初中作文教学的路径初探
初中语文作文教学初探
初中语文作文教学初探作文是语文教学中重要的一部分，它不仅考察学生的语言表达能力，更是培养学生的思维能力和创造力的重要途径。
在初中语文教学中，如何有效地教授作文写作成为了教师们关注的重点之一。
本文将就初中语文作文教学进行初步的探讨，分析教学中的难点和价值所在，并提出一些教学方法和策略。
初中语文作文教学的难点主要表现在以下几个方面：1.学生写作能力差。
由于学生在语言表达和思维能力方面的薄弱，导致他们在写作过程中缺乏表达自己观点的能力，写作水平低下。
2.缺乏写作技巧。
学生缺乏对不同类型作文的写作技巧，无法合理地组织文章结构和语言表达，使得文章内容流于表面，缺乏深度和思考。
3.缺乏写作素材。
学生对于写作素材的积累不足，导致他们在写作过程中缺乏可供展开的材料，文章内容贫乏、单调。
基于上述难点，针对初中语文作文教学的特点和学生的实际情况，教师可以从以下几个方面着手，改进作文教学：1.培养学生的语言表达能力。
教师可以通过课堂教学和作文练习，引导学生多读、多写，提高他们的语言表达能力。
也可以组织一些口语表达活动，锻炼学生的口头表达能力，为写作打下基础。
2.注重写作技巧的训练。
教师可以针对不同类型的作文，进行相关的写作技巧讲解和实践训练。
在议论文写作中，可以向学生介绍论点、论据、结论的构建方法；在记叙文写作中，可以向学生介绍情节安排和环境描写的技巧等等。
3.拓展学生的写作素材。
鼓励学生多读书，多积累生活经验，扩大写作的素材来源。
也可以引导学生从观察身边的事物、认识周围的人等平凡事物中发现不平凡、有趣的素材。
除了针对学生的个体情况进行有针对性的教学外，还可以从整体教学的策略上进行调整和改进：1.探索多样化的评价方式。
不局限于对作文的评分，可以通过点评、公示、小组评价等方式，激励学生积极参与写作教学，并从评价中找到自己的不足之处。
2.引入互联网资源。
结合现代信息技术，可以向学生介绍一些网上的优秀作文，让学生进行阅读和评论，在启发学生写作思路的也开拓学生的写作风格和视野。
初中语文写作教学的有效途径探索
初中语文写作教学的有效途径探索写作是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语文素养的重要途径之一。
而初中阶段正是学生形成语文基础的重要时期，因此初中语文写作教学显得格外重要。
目前在初中语文写作教学中存在着一些问题，比如学生的写作能力不足、学生对写作缺乏兴趣等。
探索一种有效的初中语文写作教学途径显得十分必要。
一、提高写作意识，注重写作基础训练在初中语文写作教学中，首先要提高学生的写作意识，让他们认识到写作在语文学习中的重要性，激发学生的写作兴趣。
在课堂教学中，要注重写作基础训练，比如字词造句、语段拼接等方面的训练，使学生打下扎实的写作基础，为进一步提高写作水平打下坚实的基础。
针对不同学生的写作能力和写作兴趣，可采取个性化的教学策略。
比如对于写作能力较差的学生，可以采用逐步引导、渐进式的教学方法，让他们从简单的写作练习开始，逐步提高写作难度，帮助他们建立起信心。
而对于写作能力较好的学生，则可通过挑战性写作任务来激发他们的写作兴趣，提高他们的写作水平。
二、注重写作素材搜集，拓展写作思路写作离不开素材，而初中学生在日常生活中往往缺乏写作素材。
在写作教学中，要注重如何帮助学生搜集写作素材，拓展他们的写作思路。
可以通过课外阅读、小组讨论、写作主题展示等方式来搜集写作素材，熟悉不同题材的写作材料，拓展写作思路。
还可以通过开展写作实践活动来激发学生的写作灵感。
比如组织写作比赛、举办写作作品展示等活动，让学生在实践中感受写作的乐趣，激发他们的写作兴趣和创作欲望。
三、培养写作修养，注重写作规范写作不仅仅是一种技能，更是一种修养。
在初中语文写作教学中，不仅要注重学生的写作技巧，更要注重学生的写作修养。
要引导学生注重语言的准确性、优美性和规范性，使他们能够在写作中表达自己的思想和情感，同时也注意到写作的规范性。
为了培养学生的写作修养，可以从文字训练、语言规范、表达技巧等方面入手，逐步提高学生的写作水平。
比如在课堂教学中，要注重学生写作的语言规范性，让他们养成良好的语言习惯；在作文批改中，要重视学生的表达技巧，对学生的作文进行详细点评，指导他们改进写作不足。
初中作文教学有效途径
初中作文教学的有效途径初探【摘要】目前一些初中学生一提到“作文”两个字就头痛，就恐慌。
他们常常感到“无米下锅”，望着给定的“话题”发呆，不知从何处下笔。
要提高初中学生的写作水平不是一朝一夕的事，必须长期坚持。
文章分别从三个方面谈了些粗浅看法：激发创作情感；积累作文素材；重视学生修改。
【关键词】学生作文情感素材修改写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
为了贯彻落实“新课标”的这一精神，我在初中语文教学中做了一些尝试，现简单阐述如下。
一、激发创作情感文章不是无情物。
作者作文时如果能处在强烈、亢奋的情感状态中，则文如泉涌，一气呵成；相反，则思路阻塞，语言枯燥。
学生写好作文，主要还在于平时多积累、多练笔，但如果教师在作文指导时能够通过某些有效途径激发学生情感，掀起感情波澜，激发其学生写作激情，使他们产生强烈的“我要写”的表达欲望，那么对于学生更快更顺利地完成习作，无疑会大有裨益。
我的做法是：1.以情激发。
教师在作文指导时用浓烈的感情感染学生，调动他们的情绪，使学生在强烈的感情支配下激发其写作热情。
如，选用具有强烈抒情意味的范文。
比如讲朱自清《背影》后，学生被文中父子亲情深深打动，这时可抓住时机布置一篇亲情习作，要求自拟题目，效果一定非常好。
