人教版八年级生物下册：《基因在亲子代间的传递》精品教学案
《人教版生物八年级下册7.2.2基因在亲子代间的传递》教案
第二节基因在亲子代间的传递
B.受精卵中才有基因
C.只有生物的体细胞中才有基因
D.受精卵内含有父母双方的基因
6.发现马蛔虫的精子和卵细胞都只有2条染
色体的科学家是（ A ）
A.比利时的胚胎学家比耐登
B.德国细胞学家鲍维里
C.英国生物学家达尔文
D.德国动物学家亨金
7.父母的性状是怎样遗传给子女的（D）
A.通过父母的言传身教
B.通过孩子是学习和模仿
C.通过长期的共同生活
D.通过生殖细胞
课堂小结一、基因、DNA和染色体的关系：
基因是有遗传效应的DNA片段，不同的
知识小结总结概括基因决定不同的性状。
在生物的体细胞中，染色体是成对存在
的，基因也是成对存在的，分别位于成对的
染色体上。
二、基因经精子或卵细胞的传递：
在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程
中，染色体都要减少一半，而且不是任意的
一半，是每对染色体中各有一条进入精子或
卵细胞。
板书。
八年级生物下册《基因在亲子代间的传递》教案、教学设计
8.课后作业布置要有针对性，既要巩固基础知识，又要提高学生的应用能力。可布置一些遗传案例分析题，让学生运用所学知识解决实际问题。
9.定期进行教学评价，了解学生的学习情况，针对存在的问题进行教学调整，以提高教学效果。
5.创设问题情境，引导学生进行小组合作学习，培养学生合作精神和解决问题的能力。例如，针对某一遗传问题，让学生分组讨论、分析，并提出解决方案。
6.采取分层教学策略，针对不同学生的学习能力，制定不同的教学目标。对基础较好的学生，可提高要求，让他们在掌握基本知识的基础上，进一步拓展视野，培养创新能力；对基础薄弱的学生，着重加强基础知识的学习，确保他们能够掌握基本概念和规律。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师展示一组亲子间的照片，如父母与孩子、祖父母与孙子女等，引导学生观察家庭成员之间的相似之处，如外貌、性格等。
2.提出问题：为什么亲子间会有这么多相似之处？这背后是否存在某种规律？从而引出本节课的主题——基因在亲子代间的传递。
3.学生思考：让学生分享他们对遗传现象的了解，以及他们对基因传递规律的猜想。
c.介绍孟德尔遗传定律，包括基因的分离和组合，举例说明遗传规律。
d.演示遗传图解的绘制方法，引导学生学会如何用遗传图解表示基因在亲子代间的传递过程。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：针对某一遗传问题，让学生分组讨论、分析，并提出解决方案。
2.教学过程：
a.教师提出问题，如：为什么有些疾病会在家族中遗传？如何预测单基因遗传病的发生？
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学知识进行总结，巩固学生对基因在亲子代间传递规律的理解。
八年级生物下册《基因在亲子代间的传递》优秀教学案例
本案例将遗传学知识与实际生活紧密结合，让学生运用所学知识解释生活中的遗传现象。通过实践操作、案例分析等环节，提高学生理论联系实际的能力，使他们在实践中掌握遗传学原理，增强应用能力。
小组合作是提高学生互动交流、共同解决问题的有效途径。我将根据学生的学习能力和兴趣，合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势。在小组合作中，引导学生共同探讨问题、分析现象，共同完成遗传图解等任务。通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高他们的沟通与表达能力。
（四）反思与评价
1.反思：在教学过程中，我将引导学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的收获与不足。同时，鼓励学生相互评价，从同伴的角度发现自己的问题，促进自我提升。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生物学，对生命现象充满好奇心的态度，激发他们探索生命奥秘的兴趣。
2.通过学习遗传学知识，使学生认识到生物多样性的重要性，增强他们的环保意识和生态观念。
3.引导学生正确看待遗传现象，尊重生命的独特性，树立平等、包容的价值观。
4.培养学生勇于质疑、追求真理的精神风貌，激发他们不断探索、创新进取的信心。
八年级生物下册《基因在亲子代间的传递》优秀教学案例
一、案例背景
在我国八年级生物下册的教学中，《基因在亲子代间的传递》是一个重要的章节，它既是遗传学的基础知识，也是学生认识生命现象的关键环节。本案例旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生理解基因的传递规律，从而提高他们的科学素养和探索精神。在教学过程中，我将紧密结合教材内容，采用生活实例、互动讨论等形式，引导学生探究基因如何在亲子代间传递，以及这种传递对生物多样性的影响。此外，本案例还将关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，使他们在探究中成长，在实践中进步。通过本章节的学习，学生不仅能掌握遗传学的基本原理，还能增强对生命奥秘的敬畏之心，培养他们热爱科学、追求真理的精神风貌。
基因在亲子代间的传递-人教版八年级生物下册教案
