五年级数学上册一负数的初步认识教学反思苏教版
苏教版五年级数学上册全册教学反思汇总
苏教版五年级数学上册全册教学反思汇总（九个单元共19页）第一单元《负数的初步认识》《负数的初步认识（1）》教学反思:《数学课程标准》对教学负数提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中, 理解负数的意义, 会用负数表示生活中的一些量”。
数学来源于生活, 负数的出现, 是生活中表示两种相反意义的量的需要。
因此在课的开始, 我为学生提供一些熟悉的生活素材, 让学生从身边熟知的生活现象出发, 利用原有的生活经验, 解决如何记录、区分两种具有相反意义量的现实问题。
学生在记录及交流记录方式的过程中, 经历数学化、符号化的过程, 体会负数产生的必要性, 亲身经历知识的产生过程。
并引导学生把所学的数学知识应用到生活中去, 用正、负数解释身边的数学问题, 体会了数学在现实生活中的应用价值, 体会了学习数学的重要性。
精心设计数学问题, 突破教与学的难点。
为突出重点、突破难点, 我精心设计了数学问题, 如：先提出如何能表示相反意义的两个量, 引发学生思考, 寻求区分两种量的方法。
并在交流记录方式的互动过程中, 进一步启动问题：哪种记录方式更加简练呢？在此基础上, 我进一步提出生活中还有哪些用正、负数表示的例子？培养学生用数学的眼光观察生活, 并通过大量的事例加深对负数的认识, 感觉数学在实际生活中的广泛应用。
我在课堂上不断引发学生进行数学思考, 深化学生的数学思维活动, 层层推进, 突破了难点, 突出了教学重点。
因此在对0的归属问题的讨论中, 学生很自然地借助温度计、海平面、地上地下等具体情境来说明0既不是正数也不是负数, 0是正数和负数的分界点。
《负数的初步认识（2）》教学反思:负数对于学生来说是一个全新的概念, 有的学生虽然对负数有一点儿了解, 但印象是模糊的。
虽然生活中有很多有关负数的生活实例, 但是由于学生缺乏实践能力和很好的观察习惯, 很多数学知识都被忽略了。
最普遍的、最直接的接触是天气预报节目中经常看到的用负数表示的零下温度。
精辟的苏教版五年级上册《负数的认识》教学反思
苏教版五年级上册《负数的认识》教学反思苏教版五年级数学中“负数的认识”这一教学内容，是一个重要的数学概念拓展，旨在帮助学生理解正数与负数之间的关系，以及负数在日常生活中的应用。
以下是我对这一教学内容的教学反思：1.教学目标的达成情况本节课的主要目标是让学生在现实情境中理解负数的意义，初步建立负数的概念，并学会用正负数表示一些具有相反意义的量。
通过具体的生活实例，如温度、海拔、收入与支出等，学生基本能够理解并应用正负数的概念。
然而，部分学生在脱离具体情境进行负数比较时仍存在一定困难，需要进一步加强练习。
2.教学方法与策略在教学过程中，我采用了情境教学法和直观演示法。
通过展示温度计、海拔图等直观教具，帮助学生理解正负数的相对关系以及零作为分界点的意义。
同时，通过小组讨论、师生互动等方式，引导学生积极参与课堂，主动探究正负数的概念。
这些方法在一定程度上提高了学生的学习兴趣和参与度，但也需要注意控制课堂节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。
3.学生反馈与问题从课堂反馈来看，大部分学生能够理解正负数的概念并能在具体情境中应用。
然而，也有部分学生存在理解上的误区，如将正负数视为简单的加减运算结果，而忽视了它们所表示的实际意义。
此外，部分学生在进行负数比较时容易出错，尤其是在脱离数轴进行分数或小数比较时。
针对这些问题，我需要在后续教学中加强练习和巩固，特别是通过多样化的题型和情境模拟来提高学生的应用能力和思维能力。
4.教学改进建议（1）加强概念理解：在教学过程中要更加注重学生对负数概念的理解，而不仅仅是记忆和模仿。
可以通过更多的生活实例和实际应用来帮助学生深化理解。
（2）多样化练习：设计多样化的练习题型，包括选择题、填空题、应用题等，以全面考察学生对正负数的掌握情况。
同时，增加一些开放性问题，鼓励学生进行思考和探究。
（3）强化数形结合：利用数轴等直观工具帮助学生理解正负数的相对关系和大小比较。
通过动手操作和观察思考，培养学生的数形结合思想。
最新苏教版 小学五年级数学上册第一单元负数的初步认识教案(含教学反思)
最新苏教版小学五年级数学上册第一单元负数的初步认识教案（含教学反思）最新苏教版小学五年级数学上册第一单元负数的初步认识教案（含教学反思）负数的概念。
负数在实际生活中的应用。
1.让学生理解负数来自实际需求。
2.结合现实情境教学负数的意义,让学生初步认识负数,能初步认、读、写负数。