2.以趣激发。
兴趣是最好的老师，有了兴趣作文便成功了一半。
教师在作文指导时应尽力激起学生的习作兴趣。
这样容易激起学生写作热情。
比如，组织学生喜欢的春游、野吹、爬山、赏月等活动，使学生在认识大自然中，将自己的“情”与大自然的“景”互相交融，产生创作的冲动。
这些不但激发了学生的创作情感，更培养了他们敏锐的观察力，陶冶了他们美的情操，增强了他们的思辨能力，对提高学生的写作水平起到了事半功倍的效果。
二、积累作文素材每每问及作文之事，同学们总会诉苦：“没啥可写！”解决这一难题的关健是修筑作文素材的仓库，然后去充实它、丰富它。
初中作文教学之初探
Ｓｃｉ ｅ ｎｃ ｅ ａ ｎｄ Ｔｅｃ ｈｎ ｏｌ ｏｇ ｙ Ｉ ｎ ｎｏｖａ ｔ ｉ ｏｎ Ｈｅ ｒ ａ ｌ ｄ
创 新 教 育
初 中作文教 学之初探
吴愉华 （ 湖南省涟 源市芙蓉 中学 湖南涟源
４ １ ７ １ Ｏ ０ ）
摘 要 ： 作文是人们系统地表 达知 识和经验 ， 思想和感情的书面语言形式， 是一种具有高度 综合 性、 创遗性的语言活动。 写作能力是学生语文 综合能力的集中体现 ， 因此在语文教学中 作文教 学既是 重点也是难点。 笔者以为， 可以从培 养兴趣 ， 注重积累、 加 强练习． 重视激 励 合作 交流，
都是通过 想象来建 立的。 平 时 的 作 文 教 学
变的故事情节， 右 吸 引学 生 翻 阅 西游 记 》 的兴 趣 … …并 在 此 基 础 写作 而成 的 ， 可 以激 起 学 生 对写
作的 兴 趣 。
说 就 能 写 出优 秀 的 作 文 了， 只 能 说 做 了一下 式 ， 所的比喻、 夸张、 拟人、 象征 等修 辞 手 法 准备。 接 下 来 的 重 点 工 作 那 就 是 练 习了。 中 学语文 教学， 每 学 期 仅 ６—８ 次 课堂作文 ，
推 陈出 新这 几个方面着手作文教 学， 确保学生写作水平 的稳步 提升。 关键词： 兴趣 积累 练习 激励 合作 出 新
中图分 类号： Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ － ０ ９ ８ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ （ ｂ ） － ０ １ ７ ２ － ０ １
兴趣 ， 想提 高他 的写作 水平 就 不 是 很 难了。
写作 。
兴趣 从 何 而来 ？ 首先 我们 可 以用 故事 来 引导 的 耳 朵 听 取 大 众 语 言 ， 用 心 去 感 受 生 活 脉 提 高写作 能 力 。 ” 比如 ， 讲 刘 姥姥 进 大观 园的 故事 引起 学 积 累 多了， 下笔就 自 然 有的 可 写了。 生阅读 《 红 楼 梦 》的兴 趣 ， 谈 到吝 啬鬼 夏 洛 克 “ 一 磅 肉” 官司 可 以激 起 学 生 对 莎士 比 亚
初中作文教学实践初探
（ ２ ） 利用现代化 的网络 ， 查 询相关 素材 。 （ ３ ） 搭建师生 、 生生 之间 的互 动平 台， 让学生 在交 流
中获 取 知 识 、 寻找 灵感 。
又能 提高学生思维能力 ， 培 养高 尚的审 美情 趣 。初 中阶 段 是青 少年身心发展尤为重 要 的阶段 ， 在 这个 阶段 打好
有 了积 累 ， 学 生写作 文就不愁无米做炊 了。
２ ． 语言积 累
写作基础 ， 将使他们受益终身 。
在 目前 中学语 文 的教 学 当 中， 经常 有 习作 “ 无 米 做 炊” 的现象 出现 ， 为解决这一 问题 ， 我尝试 从多 方面去 进 行作文教学 。
一
（ １ ） 加强 朗读 反复 的朗读 ， 不 断地 与课 文进 行 亲密 的接 触 ， 学生
情， 这生动 的一幕 在诗 中仅用 了简单 的 ４ Ｏ个 字 。为 了 让画 面更 加饱满 、 丰富， 我 在课 堂上 请学 生将 这首古 诗 改写成现代文 。我要 求学生先 充分理 解古 诗 的内容 ， 透
过字里行 间 品味诗 人 的情 感 。然后 让 学生 把 自己想象 成杜甫 ， 利用 自己的生活体 验 、 感悟 ， 生动地 诠释 这首诗 的诗 意。在教师的引导下 ， 学 生都能用 自己的语 言很好
自身脑海 中的“ 语 言 仓库 ” ， 也 可 以从 背 诵 中领悟 、 体 味 作 者整篇 文 章布局 、 遣词 造句 的用 意 ， 悟得 表达 语言 的 真谛 ， 进 而终生受益 。 （ ３ ） 重视复述 复述是通过 口头 、 书面语 言 把 听到 的 、 读 到 的材 料 表达出来的训 练 。复述 旨在 训练学 生 系统 连贯 地表 述 的能力 。复 述 时 ， 要思考、 加 工 文 中 的词 语 、 句 式 和 章 法， 并且进行分析 、 综合 、 抽象、 概括 之后 ， 通 过不 断的词 句筛选 ， 表达 出文 章重 点 。复 述不但 能 帮 助学 生 丰 富、 积累 、 掌握语言 ， 更多 的是 能够通过 内化 的方法 ， 规 范学
初中作文教学方法初探
园地 。 教 师 可 以根 据 实 际 情 况 规 定 每 人 去 观 察 生 活 ，认 识 生 活 ， 练 好 观 察 这 一 基本功 。从此他花 了一年左右 的时间，
心 》 后 来 成 为 世 界 著 名 的 小 说 家 。 莫 泊 ， 桑 在 总 结 自己的 创 作 经 验 时 说 ：“ 你 所 对 它 ， 以 便 发 现 别 人 没 有 发 现 过 和 没 有 写
一
个 题 材 ， 思 考 的 角 度 不 同 ，得 出的 结 阅 读 则 是 由教 师 根 据 教 学 大 纲 的规 定 ， 阅读 作 品 目录 。 教 师 还 应 要 求 学 生 每 个