基因在亲子代间的传递-人教版八年级生物下册教案一、教学目标1.理解基因和表型的概念；2.掌握遗传规律及其应用，了解不同遗传方式对最终表型的影响；3.了解常见的人类遗传病，并了解其发生机制和预防方法；4.掌握拟南芥实验的原理和方法，了解基因控制的生长和发育过程；5.能够应用所学知识，分析和解决生物学相关问题。
二、教学内容1.基因和表型的概念；2.孟德尔遗传规律；3.遗传病的发生机制和预防方法；4.拟南芥实验的原理和方法。
三、教学重难点1.遗传基础知识的巩固和深化；2.遗传病的发生机制和预防方法；3.拟南芥实验的原理和方法。
四、教学过程第一节：基因和表型的概念1.引入（15分钟）老师介绍遗传基础知识的重要性，并举例问学生：你们觉得为什么有些孩子长得像妈妈，有些孩子长得像爸爸呢？2.讲授内容（30分钟）•基因和表型的概念及其关系；•孟德尔的遗传实验及其遗传规律。
3.小结（5分钟）老师对本节课的要点进行小结，并提出相关问题引导学生思考。
第二节：遗传病的发生机制和预防方法1.引入（10分钟）老师介绍一些常见的人类遗传病及其发生机制。
2.讲授内容（35分钟）•遗传病的分类和发生机制；•常见的人类遗传病及其预防方法。
3.案例分析（10分钟）老师给出一些具体的病例，让学生结合所学知识进行分析和思考。
第三节：拟南芥实验的原理和方法1.引入（5分钟）老师介绍拟南芥实验的背景及其意义。
2.讲授内容（30分钟）•拟南芥的生长和发育过程；•实验的原理和方法。
3.实验操作（50分钟）老师分发实验材料，对操作方法进行指导，并让学生自行完成实验。
五、课堂练习1.基因和表型的关系；2.孟德尔的遗传规律；3.遗传病的分类和预防方法；4.拟南芥实验的原理和方法。
六、课后作业1.对本节课的要点进行复习；2.准备下节课的相关内容。
七、教学反思通过本节课的教学，学生掌握了遗传基础知识的巩固和深化，了解了遗传病的发生机制和预防方法，还进行了拟南芥实验的操作。
第七单元第二章第二节基因在亲子代间的传递教学设计人教版生物八年级下册
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：基因的显性与隐性特征、基因在亲子代间的传递规律、遗传图解的绘制与分析是本章节的教学重点。其中，遗传图解的绘制与分析是难点，需要学生掌握遗传规律并能运用到实际问题中。
2.过程与方法方面：培养学生运用遗传学知识解决实际问题的能力是重点，同时，学会科学探究的方法和逻辑思维能力的提升是难点。
（二）过程与方法
1.采用案例分析、小组讨论、互动问答等方法，引导学生主动探究基因在亲子代间的传递规律。
2.通过遗传图解的绘制，培养学生逻辑思维和空间想象能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.结合生活实际，让学生学会运用所学知识进行观察、实验和调查，培养科学探究的方法。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物遗传学的兴趣，激发学生探索生命奥秘的欲望。
1.请同学们结合本节课所学内容，观察并记录身边的遗传现象，如家分析这些遗传现象背后的基因传递规律。
2.完成课后练习题，主要包括遗传图解的绘制和分析。通过练习，加深对基因的显性与隐性特征、基因在亲子代间传递规律的理解。
3.拓展阅读：请同学们查阅相关资料，了解遗传学在医学、农业等领域的应用。撰写一篇不少于500字的读后感，分享你的心得体会。
1.语言表达要清晰、准确，确保学生能够理解遗传学的基本概念；
2.采用生动的实例和图解，帮助学生形象地理解遗传规律；
3.鼓励学生积极参与讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力；
4.注重课堂练习的针对性，及时发现问题并进行指导；
5.总结归纳时要突出重点，强化学生对知识点的掌握。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生运用遗传学知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
第七单元第二章第二节基因在亲子代间的传递教学设计人教版生物八年级下册
八年级下册生物 《基因在亲子代间的传递》教案
教材内容（图、文、式、例）如何贴合课标的：上节解决了基因控制生物的性状的问题，本节讨论亲代的基因如何传给子代是顺理成章的。为回答基因在亲子代间的传递教材，教材使用一幅大量精子奔向卵细胞的图片，并通过“想一想，议一议”的提问，使得学生应能认识到亲代的基因是通过精子和卵细胞传递给子代的，让学生理解精子和卵细胞就是基因在亲子代传递的桥梁。教材安排了基因、DNA和染色体学习的文字内容，理顺了基因，DNA和染色体三者之间的关系。教材还通过观察与思考活动，引导学生认识到体细胞中染色体成对存在的事实。对于染色体、DNA和基因的关系，教材以亲子代间染色体的数量是稳定的为突破口，启发学生思考，让学生知道在生物的有性生殖过程中无论是形成生殖细胞过程还是完成受精作用过程都必须保持稳定的染色体数目。随后，教材介绍了科学家的相关研究结果，同时，还安排了学生填图练习，以加深对这部分内容的理解，突破难点。
C、与体细胞中染色体数目相同D、明显少于体细胞中染色体数目
3、下列哪种细胞中基因成单存在（）
A、珠被细胞B、表皮细胞C、卵细胞D、受精卵
板书设计：
第二节 基因在亲子代间的传递
一、基因在亲子代间的传递规律
基因是经精子或卵细胞传递的
二、基因、DNA和染色体
1.DNA：大多数生物的遗传物质
2.染色体：由DNA和蛋白质构成
学生总结染色体、基因的关系并分析其来源的特点。
4.基因
在亲子代
间的传递
规律
