课程整体设计

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课程整体教学设计方案

课程整体教学设计方案一、课程背景分析在进行课程教学设计之前，我们首先需要对课程的背景进行分析，了解该课程的定位、目标和所面向的学员群体。

1.1 课程定位本课程定位于专业技能培训，旨在提升学员在特定领域的实际操作能力和综合素质。

1.2 课程目标本课程旨在通过系统性的教学计划和科学的教学方法，使学员掌握相关专业知识和技能，培养学员的综合素质，以满足其未来工作和发展的需求。

1.3 学员群体本课程面向已具备一定基础知识和技能的学员，包括职场人士、相关专业学生以及对该领域感兴趣的人士。

二、课程目标和教学内容基于以上的背景分析，我们确定本课程的目标以及教学内容，以确保学员能够达到所期望的学习效果。

2.1 课程目标本课程的目标主要包括以下几个方面：- 掌握相关专业领域的核心知识和理论；- 培养学员的实践操作能力；- 培养学员的创新思维和解决问题的能力；- 培养学员的团队合作和沟通能力；- 培养学员的综合素质，包括领导力、管理能力等。

2.2 教学内容本课程的教学内容将涵盖以下几个方面：- 理论知识的讲解与学习；- 实践操作的演示与练习；- 互动讨论与案例分析；- 团队合作与项目实践；- 学习资源的分享与利用。

三、教学方法和评估方式为了达到课程的教学目标，我们将采用一系列有效的教学方法，并制定相应的评估方式，以评估学员的学习情况和达成程度，从而不断优化教学效果。

3.1 教学方法本课程将采用以下教学方法：- 讲授教学方法，通过课堂讲解和演示来传授理论知识；- 实践操作方法，通过实际操作和练习来培养学员的操作能力；- 讨论交流方法，通过互动讨论和案例分析来培养学员的思考和解决问题的能力；- 项目实践方法，通过团队合作和项目实践来培养学员的实际应用能力。

3.2 评估方式为了有效评估学员的学习情况和达成程度，我们将采用以下评估方式：- 课堂作业和实践报告，评估学员对理论知识和实践操作的掌握情况；- 课程项目和团队作业，评估学员的团队合作和项目实践能力；- 学习笔记和反思报告，评估学员的学习思考和自我认知能力；- 综合考核和期末测试，评估学员的综合素质和知识水平。

教师课程整体设计方案

教师课程整体设计方案一、引言在当今教育发展的快速进程中，教师的角色变得越来越重要。

教师不仅要具备扎实的学科知识和教学技巧，还需要具备良好的教学设计能力。

教师课程整体设计方案是教师为了提高学生学习效果而制定的一个教学计划。

二、设定目标与学习者分析在课程设计之前，教师首先需要设定明确的学习目标。

学习目标应该具备可行性和可测量性，以便教师能够根据学生的表现和反馈进行相应的调整。

同时，教师还需要对学习者进行分析，了解他们的年龄、兴趣、学习风格等特点。

这有助于教师选择合适的教学方法和资源，以满足学生的学习需求。

三、选择教材和资源在课程设计中，选择合适的教材和资源至关重要。

教材应该符合学科要求，内容丰富、细致。

此外，教师还可以利用互联网、图书馆等资源来丰富课堂教学内容。

选择适当的教材和资源，有助于提高学生的学习兴趣和参与度。

四、确定教学方法与活动教学方法和活动是教师实施课程的基础。

根据学习目标和学生的特点，教师可以选择不同的教学方法，如讨论、案例分析、实地考察等。

同时，教师还可以设计多种活动形式，如小组合作、角色扮演等，以促进学生的互动和合作。

五、设计课程评估方式课程评估是对学生学习效果的一种衡量和反馈手段。

教师可以设计各种形式的评估方式，如考试、作业、项目等。

评估方法应该与学习目标相一致，能够全面、客观地评价学生的学习成果，以便教师及时调整教学策略。

六、关注学生的个体差异每个学生都有自己独特的学习特点和需求。

教师在课程设计中应该充分考虑学生的个体差异，采用灵活多样的教学策略。

教师可以根据学生的能力、兴趣和学习风格，进行差异化教学，以满足不同学生的学习需求。

七、鼓励创新与实践教师课程整体设计方案应该鼓励学生进行创新与实践。

教师可以设置一些开放性的任务或项目，鼓励学生主动思考和实践。

这样不仅能够培养学生的创造力和解决问题的能力，还能够提高学生的学习动力和自主学习能力。

八、培养学生的终身学习能力课程设计不仅仅关注学生的知识传授，还应该注重培养学生的终身学习能力。

课程设计整体性原则

课程设计整体性原则一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握课程整体性原则的概念与意义；2. 学生能够识别并分析所学学科知识中的内在联系，形成知识网络；3. 学生能运用整体性原则对学科知识进行整合与应用。