论 也 会 各 有 千 秋 。 作 文 教 学 要 使 学 生 在 以 及 某 一 写 作 单 元 的 目的 和 要 求 ，确 定 构 思 时思 路 开 阔 ，立 意 时别 出心 裁 ， 就 必须 在 培 养 学 生集 中思 维 的基 础 上适 当 学 期 背 诵 一定 数 量 的 古 诗 词 ， 要 求 学 生 发 展 他 们 的发 散 性 思 维 方 式 。这 样 ，就 在 阅读 中摘 抄 妙 文 佳 句 ， 多做 一 些 笔 记
的东 西 … … ”
了。
旦 掌 握 了这 些 知 识 ，“ 怎样 写 ”的 问题 便
得到 ｒ 决 。 解
二 、切 实 抓 好 课外 活 动 ，解 决 学 生
“ 什 么” 的 问题 写
１阅读 。 大 量 的事 实证 明 ， 阅读 是 ． 水 平 ， 光 靠 阅 读 教 材 是 远 远 不 够 的 。在
新 颖 的文 章 作 为 剖 析 的对 象 ，每 剖 析 一 增 长 知 识 的有 效 办 法 之 … 。 要提 高 语 文
７ ２
探讨优化初中作文教学有效的途径
探讨优化初中作文教学有效的途径优化初中作文教学是提升学生成绩，提高教学效果的不可或缺的一环。
以下是探讨优化初中作文教学的有效途径：第一，建立正确的学科观。
作文教学是语文教学的重要部分，需要与其他学科统筹起来。
作文教学的目的是让学生掌握写作基本技能和运用能力，同时培养情感、认知和思维能力等方面的素养。
教师应该关注每一篇学生的作文，不断完善自己的教学方法。
第二，培养良好的写作习惯。
写作习惯的养成非常重要。
教师可以鼓励学生多读优秀的作品，帮助学生做好拓展思路的工作，引导学生多加思考，尝试用自己的语言表达自己的想法，以培养良好的写作习惯。
第三，创造积极的学习环境。
语文是需要在一个积极向上的环境中才能更好地发挥作用。
教师应该鼓励学生多沟通合作，互相学习，共同进步。
课堂上可以开设小组讨论、学习分享等课程，让学生能够自由表达自己的看法，开阔视野，培养自信心和组织能力。
同时，教师可以创造真实的情境，让学生在生活实践中领悟写作技巧。
第四，多元化的教学方法。
整体作文教学内容应丰富一些，涉及多种文学形式，如散文、小说、诗歌等。
教师不仅要讲授写作步骤，还要帮助学生理解和欣赏各种文学形式，尝试多种写作格式，加强写作技巧和文学素养。
教师应注意对学生的动态评价，对不同类型作文适时提供帮助。
第五，有效的评价机制。
评价是作文教学的重要组成部分。
教师可以建立评价标准、评价体系等，给学生明确等级、评分标准，激励学生发挥最大的写作潜力。
同时，教师应该关注学生情感、思维、表达能力的提高情况，及时给予正面反馈或有针对性的建议。
总之，探讨优化初中作文教学的有效途径是多方面的，需要教师不断改进、创新教学方法，巧妙地引导学生，让课堂教学更加生动、有趣、富有挑战性和启发性，产生良好的教育效果。
初中语文写作教学的有效途径探索
初中语文写作教学的有效途径探索1. 引言1.1 背景介绍初中语文写作是语文教学中非常重要的一部分，通过写作能够培养学生的思维能力、表达能力和文字表达能力，是培养学生综合素质的重要途径之一。
当前初中语文写作教学存在着一些问题，如学生写作兴趣不高、写作水平参差不齐、写作能力薄弱等。
探索有效的初中语文写作教学途径，提高学生的写作水平，具有重要的现实意义和教育意义。
在传统的语文教学中，写作往往被忽视或者重视不够，教师传统的教学方法难以激发学生的写作兴趣和潜力。
随着教育理念的更新和教学模式的不断探索，越来越多的教师和学者开始关注写作教学，探索更有效的教学方法和途径。
通过对初中语文写作教学进行深入研究和实践，可以不断完善教学内容和教学方法，为提高学生写作水平提供更有效的支持和指导。
探索初中语文写作教学的有效途径，对于促进教育教学改革，提高学生文学素养具有重要的意义。
1.2 研究意义初中语文写作教学是语文教育中的重要组成部分，具有十分重要的意义。
初中语文写作教学可以帮助学生提高语言表达能力和文字表达能力，培养他们的批判性思维和创造性思维，使其能够更好地理解和表达自己的思想和情感。
通过写作教学，可以帮助学生提高语文知识的掌握和运用能力，促进学生的语文素养的全面发展。
初中语文写作教学有助于培养学生的文学修养和审美情趣，提升他们的人文素养和社会责任感。
通过写作教学，可以促进学生与他人的交流和沟通，培养学生的合作精神和团队意识，帮助他们更好地适应社会的发展需求和个人发展要求。
深入研究初中语文写作教学的有效途径对于完善教育体系、提高教育质量、促进学生全面发展具有极其重要的意义。
2. 正文2.1 理论基础初中语文写作教学的有效途径探索需要建立在扎实的理论基础上。
理论基础是教学活动的指导和支撑，能够为实践探索提供理论依据和方法指导。
在初中语文写作教学中，理论基础主要包括教育学、心理学、语言学等相关领域的理论支持。
教育学理论对初中语文写作教学提供了重要参考。
初中作文教学初探
中 ，写作时于沧 海中取其 一瓢 ，足 矣 。
如 果说发现美 是基 础 ，酝酿美 是过程 ，那么创 造美则
学 生发 现 美 的时候 ，老 师 要积 极加 以引 导 ，鼓励 学 是丰硕的成果。写文章在经过积累素材，并加 以自我评析思 生平 时要有做资料卡 片、办手抄报 、写 日记等好 习惯 。拿 索后 ，必然会形成体现 自我人生观、价值观的文章 。实质上
挚情 美文 ，其 原 因就在 于 朱 自清先 生发 现 了父 亲最 普通 尽管也想写文字 ，但屡屡没有落笔，但 当看到父亲来信提到
的 一 面 ， 却 也 是 最 感 人 的 一 面 ， 那 就 是 “ ” 字 。 发 现 身体平安 ，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔 ，诸多不便 ，大约大 爱 了 “ ” 怎 会 不 让 读 者 泪 流 满 面 呢 ？假 如 学 生 们 能 够 仔 去之期不远矣时，泪如泉涌。” 《 美 背影》一文也就在情理之