基因在染色体上，所以基因的行为应该和染色体同步，随着染色体的传递，基因也就传给子代了。
学生尝试描述基因的传递规律。
基因的行为变化与染色体同步：体细胞中基因成对，形成生殖细胞时基因减半、成单，而且不是任意的一半，是每对基因中各有一个进入精子或卵细胞，受精卵中基因恢复为原数、成对，一半来自父方，一半来自母方。
初中初二生物下册《基因在亲子间的传递》教案、教学设计
教学设计：
一、导入新课
1.利用图片、实例等形式，引导学生思考基因与亲子关系之间的联系。
2.提问：“为什么我们会长得像父母？这与基因有什么关系？”
二、自主学习
1.学生阅读教材，了解基因的概念、遗传规律等基本知识。
2.学生通过遗传图解，观察、分析基因在亲子间的传递过程。
1.完成教材第XX页的习题，对遗传图解的分析与应用进行巩固，要求学生在完成习题的过程中，注意理解每一题的考察点，并对自己的答案进行仔细检查。
“请同学们完成教材第XX页的习题，通过练习加深对遗传规律的理解，并尝试运用到实际问题中。”
2.结合实际生活，观察身边的遗传现象，如家庭成员的身高、眼皮等性状，绘制遗传图解，并尝试解释这些遗传现象。
初中初二生物下册《基因在亲子间的传递》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解基因的概念，掌握基因在亲子代之间的传递规律，理解基因与性状之间的关系。
2.能够运用遗传图解分析基因在亲子间的传递过程，解释一些常见的遗传现象。
3.学会使用生物学专业术语描述遗传过程，提高学生的生物学素养。
（二）过程与方法
作业布置要求：
1.学生应在规定时间内完成作业，注意作业质量，保持字迹工整。
2.教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，帮助学生提高。
3.鼓励学生主动探索、思考，将所学知识应用于实际生活，提高解决问题的能力。
3.结合教材和实例，讲解基因与性状之间的关系，让学生明白遗传现象的本质。
（三）学生小组讨论
1.学生分组，针对以下问题进行讨论：
a.基因在亲子间的传递规律有哪些？
b.如何通过遗传图解分析遗传现象？
7.2.2基因在亲子代之间的传递教学设计人教版生物八年级下册
3.教学策略：
-采用问题驱动法，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探究遗传规律。
-创设互动式课堂，鼓励学生提问、发表观点，提高学生的参与度和积极性。
-实施分层教学，关注每个学生的学习需求，提供个性化的辅导和支持。
4.教学评价：
-通过实例演示和分组讨论，引导学生掌握遗传图解的绘制方法，并在实践中加深理解。
-创设生活情境，让学生运用概率计算方法解决实际问题，如预测某一对夫妇生育子女的遗传性状概率。
2.对于教学难点的化解：
-采用比较法，将隐性遗传和显性遗传进行对比，帮助学生理解其差异。
-设计阶梯式的习题，由简到繁，引导学生逐步掌握复杂遗传现象的概率计算。
4.预习下一节课内容：基因突变及其在遗传中的作用。
作业要求：
1.作业1和作业2需在课后完成，要求字迹清晰，步骤完整，逻辑严谨。
2.作业3中的拓展思考题，可根据自己的兴趣和时间安排选择完成，鼓励学生进行深入思考和研究。
3.作业4为预习作业，要求学生提前了解下一节课的内容，为课堂学习做好准备。
作业提交：
考虑到学生的认知特点，教学中应注重以下几个方面：
1.利用生动具体的实例，帮助学生形象地理解基因传递的规律，如通过家族树的形式展现遗传关系。
2.设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，培养学生的探究能力和解决问题的能力。
3.采用循序渐进的方式，从简单的遗传现象入手，逐步引导学生掌握复杂的遗传规律和概率计算。
4.关注学生的个别差异，提供个性化的辅导和指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：基因在亲子代之间的传递规律，遗传图解的绘制，概率计算方法。
人教版八年级生物下册第七单元第二章《第二节 基因在亲子代间的传递》课程教学设计
第三节基因在亲子代间的传递（第一课时）一、课标分析：课程标准对本节内容的要求是：描述染色体、DNA和基因的关系。
《基因在亲子代间的传递》是八年级下册第七单元第二章第二节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一——生物的生殖、发育与遗传的相关内容。
根据课标要求，学生能够：1•描述生殖过程中染色体的变化；2•说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递；3•认同优生优育。
其中，说出基因在亲子代间的传递对学生理解本单元“生命的延续和发展”的内容具有重要意义，是本节的重难点。
这一节的内容比较抽象，不易理解，需要教师借助视频、图片、模型等多种手段帮助学生理解。
二、教材分析基因在亲子代间的传递是性状遗传的本质，也是本章《生物的遗传和变异》的核心内容，同时为后面学习性别遗传和生物变异奠定了基础。
本节教材安排了三部分内容：基因经精子或卵细胞传递、基因的显性与隐性、禁止近亲结婚。
其中基因经精子或卵细胞传递是基础，基因的显性和隐性是重点和难点，通过了解禁止近亲结婚的遗传学依据而“认同优生优育”是情感态度价值观。
本节内容较多，认知难度较大，故本节分为两课时完成。
三、学情分析学生前面学习“人的生殖”时，理解了精子和卵细胞融合形成了受精卵，学习“细胞分裂”与“遗传的物质基础”时，理解了体细胞分裂前后，细胞内的染色体形态和数量保持不变。
