝境能知足安命、勇敢地生活下去的勇气和力量。
教学过程
第一学时
教学活动
活动1【导入】自主学习整体感知（15 ）分钟自主学习整体感知（15 ）分钟
一、自主学习:
1、介绍笛福:
2、认读并理解词语(联系上下文理解或查字典)
梗概斫痕畜养处境知足安命聊以自慰
3、在下面的括号里填上合适的量词。
一( )帐篷一( )轮船一( )海风
一( )围巾一( )山羊一( )荒岛
一( )破帆一( )火柴一( )星星
一( )火光一( )拖鞋一( )墙壁
4、请用简练的语言概括课文的主要内容。
活动2【活动】探究文本研读共品（20）分钟
二、合作探究:
1、读“梗概”部分,将鲁滨孙遇到的困难和克服困难的情况填写在表格里。
哪些困难
怎样克服
2、“梗概”按鲁滨孙历险的顺序,写了五件事,
即、、、
、,表现了他的特点。
如果现在让你读原著,你最想知道什么?
3、“精彩片段”中对于鲁滨孙深陷孤岛好处和坏处的比较,你想到了什么?
活动3【练习】总结收获积累拓展（ 5 ）分钟1、你读过原著吗?哪些部分也很精彩,和大家分享一下吧!
2、如果你想读原著,你想了解什么?你会用哪些读书方法?。
《鲁滨逊漂流记》详细阅读课公开课教案 一等奖【精品】
《鲁滨逊漂流记》详细阅读课公开课教案一等奖【精品】教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解《鲁滨逊漂流记》的基本情节和人物关系。
2. 学生能够分析鲁滨逊的性格特点和他的生存技巧。
3. 学生能够理解小说所传达的价值观和人生观。
过程与方法：1. 通过深入阅读，分析小说中的重要情节和对话，理解人物的性格特点和动机。
2. 通过小组讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。
3. 通过写作练，提高学生的表达能力和创造力。
情感态度与价值观：1. 学生能够理解鲁滨逊所代表的个人奋斗和自力更生的精神。
2. 学生能够思考小说中所提出的人生哲学问题，如命运、自由、责任等。
3. 学生能够培养对文学作品的欣赏能力和对经典文学的兴趣。
教学重点：- 鲁滨逊的性格特点和他的生存技巧。
- 小说中的重要情节和对话的理解。
- 小说所传达的价值观和人生观的思考。
教学难点：- 对小说中的深层次主题和象征意义的理解。
- 对鲁滨逊行为的道德和伦理评价。
- 对小说所反映的社会和历史背景的理解。
教学过程：导入（5分钟）- 通过展示鲁滨逊的肖像和介绍作者丹尼尔·笛福，引起学生对小说的兴趣。
- 提问学生对个人奋斗和生存技巧的看法，为后续的讨论做铺垫。
阅读与分析（20分钟）- 学生分角色朗读重要情节和对话，注意语气、表情和情感的传达。
- 教师引导学生分析鲁滨逊的性格特点和他的生存技巧，如勇敢、聪明、坚韧等。
- 学生讨论小说中的道德和伦理问题，如鲁滨逊是否应该留在岛上、是否应该杀死岛上的土著人等。
小组讨论（15分钟）- 学生分成小组，讨论小说中的深层次主题和象征意义，如自由、命运、责任等。
- 每组选择一个主题，进行分享和讨论。
写作练（10分钟）- 学生写一篇短文，表达自己对小说所传达的价值观和人生观的理解和思考。
- 教师对学生的写作进行评价和反馈。
总结与反思（5分钟）- 教师引导学生总结本节课的研究内容和收获。
- 学生分享自己的研究感受和观点。
教学评价：- 对学生的阅读理解能力进行评估，包括对情节、人物和对话的理解。
《鲁滨孙漂流记》教案一等奖设计
《鲁滨孙漂流记》教案一等奖设计《《鲁滨孙漂流记》教案一等奖设计》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《鲁滨孙漂流记》教案一等奖设计一、教材简析：《鲁滨孙漂流记》是历险小说，鲁滨孙是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》中的主人公。
鲁滨孙喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。
鲁滨孙在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。
小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。
本课是《鲁滨孙漂流记》的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。
鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。
学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。
