新课程背景下初中作文教学初探

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新课程下的初中作文教学初探

新课程下的初中作文教学初探长期以来，社会上的人们把写作水平的高低作为衡量一个人语文水平高低的重要标准。

在中学语文教学中，把作文教学也放到了重要的地位。

语文教学要培养听、说、读、写等能力，这就是说，把“写”作为语文教学中的一种重要能力来培养。

笔者主张作文指导思想应是——“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；创新，作文的生命。

”作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。

一、狠抓语言训练，切实打好基础俗语：“字是打门锤”，“字如其人”等均说明书写的重要；不能眼睛朝天，把作文要求提得太高，而应面向多数学生的实际，先从基础抓起。

错别字多，词汇贫乏，句子不通，就根本谈不上写文章。

初中要巩固并逐步扩大识字量，努力消灭错别字，同时积累和丰富词汇，并弄清句子最基本的结构，使之规范化。

要在巩固上述成果的基础上，着重培养分析理解能力，逐步做到使多数学生的作文内容实在、感情真切、条理清楚。

二、拓展写作空间,激发写作兴趣“学生是语文学习的主人。

写作是最具有开放性的，囿于课堂的作文教学必然是失败的，教师应积极创造条件，引导学生走向校外去认识、感受丰富的生活，不断扩大写作领域。

教室之外、图书馆、阅览室、体育场、风景名胜、农贸市场等，都应成为学生主动求知、感悟生活的课堂。

当学生亲身走进这些地方，带着好奇心去看、去听、去想、去感受，用真情与眼前的一切交流，对其思维和思想的冲击都是全新的。

三、培养想象能力，获取创新灵感著名作家王尔德说得好：“第一个用花比美人的是天才，第二个用的是庸才，第三个就是蠢材了。

”作文是创造性的劳动。

我曾经拟过一些假设、推测、幻想等想象性作文题目让学生写。

另外，适当鼓励学生写一些文学作品，如小小说、短剧等，也是训练学生想象能力的有效办法。

四、开展有益的文体活动，促进作文教学1.搞校内宣传活动，反映新人新事，让学生在参与中体会作文的乐趣搞校园广播、体育运动会宣传、创办宣传窗、演讲会和辩论会等活动，动员学生全员参与，积极写作，学生总是乐在其中。

新课标下的初中作文教学初探-精选文档

新课标下的初中作文教学初探一、练习不拘一格，赏识激发兴趣“兴趣是最好的教师”，这话一点也不假。

兴趣是作文最重要的内驱力，我国老一辈语文教育家，曾说过这样一句话：学生作文“最好是让学生自己出题目”，教师命题“要能激起学生的兴趣”。

他们主张对学生作文的内容和形式不要加以一点儿限制，让其顺乎自然，让学生写自己喜欢写的东西，这样，学生写起作文来就不会感到枯燥，就会乐于写。

不亲自写作就无法体味写作的辛苦和甘甜，这就跟不下水就永远学不会游泳一样。

所以我们要想把文章写好，就必须敢于“下水”，敢于尝试，尽可能地做到：学生多动一动手，多练一练笔，多动一动脑，多观察观察；教师要多指导指导，多点拨点拨。

学生只要能达到《语文课程标准》上说的总目标――能根据日常生活需要，运用常见的表达方式，能具体明确，文字通顺地表达自己的意思，就足够了，教师不必要求过高、定位过高。

要想让学生的作文水平有一个很大的提高，让学生的作文成绩能够得到长足的进步，语文教师就必须紧紧抓住作文教学的宗旨――训练提高学生的语言运用能力。

这就需要教师能给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台，最大限度地挖掘学生的潜力，开展一些丰富多彩的写作活动，坚持写作练习灵活多变，倡导“自由”“专题”相互结合。

在“自由式”的作文中，教师可以放手让学生“八仙过海，各显神通”，鼓励学生不仅利用好每周两节的作文课，而且还要利用好课余的时间，写写随笔、写写日记，把学校、家庭、社会、自然中的一些最能让自己心灵悸动的人、事和现象，很真实地白描出来。

哪怕就只用一二百字的篇幅，写一写，议一议，评一评。

让学生成为体验生活的主角，表现生活的高手。

在“专题式”的作文中，教师要在充分了解学生的情况下，从激发学生的写作兴趣出发，命一作文题目，让学生从审题、立意、构思等方面去思考，各抒己见，自由争论，从而顺利地完成作文。