技能目标：1. 学生培养自主学习与团队协作的能力，通过小组讨论、实践等方式，提高问题解决与思考能力；2. 学生能够运用思维导图等工具，对所学知识进行梳理，形成结构化的知识体系；3. 学生能够结合实际情况，运用整体性原则对问题进行分析，提出解决方案。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对学科的热爱，激发学习兴趣，形成积极的学习态度；2. 培养学生具有团队协作精神，尊重他人意见，学会倾听与表达；3. 培养学生具备批判性思维，敢于挑战权威，勇于探索与质疑；4. 培养学生具备整体观念，关注学科知识在实际生活中的应用，提高社会责任感。

课程性质：本课程为学科整合课程，旨在通过整体性原则的引导，帮助学生建立学科知识之间的联系，提高学生的综合素养。

学生特点：学生处于思维活跃、好奇心强的年级阶段，具备一定的自主学习与思考能力，但需引导培养整体观念。

教学要求：教师需关注学生的个体差异，采用多元化的教学手段，充分调动学生的主观能动性，注重培养学生的实践与创新能力。

在教学过程中，关注学生的情感态度价值观的培养，使学生在掌握知识的同时，形成良好的品格。

通过明确具体的课程目标，为后续的教学设计与评估提供依据。

二、教学内容本课程教学内容围绕学科整体性原则，结合以下章节展开：1. 章节一：学科整体性原则概述内容：介绍整体性原则的定义、意义及其在学科中的应用。

2. 章节二：学科知识内在联系分析内容：分析学科知识体系中的内在联系，举例说明不同知识点间的相互关系。

3. 章节三：思维导图工具的应用内容：教授学生如何使用思维导图工具，对所学知识进行梳理和整合。

4. 章节四：小组讨论与实践内容：组织学生进行小组讨论，探讨学科知识在实际问题中的应用，并进行相关实践活动。

课程整体设计

课程整体设计1. 引言本文档旨在描述一个课程的整体设计，包括课程目标、教学方法、评估方式等。

通过整体设计，旨在提供一个系统、有条理的教学框架，以确保学生在课程中能够有效地学习和掌握相关的知识和技能。

2. 课程目标本课程旨在让学生全面了解和掌握某个特定领域的知识和技能。

具体的课程目标包括：•知识目标：让学生了解领域内的基本概念和理论，并能够运用这些知识解决相关问题。

•技能目标：培养学生的实践能力，使其能够运用学到的知识和技能进行实际操作和解决实际问题。

•思维目标：培养学生的分析思维和创新思维能力，使其能够独立思考和解决复杂问题。

3. 教学方法本课程将采用以下教学方法，以提高学生的主动学习和参与度：•前导知识激活：在每个知识点开始之前，通过问题、案例、故事等方式，引发学生的兴趣，并激活其前面所学的相关知识。

•探究式学习：通过实际操作、实验、调研等方式，让学生通过自主探索和发现的方式，深入理解和掌握课程中的知识和技能。

•合作学习：通过小组讨论、团队合作等方式，让学生在与他人的互动中，共同解决问题，提高学习效果。

•实践应用：通过实际案例、项目等方式，让学生将所学知识和技能应用到实际问题中，提高实践能力。

4. 课程内容本课程将包括以下主要内容：•概述：介绍该领域的基本概念和理论。

•原理：深入讲解该领域的核心原理和基本理论。

•方法与技术：介绍并掌握该领域的主要方法和技术，包括实验设计、数据分析等。

•应用案例：通过实际案例分析，将所学的知识和技能应用到实际问题中，提高实践能力。

•项目实践：组织学生参与项目实践，锻炼学生的团队合作和问题解决能力。

5. 课程评估为了评估学生的学习情况和达成程度，本课程将采用多种评估方式，包括：•作业：每个知识点后设置相应的作业，用于检验学生对知识的理解和掌握程度。

•实验报告：学生需完成一定数量的实验，并撰写实验报告，用于检验学生的实践能力。

•项目评估：学生参与项目实践，并根据项目要求提交项目报告，用于评估学生的团队合作和问题解决能力。

核心课程整体设计规划

核心课程整体设计规划一、课程总体目标按照“以职业岗位为课程目标，以职业标准为课程内容，以教学模块为课程结构，以最新技术为课程视野，以职业能力为课程核心，以‘双师型’教师为课程主导”的要求，切实加强领导，采取得力措施，确保经费投入，力争在2020年6月前将该课程建设成为课程目标明确，能准确定位，有明确的岗位指向和职业能力要求；课程内容符合职业标准、能及时反映新技术、新成果且适时遴选更新；课程结构形成以职业岗位作业流程为导向的教学模块，实行模块式教学和一体化教学；课程教学方法和手段不断更新，实施“项目驱动、任务引领”的课堂教学模式，真正实现“教、学、做”合一；课程团队优秀，形成职称、学历、学缘、年龄结构合理，以“双师型”教师为主导的高水平课程团队；课程研究创新，研究成果显著；课程资源丰富，能实现教学资源共享；课程考核体系科学，能体现以考核职业能力为核心；课程效果显著，能高标准实现教学目标的专业核心课程。