二、教学理念：阅读的过程是一个探究的学习过程，充满了学习发现的无穷乐趣。
更重要的是在这个探究学习过程中每一个学生都有自己独特的发现、真切的体验。
在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。
依据这样的理念，本教学设计着力创设一个让学生自主思辩的平台，精心设计学生的参与活动，引领学生全身心地与文本展开对话，自主探究鲁滨孙这个人物的精神世界。
课堂上真正呈现了学生的学习过程。
并且强调对原著《鲁滨孙漂流记》文字内容进行拓展学习，大大开阔了学生的阅读视界，使学习不再仅仅局限于文本，是独立阅读课文有效学习的最好体现。
形成开放的、灵动的、有生命力的课堂教学。
三、教学要求：1、学习作者按一定顺序叙述事情的方法。
有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。
3、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。
《鲁滨逊漂流记》教学设计一等奖
《鲁滨逊漂流记》教学设计一等奖《《鲁滨逊漂流记》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇教学设计教学目标1、以《鲁滨逊漂流记》为蓝本，让学生在阅读中逐步掌握精读和泛读的方法。
2、通过与学生共同分析人物形象，在充分感悟语言文字的同时，引导学生要善于捕捉文章的细节描写。
3、让学生在书海中陶冶情操，积淀文学素养。
教学准备相关课件、学生摘录本、名著推荐目录。
教学过程了解作者和主要内容——泛读1、谈话导入。
师：同学们，最近我们班掀起一股阅读《鲁滨逊漂流记》的热潮。
只要有空，就会看见同学们埋头读书的身影。
老师悄悄拍下了你们看书的镜头，想不想看？(出示镜头)点评：兴趣是最好的老师。
课堂伊始，通过给同学们呈现他们课间阅读《鲁滨逊漂流记》的鲜活画面，既巧妙地引出了本课课题，又为本节阅读指导课营造了轻松、愉悦的氛围。
2、学生自由介绍作者。
师：你了解作家笛福吗？请你用一两句话简单介绍一下笛福。
师：《鲁滨逊飘流记》是笛福的代表作。
这部小说在当时影响非常大，被认为是英国第一部现实主义的长篇小说。
笛福也因此被誉为“英国与欧洲的小说之父”。
3、学生介绍故事的主要内容。
点评：运用问题探究法，和学生一起走近作家笛福，重温小说主要内容，不仅检查了同学们课前的阅读情况，还为揭示“泛读”这一阅读方法提供了范例。
4、介绍读书方法——泛读师：同学们有没有发现，故事的主要内容其实书中已经介绍了，有的在书的前言部分，有的在导读部分。
我们第一次阅读一本书，浏览了作者简介、导读(有的书叫序、前言)、目录、后记等，便可大体上了解故事的主要情节，这种读书方法叫泛读。
把握人物形象——精读1、介绍读书方法——精读师：同学们，刚才我们通过泛读，已经了解了《鲁滨逊漂流记》这本书的主要内容。
那么，要读懂一本书，光了解故事的主要内容还不够，要读出水平，把握人物的形象，就必须精读。
2、介绍精读方法——做摘录师：如何来精读呢？古人云：“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”。
16--鲁滨孙漂流记市名师优质课赛课一等奖市公开课获奖课件
聪明
18/33
默读第5-6段，说一说：鲁滨孙又碰到了什么困 难？他是怎样处理？
吃
困难：食物快吃光了 处理方法：打猎 打鱼 畜养动物 种植粮食
19/33
这两段关于鲁滨孙描写说明了什么？反应出鲁滨孙什么 特点？
鲁滨孙想方设法处理了生活中所面正确困难，尤 其是粮食取得更是来之不易，这一切说明了鲁滨孙 不怕困难，与第一段相呼应，反应出他聪明才智， 表现出鲁滨孙丰富生存经验。
11/33
【不毛之地】不生长庄稼地方，泛指贫瘠、荒凉土地或地 带。 【不可思议】不可想象，不能了解。 【聊以自慰】姑且用来抚慰自己。 【与世隔绝】与社会上人们隔离，断绝来往。形容隐居， 或人迹不到极偏僻地方。 例句：伴随高速公路修通，与世隔绝深山谷里喧嚣起来了。
12/33
初读感悟
结合梗概部分，说一说：全书讲了一件什么事？ 小说讲了一位叫鲁滨孙英国人，在一次航海
32/33
33/33
流 记
生活状态
精彩片段
理性思索
乐不 观畏 向艰 上难
29/33
扩展延伸 《鲁滨孙飘流记》中名言
世间万物，只是有用处，才是最可宝贵。任何东西，积 攒多了，就应送给他人；我们能够享用，至多不过是我们能 够使用部分，多了也没有用。
我们老是感到缺乏什么东西而不满足，是因为我们对已 经得到东西缺乏感激之情。
聪明、生存经验丰富
20/33
默读第7段，说一说：鲁滨孙还碰到了什么困难？ 他是怎样处理？他给你留下了什么印象？
《鲁宾逊漂流记》公开课一等奖创新教学设计