教师要做到“春兰秋菊均宜取”，学生要“不拘一格写好文”。

教师不要求全责备，要多多赏识，因为欣赏比批评更能激发学生写好作文的欲望。

新课改背景下初中语文作文教学分析_陈小飞(新课程实施)

新课改背景下初中语文作文教学分析◆陈小飞（云南省曲靖市罗平县阿岗第一中学）随着我国新课程改革的不断深入，课堂教学中我们越来越重视课堂效率，而更高的课堂效率，它不仅体现着我们教师的教学技能，而且还可以更好地帮助学生学习更多的知识，促进他们的全面发展，而作文教学作为整个语文教学的一个十分重要的环节，如今在新课改的背景下已经越来越成为了新课程改革中致力改革和致力优化的核心问题，并且我国的新课程对语文作文教学提出了更高的要求，要求在语文作文教学中要不断更新观念，转变以前那种传统的作文教学方式，不断改变初中语文作文课堂效性差、效率低的问题，所以将分析新课改背景下初中语文作文教学问题。

初中语文作文教学新课改我国新一轮课程改革的目的在于提高学生的各种素质，促进他们更好的发展，而课堂是我们落实课程改革的重要场所，而学生的学习活动主要是在课堂上进行的，所以老师在课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响学生的健康成长与发展。

作为给人类传授知识的课堂教育是一种带有目的性和意识性的活动，因此通过教学可以使学生掌握更多的知识，学习更多的技能，促进其发展智力，并且同时促进他们形成优秀的学习态度和优良的品质，所以在新课改的背景下，努力提高初中教学质量是我国当前教学改革的一个重要方面。

一、当前初中语文作文教学的现状通过调查，我们不难发现现在的初中语文作文课堂教学中存在着许多问题。

如：语文教师在课堂上滔滔不绝的讲解，而坐在下面的学生却根本没有兴趣，因为语文教师采用的是比较传统的语文作文教学方式，如传统的讲授和灌输的教学方法，从而导致学生学得很辛苦，而且课堂效率也是很低下的。

部分初中语文教师没有把学生看作是学习的主体，也没有意识到作为学生，他们有自己的想法和见解，对事物有自己的看法，但部分教师依旧是自己大包大揽，生硬地将知识传递给学生，或者有些教师采取的教学方式流于形式，并没有完全让学生参与其中，让他们通过自主探究、合作交流而获得自己的感受与体验，从而使学生的学习印象不深刻，教师在语文作文教学中将要写的内容直接告诉学生，使学生写的文章千篇一律，大同小异。

新课程下初中生作文创新点教学

新课程下初中生作文创新点教学探究【摘要】中学生的习作过程是最具个性和创造性的实践活动。

在作文教学中，培养学生的创造力，发展健康的个性，采取个性化的创新的习作训练的教学策略，找到合适的创新点是作文教学改革与创新的必由之路。

【关键词】个性发展；创新点训练；训练原则；训练途径学生的习作过程是学生最直接且最大程度的个性创造性实践活动，一篇习作是学生智力、兴趣、思想、意志、性格、情绪、精神等因素的综合反映的结果。

所以作文教学中，发展健康的个性，培养学生找到创新点，采取个性化习作训练的教学策略，是作文教学改革与创新的必由之路。

德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于“激励、唤醒、鼓舞”创设成功学习的教学情境。

作文的创新点也正是能使学生的思想被激励、唤醒、鼓舞的钥匙。

一、培养创新点遵循原则，以人为本，循序渐进，讲究实效中学作文创新点的训练不是一蹴而就的短期行为，而一项系统工程。

它要求从作文的入学训练开始，就自始至终有意识的加以培养，从七年级口语说话训练到片段训练到习作的练习，都要注意学生创新点的培养和训练。

为了提高训练的效率，巩固训练的成果，须遵循如下一些原则。

（一）以学生为主体的原则在作文教学活动中，就习作过程本身，是学生主体思维，主体创作的过程，是学生启动积累，独立思维，组合加工的过程，要使习作凸现学生的个性，并通过习作训练培养学生的创新点，需因势利导，因材施教。

使学生的创新得以发挥和张扬，并沿着健康的轨迹发展，为今后有独创性的文章，充分发挥其创造潜能提供良好的心理基础。

（二）自主性学习的原则长期以来，中学作文教学特别是农村学生的作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中：题目有老师指字，“写什么”不能逾期老师划定的范围，“怎么写”必须遵循教师指字的几种模式，讲评作文也要按照教师确定的调子讲优评劣……长此下去，其结果：学生作文大都是内容相近，写法相似，小孩说大人的话，失去了应有的学生生活气息，抑制了学生的个性的发展，何谈能有创新点，更有甚者，要求学生听记所谓的“下水文”、“范文”，无疑是对学生智的禁锢，创新点寻找能力的扼杀。