在这两点的基础上，教师可通过回顾与对比旧知，来引出新知。
同时，学生也已经学习了“基因控制性状”、“体细胞内的基因是成对存在的”等基本知识，所以，在本节的学习中，教师应注意从这些基本知识入手，来突破重点。
初三的学生已经具备一定的分析资料和抽象推理的能力，但由于基因这类问题比较抽象，教师需要选取合适的资料并设计引导性的问题来帮助学生突破本节重难点。
四、教学目标：1.描述生殖过程中染色体的变化。
2.描述控制相对性状的一对基因在亲子代间的传递过程。
3.通过孟德尔发现遗传定律的过程，引导学生体会科学家执着的科研精神，认同成功之路的艰辛。
第二节《基因在亲子代间的传递》教学设计
第二节《基因在亲子代间的传递》教学设计下面作者给大家整理的第二节《基因在亲子代间的传递》教学设计（共含18篇），欢迎阅读!篇1：第二节《基因在亲子代间的传递》教学设计一、教材分析：本节内容选自人教版八年级生物下册第二章《生物的遗传与变异》第二节，主要讨论了亲代的基因如何传递给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。
从教材安排的位置上看，本节内容既是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，体现了知识的内在逻辑联系。
二、学情分析：1、学生有细胞核、染色体、DNA等知识做基础，但终因基因这类问题比较抽象，学生在思维认知能力方面或多或少存在一些困难，因此可通过回忆帮助学生进一步认识基因的确切位置。
2、学生对人类生殖非常感兴趣，也知道精子、卵细胞的存在，但对于基因和精子、卵细胞的关系以及基因在亲子代间的传递知识知之甚少，所以，在课堂教学时应注意多从生活实际出发，通过观察、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
三、教学目标：1、知识与技能：（1）描述染色体、DNA和基因之间的关系。
（2）描述生殖过程中染色体的变化。
（3）说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
2、过程与方法：（1）通过观察分析图片、视频资料，理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。
（2）学会把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
3、情感态度与价值观：认同科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，体验科学家们严谨求实的科学态度。
四、教学重点和难点：教学重点：基因、DNA和染色体的'关系；基因在亲子代间的传递。
教学难点：亲代的基因怎样传递给子代。
五、课前准备：学生：长条带2条，短纸带若干，乒乓球，双面胶带。
教师：（1）视频：基因、DNA和染色体的关系（2）挂图：人的正常染色体图、异常染色体图（3）基因在亲子代间传递的动画课件。
六、教学过程：教学内容教师活动学生活动教学意图创设情境，导入新课组织学生表演小品《认亲》提出问题，引入主题。
7.2.2基因在亲子代间的传递教学设计人教版八年级生物下册
3.学生的科学思维和创新能力：学生在探究基因传递过程中，需要运用观察、分析、推理、总结等科学方法，教师应关注学生这些能力的培养和提高。
4.学生的情感态度与价值观：在教学中，要关注学生对生命、遗传和基因的兴趣，引导他们树立正确的价值观，培养社会责任感和使命感。
-关注学生的个体差异，提供不同难度的练习题，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.教学评价：
-采用形成性评价，关注学生在课堂上的表现，及时发现并解决学生的问题。
-设计综合性评价，如小组讨论、实验报告等，全面评估学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。
4.教学拓展：
-邀请相关领域的专家进行讲座，让学生了解遗传学的最新研究动态和应用前景。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师组织学生进行小组讨论，分享自己对基因传递规律的理解和遗传图解的绘制方法。
2.每个小组选取一个遗传现象，通过遗传图解进行分析，讨论基因在亲子代间的传递过程。
3.小组代表汇报讨论成果，其他学生补充和提问，共同探讨遗传问题。
4.教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考遗传学问题。
-利用多媒体教学资源，如PPT、动画等，形象生动地展示基因传递过程，帮助学生直观地理解遗传规律。
-组织小组合作学习，让学生在讨论、分享中加深对遗传学知识的理解，提高合作能力和沟通能力。
2.教学策略：
-针对重点内容，设计递进式问题，引导学生逐步入理解基因在亲子代间传递的规律。
-结合难点，通过实例分析、模拟实验等方式，帮助学生掌握遗传概率计算方法，提高解决实际问题的能力。
《基因在亲子代间的传递》教案人教版
《基因在亲子代间的传递》教案人教版一、教学目标：1. 让学生了解基因在亲子代间的传递过程，掌握基因的显性与隐性以及它们与性状之间的关系。
2. 能够运用所学的知识解释生活中的遗传现象。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：基因在亲子代间的传递过程，基因的显性与隐性以及它们与性状之间的关系。