二、建设项目1、建设措施我校将继续在以校长为组长的核心课程建设领导小组的领导下，认真贯彻核心课程建设方案和一系列工作制度、奖惩制度，对核心课程建设实行目标管理。

每学期初召开一次核心课程建设专题研讨会，采取定期与不定期相结合的方式检查督导工作措施落实情况，每学期期末对建设情况进行总结，并对下学期的建设工作进行部署；进一步完善和继续落实《学校核心课程建设规划》，保障规划的顺利实施；课程骨干教师和合作办学的企业专家代表一起广泛开展市场调查、精心设计并不断调整课程内容，确保课程内容的科学性、实践性、前瞻性，按计划建设，并达到预期效果。

2、课程教学方法给与手段本课程教学中，始终坚持“教、学、做合一”的原则，灵活运用多种教学方法与手段。

对“拓展模块”，主要采用探究式教学、项目教学和一体化教学，培养学生创新探究的能力。

为方便学生自主学习，学校制定了核心课程网页制作方案，将教学资源公布在校园网页上，实现资源共享。

对课程团队成员，通过加强教研活动、推行集体备课制度，进一步加强教学方法的探讨。

整体课例设计怎么写

整体课例设计怎么写
整体课例设计通常包括以下几个步骤：
1. 确定教学目标：明确课程的目标是什么，希望通过这堂课达到什么效果。

2. 制定教学计划：根据教学目标，制定相应的教学计划。

包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的规划。

3. 准备教学资源：根据教学计划，准备相应的教学资源，包括教材、课件、案例、软件等。

4. 设计教学活动：根据教学目标和教学计划，设计相应的教学活动，包括课堂讲解、案例分析、小组讨论、角色扮演等。

5. 制定评估标准：根据教学目标和教学活动，制定相应的评估标准，用于评估学生的学习效果。

6. 编写教学方案：将以上内容整理成一份完整的教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学活动、评估标准等。

7. 试讲与调整：在正式上课前，进行试讲，根据试讲情况对教学方案进行调整和优化。

8. 实施教学：按照调整后的教学方案进行正式教学。

9. 评估与反馈：在教学结束后，根据评估标准对学生的学习效果进行评估，并收集学生的反馈意见，以便对教学方案进行改进。

10. 总结与反思：对整个教学过程进行总结和反思，总结经验教训，为今后的教学工作提供参考。

课程整体设计方案

课程整体设计方案课程整体设计方案是指针对某一门课程，总体规划和设计课程内容、教学方法、评估方式等方面的工作。

一个好的课程整体设计方案可以确保课程的质量和效果，并提供教师和学生共同参考的框架。

一、目标设置：在课程设计之初，需要明确课程的目标和学习成果。

通过分析学生的需求和目标，可以制定出合理的课程目标，以指导教学过程中的各项安排。

同时，还可以设立明确的学习成果，以便后续的评估和反馈。

二、内容选择：根据课程的目标和学习成果，选择合适的教材和教学资源。

在选择教材时，要考虑教材的内容是否丰富、与学生的背景知识是否匹配等因素。

同时，还可以利用多种教学资源，如课件、实验材料、参考书籍等，以提供多样化的学习体验。

三、教学方法：在教学方法的选择上，可以根据课程的性质和学生的学习特点来确定适当的方法。

例如，可以采用讲授、讨论、实验等不同的教学方法，以促进学生的主动学习和参与。

此外，还可以运用现代技术手段，如在线学习平台、多媒体教学等，来增强教学效果。

四、课堂组织：对于课堂组织，可以采用灵活多样的方式，以增加教学的趣味性和参与度。

例如，可以进行小组讨论、案例研究、项目实践等活动，以促进学生的合作与交流。

同时，还可以设置课堂互动环节，鼓励学生提问和回答问题，增加学生的参与感。

五、评估方式：为了了解学生的学习情况和达成程度，需要制定合适的评估方式。

可以通过考试、作业、项目报告等方式，对学生的知识掌握、实践能力和综合素质进行评估。

同时，还可以设置反馈机制，让学生及时了解自己的学习进展，并进行调整和改进。

六、反思和改进：在课程实施过程中，要随时关注学生的反馈和教学效果，并进行反思和改进。

可以通过问卷调查、小组讨论等方式，了解学生的意见和建议，并及时根据学生的需求进行调整。

同时，还可以与其他教师进行交流和分享，以提高自己的教学水平。

综上所述，一个成功的课程整体设计方案应该明确课程目标和学习成果，选择合适的教材和教学资源，采用多样化的教学方法，灵活组织课堂活动，制定合理的评估方式，并及时反思和改进。