《鲁宾逊漂流记》公开课一等奖创新教学设计部编版六年级下册语文《鲁宾逊漂流记》教学设计一、教学目标1. 知识与能力：了解《鲁滨逊漂流记》的作者及故事背景，培养学生的阅读理解、分析和概括能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论和情境模拟，引导学生深入探讨鲁滨逊的经历，理解其人性和价值观。
3. 情感态度与价值观：培养学生对勇敢、坚强和乐观精神的认识，以及对生活的热爱。
二、教学重点与难点1. 重点：理解鲁滨逊在荒岛上的生存经历及其体现的人性光辉。
2. 难点：如何引导学生深入理解鲁滨逊的经历及其所体现的价值观。
三、教学过程第一课时**导入**：通过讲述一个与荒岛有关的故事或播放相关视频，引起学生的兴趣，进而引出《鲁滨逊漂流记》的课题。
教师可以提问：“你们有没有想过如果自己被困在一个荒岛上会怎么办？"以此引导学生展开想象，为后续课文的学习做铺垫。
2. **初读课文**：学生自主阅读《鲁滨逊漂流记》的节选课文，教师提醒学生注意圈点勾画，标注出重要信息和有疑问的地方。
同时，教师巡视课堂，针对学生的不同情况给予适当的指导和帮助。
3. **梳理故事情节**：教师提问：“谁能复述一下这个故事？可以按照时间顺序来讲述。
”引导学生梳理故事情节，加深对课文的理解。
同时，教师注意引导学生关注鲁滨逊在荒岛上的生活细节，如他如何建造住所、种植粮食、制作工具等。
4. **小组讨论**：学生分组讨论，教师给出问题：“你们觉得鲁滨逊是一个什么样的人？从他的荒岛生活中可以看出他具有哪些品质和精神？"小组讨论可以让学生相互交流想法，拓宽思维，同时培养学生的团队协作能力。
5. **全班交流**：每个小组选派代表汇报讨论成果，其他小组可以进行补充或提出不同的意见。
教师对学生的发言进行评价和总结，引导学生关注鲁滨逊的勇敢、坚强和乐观精神。
6. **作业与延伸**：布置作业，让学生阅读原著《鲁滨逊漂流记》或其简写本，写一篇读后感。
统编版六下5鲁滨逊漂流记(公开课一等奖创新教案及教学反思)
统编版六下5 鲁滨逊漂流记（公开课一等奖创新教案及教学反思）5 鲁滨逊漂流记（节选）教学目标1.会写“惧、凄、寞"等15个字，会写“流落、凄凉”等22个词语。
2.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。
3.能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。
教学重难点1.理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
教学课时：2课时第1课时课时目标1.会写“惧、凄、寞"等15个生字，正确读写“流落、凄凉”等22个词语。
2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
教学过程导入新课，激发兴趣。
1.情景导入：设想有一天你身处这样的困境：黄沙漫漫，无边无垠。
你一个人被困沙漠之中，头上是炎炎烈日，脚下是如焚热沙。
你和骆驼茫然地前行着，而你的水，只够用两天了……你该怎么办？2.出示作品《鲁滨逊漂流记》，今天我们就来认识一位荒岛求生的人物——鲁滨逊。
3.作者简介。
（课件出示）丹尼尔·笛福（1660—1731），是十八世纪英国现实主义小说的奠基人，被称为“欧洲小说之父"。
代表作品有：《鲁宾逊漂流记》《杰克上校》《辛格顿船长》等。
他尤其擅长描写环境，情节逼真，虚构的情景描写让人感觉身临其境。
4.写作背景。
（课件出示）《鲁滨逊漂流记》是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704年苏格兰水手赛尔科克在一艘英国海船上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。
赛尔科克在荒岛上并没有做出什么值得颂扬的英雄事迹。
但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。
小说一经发表，立即在全世界引起轰动，成为人们最喜爱的小说之一。
初读课文，整体感知。
1.读准字音，读通句子，读顺课文。
（1）齐读生字词（课件出示）流落凄凉防御寂寞宴会恐惧倒霉忧伤书籍缺乏处境理智控制木筏蓄养抛弃侵袭倾覆宽慰深重困境焉知非福心平气和（2）指名读生字、新词。
《鲁滨孙漂流记》公开课教案一等奖
《鲁滨孙漂流记》公开课教案一等奖《《鲁滨孙漂流记》公开课教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《鲁滨孙漂流记》公开课教案一等奖【教学目标】１、正确、流利地朗读课文，复述故事。