3.引导学生在日常生活中使用正数和负数来表达意义相反的量，使学生进一步理解负数的意义。
4.在负数概念的形成过程中,培养学生观察、归纳与概括的能力。
在教学中形成负数概念的过程中，应注意培养学生的观察、归纳和概括能力，提高学生的学习兴趣。
教师和学生互动，共同研究正数和负数的概念是如何形成的。
认识负数3课时负数概念教材第1、第2页的内容。
1.让学生了解正数和负数来自实际需要。
2.结合现实情境教学负数的意义,让学生初步认识负数,初步能认、读、写负数。
3.提高学生的课堂学习兴趣。
1.理解负数的意义,初步建立负数的概念。
2.熟练、准确地认、读、写负数。
投影仪1.根据学生原有的认知结构提出问题。
(1)情境设立。
老师：你知道，数学和数字是分不开的。
数学是一门研究数字的学科。
让我们在上课前回想一下。
我们学到了什么数字？学生回答后,教师指出:以前学过的自然数和分数,它们都是由于实际需要而产生的。
（2）复习。
教师用投影仪出示以下数据:老师：请讨论哪些数字是自然数，哪些数字是同一表格中投影的分数。
学生讨论。
教师要求学生按姓名叙述答案，教师和学生共同修改。
（3）揭示主题。
但在实际生活中,还有许多量不能用上述所说的自然数、分数表示。
今天,我们就来一起学习一种新的数:负数。
(板书:负数的概念)2.教师和学生一起学习正数和负数的概念。
大家都知道,生活中有许多具有相反意义的数量,如乘电梯上升与下降的距离、收入与支出的金额、盈余与亏损的数量??怎样用数学的方法清楚、简便如何表达和区分这些意义相反的量？因此，人类发明了负数。
其实,中国是世界上最早认识和使用负数的国家。
苏教版数学五年级上册全册教学反思(版本3)
苏教版数学五年级上册全册教学反思（版本3）第一单元负数的初步认识第1课时大部分孩子在假期中都预习过了，已经有一定的基础，所以在接受起来比较容易，孩子也都大了，懂事了，上课状态也非常的好，首先从现实生活中引入负数，负数在我们生活中孩子们也有所感受，本节课孩子掌握较好，只有一个孩子忘了0既不是正数也不是负数。
多加强调。
上课没认真听，要关注学生全体。
大部分孩子掌握起来这部分不难，只有个别学困生可能会不能理解负数的意义，也不能用负数进行相应的表达，这是我在上课是关注稍微少些的群体，所以下节课需要多加关注他们。
第一单元负数的初步认识第2课时学生都知道互为相反意义的量可以用正数和负数表示，在讲解例4时，借助数轴，让学生直观的判断正数、负数与0的大小，知道正数都大于0、负数都小于0、在数轴上右边的数都大于左边的数，在处理习题时，学生对于第5题时，掌握还可以。
学生对于第8题有点困难，先让好孩子说说，然后组内互说，加深对这道题的理解。
负数的意义大部分孩子结合生活实际去理解是不难的，但是部分孩子还是有些困难，尤其是遇到比较生疏的情景时，有些孩子就是不太能懂，这是我需要多加关注的。
第二单元多边形的面积第1课时动手操作调动学生的积极性，整节课的气氛较好，但是在组内操作时学生有点乱，让学生自己摸索平行四边形的底和高和长方形的底和高的关系。
然后总结他们的关系。
在进行转化时，学生知道面积相等，但周长变了。
从而得出平行四边形的面积计算公式。
在进行练习时，多数孩子们掌握的都是很不错的。
本节课出现的问题是，题目内容太固话，题目没有什么变形，我应该在根据教学的重难点进行题目的变形练习，刚开始是基础的练习，慢慢的就是一i些灵活的变形升级，不可以做一道题就是一道题，应该在做题的同时有所提升变形，让数学课堂成为思维的有趣的课堂。
当然这要求整合练习，要求教师要把握教学的重难点很准确，也对于掌握很多的题目练习。
包括对于例题的追问加深都是很有必要的。
苏教版五年级数学——《认识负数》教学反思与困惑
苏教版五年级数学——《认识负数》教学反思与困惑
《认识负数》教学反思：这是开学的第一课，一来就学习负数，很担心孩子们会接受不了。
因此我认真地看了教师用书，学习了钱教导是怎么上这课的。
之前听过钱教导两个版本的《认识负数》，受益菲浅。
个人觉得教材上出现的温度计与实际生活中学生能接触到的温度计不符，温度计都是只有摄氏度，而没有其他的东西在上面，而且作为教材上首次出现这类知识，个人觉得教材内容上对学生学习新知干扰太大，这些知识太专业了，不利于老师的教学，学生的学习！
刚刚学生把课堂作业送来了，大概看了一下，学生对正、负数的书写都没有问题，对数进行分类都能完成的很好。
有三个学生把＋、－号写成正、负这样的语文表达方式而没有用数学符号。
课堂上首次出现＋、－号的时候，只是让学生互相读了一下，没有让学生说说它表示的意义，以为书写的时候都能注意到，不过还是有几个学生出现问题了。
不过回顾整节课，学生表现还是比较积极，除了刚上课的那几分钟里，学生有点不太适应以外，随着我不断的鼓励、调动，在其它时间里，大部分学生都在积极参与，课堂倒也不显得沉闷。