的丰富 多彩 ，捕捉事物 的特 征 ，力求有创 意的表达 。笔者 精美的文章伴随着我们成长，当然也有路边 的糟粕。但它们
为 了做 到 上 述 各 点 ， 并促 使 学 生 全 面 发 展 ， 故 对 新 时 期 的 只是我们成长 中的 “ 稀饭油条”，而广阔的社会才是我们 的
作文教学作 了以下探讨 ：
念 ，更 谈 不 上 如 何 发 现 它 了 。 反 映 到 作 文 上 就 是 不 能 发 第 二次 加 工 。就 是 有 残 次 品 ，也 是在 所 难 免 的 。 中学 生 写 文 现 人 、 物 、 事 的 可 写 点 在 哪 儿 ， 不 能 为 自 己 的 写 作 准 备 章，呈现在老师面前的许多文章都是这种 ，老师应允许这种 背 好 素材 。朱 自清 先 生于 叙事 中 见真 情 ，截取 父亲 买橘 子 文章 的 出现 ，没 有 过 程 怎 能有 成 果 。朱 自清 写 《 影 》 自述 八 的 背 影 画 面 ， 没 用 多 少 华 丽 的 词 汇 ，却 留 给 了世 人 千 古 说 ： “ 年 间 ，我 们 父 子 关系 也 不 是 一 向很 好 ，也 有 波 折 ，
初中语文写作教学的有效途径探索
初中语文写作教学的有效途径探索一、引言语文写作是学生综合运用语言能力的体现，也是学习语文的重要环节之一。
由于编码和解码的过程中存在个体差异和语言习得的限制，很多学生在写作时面临许多问题，如词汇困难、语法错误、篇章组织不连贯等。
为此，我们需要探索一种有效的初中语文写作教学途径，以提高学生的写作能力和语言表达能力。
二、教师指导教师在写作教学中起着重要的指导作用。
教师要通过教学设计，明确写作教学的目标和要求。
不同的写作类型和题材要求不同的写作技巧和结构，教师需要根据教材内容和学生实际，确定写作任务和选题范围，引导学生掌握不同的写作技巧和方法。
教师要注重写作教学的过程和方法。
写作是一个复杂的过程，需要学生进行思考、计划和组织语言。
教师应该引导学生从思考话题、收集素材、构思结构、写作内容四个方面展开，帮助学生培养独立思考和表达的能力。
在教学中，教师可以采用讲解、演示、引导、讨论等多种教学方法，根据学生的不同水平和需求，有针对性地进行指导，激发学生的学习兴趣和写作潜能。
三、写作素材的积累和运用写作素材的积累是写作的基础。
学生可以通过阅读、观察、实践等多种途径积累素材，拓宽视野和开阔思路。
教师可以选择一些优秀的作品进行解读和分析，帮助学生吸收其中的优点和经验，并通过模仿和创新将其运用到自己的写作中。
在写作教学中，教师可以设立一个写作素材库，收集和整理一些典型的写作素材，如名言警句、优秀作文片段、生活材料等，供学生参考和借鉴。
教师还可以鼓励学生多读书、多观察生活，提高写作素材的积累能力。
四、多样化的写作题材和形式为了激发学生的写作兴趣和创造力，教师可以提供多样化的写作题材和形式。
不同的题材和形式对学生的要求不同，可以培养学生的多样化写作技巧和表达能力。
教师可以通过选取生活中的实际问题、历史事件、文学作品等作为写作题材，让学生通过对于现实和虚构的思考和表达来提升写作能力。
教师还可以鼓励学生尝试一些新颖的写作形式，如书信、日记、微小说、评论等，使学生在实践中不断探索和创新，提高写作的灵活性和综合应用能力。
探讨优化初中作文教学有效的途径
探讨优化初中作文教学有效的途径作文是语文教学中非常重要的一部分，通过作文教学可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。
作文教学在初中阶段更是至关重要，因为初中生正处于语言表达能力和思维能力的关键阶段。
当前初中作文教学中存在着一些问题，如学生写作兴趣不高、写作能力不够突出等。
为了解决这些问题，需要通过有效的途径来优化初中作文教学，以提升学生的写作能力和写作兴趣。
一、激发学生写作兴趣激发学生写作兴趣是提升初中作文教学效果的关键。
作文教学应该注重情感的渗透，教师应该通过灵活多样的方式，让学生发自内心地喜欢写作。
教师可以通过讲解一些优秀的作文，让学生感受到文字的魅力，从而激发他们的创作热情。
教师可以设计一些有趣的写作活动，比如组织写作比赛、开展写作分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中产生写作的兴趣。
学校还可以邀请一些知名作家或作文教育专家到校给学生讲解写作经验和技巧，让学生们感受到写作的乐趣和意义。
二、注重写作技巧和方法的培养学生在初中阶段一般会接触到记叙文、说明文、议论文等不同体裁的作文，而这些作文的写作技巧和方法各有不同。
在作文教学中，教师应该注重写作技巧和方法的培养。
教师可以通过对不同体裁的作文进行剖析和解读，让学生了解每种作文体裁的特点和写作要点，从而提高他们的写作水平。
教师还可以针对不同的写作技巧和方法进行系统化的讲解和训练，比如如何构思文章、如何组织行文、如何运用修辞手法等，让学生掌握写作的基本技能。
还可以通过组织写作实践活动，让学生在实践中灵活运用所学的写作技巧和方法，从而提高他们的写作能力。
三、注重个性化写作指导每个学生的写作水平和写作能力都是有差异的，因此在作文教学中，教师应该注重个性化写作指导。
教师可以通过对学生的写作进行分层评价，找出每个学生的写作特点和问题所在，然后针对性地进行个性化的指导。
比如对于一些写作能力较差的学生，可以采取小班化或一对一的辅导方式，帮助他们解决具体的写作问题；对于一些写作能力较强的学生，可以开展一些拓展性的写作活动，让他们有更多的机会展现自己的写作才华。
