饭店餐饮区的设计布局 教学设计

饭店餐饮区的设计布局   教学设计
饭店餐饮区的设计布局   教学设计

第四章饭店餐饮区的设计与布局

通过教学,让学生了解饭店公共服务设施的功能设计和布局,了解餐饮区的设计和布局;掌握餐厅的布局设计。

餐厅的布局与设计

餐厅的布局与设计

1、多媒体辅助教学方法

2、图片展示

3、谈话法

4、学生的分组思考讨论法

5、案例教学

多媒体、教学课件、常规教具。

新授课

4课时

[引入新课]

旅游饭店餐饮区是饭店重要的公共服务区域,其设计布局是否科学合理,对企业经营成败有着举足轻重的影响。餐饮区的设计布局不仅直接关系到饭店企业的建筑成本、设备成本和营业费用,而且直接关系到工作效率、服务质量。饭店餐饮区是饭店重要的公共活动场所,它的设计而已合理与否将关系到整个饭店在客人心目中的形象。因此,作为餐饮管理人员必须对餐饮区各个区域的设计特点和设计要求了若指掌并高度重视。

[讲授新课]

第一节饭店公共服务设施的功能设计和布局

一、概念

公共服务设施:门厅、餐厅、酒吧、会议室、商场、健身室、舞厅等因其在饭店中的功

能特点即为公众共有共享而被称为饭店公共服务设施。

每个饭店的客房设施都大同小异,但公共服务设施则千变万化。一家饭店若能在公共服务设施的建筑设计上具有独特之处,便能使它明显地区别于其他饭店。因而可以说,最能体现饭店特色的,莫过于公共服务设施了。

二、饭店公共服务设施的功能设计和布局

功能布局:指以门厅为中心并按照客流线,决定各设施之间的相对位置,使宾客置身于门厅中便有自己正处在整个饭店中心的感觉,并能在事实上十分便利地到达其他任何设施。

(一)门厅

门厅的功能:

1、是饭店总服务的所在地

门厅是饭店总服务的所在地,由总台提供的服务大多在此完成。

2、是宾客通往饭店其他服务设施的交通要道

门厅狭小拥挤,必然有损饭店的风度气派;如果门厅与其他设施的连接不合理或缺少必要的连接,则会影响饭店的日常业务。因此,在设计门厅时,除了要以饭店类型、规格、大小作为依据外,还要注意它与其他设施的功能连接。门厅与其他设施的连接分为首要连接和次要连接。

首要连接指直接连接,即两种设施紧密相连,宾客在门厅就能看到,不必穿越其他设施就可达到。

次要连接即通过其他设施进行的连接。如:会议室、健身中心、娱乐场所等。

(二)多功能厅

多功能厅指可以举办大型宴会,召开各种会议,放电影,举办舞会和各种文娱活动,进行各种产品、商品展览和新闻发布会等活动的饭店公共服务设施。

多功能厅必备的连接功能有:休息室、门厅、衣帽间、卫生间、厨房、储藏室、放映室等。

第二节饭店餐饮区的设计和布局

餐饮区主要包括三大区域:厨房区、餐厅区、采保及其他区域。

设计指确定餐饮各区域总体及各区的规模大小、内外建筑式样、风格特色、装饰要求及各部分区域的相互联系。

布局指确定餐饮各区的具体位置,各区内部指定设备、器械和工具的具体安装位置。

一、饭店餐饮区设计、布局的基本原则

(一)保证各区内部物流的持续和畅通

仓库、冷库、冰箱等设备必须安排在物流线上;同时,由于食品烹制往往按流程、种类、出菜顺序,分别在一系列的工作场所进行,所以设备器械也应分类集中在各操作单元,各操作单元的布局应服从操作流程和出菜顺序,以减少物流的迂回曲折,甚至倒流,最大限度缩短食品原料进出各操作单元的距离。

(二)以厨房为中心的平面布局

最理想的设计是餐厅与厨房直接相连,所有业务单元都分布在同一楼面。而且饭店除了设置中心厨房负责全部食品的粗加工以外,各个餐厅应有配套厨房,进行该餐厅所供应食品的最后加工。

(三)尽量缩短服务距离

应尽量缩短从食品制作点到餐厅内最远处餐桌之间的距离。通常,服务距离由餐厅的形状和餐厅与厨房的相互位置和连接关系而定。如果餐厅面积狭窄且进深较大,厨房恰恰设在餐厅背后,那么服务距离就必然很长,但同样是长方形的餐厅,如果厨房与餐厅的连接口设在餐厅长边的中间,便可以有效地缩短服务距离。

(四)厨房操作单元的布局必须紧凑合理

作业点是厨房的基本工作岗位。作业点的用具、设备要放在靠近作业人员的地方,离得太远,不但影响工作速度,而且增加作业人员行走的距离,增加体力消耗。最理想的布局是使用根据特定厨房设计的成套预制设备。这样,每个操作单元各自需要的众多设备就能够极其紧凑合理地组合在一起。这对减少作业人员行走距离,保持体力,节省时间,提高工作效率有显著的效果。

(五)避免餐厅和厨房内人流、物流的交叉和碰撞

厨房与餐厅的设置上要避免厨房工作人员与服务之间的拥挤碰撞。服务人员的服务路线是一个循环圈,进出口分开,且工作程序不应颠倒。在餐厅内,过道要有一定的宽度,餐桌之间应有一定的距离,服务员才能行动自如,宾客也不至于感到拥挤。

(六)设计良好的工作环境

应从温度、湿度、通风、照明、空间、噪音等方面考虑,为员工创造一个良好的工作环境。良好的工作环境有助于职工充分发挥工作效率,避免不必要的疲劳和不适。

(七)设计布局和设备安装要有利于卫生、安全和防火措施

建筑物应该密封的部位要严实密封,以防尘埃及蚊、蝇、蟑螂和老鼠侵入;应能开启的则必须开启,以便清洁打扫。各种设备应可以方便地拆卸移动;饭店应依照防火条例,安装消防器材,建造供疏散的消防楼梯,以保饭店财产及宾客、职工的人身安全。

(八)餐饮各区面积必须充裕,留有余地以利将来扩展

在进行设计规划时,要充分考虑各功能部门有足够的面积,同时要为将来扩展留有空间。

(九)所有餐饮设施应分别设计,以创造不同风格的就餐环境

不同的餐别应有不同的就餐环境,这样可以使客人感到新鲜,同时享受到不同的就餐气氛和就餐情调。

(十)选择最佳位置,便于宾客,便于管理

无论是独立餐厅还是饭店设计的餐厅、酒吧,都应在既定的环境中选择最佳地点和位置。在通常情况下,饭店的餐厅和酒吧都必须紧靠宾客通道,而且至少必须有一个餐厅和一个酒吧紧连门厅。为了保证餐饮服务顺利进行,在设计餐厅和酒吧时应考虑它们的附属设施。

二、餐厅的布局设计

(一)餐厅的内部空间(或面积)、座位的设计布局

由于现代城市人口密集,寸土寸金,地价十分昂贵,故饭店餐饮设施应有效地利用好空间。餐厅内的客人容量,太大或太小均不好,应以餐厅设定的接待客人数量来决定营业面积的大小。厅大客少,不但企业赔钱,客人也觉得没有气氛,生意必定趋于清淡;同样有些餐厅因为生意火暴,而加倍增大营业面积,生意反倒一落千丈,可能是由于火暴气氛消失所致,在中国经营餐饮业,应十分注意适应中国人喜欢热闹的习惯,国内外许多餐饮企业在中国大陆、香港、台湾均注意这方面的特点。“庙不在大,香火旺盛”,大型的餐厅,并非就是第一流或最完美的餐厅。

1、餐厅座位

餐厅中坐席的配置一般有单人座、双人座、四人座、六人座、火车厢式座、沙发式座、正方形座、长方形座、情人座等。尽管座位的餐桌、椅、架的大小、形状各不相同,但还是有一定的比例和标准。