2. 教学难点：基因的显性与隐性以及它们与性状之间的关系。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究基因在亲子代间的传递过程。
2. 利用遗传图解和实例分析，帮助学生理解基因的显性与隐性以及它们与性状之间的关系。
3. 组织小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
四、教学准备：1. 教师准备遗传图解、实例和相关的教学材料。
2. 学生准备笔记本、笔和积极参与的态度。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个生活中的遗传现象，引发学生对基因在亲子代间传递的好奇心。
2. 自主学习：学生阅读教材，了解基因在亲子代间的传递过程。
3. 课堂讲解：教师讲解基因的显性与隐性以及它们与性状之间的关系，引导学生通过遗传图解和实例分析来加深理解。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的理解和观点，培养学生的合作与交流能力。
5. 总结与反思：教师引导学生总结本节课的主要内容，并鼓励学生思考如何将所学的知识应用到生活中。
6. 作业布置：教师布置相关的作业，帮助学生巩固所学知识。
7. 板书设计：基因在亲子代间的传递显性隐性性状8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂讲解、小组讨论和作业完成情况，评价学生对基因在亲子代间传递的理解程度。
2. 观察学生在实例分析中的表现，评估他们运用所学知识解释遗传现象的能力。
3. 收集学生的问题和反馈，了解他们的学习困惑，为后续教学提供参考。
七、教学拓展：1. 引导学生进一步探究遗传变异的原因，如基因突变、基因重组等。
《基因在亲子代间的传递》教案人教版
《基因在亲子代间的传递》教案人教版一、教学目标1. 让学生理解基因在亲子代间的传递规律。
2. 让学生掌握基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的表现。
3. 培养学生运用基因知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：基因在亲子代间的传递规律，基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的表现。
2. 教学难点：基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的表现。
三、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生探究基因在亲子代间的传递规律。
2. 利用遗传图解法分析基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的表现。
3. 通过案例分析，培养学生运用基因知识解决实际问题的能力。
四、教学准备1. 教师准备PPT、遗传图解模板、案例素材。
2. 学生准备笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 导入新课利用PPT展示亲子代间遗传现象，引导学生思考基因在亲子代间的传递规律。
2. 探究基因的显性与隐性让学生观察PPT中的遗传图解，分析基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的表现。
引导学生总结基因传递的规律。
3. 案例分析呈现具体案例，让学生运用所学的基因知识分析案例中的遗传现象。
引导学生运用基因知识解决实际问题。
4. 课堂小结总结本节课所学内容，强调基因在亲子代间的传递规律以及基因的显性与隐性。
5. 作业布置让学生绘制一个遗传图解，体现基因在亲子代间的传递。
六、课堂活动与互动1. 分组讨论：让学生分组讨论基因在多代间的传递过程，鼓励学生提出自己的观点和疑问。
2. 小组分享：各小组派代表分享自己的讨论成果，其他小组成员和教师进行评价和提问。
七、拓展与延伸1. 让学生思考除了基因的显性与隐性，还有哪些因素会影响亲子代间的遗传现象。
2. 引导学生探究基因突变对亲子代间遗传的影响。
八、实践与应用1. 让学生运用所学的基因知识，分析生活中的遗传现象，如外貌、性格等。
2. 鼓励学生进行家庭调查，了解家族遗传史，尝试绘制遗传图解。
九、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度。
《基因在亲子代间的传递》教案人教版
《基因在亲子代间的传递》教案人教版一、教学目标：1. 理解基因在亲子代间的传递规律。
2. 掌握基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的传递方式。
3. 能够运用基因传递的知识解释一些遗传现象。
二、教学重点：1. 基因在亲子代间的传递规律。
2. 基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的传递方式。
三、教学难点：1. 基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的传递方式。
2. 如何运用基因传递的知识解释一些遗传现象。
四、教学方法：采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究基因在亲子代间的传递规律及基因的显性与隐性。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的案例，引发学生对基因在亲子代间传递的思考。