初中作文教学初探
； 一 ＹＵＷ Ｅ ｌ 蚴 ＪＡ０ＹＡ
＠吉 林教 育
初 、作 中
作文教学是语文教学的…个重要方面， 随着课程标准 的颁
布 实施 ， 文 教学 要 求 越 来越 高 。在语 文 教 学 中 ， 师 感 到作 文 作 教
难 教 ， 往 费 力 很 大 ， 效 甚 微 ； 生 感 到 作 文 难 学 ， 提 作 文 往 收 学 一
学 的 重 要 原 则 （ ） 学 生 从 范 文 中 学“ ” 义 ， 励 学 生 的 白信 心 ， 一 让 仿 作 鼓 从 而 消 除畏 难 情 绪 ， 学生 从 范 义 中 的人 物 形 象 会 想 到 现 实 生 活 中 的人 和 事 ， 范 文 中 事 与 理 会 想 到 生 活 的情 和 趣 ， 范 文 的 精 从 从
的外 貌 、 语 、 动 、 理 等 ， 行 心 克服 作 文 ｌ Ｔ 篇 一 律 、 ｆ 】 丁人 一 面 的
毛 病 。这 样 学 生 的作 文 就 重 点 突 Ｊ ， 物活 灵 活 现 了 。其 次 ， 【人 ｊ 引 导 学 生 察 要 透 过现 象看 本 质 ， 意 典 犁 性 和积 极 意 义 。例 如 ： 注
时 ， 导 学 生 平 时 多 写 口记 ， 作 不 是 一 朝 一 夕 ， 是 日积 月 引 写 而 累 ， 潜 移 默化 中提 高 ， 学 生 的 感情 淋 漓 尽 致地 表 达 Ⅲ来 。 在 让
（ ） 富学 生 的生 活 ， 学 生创 作提 供源 泉 。 写 作 来源 于 三 丰 为 生 活 ， 活之 水 一 旦 枯 竭 ， 生 就 不会 写 好 作 文 。因此 要 开 展 丰 生 学 富 多 彩 的第 ‘课 堂 活 动 。让 学 生 办 手 抄 报 ， 印本 班 学 生优 秀 编 习 作 ， 级 设 立“ 班 图书 角 ”定 期 搞 故 事 赛 、 读 比赛 。让 学 生在 ， 朗
初中语文写作教学的有效途径探索
初中语文写作教学的有效途径探索
初中语文写作是培养学生综合语言能力和思维能力的重要环节。
为了提高学生的写作水平，我们需要探索有效的教学途径。
以下是一些探索初中语文写作教学的有效途径。
培养学生的写作兴趣是提高写作水平的前提条件。
在初中阶段，学生正处于语言学习和思维能力培养的关键时期，因此教师应该通过激发学生的写作兴趣来增加学生的写作动力。
教师可以引导学生通过阅读优秀的中文作品、参加写作比赛等方式来培养学生的写作兴趣，使他们能够主动参与到写作实践中。
创设适合学生写作的环境也是提高写作水平的有效途径。
在教学中，教师可以为学生提供丰富的写作素材，如图片、文章、诗歌等。
教师还可以组织学生进行小组或班级写作活动，让学生在合作中相互学习和互相启发。
教师还可以鼓励学生多进行写作实践，如写日记、写读后感等，培养学生的写作习惯和写作自信。
提高学生的写作能力需要有系统的教学方法。
教师应该根据学生的实际情况，设置合理的写作任务和目标，并提供具体的写作指导和反馈。
在教学中，教师可以通过讲解写作技巧、演示优秀作品等方式帮助学生掌握写作的基本规律和技能。
教师还可以组织学生进行写作实践，进行作文批改和讲评，使学生在实践中不断提高写作水平。
提高学生的写作水平需要注重学生的写作评价。
在教学中，教师可以制定合理的评价标准，对学生的作文进行综合评价。
教师还可以通过写作评价来发现学生的问题和不足，并提出具体的改进意见和建议，帮助学生不断提高写作水平。
通过培养学生的写作兴趣、创设适合学生写作的环境、采用系统的教学方法、注重学生的写作评价等途径，可以有效地提高初中语文写作教学的效果。
初中作文教学之初探
初中作文教学之初探摘要：作文是人们系统地表达知识和经验、思想和感情的书面语言形式，是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。
写作能力是学生语文综合能力的集中体现，因此在语文教学中作文教学既是重点也是难点。
笔者以为，可以从培养兴趣、注重积累、加强练习、重视激励、合作交流、推陈出新这几个方面着手作文教学，确保学生写作水平的稳步提升。
关键词：兴趣积累练习激励合作出新语文教学的目的是培养学生听、说、读、写的能力。
而“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
”因此，写作能力是语文综合能力的集中体现，是重中之重。
如何有效地实施初中生的作文教学，究竟怎样指导学生提高写作水平，写出理想的作文呢？笔者略谈一下自己的浅见。
1 培养兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，的确，一个人要干好一件事，对这事感兴趣是个前提。
《课程标准》指出：“写作重在培养学生的兴趣和自信心。
”[1]学生对写作有了兴趣，想提高他的写作水平就不是很难了。
兴趣从何而来？首先我们可以用故事来引导写作。
比如，讲刘姥姥进大观园的故事引起学生阅读《红楼梦》的兴趣，谈到吝啬鬼夏洛克“一磅肉”官司可以激起学生对莎士比亚悲喜剧的兴趣；聊到孙悟空大闹天宫七十二变的故事情节，右吸引学生翻阅《西游记》的兴趣……并在此基础上强调这些精彩的故事都通过写作而成的，可以激起学生对写作的兴趣。
其次还可以从就业方面吸引学生学语文的兴趣，如果想当一名中央电视台的金牌主持、周游全球的记者、谈吐优雅口若悬河的世界级演说大师、名利双收声名远播的作家………那就非学好语文写好作文不可。
这样不仅培养了学生学习语文的强烈兴趣，而且奠定了他们的知识见闻，通过这样的诱导，学生对语文和作文便产生了强烈的兴趣和写作欲望，变“要我写”为“我要写”，使他们在练笔时都有一种欲望和冲动，将平时的作文负担转变成作文乐趣。