新课程理念下的初中作文教学

新课程理念下的初中作文教学摘要：目前的语文教学没有把写作教学放在应有的位置上，这就致使学生的作文程式化、八股腔屡见不鲜，假话、空话、套话更是泛滥成灾，致使作文教学质量下降，学生作文能力弱化。

在新课改中，学生是学习的主体，也是作文教学的主体。

因此，教师在作文教学中要充分发挥学生学习的自主性、能动性和创造性；激发学生的作文兴趣，培养良好的写作习惯。

关键词：新课程；初中；作文教学；开放性《义务教育语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性的表述过程。

”因此写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。

那么，怎样进行作文教学呢？在多年的教学活动中，我认为从以下几个方面入手：一、教师应明确写作教学的目标与原则（一）写作教学目标1.关注情感态度与价值观因素在作文教学中，教师除了增强学生写作兴趣与表达自信、有创意的表达力之外，还应注重培养学生在写作中形成积极健康的情感、态度和正确的价值取向，以使德育目标、智育目标、美育目标能够得到综合体现，这也是中学写作教学的重要目标。

注重学生写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，表达自己觉得新奇有趣的或印象中最受感动的内容；珍视个人的独特感受；写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特和真切体验。

能够让学生从自己的生活视野和感情经验中取题立意，引发真情实感，从而展现写作的个性化和独特性，克服作文“假、大、空”的毛病。

2.关注过程与方法、知识与能力之间的融合课程目标侧重写作实践，主张多写、多改。

在实践中提高写作能力。

提出写作次数、字数的量化要求，作文每一学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作，结合写作实践的实际情况，提出一系列能力要求，包括观察、表达、文体感、缩写、扩写、续写、改写、收集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等能力。

新课程背景下初中作文教学模式应用探析

新课程背景下初中作文教学模式应用探析探析新课程背景下的初中作文教学模式有利于提高作文教学的质量和写作课堂教学的有效性。

本文从初中写作教学的现状入手，提出了深入贯彻实施新课程改革理念、构建新型素质教育写作教学模式等建议。

作文是语文教学的重要环节，是语文教学改革的突破点，作文的写作过程是学生的主体写作素养学习构建的过程。

语文教学要重视培养创新精神和实践能力，对促进初中语文教师专业化发展和提升学生的语言综合运用能力起到促进作用。

本文就新课程背景下的初中作文教学模式应用进行探讨，仅作引玉之砖。

一、新课程背景下初中作文教学模式探析的意义《义务教育语文课程标准(2011版)》(以下简称《语文新课标》)的颁布和新课程的改革，确立了新的“知识观”、“学生观”和课程与社会生活的联系，凸现了语文课程“人文性和工具性统一”的性质。

聚焦课堂、回归课堂、读懂课堂、研究课堂成为提高语文教学有效性的重要举措。

2017年9月13日，在北京师范大学举行的中国学生发展核心素养研究成果发布会上，北师大林崇德教授作了题为“我国学生核心素养研究报告”的报告，指出21世纪的教育以培养“全面发展的人”为核心。

如何在教学中建构多元化的、开放灵活的语文教育方式成为目前急需探讨与解决的问题。

新课改以来，虽然写作教学改革取得了一定的成绩，但是当前初中作文教学中还普遍存在盲目、无序、低效的情况。

当前初中作文教学应当正视存在的问题，立足于“提升全体学生的核心素养”这一理念，对学生进行实用性、有效性、有序性和科学性的训练。

新课程背景下的写作教学模式是在传统的写作教学模式基础上，结合《语文新课标》的教学目标和内容、学生的认知规律和初中写作教学规律进行的“教学创新”，目的是提高作文教学的质量和写作教学的有效性。