教学改革：课程整体设计与单元设计PPT

对教育工作者和政策制定者的建议
要点一
教育工作者
要点二
政策制定者
更新教育观念、提高自身能力、积极参与改革实践。
加大政策支持力度、优化资源配置、鼓励创新与实验。
THANKS
感谢观看
协同创新与发展
整体设计与单元设计应相互协同，共同探索新的教学理念和方法，推动教学改革的发展。
形成良性循环
通过整体与单元设计的互动与优化，形成良性循环，不断提升课程的教学效果和水平。
05
教学改革实践案例分享
案例一：某高校英语课程整体设计与单元设计
总结词：成功案例
详细描述：某高校英语课程整体设计与单元设计案例，通过明确课程目标、优化教学内容、创新教学方法等措施，有效提高了学生的英语应用能力和综合素质，成为教学改革实践的成功案例。
重点难点
识别单元中的重点和难点，制定相应的教学策略，帮助学生更好地理解和掌握。
教学方法与手段
教学方法
采用适合的教学方法，如讲解、讨论、案例分析、实验等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教学手段
利用多媒体、网络等现代化教学手段，提高教学效果和学生的学习体验。
教学资源
合理利用各种教学资源，如教材、课件、实验设备等，以满足学生的学习需求。
整体设计需明确课程的目标、内容框架和教学要求，为单元设计提供指导。
整体设计需合理分配教学资源和时间，为单元设计提供有效的时间和资源支持。
统一教学理念和方法
整体设计应体现先进的教学理念和方法，确保单元设计在教学思想上的一致性。
单元设计对课程整体设计的贡献
丰富课程内容和形式
单元设计可根据整体设计的框架，结合实际需求，创新性地设计多样化的教学内容和形式。

幼儿园课程整体设计方案

幼儿园课程整体设计方案导言：幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，课程的设计对于孩子的成长和发展起到至关重要的影响。

本文将从幼儿园课程整体设计的角度，分析并提出一套有针对性的方案。

一、课程目标设定：设置明确的课程目标是整体设计的基础。

幼儿园的教育要注重培养孩子的学习兴趣、社交能力、创新思维和动手能力等多方面的素养。

因此，课程目标需要包括这些方面的发展，既要关注孩子的认知能力，又要注重其情感、态度、价值观的培养。

二、学科课程设置：学科课程是幼儿园的核心内容，需要综合考虑知识性、趣味性和实用性。

例如，语言课程可以注重培养孩子的听说读写能力，数学课程可以通过游戏和实践活动培养孩子的逻辑思维和数学意识，科学课程可以通过探索和实验引发孩子的好奇心和科学兴趣。

三、综合素质课程设置：除了学科知识，孩子的综合素质培养也非常重要。

这包括体育、音乐、美术、社会实践等方面的内容。

幼儿园可以为孩子提供丰富多样的活动和体验，通过亲身参与培养他们的动手能力、艺术修养和社交能力。

四、情感教育：情感教育是幼儿园整体设计中的重要一环。

幼儿园应注重培养孩子的自信心、合作精神和良好的道德品质。

通过活动和互动，教师可以引导孩子学会感恩、尊重他人，并懂得与他人和平相处。

五、德育教育：德育教育是幼儿园重要的任务之一。

教师可以通过历史故事、道德小故事、角色扮演等形式，让孩子了解社会规则和道德观念，培养他们的正义感和责任心。

六、兴趣拓展课程：兴趣拓展课程可以根据孩子的个性特点和兴趣爱好来设计，例如舞蹈、音乐、科技创新等方面的课程。

通过鼓励孩子发掘和培养自己的兴趣，可以激发他们学习的热情和动力。

七、个性化发展：幼儿园应注重每个孩子的个性化发展，因材施教。

通过观察和评估孩子的发展水平和特点，教师可以制定有针对性的学习计划和活动，以满足孩子的个性化需求。

八、家校合作：家庭是孩子成长的第一课堂，家校合作可以更好地促进孩子的全面发展。

幼儿园可以定期与家长进行沟通和交流，共同关注孩子的学习情况和发展需求，并给予必要的支持和指导。

整体课程设计思路

整体课程设计思路一、课程目标知识目标：通过本节课的学习，使学生掌握学科核心知识，如：数学课程中的分数乘除法运算规则，语文课程中的文言文阅读技巧等；理解并运用所学的知识点解决实际问题，如科学课程中能量转换的基本原理，并在生活中找到实例。

技能目标：培养学生形成良好的学习习惯，如高效的笔记记录技巧，自主探究与合作解决问题的能力；提高学生的实际操作能力，如信息技术课程中基本的编程思维与编程技巧，美术课程中绘画的基本技巧。

情感态度价值观目标：通过课程内容的学习，激发学生对学科的兴趣和热爱，如历史课程中对中国传统文化的认识与尊重；培养学生具备积极向上的人生态度，形成正确的价值观，如道德与法治课程中关于诚信、公平的价值观。

分析课程性质，结合学生特点，本课程设计注重知识性与趣味性相结合，以激发学生的学习兴趣和主动性。

针对不同年级的学生，课程目标将分解为具体可衡量的学习成果，如一年级学生需掌握基础的读写能力，六年级学生需具备初步的批判性思维能力。

教学要求方面，注重培养学生的实际应用能力，将理论知识与实际生活相结合，使学生在学习过程中不断积累经验，提高解决实际问题的能力。

通过明确的课程目标，为后续的教学设计和评估提供清晰的方向，确保教学效果的最大化。

二、教学内容依据课程目标，教学内容的选择和组织遵循科学性和系统性原则。

以数学课程为例，教学内容将围绕分数乘除法展开，结合教材第五章“分数的乘除法”进行详细教学。

教学内容安排如下：1. 分数乘除法的基本概念与运算规则；2. 分数乘除法在实际问题中的应用；3. 分数乘除法的混合运算及简便计算方法；4. 分析分数乘除法在实际生活中的应用实例。