2 注重积累积累主要是积累语言和素材。
唐代诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。
初中语文写作教学的有效途径探索
初中语文写作教学的有效途径探索写作是语文教育的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要途径。
然而，在初中阶段，学生语文写作水平参差不齐，存在着许多问题，如表达不清、语法错误、缺乏想象力等。
因此，教师应该探索有效的写作教学途径，提高学生的写作水平。
一、阅读启蒙阅读是写作的前提，只有通过广泛的阅读，才能获得丰富的语言和知识，增进对文字的理解和把握。
因此，让学生多读一些好的作品，启发学生对语言的感受和深层理解，调动学生的想象力，是教师开展写作教学的第一步。
同时，教师可以引导学生分析好作品的构思、结构、语言技巧等，提高学生的文学素养，促进学生写作能力的提高。
二、模仿创作初中阶段的写作，要求学生要受到模仿式的写作训练，比如模仿教师或名家的作品，学习好的结构和语言表达方式，从而进行创作。
对于初中生来说，还可以要求其对别人的作品进行意义上的转化和变换，这样可以锻炼学生的想象和创造力，为学生日后的写作打下坚实的基础。
三、提供写作指导要使学生在写作中得到有效的指导，教师应该在写作过程中提供交流、解释和反馈。
在学生完成一篇作文后，应该及时给予简要的点评和反馈，指出其写作中的优点和不足之处，并提出改进的建议。
同时，可以借助写作流程图等指导工具，帮助学生理清写作思路，提高写作的质量。
四、培养写作兴趣写作是一项需要投入时间和精力的学习任务，而这往往是需要充满兴趣和激情才能完成的。
在写作教学中，教师应该激发学生的写作兴趣，让他们乐于参与写作，享受到写作带来的成就感。
在教学中，可以安排各种写作比赛、写作活动和写作展示，让学生能够有机会将自己的作品展示给他人，并获得他人的认可和鼓励，从而激发学生的写作兴趣和动力。
总之，初中语文写作教学的有效途径是多种多样的。
教师应该通过引导、模仿、指导和培养写作兴趣等多种手段，努力提高学生的文学素养和写作水平，让学生在写作过程中获得快乐，迸发出无穷的创造力和激情。
探讨优化初中作文教学有效的途径
探讨优化初中作文教学有效的途径作文是语文学科中重要的组成部分，关系到学生语言表达和思维能力的发展。
为了优化初中作文教学，提高学生的写作水平，可以从以下几个方面入手：一、明确教学目标明确教学目标是作文教学的基础。
教师应根据学生的实际水平和特点，确定相应的目标。
初中生作文的教学目标应包括：提高学生的写作能力，培养学生的思维逻辑能力、观察能力和表达能力等。
二、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是作文教学的关键。
教师可以通过讲解有趣的作文内容、呈现具有吸引力的写作例子等方式，引起学生的兴趣和求知欲。
也可以鼓励学生参加作文比赛、阅读优秀作文等活动，激发他们的学习热情。
三、创设良好的学习环境创设良好的学习环境是作文教学的前提。
教师可以提供一些写作素材和写作课堂时间，让学生在安静、秩序的环境中进行作文写作。
班级中也要建立相互鼓励、互相学习的氛围，让学生们能够积极参与到作文教学中来。
四、巧妙布置作文题目布置作文题目要注意题目的针对性和趣味性。
题目要以学生的实际生活为背景，让学生触类旁通，开展思考。
题目也要有一定的趣味性，能够引发学生的思考和表达欲望。
五、提供写作指导和反馈在教学中，教师要及时给予学生写作指导和反馈。
教师可以在写作过程中指导学生合理组织文章结构，提供写作技巧和表达方法等，帮助学生提高写作能力。
教师还要及时给学生反馈，指出他们的优点和不足，并提出具体的修改建议，帮助学生不断改进和完善作文。
六、引导学生多读多写阅读是写作的基础。
教师可以引导学生多读优秀的作文，学习他人的写作经验和技巧。
也要鼓励学生多写，通过不断的实践来提高自己的写作能力。
七、开展互评和自评活动在教学中，可以组织学生进行互评和自评活动。
学生可以相互交换作文，进行批改和评价。
这可以培养学生的批判性思维和评价能力，提高他们的写作水平。
优化初中作文教学需要教师关注学生的实际需求和特点，注重激发学生的兴趣，创设良好的学习环境，并提供恰当的指导和反馈。
浅谈初中作文教学的途径
浅谈初中作文教学的途径作文教学是语文教学的重中之重。
如何让学生写出文质兼美、富有创新的文章，是教师探究的重要课题。
标签：兴趣想象鼓励贴近创新我从事初中语文教学多年，深感学生写作能力的状况不易乐观，具体的是学生没有兴趣，语言乏味，结构松散，立意粗浅，内容空洞，文体特征不显。
面对如此严峻的现实情况，如何探究出提高学生作文水平的途径？我认为，要从根本上解决问题，培养学生的作文兴趣和丰富学生的生活阅历和情感入手，科学地开展一些活动，培养学生的观察力、想象力、创新力，提高学生的言语表达能力和人文素养。
一、培养学生对作文的兴趣兴趣是人们对某种事物或活动产生快感的激发剂和推动力。
要培养学生独立作文，自主探索，勇于创新的习惯，兴趣是不可缺少的前提。
学生只要对作文产生了浓厚的兴趣，才能有自信心和乐于作文，敢于作文，勤于作文，善于探究作文的途径。
比如，在学生写记叙文时，老师就要指导记叙文的三大要素，文中的情节要完整连贯，描述要生动具体；议论文的语言要简明扼要，议论要精辟严密；散文要轻灵飘逸，精美雅致等，让学生跟着老师指导的思路与同桌交流，动手操作，真正认识到作文是来源于生活，在生活中捕捉作文材料，产生浓厚的作文兴趣。