二、初中写作教学的现状目前，初中写作教学虽然取得了一些成绩，但实际教学效果不容乐观。

主要存在以下几个方面的问题。

(一)应试教育束缚学生写作思维写作是语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

新课程改革背景下初中语文教学改革研究

新课程改革背景下初中语文教学改革研究【摘要】新课程改革作为教育领域的重要政策，对初中语文教学带来了深远的影响。

本文首先分析了新课程改革的背景和主要内容，然后探讨了新课程改革对初中语文教学的影响，以及改革的原因和目标。

接着从改革的策略和实践角度进行了深入探讨，介绍了在新课程改革背景下初中语文教学改革的实践与探索。

总结了新课程改革背景下初中语文教学改革的启示和展望。

通过本文的研究，可以帮助教育从业者更好地理解新课程改革对初中语文教学的重要意义，以及如何实践和探索更有效的教学方法和策略，为学生的语文学习提供更好的支持和引导。

【关键词】新课程改革、初中语文教学、研究、意义、影响、原因、目标、策略、实践、探索、启示、展望1. 引言1.1 新课程改革背景下初中语文教学改革研究的意义在新课程改革背景下初中语文教学改革研究的意义，主要体现在以下几个方面。

随着社会的不断发展和进步，对学生的综合素质要求也越来越高，传统的语文教学模式已经不能满足现代社会对学生的需求，因此需要对初中语文教学进行改革研究，以适应社会发展的需要。

新课程改革的出台为初中语文教学改革提供了契机和动力，同时也为语文教师提供了更广阔的发展空间，促进了教师专业化水平的提升。

初中语文教学改革研究的意义还在于促进学生的全面发展，培养学生的综合能力和创新意识，帮助他们更好地适应未来社会的发展。

新课程改革背景下初中语文教学改革研究的意义不仅在于提高教学质量，更重要的是促进教育现代化进程，为培养具有国际竞争力的优秀人才打下基础。

1.2 新课程改革的背景和主要内容新课程改革是我国教育系统的重要改革之一，旨在适应社会发展的需要、培养适应未来社会的具有创新精神和实践能力的人才。

新课程改革主要体现在以下几个方面：一、强调素质教育新课程改革倡导素质教育，强调培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。

通过设计具有挑战性和启发性的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。

新课程背景下的初中作文教学

新课程背景下的初中作文教学写作教学是语文教学的重要组成部分，怎样让学生写文质兼美具有个性、富有创新的文章，是语文教师值得探讨的问题。

关注学生的心路成长，提升学生的人生境界，是新课程作文教学应注重的问题。

一、新课程背景下写作教学的基本要求“写作能力是语文素养的综合体现。

”《语文课程标准》指出写作的总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常的需要，运用常见的表达方式写作。

”其阶段性目标也对作文教学做了明确的说明，这些都是新的写作理念的体现。

在平时的作文教学实践中，教师要做好以下三方面的工作：（一）要注重对学生情感态度目标的培养《语文课程标准》特别注重写作的情感态度，因此，教师应重点培养学生的写作兴趣和自信，使学生愿意写作、热爱写作，将“要我写”变成“我要写”。

其实，把作文教学的情感态度目标应重点放在对学生兴趣、自信、习惯的培养上，这是符合学生的心理特点的。

再说，对学生作文兴趣和信心的培养也是学生自主学习所具有的必要心理准备。

在写作态度上，《语文课程标准》还强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，从而培养学生的诚实。

《语文课程标准》还注重让学生养成良好的写作习惯，“行款正确、书写规范、整洁”；在作文修改方面关注“养成修改自己作文的习惯”等。

这些都要求语文教师对学生在写作态度上要养成诚实的好习惯。

（二）激发学生的创作精神作文是一种表达，是一种交流，是学生精神生活的反映，是学生的精神家园。

因此，在作文中要求学生放飞其思想与情感，说真话，抒真情，把自己对人生、对理想、对世界的看法统统流诸笔端，把作文当做做真人的一种历练。

《语文课程标准》倡导“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。

”强调作文教学要“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。

所以，教师应要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。

新课程背景下中学作文教学的理念追求

新课程背景下中学作文教学的理念追求摘要：随着课改的不断深入，作文教学呈现出新的理念：营造师生合作的良好氛围、开掘学生的非智力因素、培养学生的思维能力、挖掘校本课程资源、倡导发展性教学评价。