2. 讲解：详细讲解基因在亲子代间的传递规律，包括孟德尔遗传定律等。
3. 案例分析：分析一些遗传病和性状的传递案例，让学生理解基因的显性与隐性以及它们在亲子代间的传递方式。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，运用基因传递的知识解释一些遗传现象，如外貌、性格等方面的遗传。
5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调基因在亲子代间的传递规律及基因的显性与隐性。
6. 作业：布置一些相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对基因在亲子代间传递的理解程度。
2. 案例分析报告：评估学生对遗传病和性状传递案例的分析能力。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中运用基因传递知识解释遗传现象的能力。
七、教学拓展：1. 介绍一些先进的遗传学研究工具，如基因测序仪、基因编辑技术等。
2. 讨论基因在现代生物科技领域的应用，如基因诊断、基因治疗等。
八、教学资源：1. 教材：《生物》课本相关章节。
2. 案例资料：一些遗传病和性状传递的案例。
3. 多媒体课件：用于辅助讲解和展示。
九、教学建议：1. 在讲解基因的显性与隐性时，可以用生活中的例子进行比喻，让学生更容易理解。
2. 在分析遗传病和性状传递案例时，引导学生运用所学的基因传递知识进行解释。
人教版生物八年级下册7.2.2《基因在亲子代间的传递》 教案
第二节基因在亲子代间的传递【教材分析】在第一节中，学生已经了解到了基因控制生物的性状。
本节解决的是亲代基因如何传递到子代的过程，这也是学生认识遗传的核心问题。
但基因对学生来说既耳熟又因抽象而陌生的名词，因此教师在教学过程中，要注意通过图片、录像等手段对基因、DNA、染色体进行形象化展示，使学生对它们有更深刻的理解；引导学生从已经的染色体入手，通过染色体和DNA之间关系的示意图，使学生了解基因在染色体上。
接着通过染色体的传递揭示出基因的传递过程。
【教学目标】1.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
【教学重点】基因、DNA和染色体的关系；基因在亲子代间的传递【教学难点】基因在亲子代间的传递【教学准备】1.教师准备：制作PPT课件、视频、图片。
2.学生准备：课前预习【教学内容】【板书设计】第二节基因在亲子代间的传递一、基因、DNA和染色体基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。
二、基因经精子或卵细胞的传递1.发现过程：①1883年，比利时胚胎学家比耐登对马蛔虫的研究。
②1890年，德国细胞学家鲍维里与1891年德国动物学家亨金，证实染色体是减半传递的。
2.在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，即每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。
【教学反思】本节课比较抽象，要解决难点和重点问题，就要求老师在教学设计中注意将抽象变为形象，帮助学生理解。
在教学中还要注意培养学生观察能力及分析问题的能力。
要鼓励学生大胆地将所看所想表达出来。
教学过程中我设计了让大部分学生在纸上画基因、DNA、染色体之间的关系图解，极大的调动了学生学习的积极性。
同时用小动画的形式展示生殖过程中染色体变化的规律，鼓励学生描述其中的染色体变化的奥妙，这个环节很好的激起了学生们自我挑战的意识。
《基因在亲子代间的传递》教案
一、教案基本信息1. 科目：生物2. 课题：《基因在亲子代间的传递》3. 课时：2课时4. 年级：八年级5. 教学目标：(1) 了解基因在亲子代间的传递规律；(2) 掌握基因随配子代代相传的途径；(3) 能运用基因的传递规律分析实际问题。
二、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 基因在亲子代间的传递规律；(2) 基因随配子代代相传的途径。
2. 教学难点：(1) 基因在亲子代间传递的分子机制；(2) 基因重组及其意义。
三、教学方法与手段1. 教学方法：(1) 采用问题驱动法引导学生探究基因的传递规律；(2) 利用多媒体课件辅助教学，直观展示基因传递过程；(3) 案例分析法，分析实际问题，巩固基因传递知识。
2. 教学手段：(1) 多媒体课件；(2) 遗传图解；(3) 案例资料。
四、教学过程第一课时1. 导入新课提问：什么是基因？基因是如何在亲子代间传递的？2. 讲解基因的概念解释基因的概念，强调基因是生物性状的决定因素。
3. 讲解基因在亲子代间的传递规律讲解孟德尔的遗传规律，包括分离规律和自由组合规律。
4. 基因随配子代代相传的途径讲解减数分裂过程，展示配子形成过程中的基因组合。
5. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调基因在亲子代间的传递规律及途径。
第二课时1. 讲解基因重组及其意义讲解基因重组的类型、发生时期及意义。
2. 案例分析分析实际案例，运用基因传递规律解决问题。
3. 课堂讨论讨论基因传递规律在农业生产中的应用，如杂交育种。
4. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调基因重组及其在实际问题中的应用。