２、了解鲁滨孙在荒岛上战胜种种困难，谋求生存的非凡经历，感悟鲁滨孙敢于战胜困难，珍视生命的积极的人生态度。
【重点、难点】了解鲁滨孙在荒岛上是怎样战胜种种困难生存下来的，体会他勇敢无畏的精神。
【教时布置】一课时。
【教学过程】一、交流资料，揭题导入１、请同学介绍课前收集的关于笛福和《鲁滨孙漂流记》的'有关资料。
２、老师小结导入：师：１８世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个生长中的青少年，尤其是男小朋友都应该读读《鲁滨孙漂流记》，它被称为“生活的教科书”的作品，启发人们去考虑生命的意义和价值。
二、初读课文，整体掌握１、自由朗读课文，扫清阅读中词句的障碍。
２、考虑：课文写了一件什么事？３、同学汇报。
（本文写了鲁滨孙在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国。
）三、深入读文，感受鲁滨鲁滨孙敢于战胜困难，珍视生命的积极的人生态度１、鲁滨孙在荒岛上遇到了哪些困难？他是怎样解决的？（发放表格，让同学自主填写。
）鲁滨孙遇到了哪些困难他是怎样解决的我的感受２、同学自主选择课文内容，感情朗读，激发对鲁滨孙的勇敢无畏的精神的赞叹。
四、练习复述课文内容１、再次快速浏览课文，明确记叙的顺序。
（时间顺序：遇险上岛──建房定居──养牧种植──救“星期五”──回到英国。
）２、同学简要复述其中的一些情节。
五、联系自我，畅谈生活每个人在生长道路上都会遇到困难，面对这些困难，你想怎样做？六、拓展延伸１、假如你遇到鲁滨孙的情况，你有什么更好的方法吗？（让同学了解一些“野外生存的技巧”。
）２、阅读《鲁滨孙漂流记》原著和《世界探险故事集》。
2、《鲁滨孙漂流记》公开课教案一等奖【教学目标】1、读懂课文，了解鲁滨孙是怎样战胜种种困难生存下来的。
《鲁滨逊漂流记》整本书阅读推荐课一等奖创新教学设计
《鲁滨逊漂流记》整本书阅读推荐课一等奖创新教学设计《鲁滨逊漂流记》整本书阅读推荐课一、【设计理念】六年级的学生已经具备了一定的阅读能力，但在整本书阅读中，学生更多的是基于自身兴趣的原发性阅读，缺乏一定的方法指导，从平时的阅读行为来看，泛读较多，缺乏深入思考和总结归纳。
而且学生对书中人物的形象，仅仅停留在影视作品的初印象中，处于浅显和简单的认知阶段，因此教学时，我结合学生的阅读心理，联系学生已有的阅读经验，对学生进行有针对性的指导，其设计的理念是先引导学生学会关注书的封面、插图、序言、简介、目录、精彩情节等方法，去提取重要的信息，有助于学生快速感知整本书，为读懂书中的故事和人物奠定了基础，然后再让学生结合精彩的故事情节，自主赏析主要人物的形象特点，从而培养学生的阅读兴趣，最后引导学生用上本节课学习的阅读方法，自发地去阅读整本书，并由此爱上阅读，善于阅读，从而达到提升学生的阅读质量的效果。
二、【教学内容】统编版小学语文六年级下册第二单元快乐读书吧推荐书目《鲁滨逊漂流记》三、【教学目标】1.学习关注封面、插图、序言、目录、情节等阅读方法，渗透整本书阅读。
2.结合精彩的故事情节来分析主要人物形象，激发学生的阅读兴趣。
3.学会制定阅读计划，明确近期读书任务。
四、【教学重点】学习关注封面、插图、序言、目录、情节等阅读方法，渗透整本书阅读。
五、【教学难点】1.结合精彩的故事情节来分析主要人物形象，激发学生的阅读兴趣。
2.学会制定阅读计划，明确近期读书任务。
六、【教学过程】（一）谈话导入，推荐书籍1.同学们，在五年级的学习中，我们知道了阅读古典名著的方法,也感受到了不同作家笔下各具特色的人物，有敢作敢当、不畏强权的孙悟空，有正义勇敢、刚猛不屈的武松等形象，那么今天，我们一起走进外国名著《鲁滨逊漂流记》，与鲁滨逊一同去探险，感受他的勇者形象。
2.教师简介：《鲁滨孙漂流记》是长篇小说，写于1719年。
主人公鲁滨孙因乘船遭遇风暴失事，漂流到孤岛，独自在那里生活了二十八年，历尽艰难困苦，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，鲁滨逊是他那个时代的创业者，作者借此歌颂了处在上升时期的资产阶级个人奋斗精神。
《鲁滨孙漂流记》人教版六年级下册语文优秀完整版完美版名师公开课获奖课件百校联赛一等奖课件
（３）怎样辨别方向？
要是你在野外迷了路，太阳是个忠实旳向 导，可千万别慌张，它在天空给你指点方向：
中午旳时候它在南边，会帮助你辨别方向。 地上旳树影正指着北方。
北极星是盏指路灯，晴天，它永远高挂在
北方。大树也会来帮忙。要是你能认出它，枝 叶稠旳一面是南方，就不会在黑夜里乱闯。枝 叶稀旳一面是北方。
救“星期五”、回到英国五件事。
鲁滨孙是一种不畏 艰险、机智坚强、聪明 能干、乐观向上、靠智 慧处理困难旳人。
由此看来，他是一种怎样旳人?