2、餐桌的摆放形式

餐桌可摆放成正方形、斜方形、混合式、火车厢式等。

3、餐位数量及面积

* 根据客房数量决定餐位数量,x个——y个餐位/间客房。

* 根据销售收入和客容量预测并决定餐位数。

* 餐位面积和餐厅面积。不同类型和不同规模的餐厅,其餐位面积要求会不同。

4、餐厅的动线安排

餐厅动线:是指客人、服务员、食品与器物在餐厅内的流动方向和路线。

宾客动线应以餐厅的大门到座位之间的通道畅通无阻为基本要求。一般来说宾客的动线采用直线为好。

服务员动线的长度对工作效率有直接的影响,原则上越短越好。

餐厅的通道既要充分考虑有利于营业面积的增大,还要考虑方便宾客进入和离开,又要避免打扰其他宾客。一个人舒适行走要95厘米宽,2个人舒适行走要135厘米宽,3个人舒适行走要180厘米。

5、非营业性空间的布局

接待室要提供给客人消遣的设施。衣帽间要靠近餐厅进口。洗手间应与餐厅在同一楼层,但不能和餐厅、厨房连在一起,标志清晰,易辩,一般能容纳3人以上。电话间应安置在适当的反边位置。手银台一般在餐厅进口附近。

(二)餐厅环境设计

1、餐厅气氛

气氛:是指一定环境中给人某种强烈感觉的精神表现或现象。

餐厅气氛:指餐厅内宾客所面对的环境。

2、餐厅气氛的设计

(1)光线

烛光:西餐中最常用,能营造浪漫、温馨、友好的情调;

白炽光:易控制,适当调暗,能增加舒适感,从而延长逗留时间,多用在豪华餐厅;

荧光:使用最多的光线,经济,但缺乏美感;

彩光:影响人的面部和衣着,对食品有利,增加热情友好气氛。

日光灯:宜用在快餐厅等大众消费场合,但易使菜肴产生色偏差。

(2)色彩

* 采光较差的餐厅选用淡色和暖色;阳光充足的餐厅应选用冷色和深色;

* 较小的餐厅应选淡色以使其显得宽大;宽大餐厅可选深色紧凑;

* 着眼于提高顾客流动率的餐厅应选红、黄、绿等颜色;

* 着眼于延长顾客就餐时间的餐厅,应选用柔和的色彩。

豪华餐厅:宜使用较暖或明亮的颜色,夜晚当灯光在50烛光时,建议使用暗红或橙色,地毯用红色,可增加富丽的感觉。

正餐厅:需要有“增进食欲”的色彩,如橙黄、水红、青莲等。

快餐厅:以明快为基调,因此灯光、墙壁等物以乳白色、黄色等暖色调为宜,给人一种清新、舒畅的印象。

3、装饰

装饰物可表达餐厅的主题思想,同时有助于营造与餐厅基调相协调的就餐气氛。

4、家具

5、温度、湿度

温度、湿度影响顾客的舒适感。应做到冬暖下凉,最佳温度是21度——24度。

6、背景音乐

明快音乐使就餐速度相对加快;反之。因此,不同类型的餐厅要进行不同背景音乐的设计。

* 音量的大小

餐厅就餐音乐属典型的背景音乐,音量以不影响小方桌上面对面的两个人轻声谈话为

宜。

* 主题的选择

餐厅背景音乐的主题,应以欢快、轻松为宜,这样能使就餐者在较松弛的状态下轻松地用餐,过于严肃的主题,不适宜作餐厅背景音乐。

* 节奏的快慢

餐厅背景音乐的节奏,尤其是高档餐厅的音乐节奏,应选用缓慢、舒坦、比较抒情的。而忌用节奏感较快,且又较强烈的音乐。

[小结]

在计划餐饮区时,不仅要考虑投资期的建筑费用,还要考虑日后的经营费用。理想的计划是,对餐饮区的空间做紧密计划并充分利用,不留空闲的空间。否则会提高建筑、经营和维修费用。

餐饮主要有三个大区,一是餐厅区,二是厨房区,三是采保及其他区。在计划餐饮区时,应先根据计划的就餐人数、就餐类别,餐厅的档次和服务方法,确定餐厅区的面积需要量,然后根据就餐区的大小,确定生产区及其他区面积的需要量。特别是在对餐厅区进行设计的时候,要从光线、色彩、装饰、家具、温度、湿度、背景音乐等方面着手考虑,以营造一个良好的就餐气氛。

[作业]

如何营造一家大型高档西餐厅的就餐气氛?

补充:

餐厅的服务区域。

所有餐馆应当把自己的餐厅划分成若干个部分,这就是区域。每个区域一般有12~24个座位,这取决于桌子的大小和其他因素。通过这种方法,服务人员可以只负责餐厅一个部分的服务工作,而不是整个餐厅的服务。

许多餐馆只安排一个服务员负责一个区域,有的餐馆会安排一个领班和几个服务员负责一个拥有60个座位的区域。甚至,有的餐馆安排一个由3名服务员组成的小组,负责一个拥有60个座位的区域。

经理应该组织划分好区域,以便为客人提供最好的服务。例如:一个餐厅有4张4人餐桌,2张2人餐桌,餐厅可以远眺大海,即就是这样一个20个座位的餐厅,也不能只把

它看做一个区域。这些桌子将会成为客人们来餐厅就餐的首选位置,所以经理最好把它们划成2一3个服务区域,但是这些桌子又必须摆在一起。假如你是经理,哪一种布置计划会给你的客人提供最好的服务呢?

经理划分餐厅的服务区域时,应该考虑以下几个问题:

1.客人们的桌子与厨房之间的距离。

2.每张餐桌可坐的客人数目。

3.区域的吸引力。

4.每个餐桌所要求的食物准备量。

5.员工的能力。

6.餐桌使用的频繁程度。

7.服务员工作间的位置(如果不是在厨房或附近的话)。

餐桌到厨房的距离

离厨房越远的区域,安排的餐桌越少。为这个区域里的客人服务,服务员要花较长时间取食物。因此,尽量不要推荐客人坐到这一区域里。

每一桌客人的人数小桌子可以坐两个人,大一些的桌子可以坐4一6人,大小混合在一起摆放的桌子,对于划分区域是比较理想的。通常一个区域最多24个座位,由一位服务员负责。24个座位的区域不应该都由两个人的座位(所谓的两点餐桌)组成,那样对于服务员来说是无法服务的,因为他不可能一次服务那么多不同的用餐者。理想的是,一个区域由一个6人餐桌,3个4人餐桌和3个2人餐桌组成。当然,这种区域应该距离厨房较近,所有的区域都应该由不同座位数的桌子组成。

区域的吸引力

在每个餐馆,都会有那么几张餐桌位置比较好,特别吸引客人。一般来说,靠近厨房

和卫生间的餐桌是少人问津的,而临窗并能观赏外景的桌子则是最好的。如果餐厅里有演出娱乐活动,则靠近演出的位置最为抢手。最受欢迎的区域应该安排较少的桌子,而靠厨房的区域则可以多些,因为受欢迎的区域坐的客人会比较多。

经理应该轮流安排所有的服务员都有机会在受欢迎的区域里

工作。每个餐桌所要求的食物准备数,如果一个餐馆的菜谱上有许多菜肴将要在客人的餐桌旁加工并烹制完成,那么这个区域里的座位数应该不超过24个,因为服务员要做许多餐桌边的烹饪工作以及调拌色拉等。他们会在餐桌边花费较长的时间。桌边烹饪需要较大的空间,因为手推车和其他准备设施要求餐

桌之间有一定的距离,这样的区域要比美式区域安排的座位少。

员工的能力

每个经理都会认识到,本餐馆一部分员工的能力要比另一部分员

工强,这些员工能够服务更多的客人。当经理安排区域的时候,应该把这个因素考虑进去。

对未来经理们的忠告:一个用意良好的年轻经理在没有征询服务

员的情况下,经常会错误地更改服务区域。经理在做出这样的更改决

定之前,必须征询服务员和客人们的意见,因为小费构成服务员的主要收人,所以在改变区域安排之前,与服务员共同计划、协商是至关重要的。

当考虑过所有的因素之后,有两种安排区域的方法。第一种是论

资排辈法,第二种是轮流坐庄法。

论资排辈法

在这种方法下,资历最老的服务员被安排在固定的区域,这一区域成了他们的小餐厅,在他们休假期间,他们的区域由一位信得过的服务员,通常也是有一点资历的员工接替服务。通常在这种制度下,最好的区域被安排给那些受雇于餐馆时间最长的服务员。这种制度适合