具体进度安排：第一课时：分数乘法的基本概念与运算规则；第二课时：分数除法的基本概念与运算规则；第三课时：分数乘除法在实际问题中的应用；第四课时：分数乘除法的混合运算及简便计算方法；第五课时：分析实际生活中的分数乘除法应用实例。

教学内容与教材紧密关联，确保学生能够系统地掌握分数乘除法的知识体系。

课程整体教学设计标准模版

课程整体教学设计标准模版
1. 课程背景和目标
- 课程名称：
- 课程目标：
- 适合对象：
- 课程长度：（小时/天/周）
2. 教学目标和学习成果
- 主要教学目标：
- 预期学习成果：
- 涉及的知识、技能和能力：
- 相关的学科/领域：
3. 教学内容和教学方法
- 教学内容概述：
- 分解教学内容：
- 教学方法和策略：
- 使用的教材和资源：
- 学生互动和合作方式：
4. 评估方法和标准
- 学习评估方式：
- 评估标准和指标：
- 评估工具和方法：
- 反馈和评估周期：
5. 教学资源和支持
- 教学资源：
- 支持和辅导：
- 实践和实验：
6. 时间安排和课程进程
- 教学时间安排：
- 课程进程和安排：
7. 师资要求和教师角色
- 师资要求：
- 教师角色和职责：
- 教师培训和支持：
8. 学生参与和反馈机制
- 学生参与方式：
- 学生反馈机制：
- 学生作品展示和展示方式：
9. 课程评估和改进
- 课程评估方式：
- 课程改进机制：
- 课程有效性评估方法：10. 其他备注和附加要求。

如何加强课程内容的整体设计

如何加强课程内容的整体设计
加强课程内容的整体设计，可以按照以下步骤进行：
1. 明确教学目标：
首先，要清晰地界定课程的教学目标和学生应掌握的关键能力、知识点和技能点。

这些目标应当与国家或地区的教育大纲、培养方案以及学科发展趋势相一致。

2. 构建逻辑框架：
根据教学目标，构建一个系统化的知识结构体系，确保各章节、单元之间的内在逻辑关系紧密相连，形成一个由浅入深、循序渐进的学习过程。

3. 选择恰当的教学方法和策略：
结合学生的学习特点和需求，采用多元化的教学手段，如讲授、讨论、案例分析、实验操作、项目式学习等，以提高学生参与度和主动学习的积极性。

4. 设计丰富多样的教学活动：
包括但不限于小组合作、角色扮演、课堂讨论、课后实践作业、在线自学任务等，确保课程内容既有趣味性又有挑战性。

5. 关注教学评估反馈：
在教学过程中及结束后，通过各种形式的评估（如形成性评价、终结性评价）获取学生对课程内容的掌握情况，根据反馈及时调整和完善课程设计。

6. 融合现代教育技术：
利用现代信息技术工具，如多媒体教学资源、在线教育平台、虚拟仿真软件等，将传统课程内容与数字化教学手段相结合，提升教学效果。

7. 突出重点难点：
对于课程中的重点和难点内容，采取强化讲解、实例演示、分步解析等多种方式来突破，确保学生能够理解和掌握。

8. 培养学生的综合素养：
课程内容不仅要关注专业技能传授，还要注重对学生创新能力、批判性思维、团队协作能力和道德素养等方面的培养。

通过以上措施，可以使课程内容的整体设计更加科学合理，更有利于实现高质量的教学效果。

课程整体设计方案

简单易用轻享办公（页眉可删）课程整体设计方案课程整体设计影响着学校的教学计划，下面就随一起去阅读课程整体设计方案，相信能带给大家启发。

篇一：课程整体设计方案一、课程目标1、培养学生的兴趣、爱好，发展学生个性特长。

2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

3、陶冶情操，增进身心健康。

4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。

5、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活、适应社会。

二、基本理念1、学生是校本课程的主体。

一方面学生是课程开发的依据;另一方面发挥学生的主观能动性，让学生在课程实施中创造课程。

2、“生活世界”是校本课程内容的范围。

3、课程是学生通过反思性、创生性实践而建构人生意义的活动，校本课程为学生提供反思和创造的环境、对象。

4、校本课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为本，旨在改变学生的单一学习方式。

5、教师和学生不是校本课程的简单执行者，而是校本课程的创生者。

三、教学原则校本课程与其他必修课程一样，都是由学生全员参加的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时，还必须考虑到其自身的特点和规律。

在教学中应注意以下原则：1、自主性原则。

尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽可能让学生多练、多动，多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。

2、自愿性原则。

学生在“自选”科目时，教师应尊重学生的意愿，报名后按各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特长。

3、灵活性原则。

教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发、因材施教，灵活地做出内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。

4、开放性原则。

体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。

四、教学形式作为一门以学生实践为主的课程，校本课程的教学方式要打破课堂教学固有的模式，教师要尽可能给学生更大的自主活动余地以及更多的相互交流的机会。

课程整体教学设计模板

课程整体教学设计模板一、课程基本信息1、课程名称：＿____2、课程类型：（如理论课、实践课、理论与实践结合课等）3、授课对象：＿____4、授课学时：＿____5、授课学期：＿____二、课程目标1、知识目标学生能够掌握_____的基本概念、原理和方法。