五、课后作业1. 绘制基因在亲子代间传递的遗传图解；2. 复习基因重组的类型及意义；3. 思考题：运用基因传递规律，分析某一遗传病的遗传方式。
六、教学评价1. 评价目标：(1) 学生能理解并掌握基因在亲子代间的传递规律；(2) 学生能运用基因的传递规律分析实际问题；(3) 学生能掌握基因重组的类型及意义。
人教版八年级生物下册第七单元第二章基因在亲子代间的传递教学设计
二、学情分析
八年级学生已具备一定的生物学基础，对生物的遗传现象有初步的了解。在此基础上，他们对基因在亲子代间的传递这一课题充满好奇心，但可能对基因的概念、遗传规律及实际应用等方面存在一定的认知困难。因此，在教学过程中，要充分考虑学生的认知水平，采用生动形象的教学手段，帮助学生构建遗传知识体系。
3.情感态度与价值观方面：
-重点：培养学生关爱他人、关注遗传病患者的意识，提高社会责任感。
-难点：引导学生正确看待科技发展对人类社会的影响，形成正确的价值观。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，创设生动有趣的遗传现象场景，激发学生的学习兴趣。
2.以问题驱动的教学方法，引导学生主动探究基因在亲子代间传递的规律，培养学生的问题意识。
要求：图解清晰，解释合理，能反映出对基因在亲子代间传递规律的理解。
2.根据教材中的案例，分析一个遗传病的遗传方式，并探讨如何预防这种遗传病的发生。
要求：分析深入，预防措施具体可行，展现出对遗传病问题的关注和思考。
3.请同学们收集有关基因科技在生活中的应用实例，并与家人分享，了解他们对基因科技的看法。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：
-重点：基因的概念、基因与DNA的关系、基因在亲子代间的传递规律。
-难点：遗传图解的绘制与分析、遗传概率的计算、遗传病的பைடு நூலகம்型及其遗传方式。
2.过程与方法方面：
-重点：通过问题驱动和小组合作，培养学生的探究能力和团队合作精神。
-难点：引导学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力。
2.2基因在亲子代间的传递教学设计2023--2024学年人教版八年级下册
- 提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解“基因在亲子代间的传递”知识点。
- 实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握基因传递的规律。
6. 培养自主学习和合作能力：学生在课前能够自主阅读预习资料，独立思考预习问题，并在课堂中能够主动参与讨论，与同伴合作完成实践活动，培养自主学习和合作能力。
7. 增强生命观念和科学态度：学生能够通过本节课的学习，对生命现象有更深入的理解，培养对生物科学的兴趣和热情，树立正确的科学态度，注重事实证据，勇于探索未知。
最后，在教学管理方面，我通过监控学生的预习进度和作业情况，及时给予反馈和指导，帮助学生巩固学习效果。然而，我发现部分学生在课堂上的注意力并不集中，可能是因为课堂活动不够吸引人或者教学方法不够有效。因此，我需要在今后的教学中，更加注重课堂管理，通过设置有趣的课堂活动、创设生动的教学情境等方式，提高学生的课堂参与度和注意力。
其次，在教学策略方面，我通过设计预习任务、课堂活动和课后作业，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习和合作能力。然而，在课堂活动中，我发现学生的参与度和积极性并不高，部分学生可能因为对知识点的理解不透彻，而无法积极参与讨论和实践活动。因此，我需要在今后的教学中，更加注重激发学生的学习兴趣，通过设置有趣的问题和案例，引导学生主动思考和参与讨论。
6. 生命观念和科学态度
- 对生命现象的理解
- 对生物科学的兴趣和热情
2. 基因的传递方式：讲解基因在亲子代间的传递规律，包括常染色体遗传和性染色体遗传。
3. 基因重组：介绍基因重组的类型和意义，解释基因重组对生物多样性的贡献。
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第二节基因在亲子代间的传递
教学目标：
1、知识与技能：描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
2、过程与方法：通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。
教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
3、情感态度与价值观：通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。
教学重点和难点：
1、基因、DNA和染色体的关系。
2、基因在亲子代间的传递。
课时安排：1课时
课前准备：
学生课前准备：画图笔。
教学器材：（1）准备人的生殖过程示意图，做成ppt文件。
（2）基因、DNA和染色体的关系录像，受精过程录像。
（3）人的正常染色体图、异常染色体图图片资料。
（4）果蝇、果蝇有性生殖过程中染色体变化图。
（5）基因在亲子代间传递的动画课件。
教学设计图示：
教学过程设计：
教师：我们刚刚学过遗传的知识，现在来看一副照片（一个三口之家的照片），这个小男孩是这对夫妇所生的吗？
学生：看着像
教师：那你是通过什么来判断的？
学生：眼睛、鼻子、脸型都像。