于那些经常有回头客的老餐馆,一些客人把光顾这类餐馆当成家常便饭,他们通常预订自己固定的座位,希望每次都由同一个熟悉的服务员服务。

这种方法一旦确定,服务的区域就不可能再更改了。

轮流坐庄法

许多餐馆经理和员工更喜欢这种方法。服务员每天一次轮流在所

有不同的区域里工作,比如说,服务员玛丽星期一在I号区域服务,星期二在2号区域服务,一个星期依次轮流下去。通过这种方法,经理可以在淡季把那些较差的区域关闭掉。但这要求经理更要加强计划与组织,因为所有的服务员既在较好的区域,又要在较差的区域工作。

无论餐馆选择哪种方法,顾客的满意是决定性的因素。由于顾客

的满意度在很大程度上取决于服务员的态度,所以选择哪种方法要看

是否满足餐馆、客人以及服务人员的需要。

《中国美食》教案

4、中国美食 教学目标: 1. 会认“菠、煎、腐”等16个生字,会写“烧、烤、炒”3个生字。 2. 读准文中美食,了解食物的制作方法。 3. 通过了解中国美食,激发学生对中国文化的热爱。 教学重点: 1. 依据汉字音、形、义进行分类识字。 2. 了解食物的制作方法,了解中国的饮食文化。 教学难点: 由美食图片和美食餐单让学生喜欢上中国美食,从而激发对中国美食文化、中国传统文化的热爱。 教学时间: 1 课时 教学过程: 一、激趣导入 1. 播放图片,这是刚刚过去的哪个传统节日?---春节。 2. 由春节的美食,引到中国美食。今天,我们就进行一场“中国美食达人赛。” 3. 出示课题4《中国美食》,并书写课题,重点指导“食”字最后一笔是“长点”而不是“捺”。出示含有“食”的图片,让学生观察找出“食”在汉字中的不同位置。由“食”引出“餐”和“饺”的字,进行归类识字。最后,总结含有“食”和“饣”的字大都与粮食有关。 二、第一关“我来识菜单” 出示美食菜单(11 组生词)凉拌菠菜香煎豆

腐红烧茄子烤鸭水煮鱼葱爆羊肉小鸡炖蘑菇蒸饺炸酱面小米粥蛋炒饭 1. 自己试着读一读。 2. 小老师领读。 3. 老师示范美读,学生再读。 4. 学习多音字:炸课件: 第一关顺利晋级,发晋级星。 三、第二关“美食拼盘” (一)美食套餐一 1. 出示:(美食图片)猜菜名。 2. 女生齐读美食套餐一:凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子认真观察美食套餐一都是什么菜?“素菜”又可以称为“素食”(板书:素食) 3. 出示生字: “菠菜”茄“子”你发现都有一个共同部首?分类学习含有“艹”的字。出示: “蘑菇”葱“” 二)美食套餐二 1. 套餐二,上菜了。老师描述菜品(出美食图片)猜菜名。 2. 男生齐读美食套餐二: 烤鸭水煮鱼葱爆羊肉小鸡炖蘑菇 你发现美食套餐二都是什么?(板书: 肉食)

部编版语文二年级下册《中国美食》教学设计

《中国美食》教学设计(第一课时) 一、教学目标 知识与技能: 认识16个字,会写6个字。认识多音字“炸。”了解丰富的中国美食。 过程与方法: 能发现偏旁“火”和“灬”的联系。能说出用“炒、烤”等方法制作的美食。 情感态度与价值观: 能从美食中感受中国特有的饮食文化,升华学生热爱祖国的情感。二、教学重难点 认识16个字,会写6个字。能发现偏旁“火”和“灬”的联系。 三、教学资源准备 希沃电子白板相关软件、投影设备 四、教学过程 第一课时 一、情境导入来激趣 1.白板出示课题《中国美食》。 师:欢迎你们来到美食天地。 2.师:今天我给大家带来了一位小朋友,猜猜看他是谁?你喜欢他吗? (白板擦除出示大头儿子的图片。通过孩子们喜爱的动画人物拉

近他们与文本的距离。) 二、汉字宝宝认一认 1.可是他遇到一个难题,你愿意帮助他吗?让我们一起来看一看。 2.播放动画。(通过老师自己编辑制作并配音的动画故事,让学生快速进入情境。) 师:菜单上好吃的太多了!大头儿子挑花眼啦!谁能来帮帮他? (设置3次机会,通过点菜环节,体现课堂生成性,展现自主学习、以生为本的理念。同时完成了教学目标中对多音字“炸”的认识。)师:我们先来看看到底有哪些好吃的?请同学们一起读出它的名字。(白板出示图片,每出示一张图片,生齐读一次。共11张)好吃的真不少!可是大头儿子一家只有三个人,这么多菜如果都点的话太浪费了,那谁能帮他们挑选其中的几个菜呢? ①来孩子,你想帮大头儿子点什么菜?(生说,老师在白板上拖动图片) (师:你能带大家读一读你点的菜吗?带读,齐读) ②还有谁想试一试吗? (生到白板上拖动图片,师:你能带大家读一读你点的菜吗?) ③还有一次机会哦!谁愿意来? (生到白板上拖动图片,师:你来说说你点的是什么?同学们齐读。) 在这个环节,教师根据学生回答情况,只要学生在点菜环节中点

餐饮品牌设计教程

VI设计那些事 任何一个企业形象要进行宣传并传播给社会大众,都需要依赖传播系统传播的成效大小,完全依赖于在传播系统模式中符号系统的设计能否被社会大众辨认与接受并给社会大众留下深刻的印象。而VI是一个严密而完整的符号系统,它的特点在于展示清晰的“视觉力”结构,从而准确地传达独特的企业形象通过差异性面貌的展现,从而达成企业认识、识别的目的。 本章主要介绍VI设计中基础要素与应用要素的相关知识并且还准备了两套VI设计案例使读者能够在了解VI设计专业知识的同时,掌握具体应用的方法。 4.1关于VI设计 在品牌营销中.没有VI设计对于一个现代企业来说就意味着它的形象将淹没于商海之中,让人辨别不清:就意味着它的产品与服务毫无个性消费者对它毫无眷恋:就意味着团队的涣散和低落的士气。 VI即视觉识别系统是CIS系统最具传播力和感染力的部分是将CI的非可视内容转换为静态的视觉识别符号.以无比丰富的多样的应用形式,在最为广泛的层面上进行最直接的传播。如图4-1所示,为某房地产企业中VI设计中的部分应用。

提示:CI系统即企业形象识别系统,是企业大规模化经营而引发的企业对内衬外管理行为的体现,主要包括理念识别(MI)、行为识别(BI)和视觉识别(VI)。 视觉识别系统原则上由两大要素组成:一为基础要素,它主要包括企业名称、企业标志、标准字体或者企业象征图案以及各要素相互之间的规范组合等;二为应用要素即上述要素经规范组合后在企业各个领域中的展开运用。比如办公用品、衣着服饰、广告宣传、产品包装、交通工具等。 4.1.1 VI基础要素 视觉识别系统中的基础要素是以企业标志为核心进行的设计整合是一种系 统化的形象归组和形象的符号化提炼。这种经过设计整合的基础要素既要用可视的具体符号形象来展示企业的经营理念,又要作为各项设计的先导和基础保证它在各项应用要素中的时候保持统一的面貌。

《中国美食》_教案

中国美食 【教学目标】 1.会认“菠、煎”等16个生字,会写“烧、茄”等9个生字。 2.读准文中美食,了解食物的制作方法。 3.通过对美食文化的了解,激发对中国文化的热爱。 【教学重点】 1.识记生字,读准词语。了解食物的制作方法,了解中国的饮食文化。 2.继续了解生字中形旁表义的特点。 【教学难点】 由图片和文字感受中国美食的丰富和中国美食文化的深厚,激发对中国文化的热爱。【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、激发兴趣,导入新课 1.播放《舌尖上的中国》片段让学生欣赏。 2.同学们,看了刚才的短片,你有什么感受? 3.今天老师就带领大家一起走进中国美食的世界,领略中国美食文化的魅力。 4.出示课题。(齐读课题:中国美食) 二、读认生字 1.听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的词语。 2.自读课文3遍,想想课文讲了什么内容?小组交流你的感受。 出示自读要求: 第一遍:看清音节,读准字音。 第二遍:边读边想词语的意思,在不明白的词语旁边打上问号。 第三遍:把难读的词语多读几遍。 3.出示会认的词语,检查自读情况。共分两组,自读,轮读。 菠煎腐茄烤煮爆炖 蘑菇蒸饺炸酱粥蛋 注音读,读准声调。 4.小组学习。利用归类识字法给汉字归类。 火+乍=(炸)艹+姑=(菇)