其目的不仅是为了完成教学目标，更是要促进教师和学生的全面成长。

关键词：新课程；作文；理念教学理念是教师在教学实践中形成的对教学的基本观点和根本看法以及在此基础上形成的相对稳定的思想和观念体系。

新的语文课程标准不仅为中学作文教学建构了全新的目标体系，而且提出了一系列新的作文教学理念。

一、努力营造师生合作的良好氛围教育家雅斯培曾说：“教育不是有知带动无知的偶发事件，而是人们一同去发现真理，寻回自我的唯一途径。

”可见教育追求“一同去发现真理”。

因此，师生合作才是教育的最佳方式。

那么如何营造师生合作的氛围？这就需要教师转变自己的角色，将讲台上“发号施令”的权威者转变为“学生”中的主导者，将自己置身于共同学习的团体中。

当然，这种角色转换并非是损害教师的主导地位，而是将教师的主导和学生的主体放在平等的地位上。

作文教学中，教师要为学生的自主表达与交流搭建一个合适的平台，让学生敞开自己的心灵世界，相互启发，相互评判。

教师也可以和学生共同探讨题目方向，评改时以讨论的方式求得最佳修改意见。

这样合作的氛围，学生自然能够摒弃“教师权威”的观点，从而敢想敢说，积极性、主动性不断提高，心底最朴实的感情自然流露在笔尖，于是教师的“知之者”成就了学生的“乐之者”。

二、全面开掘学生的非智力因素20世纪初，吴福元教授在广州心理学会议上第一次正式提出“非智力因素”的概念。

之后，非智力因素如雨后春笋一般活跃在教育的各个领域。

今天，新课改背景下，非智力因素作为语文素养的一部分，不仅作为学习工具提出，更作为学习目的提出。

而究其何为非智力因素，燕国材教授指出：“非智力因素是相对于智力因素而言的。

广义来讲，凡智力因素以外一切心理因素都称之为非智力因素，狭义来讲，非智力因素主要指情感、意志、性格。

新课程背景下作文教学的几点做法

新课程背景下作文教学的几点做法[摘要] 新课程标准对作文教学提出了新要求。

我们教师要不断更新教学观念，总结新的作文教学方法，引导学生融入生活，在生活中积累提高写作能力。

[关键词] 新课程作文教学生活读写互评《义务教育语文课程标准（实验）》已经实施。

新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，提出了“关心生活，在实践中学习、运用语文”的总目标，这无疑为提高学生的作文水平指明了方向，也为广大语文教师消除了应试教育时代留下的一些顾虑。

那么，在新课程背景下我们如何进行作文教学呢？笔者在此谈几点做法。

一、让作文教学融入生活作文教学是以语言为载体进行文化创造来促进人类个体发展的教育活动。

所以，凡是有利于人文教育目标实现的，能熏陶能滋养学生的内容，都应成为作文教学内容。

因此，除了让学生从教科书及其它著作中汲取养料外，我们还应鼓励学生“走出去采集，带进来品评”——走出课堂搜集各种曾触动过自己的生活素材，例如广告词、警示语、一件细微的小事等等，带进课堂师生共同品评，阐发自己的感悟，充分发掘素材中的人文情趣和人文品格，以此来拓宽学生的思维空间，培养学生的说写能力和创造能力。

学生们在实践中视野、思维空间都开阔了，真正用“心”、用“情”了，必然会逐渐养成爱写作、会写作、乐写作的好习惯。

要从生活入手，培养学生的观察力。

学生写文章无从下手，往往缺乏观察，对身边的人、事视而不见，所以头脑中没有素材。

生活是写作的源泉，指导是写作的钥匙。

在学生写作前，首先指导学生观察方法，如：写人要抓住外貌、语言、行动、心理等方面的特点进行观察，用人物自己的动作、语言展示人物性格；写动物要从外形、生活习性、活动特点等方面进行观察，等等。

其次，要让学生养成良好的观察能力，通过观察积累写作素材，做生活的有心人，写出的文章才细腻、逼真。

二、作文教学要注重读写结合语文是一门语言学科，它具有工具性是毋庸置疑的，但是与其它学科相比，它还具有鲜明的人文性，而这种特性在作文中表现得尤为突出。

新课程下初中作文教学论文

新课程下的初中作文教学写作,随着社会发展的需要,已经成了一种现代人不可缺少的特殊能力。

而且对写作能力的要求越来越高,但人们实际的写作能力却令人担忧。

因此,作文教学越来越受到关注,越来越被语文教学看成是重头戏。

但是,说到作文教学,学生、教师都是相当头疼的。

现在,对于作文教学,师生都付出了很多,却收获甚小,往往存在着这种现实:学生讨厌写作文,生搬硬套、毫无生趣地应付着老师布置的一篇篇作文;教师头疼于批作文,没完没了地批着一叠叠作文,大作没完,小作又来了。

