新课程背景下初中作文教学初探

新课程背景下初中作文教学初探

【摘要】新课程标准的颁布，使初中语文教学面临巨大变革。在新课程标准下，如何优化课堂作文教学，如何提高作文教学的实效是我们每个语文教学工作者共同探求的新课题。本文试图探讨新课程背景下，初中作文教学的几点做法：作文教学注重精选文题、巧妙启发，培养学生个性；激发情感，营造健康向上的写作氛围；精心构建生动活泼的写作课堂；引领学生亲历生龙活虎的写作活动；运用电教媒体提高作文的教学与评改质量。

【关键词】新课程标准作文教学个性写作氛围

多媒体与写作

1.新课程背景下作文教学要注重培养学生个性。新的课程标准提出写作要“珍视个人独特感受”，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。

所谓个性是指一个人总的精神面貌，它是通过个人的生活道路而形成的，反映人与人之间稳定的差异的特征，每个人的精神面貌都不相同，各自记录着自己的生活史，我们生活在一个五彩缤纷的世界，每个人在先天禀赋、环境影响和接受教育后的内化过程等方面的千差万别，必定会具备无限丰富、差异纷呈的个性。它的发展不仅是人身心发展的需要，也是社会发展的需要。具备良好的个性的人往往能独立思考，具有批判思维能力和创造力，有较强的意志和行动的能力。因此，注重在作文教学中的个性培养、重视学生的身心特点，是素质教育最基本的要求。

以前作文教学往往无视学生的个性特点；老师忙于传授布置，学生疲于接纳应付。学生写出的文章缺少灵气，即使偶有一些佼佼的佳作，有时也免不了给人“千人一面，干部一腔”的感觉，没有自己的观察和独立的见解，常常用自己的嘴说出的足别人的思想。老师评改学生的作文，习惯于凭自己主观的感受，用成人处世的哲学和经验，从原则和理论的高度提出种种苛求。这种作文教学，从某种程度上说，压抑了学生个性的发展，扼制了学生的想象力和创造力的发挥。只有充满个性魅力的文章，见人所未见，发人所未发，才具有鲜活的生命力。

1.1精选文题，给学生插上展现个性的翅膀。学生之所以谈写色变，视写作为苦事，就在于教师往往出些与学生生活体验相距甚远的“成人化”题目。作文教学的出发点在于解除学生害怕和厌倦作文的心理，因此要让学生写与自己生活经验有关和自己感兴趣的题材。

叶圣陶先生说过：“出作文题一定要为学生着想，钻进学生心里去考虑，务必使他们有话可说。”从心理学的角度看，具有刺激性的东西，会引起人的一系列心理反应。出一些能激发想象力的题目(与火星人的一次亲密接触)、一些富有诗情画意的题目(心中的那一墙绿)、一些新奇的题目(我有一双翅膀)、一些富有

挑战性的题日(我当一天校长)，就可以对学生的视觉、神经产生冲击力，引发学生个性创作的欲望。同时选题应不限文体和形式，尽量减小“极限性”，让学生心情舒畅、信心十足地进行作文练习，在写真事的基础上自由发挥。只要学生把写作看成一种“自我放纵”不受什么条条框框的限制，看到什么想到什么就如实地写什么，熟练掌握写作技巧就不是什么难事了。

在实际写作前，要求学生首先认识自己，了解自己的内心世界。不去触及内心世界就不会写出独创性的文章。应该把表达内心世界的欲望作为最根本的写作欲塑加以保护和鼓励。因此，挑选学生最关注的或最感兴趣的话题为作文题，让他们写山自己的经历，表述自己感受到的和想象出的事物，是个性扬帆的关键。

1.2巧妙启发，使学生的个性在写作中腾飞。作文教学的最终目的是指导学生掌握自由写作的本领，启发式指导能使学生个性得到充分发挥，最好的作文应观点新、角度新、材料新、构思巧，教师要多为学生创造自由写作的机会，并给予恰当的启发和指导。在指导中，教师的任务是和学生一起审题、搜集材料、研究写作方案。在整个写作过程中，教师是客体，学生是主体。在学生从失败到成功的尝试过程中，教师的最大作用就在于调动和保持学生的写作积极性。对于同一个作文题日，学生愿怎样写、写什么，应该让学生自己决定，不能强求一律。更不能以所谓的标准去衡量学生。

作文同其它作业相比，它所要求的智力活动无疑要复杂得多。教师的启发指导应以“求异”为主，鼓励学生在文章内容和表现形式上尽量“求异”，发挥自己的创见。

写作是学生运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识自我、认识世界、进行创造性表达的重要过程，是语文素养的综合体现，还是检测语文素养整合与优化的重要手段，同时也是初中学生提高语文素养的内在需要。随着新课程改革的推广与深入，初中作文教学倍受关注。语文新课标“总目标”中明确指出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”语文新标标在7—9年级“阶段目标”中周密细致地列出了十条写作目标：在“教学建议”的第五条又用了五个语段加以阐述与提醒；在“评价建议”的第三部分又列出了四大要点。研究近几年来全国各地中考试卷，我们不难发现；作文考查形式异彩纷呈，作文能力检测的力度呈上升趋势。在新课程标准下，如何优化课堂作文教学，如何提高作文教学的实效是我们每个语文教学工作者共同探求的新课题。

2.新课程背景下作文教学要激发情感，营造健康向上的写作氛围。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”诚然，明确作文教学目的，激发情感，激发写作兴趣，营造健康向上的写作氛围，是优化课堂作文教学，提高作文教学实效的最佳途径。笔者曾对两个班级的七年级新生的写作基础进行摸底、调查，发现以下问题：有的学生写作思维低幼化；有的学生写作素利空洞、语言僵化，缺乏真情实感，甚至有损诚信美德：有的学生写作结构和卷面缺乏美观整洁，如：一板文、标点不规范、书写不工整等；有的学生对写作缺乏兴趣与信心甚至讨厌写作……因此，初中作文教学的历史使命相当重大。

记得叶圣陶先生说过：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。”可见，学生想学与乐学的重要性。语文教师必须依据中学生的作文心理，善设机巧，从营造健康向上的写作氛围入手，激发学生主体的写作内驱力，培养学生的写作兴趣。

面对七年级新生的第一堂作文课，教师不妨来个醉翁之意不在酒。“同学们，快乐暑假已轻轻悄悄地从我们身边溜走了。在这个不平凡的假期中，大家肯定做了许多有意义的事，看过许多难忘的书和影视，想了许多充满趣味的问题……那么，大家愿意说给新老师和新同学听听吗?”话音刚落，同学们已喜形于色，跃跃欲试。不一会儿，小组内的交流就象炸开了锅，充满着表现欲，渴望被新老师和新同学认可、赞许的同学大大方方地畅所欲言。自尊、进取、好胜的同学还会接二连三地举手，毛遂自荐加入大班交流发言。在这种热烈而融洽、热闹而有序的氛围中再推进到写作的程序，同学们不亦乐乎!他们在不知不觉中领悟了写作是表达内心情感与自我体验的需要，丰富的思想情感是创作的前提。

也许有人说：七年级学生的情感易激发，八年级和九年