火+考=(烤)饣+交=(饺) 艹+磨=(蘑)火+暴=(爆) 5.检查小组学习情况。 课件出示生字词语。开火车读。 菠菜香煎豆腐红烧茄子烤鸭水煮鱼葱爆 炖蘑菇蒸饺炸酱面小米粥蛋炒饭 三、读中悟情,读中积累 1.读法指导:小朋友,刚才我们只是粗略地了解了一下中国美食,如果你想更多地了解中国美食和烹调方法,我们就继续来学习课文。 2.逐行指导:全班交流,先指名说、读,接着通过课文插图或音像加深对词语的理解,然后让学生再读。必要时教师可作示范。 指导重点: (1)第一行:凉拌菠菜香煎豆腐红烧茄子(课件出示:文字、插图) ①这些中国美食用到了哪些烹调方法? (这些中国美食用到了“凉拌、煎、红烧”的烹调方法。) ②引导学生了解什么是“红烧”的烹调方法。 (红烧:中国美食中烹调方法的一种,把肉、鱼等加油、糖略炒,并加酱油等佐料,焖熟使呈黑红色。) ③说一说:你熟悉的食物中,还有哪些也用到以上这些烹调方法? (凉拌黄瓜、煎油饼、红烧肉) (2)第二行:烤鸭、水煮鱼(课件出示:文字、插图) ①这两种中国美食又用到了什么烹调方法? (这些中国美食用到了“烤、煮”的烹调方法。) ②说一说:这两种烹调方法的具体做法。 烤是把食物原料放在烤炉中利用辐射热使之成熟的一种烹饪方法;煮是把主料放于多量的汤汁或清水中,先用大火烧开,再用中火或小火慢慢煮熟的一种烹调方法。 ③说一说:你熟悉的食物中,还有哪些也用到以上这些烹调方法? (比如说“烤全羊”、“水煮花生”等。) (3)第三行:葱爆羊肉小鸡炖蘑菇(课件出示:文字、插图) 这两种美食用到了什么烹调方法?(爆、炖) 了解“爆”、“炖”的烹调方法。

连锁餐饮设计

连锁餐饮设计 一、连锁经营的组织架构 (一)连锁经营组织形式的发展方式 1、餐饮店连锁经营的发展是渐进式的,在连锁店数量及经营规模还达不到最佳成本控制点时适宜采取“总店式”的连锁经营组织架构,当连锁店数量及经营规模达到最佳成本控制点时可采取“总部式”的连锁经营组织架构。 2、最佳成本控制点是指:连锁经营后的“原材料及酒水等商品采购成本降低值”加“开店成本降低值”≥连锁经营后“增加的管理成本”。 3、“原材料及酒水等商品采购成本降低值”是指:通过连锁经营统一采购后供货商给与的让利优惠值。 4、“开店成本降低值”是指:通过连锁经营统一形象设计、统一经营管理、统一采购后在开店的装修材料、设备设施、家具用具购置及施工工程供货商及施工单位给与的价格优惠值。 5、“增加的管理成本”是指:连锁经营总部功能所增加的人力、物力投入值。 (二)总店式 1、“总店式”的连锁经营组织架构(详见“附件一”) 2、“总店式”的连锁经营组织架构一般是以首个样板店为总店,总店作为连锁经营营运管理的核心。 3、总店的总经理实行对总店及各分店的统一全面管理. 4、总厨师长:在总经理领导下负责总店及各分店的餐饮产品统一质量标准的制定、监督落实、检查考核及原材料、酒水采购标准制定和统一采购、新餐饮产品的开发工作。 5、总领班:在总经理领导下负责总店及各分店统一服务标准的制定、监督落实、检查考核和服务员的培训工作。 6、会计主管:在总经理领导下负责总店及各分店的统一核算工作。 7、行政主管:在总经理领导下负责总店及各分店的统一人事管理、行政事务管理、设备设施管理、分店开发、统一形象设计等工作。 8、分店长:在总经理领导及总厨师长、总领班、会计主管、行政主管的指导、监督、检查、考核下按照“七个统一”对分店进行全面的管理。 (三)总部式 1、“总部式”的连锁经营组织架构(详见“附件二”) 2、“总部式”的连锁经营组织架构是成立连锁经营公司实行统一的连锁经营和管理。 3、总经理对连锁经营公司实行全面管理。

中国美食说课稿

《中国美食》说课稿 一、说教材 1、《中华美食》是部编版二年级语文下册第三单元第四篇课文,本文是一篇图片课文,主要通过各种各样的菜品图片,让学生认识生字,进而了解中国的美食文化,激发学生的爱国热情。 2、教学重点:准确认读生字,了解积累火字旁和四点底生字; 3、教学难点:感受中国美食文化,激发对家乡和祖国的热爱之情。 4、课时安排:2课时(本节课说得是《中华美食》第二课时) 二、说目标 新课标提出:让学生在阅读中对感兴趣的事物有自己的感受和想法,并乐于与人交流。由此,我确立了教学目标: 1.会认16个生字;会写3个生字。 2.能说出常见的菜名。 3.让学生了解10种烹饪方式,体会热爱劳动的乐趣。 三、说学情 二年级学生已经有了一定的知识基础,并掌握了不少的识字方法,因此生字学习障碍相对而言较少。但他们的生活经验毕竟有限,对文中图片中的菜品名称不是全都了解,菜肴也不全都吃过。教学时要求学生认知菜肴名称,了解菜肴,通过学习增强学生对中国美食的喜爱,对祖国的热爱之情。 四、说教法、学法 在教学过程中,我确立了以学定教的思想,借助图片,运用形象直观的教学手段,同时采用灵活机动的教学方法,启发学生思考。通过观察、谈话,平等地与学生交流,创设丰富多彩的教学情境,激发学习兴趣,这样更好的突出学生的主体地位。教学中突出在玩中学,乐中学,以自主探究的学习方式为主,同时注重教给孩子观察生字,

注意生字中的重难点的识字方法,激发学生主动识字的愿望。通过看图、识字,激发学生对中国美食的热爱之情。 五、说流程 (一)创设情境,导入新课 课堂刚开始,播放音乐,带领学生来到荣新饭店。并向生介绍荣新饭店的招牌菜。 (二)新课教学 1.学生认读菜品名称,复习上节课所学生字。 2. 指名回答标出的重点字词,在回答的过程中让学生了解这便是我们常用的多种烹饪方法。 3.读字词,看图,说说一下食材都可以用到我们学到的那些烹饪方法,鼓励学生做一些简单的美食,达到理论联系实际的效果。 (三)交流讨论 让生总结课文,了解课文给我们介绍的11种美食。并概括11种烹饪方法。 (四)扩展延伸 1、说说了解的烹饪方法做成的食物,拉近生活。 2、介绍中国菜系。 3、了解家乡美食。 六、说教学评价 为了提高课堂教学实效,调动学生的学习兴趣,采用有效创新的评价方式,适时恰当地改变教学中评价的方式和手段,及时肯定和鼓励学生的进步,可以给学生心理上带来愉悦,更重要的是可以满足学生自尊心的需要,从而最大限度的激励他们语文学习热情。 我本节课主要用了以下评价方式: 1、教师评价: (1)幽默式:”对于低段的学生来说,无意注意相当成熟,注

中国美食教案

《中国美食》教案 教学目标: 1.认识“菠、煎”等16个生字。会写“烧、茄”等生字。 2.能正确、流利地朗读课文,初步了解中国美食。 过程与方法: 指导学生在学习中进行读、说等学习活动。 情感态度与价值观: 培养学生对家乡的热爱之情,更多地了解家乡。 教学重点: 能认识生字,正确、流利地朗读课文,初步了解中国美食。 教学难点: 让学生感受中国美食,激发学生对家乡的热爱之情。 教具准备: 课件、视频、生字卡片 课时安排:1课时 教学过程: 一、导入新课: 师:孩子们,今天老师要问你们一个问题:你们最喜欢吃中国的什么食物啊?注意哦,是我们中国的食物。