教师：我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。
那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？传下去的是什么？
学生：不是。
传下去的是控制性状的基因。
教师：今天我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书，第二节基因在亲子代间的传递）
教师：围绕这样一个课题你想知道什么问题？
学生：学生提出相关问题。
如基因在什么地方？是怎样传的？基因通过什么传递？基因在传递过程中有没有变异？父母传给孩子的是一样多吗？
教师：时间所限，这节课我们就来解决以下几个问题：1、基因通过什么传递？2、基因是怎样传的？3、父母传给孩子的是一样多吗？
先来看第一个问题，要想知道基因是通过什么传递的，是不是得先找一找亲子代之间有什么联系？亲子代之间的桥梁是什么？
以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。
教师：放受精过程的录像。
学生：学生带着问题看录像。
教师：亲子代之间的桥梁是什么？
学生：生殖细胞。
教师：那么成千上万的基因是如何通过这座“小桥”的呢？科学家研究发现受精卵在进行分裂时，变化最明显的就是细胞核，而细胞核里有能被碱性染料染成深色的物质——染色体，基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体什么关系？看书第29页，染色体是由什么构成的？
学生：蛋白质和DNA
教师：你在这张图上找到基因了吗？
学生：没有。
教师：那基因在哪儿呢？我们再来看一段录像，看谁能从录像中找出染色体、DNA和基因的关系？（板书，一、基因、DNA和染色体）展示：放录像。
学生：观看录像，讨论、分析、推理三者的关系。
教师：请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。
学生：动手画出来。
教师：哦，原来基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊？
学生：是的。
教师：那我们先来看看以下几种生物都有多少条染色体，出示几种生物染色体数的表格，让学生找出特点。
学生：认真观察、思考。
染色体都是偶数，都成对存在。
教师：什么样的染色体称为一对？
学生：成对的染色体大小、形态差不多。
教师：（出示人的染色体图片）数一数人体细胞内有多少条染色体？这些染色体有什么特点？
学生：46条23对。
教师：既然生物体细胞中染色体是成对的，那么基因是怎样的？
学生：也应该成对。
教师：（通过演示小课件进一步加深染色体和基因的关系）。
从刚才的表格上你还看出了什么？
学生：不同的生物染色体数不一样。
教师：同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异。
（出示图片）这是正常男性的染色体，数数多少对？再来看看这个男孩正常吗？不正常了，什么原因呢？他就多一条染色体性状就变了。
染色体少一条行不行？这是正常女性的染色体，再来看看这个女孩正常吗？不正常了，什么原因呢？少一条染色体性状也发生改变了。
教师：从以上的分析可以看出染色体变了，性状就变了，所以，染色体必须保持稳定。
生物在有性生殖过程中又要产生生殖细胞，又要完成受精作用，那它是怎样保持染色体稳定的呢？
学生：学生思考，回答问题，不足之处互相补充。
教师：假设人的染色体只有1对，出示课件，让学生做练习。
（板书，二、染色体经生殖细胞的传递）
教师：刚才是假设人的染色体只有1对，其实人的染色体有很多，研究起来不方便，谁知道哪一种小动物经常被用来研究遗传的问题？
（出示果蝇）果蝇的体细胞中染色体少，且生活周期短，所以是做遗传实验的好材料。
别看它个小，它在遗传学的研究上却占有非常重要的地位，美国的Morgen就是研究果蝇而获得了1933年的诺贝尔奖。
今天我们也来做科学，研究一下果蝇的染色体传递的问题。
出示果蝇体细胞染色体图，找学生数一数染色体有多少个多少对，谁跟谁一对？成对的两个染色体有什么特点？
学生：8个4对，成对的染色体大小形状一样。
教师：雄果蝇产生精子，雌果蝇产生卵细胞，精卵结合形成受精卵，受精卵发育成新个体，果蝇有8个4对染色体，其后代也应如此，那么精子、卵细胞中的染色体怎样分配，组合以后才能保证受精卵和新个体中的染色体也是8个4对呢？开动脑筋，自己设计，看谁做得又快又好。
学生：学生画图，自己分配组合。
教师：学生汇报做的结果，然后教师再补充归纳：从每一对中拿出一个就组成了生殖细胞中的染色体，受精后不仅恢复了原数，而且成对了。
受精卵中的染色体一半来自父方一半来自母方，所以受精卵发育成的新个体有什么表现？
学生：既像父亲又像母亲。
教师：我们搞清楚了染色体在亲子代之间的传递，谁能说说基因是怎样传递的？
学生：基因随着染色体通过生殖细胞传递给后代。
教师：说得很好。
基因在染色体上，所以，基因的行为变化与染色体同步进行。
在体细胞中基因成对，在生殖细胞中基因成单，减少了一半，受精卵中又恢复了原数，并且成对。
子代拥有了父母传下来的基因，是不是就长出了和父母相似的性状了？（出示基因传递的课件），加以总结巩固。
（板书，三、基因经生殖细胞的传递）教师：这节课的几个问题是不是都解决了？你又有哪些新问题了吗？包括刚上课时同学们提的那几个问题带到课下去思考。
教学点评：
本节课能从学生的实际出发，倡导探究性学习，分析资料，创新设计，并结合录像、课件的展示，引导学生讨论、交流，步步推理，层层深入，思路清晰，逻辑性强，达到了很好的教学效果。