讨论
一、按事情发展旳顺序， 给每一段加一种小标题。
1.爱冒险 2.落困境 3.找食物 4.搭帐篷 5.定居 6.养山羊、种小麦 7.发觉野人、收野人 8.救船长，回英国
*在不同旳环境下，人旳感情又怎样变幻无常啊！我 们今日所爱旳，往往是我们明天所恨旳；我们今日所追
求旳，往往是我们明天所逃避旳；我们今日所希冀旳，
往往是我们明天所害怕旳，甚至会吓得胆战心惊。
*人在恐惊中所作出旳决定是多么荒唐可笑啊！ 但凡理智提供他们保护自己旳种种方法，一旦恐 惊占了上风，他们就不懂得怎样使用这些方法了！
这句话反应了鲁滨孙 主动乐观 旳人生态度， 鲁滨孙能孤身生存于荒岛28年，主要是因为 他把好处和坏处对照起来看，使自己能理智地面对现实， 在绝望中看到希望旳火花，从而取得内心旳抚慰，取得 坚持下去旳勇气和信心。 这句话对我们旳启示是：
要有主动向上旳人生态度，要有勇气克服和战胜
困难，战胜心灵上旳忧郁和失望。
2、他差不多淡忘了回到英国、回到文明 社会旳希望。
从这里能够看出鲁滨孙在经过 二十数年在荒岛上旳辛勤耕耘，已 衣食无愁，而且有野人“星期五” 陪同，生活很快乐，差不多对回到 英国、回到文明社会已经失望了， 觉得没有可能了，快忘了回到英国 旳希望。
优质课一等奖小学语文六年级下《鲁滨孙漂流记》
违背父命去航海 沦为奴隶 出逃 种植园主 再次航海 荒岛建家园 落难日记 病中感悟 乡间别墅
艰辛耕作 岛上旅行 自制器具 环岛探险 圈地驯羊 发现脚印 海边人骨 发现山洞 恐怖的人肉宴
遇难船只 星期五的出现 教育和考验 激战野人 骨肉情深 绝处逢生 大获全胜 重返故乡 旧地重游
走进荒岛小说
遇难船只 星期五的出现 教育和考验 激战野人 骨肉情深 绝处逢生 大获全胜 重返故乡 旧地重游
走进荒岛小说
陌生化环境
*情节惊险 *人物突显
走进荒岛小说
《蓝色的海豚岛》斯·奥台尔
走进荒岛小说
《珊瑚岛》罗伯特·迈克尔·巴兰坦
走进荒岛小说
《神秘岛》儒勒·凡尔纳
走进荒岛小说
《蝇王》 威廉·戈尔丁
让故事“惊险”的秘密——
陌生化环境
学习要求
从书中任选一个章节， 寻找 “陌生化环境”，继 续探究“陌生化环境” 的 作用。
目录
违背父命去航海 沦为奴隶 出逃 种植园主 再次航海 荒岛建家园 落难日记 病中感悟 乡间别墅
艰辛耕作 岛上旅行 自制器具 环岛探险 圈地驯羊 发现脚印 海边人骨 发现山洞 恐怖的人肉宴
发现山洞 恐怖的人肉宴
遇难船只
星期五的出现 教育和考验 激战野人 骨肉情深 绝处逢生 大获全胜
重返故乡 旧地重游
学习要求
对比阅读2个惊险的片 段，从中找出让故事“惊 险”起来的秘密，在小组 内交流。
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4
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6
秘密
走进荒岛小说
让故事“惊险”的秘密——
陌生化环境
• 观看“陌生化环境”微视频
走进荒岛小说
病中感悟 乡间别墅
艰辛耕作
岛上旅行 自制器具 环岛探险 圈地驯羊 发现脚印 海边人骨
鲁滨逊漂流记优质课一等奖
鲁滨逊漂流记优质课一等奖《鲁滨逊漂流记》优质课一等奖鲁滨逊漂流记是一部经典的冒险小说，讲述了主人公鲁滨逊在荒岛上的生活和求生经历。
这是一部引人入胜的故事，以其精彩的情节和真实的描写方式，吸引了无数读者。
本文将以人类的视角，以生动的方式描述鲁滨逊在荒岛上的生活，使读者仿佛身临其境。
故事开始于鲁滨逊的航海旅程。
他是一个勇敢而冒险的人，渴望探索未知的世界。
然而，在一次海上航行中，他遭遇到了一场可怕的风暴，船只坠毁后，他漂流到了一座荒岛上。
鲁滨逊在这座荒岛上孤独度过了长达28年的岁月。
鲁滨逊在岛上的生活充满了挑战和困难。
他需要寻找食物，搭建住所，并保护自己免受野兽的侵害。
他学会了捕鱼、狩猎和种植，以满足自己的需求。
他还制作了各种工具和武器，用来捕捉食物和抵御危险。
尽管鲁滨逊面临着无尽的困难，但他从不放弃，始终保持着乐观的态度和坚定的信念。
鲁滨逊在岛上的日子并不只是与大自然的斗争。
他还遇到了一些意想不到的伙伴。
他救下了一个名叫弗赖迪的土著，他们成为了互相依靠的朋友。
鲁滨逊教会了弗赖迪一些生存的技能，并与他一起建造了一个小屋。
他们分享食物、故事和友谊，渡过了许多艰难的日子。