那么,如何改变这种现状,在作文教学上获得成功,提高学生的写作能力,全面提高学生的语文素养,这就成为了一个相当艰难的、需要广大师生重视的问题。

我认为,中小学作文教学的要点就是三个字:真、情、意,具体地说就是教师如何引导学生表达真、情、意。

所谓真,就是事为真、言为实;所谓情,就是言为心声、抒发内心的情感;所谓意,则是积极健康、、有价值、有内涵。

但是,真、情、意并不是孤立的,往往是相互关联的,只有将三者完全融合于写作中,才能成功地完成一篇习作。

可以说,一篇出色的文章,必定是真情意的完美结合。

一、引导学生书写事为真、言为实的文字处处留心皆语文,我要说处处留心皆素材。

大千世界,五花八门,走进生活,你会发现许多。

“回归生活,自然天成。

让学生认识学习与生活的关系,让生活走进写作,让写作描绘生活。

”作为教师,就是要引导学生,让沸腾的社会生活、奇异的自然景物映入学生的脑海,丰富学生的感性经验。

另外,引导学生关注现实,热爱生活,有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动,尽可能扩展学生的生活空间,接触自然,深入社会。

(一)创设真实的写作情境1、言语情境言语情境,即教师以形象、极具感染力的言语,将学生带入真实的情境之中,使学生更好地体会真实,从而创造出真实的文字。

当然,为达到预期的效果,在创设言语情境时,教师个人的教学艺术相当重要。

语言的表达,面部的表情,身体的动作姿势等都成为情境创设成功与否的保障。

新课程理念下的初中语文作文教学创新探究

新课程理念下的初中语文作文教学创新探究作者：周贤来源：《教育教学论坛》 2013年第14期周贤（广东省佛山市第十中学，广东佛山528000）摘要：作文是初中语文教学的重要组成部分之一，新课标对初中作文教学提出了新的要求。

即语文教师在作文教学中，要充分尊重学生的主体地位，鼓励他们创新创造、拓展思维、不懈努力，将学生从繁重的课业负担与狭窄的课堂环境中解放出来。

本文以新课程理念为依据，对创新初中作文教学在实践中进行了探索研究。

关键词：新课程；初中作文；教学创新中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）14-0017-02作文教学是初中语文教学中的重要组成部分，写作能力的高低直接体现了学生的语文综合素养，同时也直接决定了语文教学质量的高低。

在新课程教学背景下，应怎样落实新课程写作理念，使学生写出优秀、唯美、个性，且富有创意的作文呢？本文提出以下几点教学策略。

一、通过实践活动，搜集写作素材新课程教学标准明确指出：语文作文教学必须注重学生的主体地位，围绕学生这一主体展开教学，努力拓展学生的写作空间，鼓励学生从课内走向课外、走向生活、走向社会，让学生产生真实的生活体验。

由于初中生的年龄较小，经验较少，他们所积累的写作素材明显不足，很少有人能写出高质量的文章。

要想突破这一现象，最好的办法就是让学生将自身的生活经验积累起来，可以通过社会实践或主题活动为主要载体，引导学生积极参与实践活动，并在活动过程中深入思考、积极积累，从而提高自身的写作能力。

例如，如果中学附近有养老院或敬老院等场所，可以充分利用这一便利条件，组织学生在敬老院内展开尊老活动，如：帮助工作人员打扫卫生，帮助老人清洗衣物，给老人表演节目等，通过这种社会实践，不但对学生进行了尊老爱幼的品德教育，而且积累了学生的生活经验。

在每次活动结束之后，教师要组织学生对活动中的见闻进行体会和感受，然后进行写作环节，由于学生脑海中有了丰富的经验素材，所以在写作时文思如泉涌，能够写出具有活灵活现、有血有肉的文章。

13.新课程背景下对初中作文教学的几点思考

新课程背景下对初中作文教学的几点思考益阳市三中周红平【摘要】：作文教学是语文教学的半壁江山。

在新课程改革的大背景下，语文教师要引导学生做生活的有心人，从生活中寻找写作素材；要立足文本，以课文为例子，找写作方法；以人为本，鼓励学生说真话，抒真情，写独特生命感受；让学生个性得到张扬，自由自主，进行创新写作；同时，要重视作文修改、评价、展示，以期共同进步。

【关键词】：新课程标准初中作文教学以人为本生活化2011年12月28日，国家教育部印发了义务教育语文等学科19科新课程标准（2011年版）。

新课程标准，以“学生发展为本”，集中体现了学习的主动性、实践性、社会性、创新性。

那么，《语文新课程标准》（2011年版）对初中作文教学到底提出了一些什么新的要求?《语文新课程标准》（2011年版）在“课程目标与内容”之“学段目标与内容”中对第四阶段（7-9年级）的写作提出了如下要求：1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。