理解_____的相关理论和模型。

了解_____的发展历程和前沿动态。

2、能力目标能够运用所学知识解决_____实际问题。

具备_____的能力，如分析问题、设计方案、实施操作等。

培养学生的创新思维和实践能力，能够独立或团队合作完成_____任务。

3、素质目标培养学生的科学精神和严谨的治学态度。

增强学生的团队合作意识和沟通能力。

提高学生的自主学习能力和终身学习意识。

案例教学法：通过实际案例分析，引导学生将理论知识应用于实践。

小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

实践教学法：安排实验、实习等实践环节，提高学生的实践操作能力。

2、教学手段多媒体教学：使用 PPT、视频、动画等多媒体资源辅助教学。

网络教学平台：利用在线课程平台，提供课程资料、在线测试、讨论区等功能。

实验室设备：借助实验室的仪器设备，进行实践教学。

五、课程考核与评价1、考核方式形成性考核（占总成绩的_____%）考勤：＿____作业：＿____课堂表现：＿____小组项目：＿____终结性考核（占总成绩的_____%）期末考试：＿____2、评价标准知识掌握：对课程知识的理解和掌握程度。

课程整体设计(1)

课程整体设计(1)课程整体设计是指在制定课程的过程中，将整个课程的学习目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行系统性的设计，使得整个课程能够有机地、系统地、科学地、高效地实施。

1. 学习目标的设计在制定课程整体设计时，需要考虑到学生的实际需求和要求，明确学生将来要达到的目标。

学习目标应该既符合教育部门的课程指导思想，也符合学生的实际需求和背景。

同时，还需要对目标进行具体的分析和合理的设置，以便在后续的教学过程中能够更好地指导学生的学习，提高学生的成绩。

2. 教学内容的设计教学内容是课程整体设计的重要组成部分，需要根据学生的实际需求和背景，合理地安排教材内容和选取相应的教学资源。

教学内容应该具有针对性，能够促进学生的思考和创意能力，同时提高学生的学习兴趣和积极性。

3. 教学方法的设计教学方法是课程整体设计的重要环节，需要根据教学目标和教学内容，以及学生的学习特点和需要，选择相应的教学方法来促进学生的学习。

教学方法应该灵活、多样化，能够激发学生的活动性和合作性，以便更好地实现教学目标和提高学生的学习效果。

4. 教学评价的设计教学评价是课程整体设计的重要组成部分，需要根据教学目标和教学内容，以及学生的学习特点和需要，制定相应的教学评价方案。

教学评价应该注重评价的多维度性和多样性，能够促进学生的积极参与和创意能力的提高，同时准确、全面地评价学生的成绩和学习效果。

总之，课程整体设计需要根据学生的实际需求和背景，以教学目标为导向，合理地安排教学内容和教学方法，并制定相应的教学评价方案，从而使得整个课程能够有机地、系统地、科学地、高效地实施，同时能够有效地提高学生的学习成绩和学习能力。

课程设计整体设计思路

课程设计整体设计思路一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握学科基本概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。

具体来说，知识目标包括：•能够描述核心概念及其相关定义。

•能够列举重要原理及其应用场景。

•能够理解基本方法及其操作步骤。

技能目标则要求学生：•能够运用所学知识进行问题分析，并提出合理的解决方案。

•能够使用基本工具和技术进行实证研究或案例分析。

•能够撰写研究报告，清晰表达研究过程和结论。

情感态度价值观目标则着重于：•培养学生的批判性思维，敢于质疑，勇于探索。

•强化学生的团队合作能力，培养集体荣誉感。

•增强学生的社会责任意识，将所学知识应用于社会发展。

二、教学内容本课程的教学内容将按照学科逻辑体系进行，确保内容的科学性和系统性。

教学大纲将详细规划每个章节的内容，确保与教学目标紧密对应。

具体的教学内容将包括：•章节一：学科基础–基本概念的介绍–重要原理的阐述•章节二：核心理论–理论与实践的结合–案例分析和讨论•章节三：应用技能–实验设计与操作–数据分析与解释•章节四：综合实践–项目式学习–社会调研和报告撰写三、教学方法为了实现教学目标，将采用多样化的教学方法，包括：•讲授法：系统地传授知识，建立理论框架。

•讨论法：激发学生的思考，培养批判性思维。

•案例分析法：通过实际案例，强化理论与实践的结合。

•实验法：提供实践操作机会，加深对知识的理解和应用。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，将选择和准备以下教学资源：•教材和参考书：提供理论框架和知识基础。