同时，老师也可以设计多样化的作文活动，“如我是一名教师”，让学生体验教师的勤劳和无私奉献；可以设计活动“我的家乡美天下”等，让学生体验家乡的山水美人也美；还可以设计活动“仙洞游”，让学生体感传统的文化来达到学生作文的兴趣。
二、开展作文活动，鼓励自主表达为学生的自主写作提供有利条件和广阔的活动空间。
为此，教师要鼓励学生积极参加活动，组织学生走出课堂，走进生活，走进社会，大千世界，芸芸众生都是写作的素材，同时也欣赏到野外的花草鸟虫等，要求学生观察、想象出红花绿草的笑脸、落红落叶的舞姿；听听小草野花的窃窃私语和小鸟昆虫的歌声……，然后带回最能感动自己的一片花瓣、落叶或一根小草展示自己的感悟，自由地表达出写作的思路。
探究中学语文写作教学的有效路径
探究中学语文写作教学的有效路径引言语文写作是中学语文教学的重要组成部分，它不仅是学生语言表达能力的体现，也是培养学生思维能力和创新意识的重要途径。
然而，当前中学语文写作教学存在一些问题，如学生写作能力不强、创新意识不足等。
因此，本文将探究中学语文写作教学的有效路径，以期提高学生的写作能力和创新意识。
一、培养学生的阅读素养阅读是写作的基础，只有通过广泛的阅读，学生才能积累丰富的词汇和语言表达能力。
因此，中学语文写作教学应注重培养学生的阅读素养。
教师可以通过精心挑选优秀的文学作品，引导学生进行深入阅读，并进行文学鉴赏和文本分析，帮助学生理解作品的意义和作者的写作技巧。
同时，教师还可以组织学生进行文学创作活动，通过模仿和借鉴优秀作品的方式，提高学生的写作水平。
二、注重写作过程的指导写作是一个复杂的过程，包括素材收集、构思、组织、表达等多个环节。
因此，中学语文写作教学应注重写作过程的指导。
教师可以通过讲解写作技巧和方法，引导学生进行写作计划的制定和素材的收集。
同时，教师还可以组织学生进行写作小组讨论，通过互相交流和反馈，帮助学生改进自己的作品。
此外，教师还可以引导学生进行多次修改和润色，培养学生的审美意识和写作修养。
三、提倡多样化的写作形式传统的中学语文写作教学主要以作文为主，这种单一的写作形式容易使学生陷入机械的模仿和套路化的表达。
为了激发学生的创造力和表达能力，中学语文写作教学应提倡多样化的写作形式。
教师可以引导学生进行诗歌创作、故事写作、戏剧创作等，通过不同的形式来培养学生的创新意识和表达能力。
同时，教师还可以鼓励学生进行跨学科的写作，如科普写作、社论写作等，帮助学生将所学知识应用于实际写作中。
四、借助科技手段提升写作教学效果随着科技的发展，中学语文写作教学可以借助科技手段来提升教学效果。
教师可以利用多媒体技术，展示优秀的作品和写作范例，激发学生的写作兴趣。
同时，教师还可以利用网络资源，引导学生进行网络写作和协作写作，通过与他人合作，培养学生的团队合作能力和创新思维。
初中有效作文指导路径探析
初中有效作文指导路径探析作文教学是初中语文教学的重要组成部分，学生写作水平的高低直接影响着语文成绩的好坏。
作文教学也是教师进行语文教学的难点和薄弱环节。
目前，作文教学中存在着一些突出问题：如未能充分调动学生的写作积极性；阅读、写作教学脱节；作文训练的计划性不强，随意性大；作文训练缺乏完整的训练体系；习作缺少应有的生活经验和生活积累，学生关注生活不够；等等。
本文结合自身的教学经验，提出了几条提高作文教学的有效途径。
初中作文教学在语文教学中占有重要的地位，可以说作文教学是初中语文教学的半壁江山。
叶圣陶先生在《同文教学的两个基本概念》中说道：“阅读和写作的训练是语文教学中独当其任之任。
”[1]但现实作文教学中，很多教师教学方法存在不足，据相关调查显示：作文教学有自己的教学系统的为8.9％，教师在作文教学中随意性强的占71.8％，教师在作文教学中缺乏系统性的占90.3％。
由此可见，很多老师的作文教学缺乏系统性编排，也没有具体可操作的步骤。
有的老师目光紧盯中考，让七年级学生写中考作文；有的老师让学生写随笔代替有序训练；有的老师要求学生写好开头和结尾，中间像穿糖葫芦一样串连故事，这样拼凑出来的文章过渡不自然，逻辑性也不强，与新课标相去甚远，教学效果不佳。
为了提高学生的语言表达能力，让作文教学撑起语文教学的半壁江山，作文教学改革势在必行。
根据多年积累的教育教学经验，我发现提高作文教学的有效途径主要有以下几点。
一、增加素材积累作文教学中要想学生有话可写，就必须靠平时多积累素材，积累的素材越多写起文章来才会游刃有余，写出的文章才会越精彩。
积累写作素材有多种途径，而阅读是积累写作素材的最重要途径之一。
冯宗礼认为：“写作教学是母语教育的重要组成部分，阅读与写作，就好像鸟的两个翅膀，缺一不可。
”由此可见，阅读和写作是相互促进，相辅相成的，阅读积累写作素材分为课内阅读积累和课外阅读积累。
1.课内阅读积累，迁移方法教材的选文是学生学习阅读和写作的范本。
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初中作文教学的路径初探
写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。
作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。
当前中学语文作文教学面临着效果差，效率低的困境。
本文旨在探索一种新的作文教学形式，希望能给作文教学注入新的理念：让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标。
作文是语文教学中一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力，那么作为一名中学语文教师，提高作文教学，提高学生作文水平，成为当务之急。