4．写作时考虑不同的目的和对象。

根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。

合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

运用联想和想象，丰富表达的内容。

正确使用常用的标点符号。

5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。

6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

7．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。

能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

新课标下初中作文教学初探

新课标下初中作文教学初探语文教学具有丰富的人文性，它灌注着主体的情感，充满着人生的体验，显示着沟通的渴望。

而作文成绩占了语文试卷的半壁江山，作文教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生综合素质展示个人魅力和引领个性发展的主渠道。

作文的重要性虽已达成共识，但在实际应用中学生也经常谈“文”色变，教师也就如隔岸观火爱莫能助。

因此教给学生好的写作方法对于克服学生对作文的畏惧心理，激发他们的写作热情是十分必要和重要的。

在教学中我做了努力的探索和尝试，力求寻找到最佳的途径。

一、灵活设计题目以激发学生写作爱好在作文教学中，激发学生的写作爱好甚为重要，有了爱好才会入迷，入迷才会顿生灵感。

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”（论语？雍也）培养学生的写作爱好，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。

语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生爱好，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。

实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的熟悉和把握。

在具体的写作练习中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。

好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。

如：“初中生活形象设计”、“给心灵下场雪”、“阳光灿烂的日子”等。

在我们现在的日常作文教学中，许多老师并不重视作文的命题选择，表现在对学生作文的练习缺乏通盘考虑，作文布置往往兴之所至，信手拈来，题目陈旧，内容重复，致使学生了无爱好，丝毫没有创作激情。

其实作文题目命得怎样，集中体现了一个语文老师自身的素质水平，也关系到写作练习的成败。

命题要贴近学生生活，善于捕捉身边小事。

脱离生活的写作是无源之水，脱离学生生活的命题则无异于缘木求鱼，因此题目一定要出在学生身边，最能体现学生生活，否则他们会觉得无话可说，无情可诉。

即使写文章也是胡编乱造，东拼西凑。

新课程背景下语文教学

新课程背景下的语文教学初探【摘要】作为语文教师应把握新课程改革的精神实质，明确教学改革方向，在语文教学实践中积极探究，大胆尝试，全面提高语文素养，有效地实践并持续推进语文新课程改革，推进语文课程教学改革的持续发展。

【关键词】新课程；语文教学；能力一、加强各种能力教育1.培养快速阅读能力阅读能力在语文训练中十分重要。

特别是处于现代社会，不只要求人们读懂文章，而且要求很高的速度。

可以设想，在效果大致相同的情况下，甲用一个小时读了一篇万把字的文章，而乙只用了半个小时，那么可以说甲的效率是乙的两倍。

吕叔湘先生在《关于中学语文教学的种种问题》一文中举过例子，说陆志韦先生当年教他们心理学时曾提出一个问题：每天看报要用多长时间？这个问题对大多数人来说恐怕不好回答，因为这往往要根据当天事情的多少来定。

可是陆先生说，应该每天看20分钟的报，要在这20分钟里把报的全部内容都看进去，并指出这需要经过训练。

这件事对我们很有启发。

2.要切实掌握字的形音义汉字在语文教学中很重要，它既是形体单位，也是读音单位（一个音节）。

现在不少中学生写错字形，读错字音，都是在字这个单位上出了问题。

我们如能切切实实地加强这方面的训练，对提高学生的语文素养肯定会大有裨益。

词语的误用常常也同字义（语素义）有关。

语文教学要讲求科学性，讲清字的形音义也是其中的一个重要方面。

目前学生语文水平不高，与字词句教学未能落到实处有很大关系。

3.还是应该讲点简明有用的语法知识上世纪80年代制定的《中学教学语法系统提要》虽较《暂拟系统》有所简化，但据多数人反映，对提高学生的表达能力仍未能起到应有的作用。

最近几年，社会上又出现淡化语法甚至取消语法的呼声。

我觉得，关键所在恐怕还是教什么的问题。

如能根据学生的实际情况，选取一部分针对性强的、简明而实用的项目进行讲解和分析，应该说还是有必要的，也是可行的。

二、摒弃知识灌输，注重方法授予叶圣陶先生曾说:“教是为了不教”.为此目的，与其授之以鱼，不如授之以渔。

新课程下如何进行初中作文教学[论文]