•多媒体资料：通过视频、音频、动画等形式，丰富教学手段。

•实验设备：提供实践操作的平台，增强学生的动手能力。

•网络资源：利用网络平台，提供额外的学习材料和交流机会。

五、教学评估本课程的评估方式将全面客观地反映学生的学习成果。

评估将包括：•平时表现：通过课堂参与、提问和小组讨论等，评估学生的理解和应用能力。

•作业：通过定期布置和批改作业，巩固学生的知识，提高解题技能。

课程整体教学设计方案

课程整体教学设计方案
整体教学设计方案需要考虑以下几个方面：
1. 教学目标：明确课程的教学目标，包括知识、技能和情感目标。

确保教学目标具有可观察性、可度量性和可实现性。

2. 教学内容：根据教学目标确定教学内容，并结合学生的背景、能力和兴趣进行调整和选择。

内容要具有系统性、科学性和合理性。

3. 教学方法：根据教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法。

可以包括讲授、讨论、实验、观察、练习等不同形式的教学方法。

4. 教学过程：根据教学目标、内容和方法，设计教学过程，包括引入、讲解、实践、巩固和评价等环节。

确保教学过程逻辑清晰、条理性强。

5. 教学资源：准备充足的教学资源，包括教材、多媒体设备、实验器材等。

确保学生可以充分利用资源进行学习。

6. 教学评价：设计合适的评价方式，对学生的学习情况进行评估。

可以使用考试、作业、实验报告等方式进行评价。

7. 教学反馈：及时给予学生反馈，鼓励他们改进和提高。

可以采用口头反馈、书面反馈等形式。

8. 教学环境：创设良好的教学环境，包括课堂秩序、师生关系、学习氛围等。

确保学生能够积极参与和学习。

9. 教学时间安排：合理安排每个教学环节的时间，确保教学进度和效果。

10. 教学团队：组建教学团队，包括教师、助教等。

确保团队
协作，提升教学质量。

总之，整体教学设计方案需要根据课程特点和学生需求来确定教学目标、内容、方法、过程等，从而提供一个系统、有效的教学方案。

整体课程设计

整体课程设计
整体课程设计是指对一个课程的整体规划和设计，包括课程目标、内容、教学方法和评价等方面的设计。

1. 课程目标：
确定课程的教育目标和学习目标，明确希望学生在课程结束时能够掌握的知识、技能和态度。

2. 课程内容：
根据课程目标，确定课程的内容范围和重点。

要考虑到学生的背景知识和学习能力，确保内容的有序性和连贯性。

3. 教学方法：
根据课程目标和内容，选择适合的教学方法和策略，以促进学生的学习和发展。

可以包括讲授、案例分析、讨论、实验等不同形式的教学方法。

4. 教材和资源：
选择合适的教材和其他教学资源，为课程设计提供支持和辅助。

可以使用教科书、参考书、多媒体教材、网络资源等。

5. 评价方法：
确定适合课程目标和教学内容的评价方法，评价学生的学习成果和教学效果。

可以包括考试、作业、课堂表现、项目报告等不同形式的评价方式。

6. 课程计划：
根据课程的内容和学时要求，制定课程计划和教学进度表，明确每个教学环节的时间安排和教师的任务。

7. 教学环境：
设计适合课程教学的教学环境，包括教室设施、实验室、图书馆、网络等资源，并提供有效的管理和支持。

8. 跟踪和评估：
对课程的实施和效果进行跟踪和评估，及时调整和优化课程设计。

可以通过学生的反馈、教学观察、成绩统计等方法进行评估。

整体课程设计应该遵循教育教学理论和教育教学原则，根据学科特点和学生需求进行具体设计。

同时，要注重灵活性和创新性，根据教学实际情况进行适当调整和改进，确保课程的有效性和可持续发展。

大学语文整体课程设计

大学语文整体课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握大学语文课程的基本知识点，如文学史、文学作品、修辞手法等；2. 熟悉不同文学流派及其代表作品，能够分析作品的艺术特色和时代背景；3. 了解中国传统文化，提高对古典文学作品的鉴赏能力。

技能目标：1. 提高学生的阅读理解能力，学会运用批判性思维分析作品；2. 培养学生的文学写作能力，能够独立完成各类文体写作；3. 提升学生的口头表达能力，善于在课堂上分享自己的观点和感悟。

情感态度价值观目标：1. 激发学生对文学的兴趣，培养热爱文学的情感；2. 增强学生的文化自信，树立正确的价值观；3. 培养学生的团队合作精神，学会尊重他人，理解和包容不同的观点。

课程性质分析：本课程为大学语文整体课程设计，旨在提高学生的文学素养，培养具备良好人文素养的大学生。

学生特点分析：大学阶段的学生具有较高的认知水平和自主学习能力，对文学作品有一定的兴趣，但个体差异较大。

教学要求：1. 结合课程性质和学生特点，注重启发式教学，引导学生主动探究；2. 注重理论与实践相结合，提高学生的实际应用能力；3. 关注学生的个体差异，实施差异化教学，使每个学生都能在课程中收获成长。

二、教学内容本课程教学内容分为四个模块，分别为：中国古代文学、中国现当代文学、外国文学和实用写作。

模块一：中国古代文学涵盖《诗经》、先秦散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等，以《大学语文》教材相关章节为依据，重点分析《离骚》、《史记》选篇、《唐诗三百首》选篇等。