生:我喜欢……我喜欢…… 师:看来孩子们喜欢吃的东西还真多!是啊,我们国家地大物博,物产丰富,当然美味的食物也是很多的,今天啊,老师就带你们一起去领略一下这些美食。(出示课题《中国美食》生读两遍。) 师:读得可真好,那我要到底有哪些美食呢?我们就一起先来看一看吧(课件出示图片) 生:哇,好漂亮……看起来好好吃……好美味啊…... 师:是呀,看到这些图片老师都想吃了,那你吃过这样美味又漂亮的食物吗? 生:有……….没有……….. 师:那今天啊老师就要带你们一起去品尝一下这些让人垂涎(xian)三尺的美食吧。 二、初读课文,随文识字。 师:孩子们,要吃好吃的,我们要去哪里呀? 生:饭店………酒店……… 师:是啊,这些地方都可以吃到美食,那今天老师也要带你们去一个高大尚的饭店,一起去品尝一下刚刚我们看到的美食,好不好啊?(师在黑板上粘贴饭店图片) 生:好啊!好,好,好……… 师:咦?你们看,老板带着一群漂亮的服务员阿姨一起出来迎接我们了,(师粘贴老板的图片)可是他说啊,想要

《中国美食》教案3

二年级下册语文教案-4《中国美食》-我有一双小巧手人教 (部编版) 《我有一双小巧手》成果展示 【设计理念】 综合实践活动课是一门既动手又动脑的课程,需要每个孩子都参与,学校家庭都参与,二年级的孩子已经具备了一定的生活实践能力,正是培养孩子参与到家庭劳动中去,为父母分担家务的好时机,本册语文书有一篇课文是《中国美食》,本次综合实践活动主题的确立就是这节课的延伸。 【活动目标】 1.在生活中,让孩子爱上自己自己做美食,感受自己做出美食的乐趣,学会一项技能,做父母的小帮手。 2.通过展示,锻炼学生搜集、整理信息的能力,培养学生参与活动的积极性,增强活动设计与语言表达的能力,变得更加自信。 3.通过展示,培养学生探究精神和创新意识,使学生学会分享、合作。 【活动重难点】 通过展示活动,学生相互交流、合作学习,获取其他同学的建议,认识到小组合作的重要性 活动方式:汇报、展示、交流、互动。 【活动说明】

本次活动事先由学生自愿分成四个研究小组,在老师的指导下通过自己的观察实践,在家里与父母的学习,积极整理,并写出自己的心得,学会了自己做面食,感受到了自己事情自己做的成就感。本次活动为学生搭建了展示自我研究成果的平台,由四个小组分别主持汇报展示,为学生共享成果提供了良好的机会。 【活动过程】 一、谈话导入: 同学们,本次综合实践活动是语文课上《中国美食》那节课的延伸,经过了一学期的活动,大家都学到了好几样面食的制作方法,每个同学都有不同的收获。这节课每个小组就我们就有请各个小组与大家分享自己的收获,准备好了吗? 下面我们请各位组长到前面来。大家掌声欢迎。 二、组长台前做开场白 组长带领组员喊出各自小组的口号。 师:下面我们的展示活动正式开始,有请小饼小组台前展示。 第一小组:小饼小组四人上台展示 1.组长发言:大家好,我们是小饼小组,我们在这一学期中学到了很多美味的饼做法,比如说家常饼、鸡蛋饼、葱油饼、馅饼……下面我们组就跟大家分享我们的收获。大屏幕上是我们组搜集的一些美味的饼的图片,看了这些图片是不是让你们直流口水呀?

餐饮空间设计

第一节餐饮设施布局、面积指标 “民以食为天”,饮食是人类生存需要解决的首要问题。但在社会多元化渗透的今天,饮食的内容已更加丰富,人们对就餐内容的选择包含着对就餐环境的选择,是一种享受,一种体验,一种交流,一种显示,所有这些都体现在就餐的环境中。因此,着意营造吻合人们观念变化所要求的就餐环境,是室内设计把握时代脉搏,饭店营销成功的根基。 另一方面,近年来饭店、购物商业街等作为城市设施承担起了地区的社会活动,而且为能够一年四季没有季节差异地招揽顾客,实现经营上的稳定,除了提供餐饮之外,还根据顾客需要增设了其他各种娱乐设施,如舞厅、游艺厅、桌球室、健身室、桑拿房、按摩浴池、室内外游泳池、网球场、保龄球场等引入饭店或购物商业街,形成许多反映时代特色,体现城市商业面貌的娱乐环境 餐饮环境是餐厅、宴会厅、咖啡厅、酒吧及厨房的总称,其中餐厅包括:中餐厅、西餐厅、风味餐厅、自助餐厅。中餐厅又可分为:粤菜、川菜、鲁菜、淮菜等特色菜系。厨房为内业辅助设施。 一、餐饮设施的布局 1、独立设里餐斤和宴会斤此种布局使就餐环境独立而优雅,功能设施间无干扰。 2、在裙房或主楼低层设t餐厅和宴会厅多数饭店采用的布局形式,功能连贯、整体、内聚 3、主楼顶层设里观光型餐斤此种布局(包括旋转餐厅)特别受旅游者和外地客人的欢迎。 4、休闲餐厅此种布局(包括咖啡、酒吧、酒廊)比较自由灵活,大堂一隅、中庭一侧、顶层、平台及庭园等处均可设置,增添了建筑内休闲、自然、轻松的氛围。 二、餐饮设施的面积指标 餐厅的面积一般以1.85/座计算,其中中低档餐厅约1.5/座,高档餐厅约2.0/座。指标过小会造成拥挤,指标过宽会增加工作人员的劳作活动时间与精力。 饭店中的餐厅应大、中、小型相结合,大中型餐厅餐座总数约占总餐座数的70%—80%。小餐厅约占餐座数的20%—30%。影响面积的因素有:饭店的等级、餐厅等级、餐座形式等。饭店中餐饮部分的规模以面积和用餐座位数为设计指标,随饭店的性质、等级和经营方式而异。饭店的等级越高,餐饮面积指标越大,反之则越小。我国(饭店建筑设计规范)规定,高等级饭店每间客房的餐饮面积为9—11,床位与餐座比率约为1:1一1:20 三、餐饮设施的常用尺寸 餐厅服务走道的最小宽度为900mm;通路最小宽度为250mm。 餐桌最小宽度为700mm;四人方桌900X900mm;四人长桌1200X750mm;六人长桌1500 X750 mm;八人长桌2300X750mm。 圆桌最小直径:1人桌750mm;2人桌850mm;4人桌1050mm;6人桌1200mm;8人桌1500mm。 餐桌高720 mm;餐椅座面高440 —450mmo 吧台固定凳高750 mm,吧台桌面高1050 mm,服务台桌面高900 mm,搁脚板高250 mm。 第二节餐饮环境室内设计原则 一、餐饮环境功能分区的原则 1、总体布局时,把入口、前室作为第一空间序列,把大厅、包房雅间作为第二空间序列,把卫生间、厨房及库房作为最后一组空间序列,使其流线清晰,功能上划分明确,减少相互之间的干扰。 2、餐饮空间分隔及桌椅组合形式应多样化,以满足不同顾客的要求;同时,空间分隔应有利于保持不同餐区、餐位之间的私密性不受干扰。

部编二下语文《神州谣》《中国美食》说课稿

《神州谣》《中国美食》说课稿(2篇) 《神州谣》说课稿 一、说教材: 1.教材分析: 《神州谣》是人教版小学语文二年级下册第三单元的识字课。本课是一首充满童趣的“三字经”儿歌,儿歌共8句,写的是祖国的山川河流、台湾是祖国、祖国各族人民感情深厚,共同为祖国富强而努力奋发。教学时可在熟读儿歌的基础上,联系祖国版图和教材中的图画,引导学生用多样和有趣的朗读让学生记住字音,运用平时学过的记字方法记住字形。 2.教学目标: 根据新课标要求低年级能使学生借助汉语拼音认读汉字,喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因此我确定本课的教学要求:(1)认识“州、谣”等15个生字,会写“州、湾”等9个生字。 (2)正确、流利地朗读儿歌。 (3)培养热爱祖国、团结各族人民的情感。 3.教学重、难点: 识字教学始终是低年级语文教学的重点,况且本课为识字课,因此,我确定本课时的教学重难点是“读准字音,识记字形,熟读儿歌。” 二、说教法、学法: 所谓“教学有法,教无定法,贵在得法”。在教学过程中,我确立了以学定教的思想,借助图片,运用形象直观的教学手段,同时采