那么，怎么才能培养学生对作文的兴趣？中学阶段，学生的好奇心和好胜心是很强的，形象思维强于抽象思维。
根据学生这一特点，要培养学生写作文的兴趣，老师应在“新”字上下功夫。
这就需要教师在作文教学中要转变观念，改变教学方式，让学生在作文课中“活”起来。
一、营造写作氛围，激发写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生写作的兴趣，在全班营造一种写作的氛围，作文教学自然就事半功倍了。
那么如何营造写作氛围呢？
1.以身示范，潜移默化。
作为语文教师，需要广博的知识和较高的语言表达能力。
倘若在
课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，使得学生如沐春风。
那么，学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣，开始萌发出表达的欲望。
同时在学生作文过程中，教师亲自动手写作，将现实的生活变成文字，可以是班内、校内的真人真事，可以是自己对生活的感悟，将作品拿到班内与学生分享，可能自己的水平不是很高，但在学生的心目中，你会变的很伟大，学生会觉得自己的语文老师很神奇，他们会自然而然地喜欢甚至是崇拜你，“亲其师，信其道”，学生也许会因喜欢上他的语文老师而喜欢上了作文。
我上初中的时候，刘佳平老师教我们语文，经常将自己的作品拿到班上给我们念，我清楚的记得那时刘老师念的神采飞扬，陶醉其中，乐在其中，我对老师佩服的五体投地。
我想，我喜欢上了写作，和刘老师的熏陶是分不开的。
后来在自己的教学生涯中，也经常在学生面前“卖弄自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面确实对学生产生深远的影响。
”
2.开展活动，构筑平台。
初中生都有自我表现和被肯定的需要，创办本班或者本校特有的作文报刊，让学生拥有展示自我的舞台，无疑对学生的写作兴趣有促进作用。
在淇县朝歌镇初级中学时，我们办过“云梦山”文学社，在淇县六中时，曾经和朝歌镇初级中学的“灵山”文学社进行联谊活动，在北阳中学的时候曾经办过“朝歌情”文学社，这些做法吸引了大批的文学爱好者，为他们喜欢写作打下了坚实的基础。
除此之外，我还利用手抄报的形式，将学生作品张贴上墙。
二、激发快乐写作兴趣
单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。
教学效果确实如吕淑湘先生说的“少、慢、差、费”。
究其原因，大概在于：学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的限制性；作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；老师过多的公式化、概念化的作文指导，造成思维的单一性。
这三性互为因果、互相影响、恶性循环，形成一个“思维怪圈”，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，从而对写作倍感腻烦。
基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。
而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，还学生一个“乐学”和“乐写”。
孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，那么，如何让学生“乐”起来呢？“快乐作文”是笔者近年在语文作文教学中探索最优化途径的一次尝试。
三、生活素材，让学生的心“活”起来
学生要写作，首先要有素材，而素材来源于生活。
生活是写作的源泉，作文言之无物，没有时代感，没有生活气息，根本原因就在于离开了写作的活水源头——生活。
曾有人说：“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。
”要引导学生积极投入生活作生活的主人。
长期让学生坐在教室里写作限制了学生的视野，使学生无话可说，时间长了，写作给学生的心加上了沉重的枷锁，周围的生活在他们眼前觉得很平常，没有新意，学生写出来的文章很空洞，
更多的学生则为了完成任务，东搬西凑，写出来的文章没有真实性。
例如：我让学生写自己的童年生活，有部分学生写到了在大海边玩耍的情景，还写了跟着姥爷在沙滩上见贝壳的现象。
其实，在我们农村生活的孩子，根本没有见过大海的真实面目，更不要说自己在沙滩上捡贝壳。
为了改变这种现状，我认为：在写作前让学生实地去观察一下生活中活的事物，让他们去了解事物，感受生活，使他们的心也随着新鲜的事物“活”起来。
只要学生有一种想写的欲望，就能从生活中找到活的素材，写出来的内容也是活的。
例如：在中学一次作文教学中，我让学生写某一处的景色。
明明是在春季，但很多同学却写了《我喜欢秋天》、《冬天的雪花》等文章。
还有部分同学写春天时还写了到河中游泳，去树林采野果的片段。
我当时我很生气，但事后静心一想，这不是学生的错，是我们给学生到野外去观察的机会太少了。
于是我专门抽出两节课的时间带学生到校外去观察春天的景色。
回来后我再让他们继续写这次的作文，结果同学们都写出了自己观察到的真实的景象和感受。
虽然语句不太通顺，但内容是真实的，是活的。
以后，每次作文课，同学们都要求我带他们去野外，我也根据写作的实际需要，尽力的满足他们的意愿。
并在野外的活动中引导他们找写作的素材，感受生活的美好，使他们有“心”去写作。
过了一段时间，我发现学生对作文不但不那么害怕了，而表现出了一种想写作的欲望，我认为这就是写作的一个很好的开始。
只有学生的
心活起来，写出的文章才会活。