鲁滨逊发现，在岛上结交朋友是一种宝贵的财富，能够帮助他度过困境并保持希望。
随着时间的流逝，鲁滨逊越来越渴望离开这座荒岛，回到文明社会。
他修复了一艘被风暴破坏的船只，准备离开。
然而，在他准备启程的时候，他发现弗赖迪生病了。
鲁滨逊决定留下来照顾他的朋友，他们共同度过了最后的岁月。
最终，弗赖迪康复了，鲁滨逊也找到了一艘可以带他们离开的船只。
鲁滨逊漂流记给我们留下了许多宝贵的启示。
首先，它告诉我们勇敢面对困难和挑战是成功的关键。
鲁滨逊在荒岛上丧失了一切，但他从未放弃，始终相信自己能够战胜困境。
其次，它强调了友谊的重要性。
鲁滨逊在岛上结交了朋友，他们相互依靠、支持和鼓励，共同度过了艰难的岁月。
最后，它告诉我们人类对自然世界的依赖和尊重。
鲁滨逊学会了与大自然和谐相处，学会了从自然中获取生存所需的一切。
鲁滨孙漂流记(市优质课一等奖)
• 鲁宾孙通过 （ 解决了（ 困难。
建帐篷，定居岛上；
蓄养山羊，种植麦子； 救下并教化“星期五”；
救出船长，回到英国。
浏览精彩片段： 1.快速读，划出概括鲁 宾孙荒岛上生活的句子。 2.感兴趣的地方做上记 号，以备细读。
我陷在一个可怕的荒岛上，没有重见天日的希望。
我开始用草皮堆成了一道两英尺来厚的墙……
我开始扩大和挖深山洞…… 我开始制造日常生活应用的一些必需家具了…… 尽管我没有工具，也开始制造了许多东西…… 现在，我开始记日记了……
六月十九日病得很重…… 六月二十日整夜头痛，发热…… 六月二十一日全身不舒服，想到生病而无人 照顾的惨状，怕得要死…… 六月二十二日因为生病，害怕极了…… 六月二十三日病又重，冷得发抖，头痛欲裂 六月二十五日发疟疾，持续七小时…… 六月二十七日疟疾再次发作，来势很凶……
我现在被剔出来，与世隔绝，困苦万状。
我与人类隔绝，仿佛一个隐士。
我没有衣服穿。
我没有抵御野人和野兽袭击的防御力和手段。
我没有人可以说话，也没有人来解除我的愁闷。
当无意中发现沙滩 当朝阳跳出海面， 上有野人出没的脚印 又是一个风平浪静的 时，鲁宾孙 ——— 日子来临时，鲁滨 孙——
当日复一日，年复一 当热辣辣的太阳炙 年，海岛边还是不见有 烤着荒岛，炙烤着他 船只经过，鲁宾孙—— 的赤裸的皮肤时，鲁 滨孙——
我现在被剔出来，与 世隔绝，困苦万状。
我与人类隔绝，仿佛 一个隐士。 我没有衣服穿。 我没有抵御野人和野 兽袭击的防御力和手段。 我没有人可以说话， 也没有人来解除我的愁闷。
但我也从全体船员中被剔出来， 独免一死；上帝既然用神力把我从死 亡里就出来，一定也会救我脱离这个 境地。
但我并未因为没有粮食，饿死在 这不毛之地。
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优质课一等奖小学语文六年级下《鲁滨孙漂流记》教学目标：1、通过情节排序,感受荒岛小说的特点之一——“惊险”。
2、通过群文比对阅读,发现作者营造“陌生化环境”呈现“惊险”的写作手法。
3、学生能自主关注“陌生化环境”阅读荒岛小说,对此类小说有阅读兴趣,读之有法。
学时重点：重点:1、学生能通过群文比对阅读,发现“陌生化环境”能让故事情节“惊险”起来,对人物品质有突显作用。
2、能自主关注“陌生化环境”阅读荒岛小说,习得阅读策略。
学时难点：难点:学生能通过群文比对阅读,在对比中求“同”,发现“陌生化环境”能让故事情节“惊险”起来。
教学活动：活动1【导入】调动已知，猜情节，初步感知“惊险”。
1、前段时间,咱们读了一本荒岛小说——生:《鲁滨逊漂流记》,下边,老师想考验一下你们,能接受挑战吗?请看着书中的目录,根据老师给出的一组关键词,猜测它来自于这本书的哪一个章节。
PPT:“猜情节”关键词1:绕来绕去、浓雾弥漫、被困山谷(《岛上旅行》鲁滨逊独自一人在穿越海岛时,迷失在雾气缭绕的山谷里,一困就是三四天!) 关键词2:越追越近、土耳其海盗船、投降(《沦为奴隶》这一组词让我们仿佛看到了鲁滨逊乘坐的商船被海盗船追击的紧张场面) 关键词3:惨无人道、大吃大嚼、人肉 (《恐怖的人肉宴》吃人肉这种行为确实毫无人性,让人心惊胆寒!)2、小结:看来这些关键词,唤醒了大家对这本书的记忆。
如果用一个词语来形容这3个情节,你们的脑子里会蹦出哪一个词语来?(扣人心弦、刺激、恐怖、令人胆寒、惊险——) 刺激、惊险是这本荒岛小说带给我们的总体感受!活动2【活动】自主排序，选“典型”，进一步感受“惊险”。