浅谈新课程下如何进行初中作文教学[摘要]：在教学实践中，作为中学语文教学重要组成部分的作文教学，不但教师感到难教，学生更是感到难写。

每次教师一出题布置作文，学生们便望题声叹，感到无从下手，始终解决不了“作文难”的老大难问题。

笔者结合近几年的教学实际，对如何克服学生的畏难情绪，让他们“易于动笔，乐于表达”，用自己的笔写自己的生活，谈一下自己的一些粗浅的看法。

[关键词]：新课程作文教学写作兴趣作文是衡量中学生语文素质的重要尺度，是提高学生交际能力的重要手段。

在教学实践中，作为中学语文教学重要组成部分的作文教学，不但教师感到难教，学生更是感到难写。

每次教师一出题布置作文，学生们便望题声叹，感到无从下手，始终解决不了“作文难”的老大难问题。

新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”这一指导思想充分体现了“以人为本”的教学理念，那么作文教学，怎样克服学生的畏难情绪，让他们“易于动笔，乐于表达”，用自己的笔写自己的生活呢？笔者结合近几年的教学实际，谈一下自己的一些粗浅的看法，以抛砖引玉。

一、精心设计作文课堂教学，激发写作兴趣首先，课堂上精心设计作文命题，引起写作欲望。

要使学生看到作文题目大有话在喉头，一吐为快的劲头。

命题的成功，关键在于研究学生的心理特点，需要注意以下几点：（1）命题要注意中学生“成人感”的心理特点，有意识激发他们的这种情感，如《如果我是老师》。

（2）命题要注意学生“觉醒感”的心理特点，应在分辩是非、认清美丑方面启发学生进行严肃的思考，如《通过这件事我明白了……》。

（3）命题要注意学生的成长意识，要充满对未来的憧憬，对理想的追求，以适应学生这种心理愿望，如《20年后同学聚会》。

（4）命题要符合学生的思维特点，注意学生从形象思维到逻辑思维的过渡以及常用的归纳思维、类比联想的思维方法，如《初中三年计划》。

新课程背景下的初中作文教学模式探析

都市家教　80管理创新【摘　要】新课程背景下的初中作文教学模式研究有利于提高作文教学的质量和课堂教学的时效性，以动力和兴趣为基础的作文教学模式、以语言思维训练为基础的作文教学模式和以新媒体为媒介的作文教学模式进行了简述，提出了深入贯彻实施新课程改革理念，改善以往旧的教学模式，构建新型素质教育教学模式的观点。

【关键词】新课程；教学模式；作文教学一、初中写作教学的现状作文由于受到当前应试教育体制的禁锢，在考试和升学的压力下，学生对作文学习的热情大大减弱，写作基础过于薄弱，学生的主体意识在写作方面很难得到体现，学习受到社会功利主义的潜移默化的影响，目的性过于强烈，学生感觉不到写作带来的乐趣，把它当作应试的工具。

语文教师作文教学方法老套，过于专注空洞的理论的教学，不能推陈出新，忽视写作能力的培养，片面强调技能技巧，缺少层次性，这些都构成写作教学的层层障碍，所以初中课堂作文教学的效率并不见佳。

传统的作文教学方法是按照命题——指导——写作这个顺序完成的，这种教法不利于学生的表达能力的提高，难以激起创作的热情，学生苦于毫无可写之事，终难下笔。

对于作文教学模式不能够因循守旧，它必须随着教育改革和学生的状况进行调整和改善，学生只有通过多读多写，才能提高创作的领悟力，让学生对写作充满自信。

初中生的写作水平，是能够把事件叙述完整，层次分明，语句流畅自然，但在语言表达上不够灵动活泼，拘泥于技巧和模式，令文章缺少感染力，创作思维要在生活的情景下训练。

作文从题目，中心到素材的选择，人物的塑造，情节的设定无一不是与情感和生活紧密相连。

情感化和生活化是教学转型的必经之路，让学生在教师智慧的引领下在写作中找到兴趣，是形成良好的语文素养的第一步，是将来步入岗位，个人工作能力的基础。

二、初中写作教学模式的探讨（一）“看、说、写、评”作文教学模式“看”是观察体悟，观察力是仔细查看事物或现象的一种有目的的、有组织的主动的知觉。

从生活实践中拓展思路，培养学生学会观察、发现生活纯净的每一瞬，大胆想象，放慢我们的步伐，暂且放下学习重担带来的焦虑，品味生活的美，用笔杆记录生活的美，让创作变得“有意思”。