用灵活机动的教学方法,启发学生思考。 通过观察、谈话,平等地与学生交流,创设丰富多彩的教学情境,激发学习兴趣,这样更好地突出学生的主体地位。教学中突出在玩中学乐中学,以自主探究的学习方式为主,同时注重教给孩子识字方法,激发学生主动识字的愿望。 三、说教学过程 (一)谈话激趣,看图入境。 出示祖国版图,同学们,我们祖国地形图像什么?生:一只雄鸡!歌唱祖国的歌曲非常多,今天我们来学习识字1《神州谣》,看一看,歌谣里告诉了我们哪些丰富的知识。 (二)初读儿歌,整体感知。 1.想看看吗?快打开书297页。听老师读课文。要求:边听边找出山川、河流、地名等。 2.汇报。 (设计意图:初读部分给学生作好示范朗读,能起到很好的指导作用。让学生切实地感知整篇儿歌。) (三)图中识物,积累语言。 1.读生字词。(自由读、个别读、开火车读、齐读)。 2.去拼音读,小组读,男女比赛读。 3.做游戏:“找朋友”。 (设计意图:教学过程中,通过个别读、开火车读、男女比赛读、齐读等多种读的形式,加深学生对词语的认识和理解。)

《中国美食》第一课时教学设计

《中国美食》第一课时教学设计 教学目标: 1、认识15个生字;读准多音字“炸”;会写“烧、烤、炒”三个字。 2、发现偏旁“火”和“灬”的联系。 3、能说出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。 教学重点:识字、写字 教学难点: 1、发现偏旁“火”和“灬”的联系。 2、理解烹饪方法。 教学准备:课件 教学方法:直观、联系生活 教学过程: 一、欣赏图片,激发兴趣 教师开场白:俗话说,民以食为天,可见食物对我们有多么重要。今天,让我们一起来聊一聊美食。首先请大家欣赏一组美食照片。 1、播放美食图片,请学生说说看到了什么,有什么感受。 2、揭示课题。想要吃美食,我们首先要了解美食,今天让我们一起走进《中国美食》。 3、板书课题,学生齐读课题。 4、质疑:你想了解关于美食的哪些知识呢?预设:1、中国有哪些美食?2、这些美食是怎么做的? 二、初读课文,走近美食 过渡语:中国的美食实在是太多了,今天要为大家介绍哪些美食呢?请大家读读课文就知道了。 1、学生借助课文图片和拼音,自由朗读课文,难读的生字多读几遍。 2、课件出示生字,检查生字读音,重点关注易误读的字。 3、认识多音字“炸”,小老师教读词语。 4、课件出示带拼音的词语,学生开火车认读。 5、课件出示不带拼音的词语,男女比赛读,做到不破词、不拖腔;读准确、读响亮。 6、看图片,认菜名。分别出示三道素菜、四道荤菜与四道主食。 三、再读课文,走进美食 1、识记带有“艹”的生字。 过渡语:我们光认识菜名还不够,还要看看这些菜是用什么材料做的? ①出示三道菜:凉拌菠菜红烧茄子小鸡炖蘑菇,指名认读。 ②认读红色词语:菠菜茄子蘑菇 ③观察三个词语:说说你发现了什么?

《中国美食》说课稿

4《中国美食》说课稿 白家庄小学白春燕 一、说教材 《中国美食》是人教版教材二年级第三单元第四节内容。在此之前,学生们已经学习了三节识字课,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此,本节内容在二年级语文中具有不容忽视的重要的地位。 二、说目标 1.掌握字音,熟读词语,练习写字。 2.图文结合,理解词语 三、说重难点 能准确读准本课会认的生字,会写四个生字,能初步感受中国的美食文化。 四、说教法 本课出现的美食均为生活中常见的教学中,课文内容贴近生活,孩子们的兴趣较高。本单元为识字单元,所以在识字时我采用卡片识字,开火车识字等方法,让原本枯燥的识字过程变得有趣味。在初步学习课文内容时,我采用图文结合以及情景模拟的教学方法,激励学生全面参与,主动学习。 五、说学法 教学本课时,指导学生使用“读、说、写”以及团结合作的方法。在阅读习惯方面,着重培养学生学会自学,学会积累的良好习惯。 六、说教学过程 一、谈话导入 1.同学们,你们都吃过哪些美食呀?你能说出他的名字吗?今天我们就来了解一下中国的美食。 2.板书课题,齐读课题 3.介绍本课目标 (1)会认、会写本课生字。 (2)正确、流利地朗读词语。 二、初步阅读,读准字音 1.听范读,认识中国美食(出示听读要求:听范读,边听边画出课文中的生字词。同时认准字音,理解词语意思。) 2.学生自由读课文 3.学习会认生字 (1)出示词语 先跟老师读一边,努力把字音读准确;

好,大家开始自己练习着读一读自由读吧; 那我们来开启一辆装满词语的小卡车,我们任命周永强当列车长,看他能不能为我们把火车开的又快又好! (过渡:现在呢,生字宝宝说要考考你们,看大家能不能再他们单独出现的时候认出他们来,你们有信心吗?) (2)出示字: 首先我们男生女生分开来读,看谁读得好? 现在请同学拿出门你们的生字卡,互相考考对方吧!把不太熟悉的字放在一旁,然后再来多记几遍。 (预设:如有不熟练的,全班一起再认一认,如果都认得不错,那就抽查几个)谁来介绍一下你的识字方法呢? (过渡:这节课呀,有两个生字宝宝很特别,他有两个读音,你能找出他是谁吗?) 4.多音字:炸、茄(读一读,写一写) 5.指名读课文(奖励) (过渡:同学们把字都认得这么棒,那老师奖励大家一次吃大餐的机会吧!我们先来看一些图片,看看你能不能认出这些美食呢?) 三、图文结合,理解词义 1.出示美食图片 2.报菜名,举手回答。 3.提问(1)那些是主食?蒸饺、炸酱面 (2)那些事素食?凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子 (过渡:孩子们,是不是都快流出口水来了呢?是不是迫不及待想要亲口迟到这些美食了呢?那我们首先要把这些菜的名字写下来,请你拿出你的笔,和老师一起动手写一写吧!) 四、练习写字 1.出示生字 2.读音、部首、结构 3.书空、组词、造句 4.描红、临写 五、课堂小测 (同学们这节课学的都很棒啊,现在我们来检测一下大家的学习成果吧!我们教室里的各位老师呀,也都馋了呢,今天我们化身小小传菜员,把各位老师想要吃的菜,准确无误的念给厨房的出示听,你们可以做到吗?) 1.报菜名

(完整版)中国美食公开课教案

《中国美食》教学设计 执教者:范祖旭 教学目标: 1.认识“菠、煎”等15个生字,读准多音字“炸”,会写“烧”“肉”两个字 2.能认识“烧、烤、爆”等制作美食的方法 3.激发学生对中国美食的热爱 教学难点和难点:生字教学了解烹饪方法 教学过程: 一、欣赏中国美食地图 1.师:孩子们,平时妈妈做过哪些菜呢,谁来说说。这些美味的菜我们称之为美食。(板书美食)快看这是什么?(出示:中国美食地图)。你都看到了哪些美食?生说。 2.看了这么多的美食,你有什么感受?生说。这些美食都是我们中国的美食(板书中国美食)。地大物博的中国,盛产美食,不仅品种多,而且色香味俱全,今天我们一起走进识字4中国美食。 3. 中国的美食在世界上可有名了,我们自豪地读一读。全班齐读课题。 二、初读课文 师:现在请孩子们翻开书,看谁能又快又准确地认识这些美食。 三、情景识字 师:第一环节:看图认识菜名