1、下边,咱们就来关注那些惊险的场景。
请看学习要求!PPT:①请根据目录,回忆惊险的场面,在组内交流你认为最惊险,最扣人心弦的情节。
②各小组选出最惊险的3个情节排序,将排序结果写在《惊险情节排行榜》上。
③说说这样排序的理由。
2、小组展学,说明理由。
(下面我们小组宣布,能入围《鲁滨逊漂流记》三大惊险情节的内容是:第一位……第二位……)3、小结。
虽然大家排序的结果不尽相同,但是非常感谢大家的分享,让我们又跟着鲁滨逊一起,去经历重重险境!活动3【活动】比对群文，求相同，发现制造“惊险”的密码。
1、将“惊险”片段比对阅读,发现故事环境的“陌生化”。
(1)那么,让荒岛小说如此“惊险”的秘密是什么呢?下边,就从你们推荐的章节中,找2个片段来读一读。
请打开“惊险片段集锦”(根据学生的汇报,相机挑选2个片段进行比对阅读),通过对比阅读,寻找它们的相同之处,找到让情节惊险起来的原因。
(PPT:出示学习要求)学生思路预设:①作者设计让主人公危险重重的情节,让人感觉惊险; ②小说中的细节描写(如人物表情、心理、环境等),让人感觉惊险; ③作者设计让主人公经历从未遇到过的陌生事件或全新的环境,让人感到惊险…… (2)从学生的回答中,引导关注荒岛小说重要的特点——陌生化环境。
板书:陌生化环境2、观看“微视频”,了解作者营造“陌生化环境”呈现“惊险”的写作手法。
(1)其实,很多作者在创作荒岛小说的时候,会进行陌生化环境的创设,来增加故事的惊险度。
下边,我们来看一段“微视频”,加深对它的了解。
(2)说说你对陌生化环境有哪些认识?学生思路预设: ①在荒岛小说里,“陌生化环境”可以理解为从未遇到过的陌生情况或是全新的环境。
②在荒岛小说中,作者时常采用营造“陌生化环境”来呈现“惊险”这种写作手法。
③“陌生化环境”能让故事新奇、惊险,能让读者感受到神秘而好奇。
3、小结:通过之前的比对阅读,同学们已经发现了让荒岛小说“惊险”起来的密码——(生:陌生化环境)活动4【活动】运用“密码”，自主选读，感受人物形象。
1、“陌生化环境”能让我们的故事惊险起来,引人入胜,那么它还有什么作用呢?请同学们读要求!PPT:任选一个章节,寻找“陌生化环境”,继续探究“陌生化环境”的作用。
2、学生在书中寻找“陌生化环境”,感受作用。
3、交流,汇报。
(能烘托鲁滨逊的勤劳、勇敢、善良)4、小结:虽然环境陌生、恶劣,困难重重,但鲁滨逊都没被打到。
看,没有衣服穿,就——缝兽皮,多聪明啊!没有食物,就自己养羊,真勤劳!想逃离荒岛,就自己造船,用于实践!孤独没有使他消沉,乐观的他和动物做起了朋友! “陌生的荒岛”造就了鲁滨逊这个传奇的英雄人物!人物的品质在这样的环境中展现得淋漓尽致!板书:人物突显活动5【活动】统整总结，推荐同系列、同议题的群书。
1、通过刚才的聊书,我们找到了让荒岛小说情节惊险的密码——陌生化环境,还了解到它能突显人物的品质。
有兴趣的同学,课后可以去阅读这类的荒岛小说。
看,老师为大家带来了几本书——PPT:推荐阅读:《蓝色的海豚岛》《珊瑚岛》《蝇王》《神秘岛》《荒岛奇遇》2、同学们可以去关注里边的陌生化环境,去感受它给我们带来的惊险、新奇,感受荒岛小说的魅力!板书: 走进荒岛小说——《鲁滨逊漂流记》班级读书会陌生化环境情节惊险人物突显第一学时教学目标1、通过给梗概中的主要情节拟定“小标题”,粗略了解小说内容。
2、了解、运用“浏览”这一读书方法,阅读作品精彩片段,激发学生阅读原著愿望。
学时重点1、通过给梗概中的主要情节拟定“小标题”,粗略了解小说内容。
2、了解、运用“浏览”这一读书方法,阅读作品精彩片段,激发学生阅读原著愿望。
学时难点1、通过给梗概中的主要情节拟定“小标题”,粗略了解小说内容。
2、了解、运用“浏览”这一读书方法,阅读作品精彩片段,激发学生阅读原著愿望。
教学活动活动1【导入】课题引入1、生读课题——《鲁滨孙漂流记》。
师:同学们通过课题,了解到哪些信息?(主人公鲁滨孙漂流到荒岛历险的故事——)2、聚焦“记”,了解作品样式。
(1) 关于“记”的文学知识。
我们在阅读一些文学作品时,会在题目上看到“记”,例如《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》等,能猜测到小说会写些什么吗?(很多关于冒险、历险的事,都是写关于主人公的故事的——)(2)小结:是的,这类小说,记载、描写了大量关于主人公的故事,篇幅长,容量大,情节复杂,形成一部长篇小说,会在题目上加上“记”。