模块二：中国现当代文学包括现代诗歌、散文、小说等，重点学习鲁迅、茅盾、巴金等作家的代表作品，结合教材章节，安排对《呐喊》、《边城》等作品的深入学习。

模块三：外国文学涉及古希腊罗马文学、欧美文学、亚非文学等，选取教材中经典作品，如《荷马史诗》、《哈姆雷特》、《巴黎圣母院》等，分析其文学特点及影响。

模块四：实用写作涵盖公文写作、新闻写作、评论写作等，根据教材内容，教授各类文体的写作技巧和方法。

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《园林测量技术》
课程整体教学设计（2014～2015学年第2学期）
课程名称：园林测量技术
所属系部：农业技术系
制定人：舒雨晨
合作人：
制定时间： 2015年1月
眉山职业技术学院
课程整体教学设计
一、课程基本信息
二、课程定位
1、课程性质、地位和作用：
《园林测量技术》是风景园林专业、园林工程技术专业的重要骨干课程，也是一门重要的必修课，属于B类课程。

通过该课程的学习，学生可以全面掌握测量基本计算技能和仪器操作技能，并在测图、用图方面得到相应的训练，为解决本专业中的有关测量问题打下基础。

2、课程对象、目的和要求：
学习本课程，主要采用课堂讲授、实训（实验）课制作、实景教学、操作顶岗、自学、答疑、期末考试。

课堂理论讲授采取多媒体进行教学，增加信息量和直观性。

实训（实验）课结合实景参观、调研，重点放在测量仪器的操作和测量成果处理计算上，着重训练学生动手能力。

实景教学是组织学生到园林施工基地参观考察，提高学生的感
性认识。

操作顶岗是结合考察的现场，在教师的组织指导下，让学生参与到园林测量中，通过真实的操作提高学生的综合技能。

三、课程目标设计
总体目标：
通过本课程的教学，使学生了解与掌握主要测量仪器的操作和测量成果处理计算，掌握地形图的测量和应用方法，能完成小区域地形图的绘制工作。

培养能够胜任：地图识读、园林工程现场放线、工程竣工后竣工图测绘任务的园林工程设计员、园林工程施工员。

能力目标：
①具有正确识读地形图、园林总平面图的能力。

②具有按测量工作程序规范操作、使用水准仪和经纬仪的能力。

③具有规范使用测量仪器测设高程、水平角和丈量水平距离的能力。

④具有园林地形图绘制，园林施工放样的能力。

知识目标：
①了解测量工作的基本原则和程序，掌握测量基本概念。

②掌握水准仪的安装使用方法及水准测量方法。

③掌握光学经纬仪的安装使用方法及水平角、竖直角测量方法。

④了解钢尺量距、视距量距和电磁波测距的原理，掌握钢尺量距的方法。

⑤掌握小区域地形图绘制的方法。

素质目标：
①培养学生动手能力、理论和实际相结合的能力。

会独立思考和
灵活应对工地现场实际问题
②培养学生对待工程，严谨、专业的工作态度。

③培养学生团队协作进行现场工作的能力。

四、课程内容设计：
五、能力训练项目设计
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1－2野外测绘和刺点、勾绘1、能够严谨、准确、
灵活运用经纬仪
法测绘特征点
2、能将特征点正确
地表达在地形图
上
3、能小组合作完成
一张地形图的测
量和绘制工作。

1、掌握地物、地貌特
征点的选取方法
2、学会经纬仪测绘
法步骤
3、掌握刺点的方法
4、掌握对照实地按
照图例描绘地物、
地貌的勾绘方法
训练方式：
小组成员分成：角度测量、距离测量、记录、
绘制四个分组。

相互协作。

步骤：
1.安置仪器（对中、整平、量仪器高）
2.定向（盘左后视读数置零、图板定向定量角
器）
3.立尺（概括全貌、点少、能检核）
4.观测（瞄准、读尺间隔、中丝读数、竖盘读
数、水平角读数）
5.记录计算（按视距公式计算测站点到碎部点
的水平距离和碎部点的高程）
6.刺点（图上标定注记高程）
7.描绘（对照实地按图式描绘地物）
展示的结
果：
每组上交
一张地形
图。

验收标准：
1、在测量
时，老
师随同
一起，
检查每
个同学
是否工
作到
位。

2、测量工
作和刺
点工作
是否同
时进
行，小
组合作
分工是
否合
理。

3、地物、
地形勾
绘是否
准确、
规范。

1 / 1
1 / 1
六、课程进程表
1 / 1
1 / 1
七、考核方案
1.考核方式，综合评定：
实践操作考试，用完成项目正确性、时间、是否独立完成等综合评定成绩。

平时作业和实训报告
期末笔试
2.评分标准：实践操作考试25%，平时25%、期末笔试50%。

成
绩采用百分制记载。

八、教学材料
1.制图室，相关的制图工具：三角板、丁字尺、画板、铅笔、针管
笔、橡皮。

2.各种测量工具（可以保证每组一套）：水准仪、光学经纬仪、电
子经纬仪、钢尺、标杆、标尺等。

3.教材（《园林测量》化工出版社）、课程标准和课程设计资料。

《园林测量》课第5单元课程单元教学设计（2014～ 2015学年第2学期）
单元名称：小区域地形图绘制
所属系部：农业技术系
制定人：舒雨晨
合作人：
制定时间： 2015.1
眉山职业技术学院
园林测量课程单元教学设计
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