出示:看看这是什么菜?凉拌菠菜谁来读一读? 这又是什么?香煎豆腐(腐是轻声) 这道菜你吃过吗?红烧茄子 烤鸭 水煮鱼(煮是翘舌音) 葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇(蘑菇在一块,读轻声。) 第二环节去图识字 1.师:刚刚是通过看图片认识了七种美食。现在去掉图片了,孩子们还认识这些菜名吗?请大家自由读一读,带拼音的字多读几遍。读完后请举手。 去图片,认识菜名:凉拌菠菜香煎豆腐红烧茄子 烤鸭水煮鱼葱爆羊肉小鸡炖蘑菇 2.带拼音的生字宝宝你会认吗,来挑战一下吧。(齐读) 3.生字宝宝读得真棒,咱们来开火车读读这些词语吧。(开火车读) 4.去掉拼音你们还会吗?男女生来比比看谁读得整齐又洪亮。(男女生交叉读) 第三环节:卡片抢答巩固识字 1.孩子们真厉害,我们来玩一个游戏吧!这些卡片上的生字宝宝如果你认识它,请大声喊出它的名字。菠煎腐茄烤煮爆炖蘑菇 2.请你给这些生字宝宝找规律分分类,你会怎么分呢?我请同学上台

2018新人教版部编本二年级下册语文《中国美食》公开课教学设计

2018新人教版部编本二年级下册语文《中国美食》公开课教学设计 教学目标 【知识技能】 1.正确认读“菠、煎、腐”等13个生字;正确书写“烧、烤”等8个字。 2.正确认读“凉拌菠菜、香煎豆腐”等词语;正确读写“红烧茄子、烤鸭”等词语。 【过程与方法】 正确、流利地朗读课文,能说出制作哪种食物运用那种烹调方法。 【情感态度与价值观】 了解中国的美食文化,激发对中国美食的热爱和赞美之情。 重点难点 【教学重点】 学会生字,读好词语。 【教学难点】

正确、流利地朗读词串;了解中国美食的烹调方法。 第一课时 (一)启发谈话,导入活动 1.同学们,我们中华民族美食文化博大精深,源远流长。我国从南到北,美食文化不同烹调方法也不一样。 2.告诉学生,本文就是介绍中国美食文化的。 今天,我们来学习《中国美食》。 3.板书课题,一起齐读课题。(板书:4中国美食) (二)检查预习 1.(课件出示)出示11道美食图片。 图片中,介绍了哪些美食? 请同学们把书翻到第35页,把书端好,自由朗读课文。 2.检查字词识读 同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字词,词语能读正确吗? 出示:(课件出示)(带拼音) 红烧烤鸭羊肉蛋炒饭茄子小鸡

同桌互读词语,用心听,他读得是否正确。 指名读第一行词语,如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导翘舌音“烧、肉、炒”,前鼻音“饭”。 出示:(课件出示)(带拼音) 菠菜香煎豆腐水煮鱼葱爆羊肉小鸡炖蘑菇蒸饺炸酱面小米粥自由练读,同位轮读,指名读。重点指导翘舌音“煮、蒸、炸、粥”,前鼻音“煎、炖”后鼻音“酱”。 3.检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗? (1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。(课件出示读书正确姿势图片;注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺) 老师范读,学生跟读,指名读。 (3)自由读全文,争取读得正确流利。 4.指导书写生字。 (1)(课件出示)用田字格课件出示生字:烧烤鸭肉炒饭茄

《识字4 中国美食》说课稿

《中国美食》说课稿 各位老师,大家好!我今天说课的内容是《中国美食》第二课时,我说课的内容分为六部分:说教材、说目标、说学情、说教法学法、说教学过程、说教学评价。 一、说教材 1、《中国美食》是部编版二年级语文下册第三单元第四篇课文,本文是一篇图片课文,主要通过各种各样的菜品图片,让学生认识生字,进而了解中国的美食文化,激发学生的爱国热情。 2、教学重点:准确认读生字,了解积累火字旁和四点底生字; 3、教学难点:感受中国美食文化,激发对家乡和祖国的热爱之情。 4、课时安排:2课时(本节课说得是《中国美食》第二课时) 二、说目标 新课标提出:让学生在阅读中对感兴趣的事物有自己的感受和想法,并乐于与人交流。由此,我确立了教学目标: 1.会认16个生字;会写9个生字。 2.能说出常见的菜名。 3.让学生了解10种烹饪方式。 三、说学情 二年级学生已经有了一定的知识基础,并掌握了不少的识字方法,因此生字学习障碍相对而言较少。但他们的生活经验毕竟有限,对文中图片中的菜品名称不是全都了解,菜肴也不全都吃过。教学时

要求学生认知菜肴名称,了解菜肴,通过学习增强学生对中国美食的喜爱,对祖国的热爱之情。 四、说教法、学法 在教学过程中,我确立了以学定教的思想,借助图片,运用形象直观的教学手段,同时采用灵活机动的教学方法,启发学生思考。通过观察、谈话,平等地与学生交流,创设丰富多彩的教学情境,激发学习兴趣,这样更好的突出学生的主体地位。教学中突出在玩中学,乐中学,以自主探究的学习方式为主,同时注重教给孩子观察生字,注意生字中的重难点的识字方法,激发学生主动识字的愿望。通过看图、识字,激发学生对中国美食的热爱之情。 五、说教学过程 (一)创设情境,导入新课 课堂刚开始,让学生观看图片:说说图片中的它们都喜欢吃什么?引出学生对中国美食的交流,相机引出新课,板书课题:《中国美食》。 (二)新课教学 1.学生认读菜品名称,并对菜品名称进行多种形式的朗读,达到了解菜肴,熟记生字。 2.指名回答标出的重点字词,在回答的过程中让学生了解这便是我们常用的多种烹饪方法。 3.读字词,看图,说说一下食材都可以用到我们学到的那些烹饪方法,鼓励学生做一些简单的美食,达到理论联系实际的效果。

《中国美食》公开课教案 优秀教学设计10

二年级下册语文教案-识字-4中国美食(第2课时)人教(部 编版) 《中国美食》(第2课时)教学设计教学目标: 1.认识“菠、煎”等15个生字,读准多音字“炸”,会写“烧、茄”等9个字,会写“美食、红烧”等6个词语。 2.能用部首查字法查找“灶、烫、焦”等字,发现偏旁“火”和“灬”的联系。 3.能说出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。 4.能说说自己家乡的美食。 教学重点: 1.正确识字、写字。 2.了解中国传统美食文化。 教学难点: 理解“火”和“灬”的字的意思,发现两个偏旁意义上的联系。 教学过程: 一、复习巩固,齐读美食

我来问,你来答(依次出示词卡): (1)菠菜怎样吃?菠菜拌着吃(展开词卡,“拌”字标红)——“凉拌菠菜”(分组读)。 (2)豆腐怎样吃?豆腐煎着吃(展开词卡,“煎”字标红)——“香煎豆腐”(分组读)。 (3)茄子怎样吃?茄子烧着吃(展开词卡,“烧”字标红)——“红烧茄子”(分组读)。 过渡:我们这节课又将品尝到哪些美食呢? (1)学习新知,品尝美食 1.品尝荤菜。 (出示四道荤菜图片和名称)谁带着大家读读这四道美食的名称? 相机评价读词: “烤鸭”: A.(出示图片)指名读。 讲解:鸭子烤着最好吃。将整只鸭子放入旺火的挂炉中烤得色泽金黄,皮焦肉嫩。(读) B.现在,全国各地都能吃到烤鸭,但还是北京的烤鸭最正宗。(播放视频)。

过渡:普通的一只鸭子,经过代代创新传承,制作出了让外国人都赞不绝口的美食!齐读词语。 C.鸭子可以烤着吃,还可以焖着吃。(出示“腊鸭焖藕”图片)这道“腊鸭焖藕”可是我们湖北地道的美食呢。 “水煮鱼”: A.中国鱼类繁多,一般用草鱼来做水煮鱼。(出示图片)这道菜里放了什么? B.把大量的尖椒花椒和草鱼一起煮,又麻又辣。谁敢尝一尝?指多名读。 C.煮上一段时间,淋上油,油焖又烧煮,鱼肉真鲜!指名读。鱼肉真滑!指名读。鱼肉真嫩!分男女生读。 D.重庆的水煮鱼最有名。因为那里潮湿多雾,吃辣可以驱寒,吃麻又能除湿。 E.“年年有鱼”是老百姓的美好愿望,过年时,餐桌上一定会有一道用鱼做的美食。你们还吃过哪些用鱼做的美食?指名说。我们武汉的清蒸武昌鱼就特别鲜美。 小结:相同的食材,不同的做法,无一不传承着地域的文化,凝聚着国人的智慧。 “葱爆羊肉”:

语文二年级下册《中国美食》说课稿

语文二年级下册《中国美食》说课稿 部编版小学语二年级下册《中国美食》说课稿 一、说教材: 《中国美食》是部编版小学语二年级下册第三单元的一篇识字课。课主要通过各种各样的美食图片,让学生了解中国美食,通过认识这些美食从而学习生字。通过认识这些色香味俱全的美食,认识中国的美食化,增强民族自豪感,培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。 本单元为识字单元,重在培养学生的识字兴趣与能力。依据单元特点及新课标要求,低年级学生能借助汉语拼音认读汉字,喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,学会用普通话正确、流利地朗读课,所以我拟定本课第一课时的三维目标及重难点如下: 【知识与技能】会认16个生字,规范、正确地书写“烤”,掌握1个多音字;观察图片,正确说出各种美食的名称。 【过程与方法】正确、流利地朗读课。 【情感态度与价值观】初步了解中国的美食化,激发对中国美食的热爱之情。 教学重点:1.会认16个生字,正确地书写“烤”,掌握1个多音字。 2.正确、流利地读出各种美食的名称。

教学难点:归纳总结汉字的构字规律。 二、说教法学法: 《语课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”因此我根据本课的特点,通过让学生看图识字识词,利用形声字特点识字,利用菜名识字等多种方法,创设宽松和谐的课堂氛围,激发学生的识字欲望,使学生主动识字,乐于识字,从而提高识字教学效率,实现本课识字教学的目标。 学生的学习过程主要采用以图助记、自主探究、合作学习完成。 三、说教学过程: (一)、整合单元内容,联系生活,激趣导入: 良好的开始等于成功的一半,对于低年级的学生说,刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上,爱吃美食是孩子的天性,所以我就问学生,生活中你都喜欢吃哪些美食?把学生的注意力,有效地一下子引到课堂上,在孩子回答的基础上导入课。 (二)、初读课,感知中国美食的特点。。 为了提高孩子认识本课美食的兴趣,我采用看图片,猜名字的方法,调动学生多种感官,初步认识美食名子,了解中国美食的特点。再通过引导学生发现课的编排特点,进一

部编版《中国美食》教案7

二年级下册语文教案-识字-4中国美食(第1课时)人教(部 编版) 《中国美食》(第1课时)教学设计教材内容分析: 《中国美食》是识字单元的第四课,教材是以图片配文字的方式来呈现的,与前三课识字的呈现方式不一样。教材以中国人的家常美食为载体,分类呈现了菜肴和主食。菜肴有七种,是以图片配文字的方式呈现,其中有三道素菜和四道荤菜,菜肴名称简单明了,图片色彩鲜明;主食有四种,列举在方框内,主食名称简洁,没有配图片。这些菜肴和主食的名称中,包含了十种制作食物的方法,如拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒。而这些表示制作方法的字大多带有火字旁和四点底,都和火有关;只有“拌”字是提手旁,这种制作方法和手的动作有关。还有四个带草字头的生字“菠、茄、蘑、菇”也在美食名称中。可见编者匠心独运,通过认读识记这些家常菜肴和主食,学生既能了解我国美食的烹饪方式,还能了解与火有关的汉字意思,感受汉字之妙,从而激发学生对中国传统美食文化和汉字文化的热爱,激发对先贤智慧的崇敬。 教材右下角的“泡泡语”要求学生根据日常生活经验交流更多的家乡美食。在品尝家乡美食的过程中丰富所学,拓展认知;交流家乡美食的过程中,升华热爱家乡的情感。

学情分析: 本课内容和孩子们的生活有密切的联系,对于这些中国美食,孩子们也有着浓厚的兴趣,本课教学应重在引导孩子们在学习中观察思考,发现汉字独特的构字特点,从而理解字意,识记生字。 教学目标: 1.认识“菠、煎”等15个生字,读准多音字“炸”,会写“烧、茄”等9个字,会写“美食、红烧”等6个词语。 2.能用部首查字法查找“灶、烫、焦”等字,发现偏旁“火”和“灬”的联系。 3.能说出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。 4.能说说自己家乡的美食。 教学重点: 1.正确识字、写字。 2.了解中国传统美食文化。 教学难点: 理解“火”和“灬”的字的意思,发现两个偏旁意义上的联系。 教学过程: 一、创设情景,导入新课

中国美食说课稿

《中国美食》说课稿 1、《中华美食》是部编版二年级语文下册第三单 一、说教材? 元第四篇课文,本文是一篇图片课文,主要通过各种各样的菜品图片,让学生认识生字,进而了解中国的美食文化,激发学生的爱国热情。 2、教学重点:准确认读生字,了解积累火字旁和四点底生字; 3、教学难点:感受中国美食文化,激发对家乡和祖国的热爱之情。 4、课时安排:2课时(本节课说得是《中华美食》第二课时)?二、说目标?新课标提出:让学生在阅读中对感兴趣的事物有自己的感受和想法,并乐于与人交流。由此,我确立了教学目标: 1.会认16个生字;会写3个生字。 2.能说出常见的菜名。 3.让学生了解10种烹饪方式,体会热爱劳动的乐趣。 三、说学情 二年级学生已经有了一定的知识基础,并掌握了不少的识字方法,因此生字学习障碍相对而言较少。但他们的生活经验毕竟有限,对文中图片中的菜品名称不是全都了解,菜肴也不全都吃过。教学时要求学生认知菜肴名称,了解菜肴,通过学习增强学生对中国美食的喜爱,对祖国的热爱之情。?四、说教法、学法?在教学过程中,我确立了以学定教的思想,借助图片,运用形象直观的教学手段,同时采用灵活机动的教学方法,启发学生思考。通过观察、谈话,平等地与学生交流,创设丰富多彩的教学情境,激发学习兴趣,这样更好的突出学生的主体地位。教学中突出在玩中学,乐中学,以自主探究的学习方式为主,同时注重教给孩子观察生字,注意生字中的重难点的识字方法,激发学生主动识字的愿望。通过看图、识字,激发学生对中国美食的热爱之情。 五、说流程

(一)创设情境,导入新课?课堂刚开始,播放音乐,带领学生来到荣新饭店。并向生介绍荣新饭店的招牌菜。 (二)新课教学?1.学生认读菜品名称,复习上节课所学生字。 2. 指名回答标出的重点字词,在回答的过程中让学生了解这便是我们常用的多种烹饪方法。 3.读字词,看图,说说一下食材都可以用到我们学到的那些烹饪方法,鼓励学生做一些简单的美食,达到理论联系实际的效果。(三)交流讨论 让生总结课文,了解课文给我们介绍的11种美食。并概括11种烹饪方法。 (四)扩展延伸 1、说说了解的烹饪方法做成的食物,拉近生活。 2、介绍中国菜系。 3、了解家乡美食。 六、说教学评价 为了提高课堂教学实效,调动学生的学习兴趣,采用有效创新的评价方式,适时恰当地改变教学中评价的方式和手段,及时肯定和鼓励学生的进步,可以给学生心理上带来愉悦,更重要的是可以满足学生自尊心的需要,从而最大限度的激励他们语文学习热情。 1、教师评价:? (1)幽 我本节课主要用了以下评价方式:? 默式:”对于低段的学生来说,无意注意相当成熟,注意力很容易分散,机智、诙谐的评价语言,不仅能吸引学生的注意力,延长有意注意的时间,更能使课堂教学妙趣横生,充分调动学生学习的积极性。 (2)鼓励式:试一试,相信自己,老师知道你能行!?(3)夸奖式:你真爱动脑筋,老师就喜欢你思考的样子!?(4)安慰式:别泄气!还有机会等着你!?2、生生互评:

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