活动2【活动】阅读梗概，给主要情节拟定“小标题”，粗略了解小说内容。
1、师:这么长的小说,我们有什么好方法,能快速了解小说的内容呢?(读“梗概”)2、PPT:学习要求。
请自主阅读小说梗概,用小标题概括各个情节的内容,了解小说大意。
与组内同学交流,各小组形成小组学习成果,进行展示。
3、小组展示,组际交流。
梗概内容:流落荒岛——建房定居——养牧种植——救“星期五”——回到英国4、请根据小标题,简洁、完整的概括小说的内容。
5、从“梗概”中,我们看出小说的重点部分是什么?(生:是写鲁滨孙漂流到岛上,遇到了很多困难,他想方设法克服了那些困难。
)6、读了梗概,有自己特别想了解的情节吗?学生交流自己想了解的内容。
7、小结。
“梗概”可以让读者快速地了解整本书的情节。
你们还知道哪些快速了解整本书内容的方法?交流(PPT:目录、内容提要、前言、书评——)活动3【活动】浏览作品精彩片段，激发学生阅读原著愿望。
1、了解“浏览”读书法。
(1)阅读了梗概之后,大家一定很想细细地品读这本书吧!课文为大家带来了一个精彩片段。
这个片段很长,我们要比较快速的了解其内容,哪种阅读方法比较适合呢?(浏览)(2)说说什么是“浏览”。
(微视频:①浏览,是我国传统的读书法,南朝的萧统在《<文选>序》中就指出要广泛地阅读。
浏览一般是略观大意,它与精读相辅相成。
②浏览大致分为扫描式和跳读式两种。
扫描式,要求在阅读中一目数行,迅速扫视,摘取字里行间的重要信息,如读前言、目录、结束语等。
跳读式,根据一定的目的或某种需要,舍弃一部分不读,只快速阅读相关的部分,如读标题、图表、与主题相关的关键词语等,以用于查找有关资料。
③扫描式和跳读式一般互相结合,交替使用。
使用这两种方法,注意力必须高度集中,以捕捉有价值的信息。
)2、运用“浏览”读书法,阅读精彩片段。
(1)先请大家浏览“精彩片段”,想想这个片段大致在小说中的哪个部分呢?预设:应该在小说的开始部分。
因为片段的第2自然段交代了时间──“大约在我上岸十一二天后”,从这儿可以知道这个片段的大概位置是在“梗概”的第6自然段。
小结:浏览时,根据关键词,扑捉到了重要信息。
(2)再次浏览“精彩片段”,寻找自己认为的“精彩之处”。
PPT:学习要求:请浏览“精彩片段”,寻找自己认为的“精彩之处”,做上批注,与大家交流自己的想法。
(预设)学生交流:生:我觉得鲁滨孙在困难面前,态度乐观,能战胜自己。
那个“好处坏处对照表”就很精彩。
(学习“对照表”)师:现在自己对照读一读,想想这样一个表格,给鲁滨孙带来了什么?生:我想,这个表格给鲁滨孙带来了勇气,他发现情况虽然很糟糕,但是自己还是幸运的,还没有完全处于绝境。
生:我认为,这也使鲁滨孙能够知足安命,不再抱怨眼前的一切,接受现实,一心想着往前走。
生:对!我觉得他通过对照也得到了要顽强活下去的理由。
生:我觉得鲁滨孙的语言很精彩:即使是在这样的处境中,也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。
师:是啊,不少名著,人们之所以喜欢它,往往是其中一些语言给人们很好的启示,给人们带来精神力量。
小结:同学们在浏览“精彩片段”时,或关注到了鲁滨孙在荒岛上冷静、智慧、乐观地面对、解决种种难题的具体做法,或关注到了鲁滨孙在危机时刻,支撑他活下去的经典语句。
让我们对鲁滨孙这个人物有了初步的印象,为我们走进这个故事打开了一扇窗!3、激发阅读整本书的兴趣。
师:我们阅读了梗概部分,又浏览了精彩片段,请大家对照着读一读,你猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩?你还想了解什么?生:鲁滨孙从船上搬来的东西里有一些麦子,他用那些麦种反复种收,到了第四年,终于吃到了自己种的粮食。
我很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的——活动4【活动】总结师:同学们有这么多的疑问,我们还是找到原著读读吧。
我想,你一定会被小说精彩的情节所吸引,能解开心中的疑问,获得更多的启迪!板书:16*《鲁滨孙漂流记》快速了解整本书内容:梗概、目录、内容提要、前言、书评——浏览(扫描式、跳读式):精彩片段。