困惑：1、教材是直接从几个城市的不同气温中让学生知道负数的应用，并认识负数的。
这样做，学生对为什么要产生负数的源由不太清楚，至少认识不深刻。
我从要表示出比0还要低的温度引入是不是更好？
2、教材在编写负数的例子时单一地用负整数，这样做容易使学生产生一个错觉，认为负数就是一些与非0自然数相反的数，即负整数。
虽然有练习中出现了一个-88.3，但这显然不够。
苏教版小学五年级上册公开课《负数的认识》教学设计和反思
苏教版小学五年级上册公开课《负数的认识》教学设计和反思
教材分析
本节课的内容是在学生已经认识了自然数和分数的基础上，初步认识负数。
通过本节教学，拓展学生对数的认识，为学生以后的学习打下基础。
主要以学生生活中教熟悉的实力为素材，从中进行抽象概括。
因此，无论是课堂教学，还是课后的练习，均选择学生熟悉的情境。
学情分析
负数在日常生活中的应用还是比较多的，学生经常有机会在生活中看到负数。
所以学生对负数的意义已有初步的感知，可以联系具体情境放手让学生尝试用正数或负数表示两种相反意义的量。
教学目标
1、结合生活实例，引导学生初步了解正、负数可以表示两种相反意义的量。
2、使学生经历负数的认识过程，体验观察比较及归纳总结的方法。
3、感受数学与实际生活之间的联系，激发学习兴趣，培养学生动手动脑的良好学习习惯。
教学重点和难点
教学重点：理解负数的意义;重视学生的生活经验，引导学生在具体直观的情景中认识负数。
教学难点：能用负数表示日常生活中的简单问题。
苏教版数学五年级上册全册教学反思(版本1)
苏教版数学五年级上册全册教学反思（版本1）第一单元负数的初步认识第1课时《认识负数》是五年级的第一课，负数是小学生学习的又一种新的数。
在教学时我从学生已有的生活经验着手，通过熟悉的生活情境让学生了解负数在生活中的应用，从而了解认识负数的必要性。
教材由温度和海拔高度引入负数的学习,因为已有的生活经验很容易认识正负数,认识零上温度、零下温度。
在教学中，我没有抓住可能出现的问题，只看到表面现象，以为学生都掌握了。
但课后作业中我发现，对于温度计上的零下温度掌握不好，不知道负数排列的顺序是和正数相反的，仍然按照正数的排列顺序排列。
我想在以后的教学中我要加强这方面的教学，在上课之前要更细心钻研教材，以达到更深沉层的挖掘教材。
第一单元负数的初步认识第2课时这节课教学《认识负数》的第二课时。
新课前提问复习了负数的读写方法，知道0既不是负数也不是正数。
在教学时我从学生已有的生活经验着手，通过熟悉的生活情境让学生了解负数在生活中的应用，从而了解认识负数的必要性。
因为已有的生活经验，很容易认识生活中的盈亏问题可以用正负数表示,在教学中，我没有抓住可能出现的问题，只看到表面现象，以为学生都掌握了。
但课后作业中我发现，对于温度计上的零下温度掌握不好，不知道负数排列的顺序是和正数相反的，仍然按照正数的排列顺序排列。
我想在以后的教学中我要加强这方面的教学，在上课之前要更细心钻研教材，以达到更深沉层的挖掘教材，深入浅出，便于学生掌握。
第二单元多边形的面积第1课时我设计的学习过程让学生提出猜想—验证猜想（小组讨论）--推导出结论—练习—总结—布置作业，但我在实施这个流程时发现几个问题，第一、我让学生在预习再猜想学生很多答案都是固定的，有的直接照书本上说没有达到预期的效果。
第二、讲课中语言过于啰嗦、重复。
第三、每个环节与每个环节之间的过渡语说的不太自然，太生硬有的甚至没有过渡语，直接跳到下一个环节。
第四、练习题没有根据学生发展顺序及知识的难易循序渐进，先出示的问题比较难，后出示的问题相对容易。
苏教版五年级数学上册第一单元《负数的初步认识》教学设计及教学反思
苏教版五年级数学上册第一单元《负数的初步认识》教学设计及教学反思一. 教材分析苏教版五年级数学上册第一单元《负数的初步认识》是学生学习负数概念的起点，本节课通过生活中的实例让学生感受负数，理解负数的意义，掌握负数的读写方法。
教材从学生的实际出发，通过丰富的情境和实例，引导学生认识负数，理解负数与正数的关系，以及负数在实际生活中的应用。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和一定的逻辑思维能力，对于生活中的实际问题有一定的解决能力。
但是，负数是一个比较抽象的概念，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，需要结合生活实例，让学生感受负数，从而更好地理解负数的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握负数的意义，理解负数与正数的关系，以及负数在实际生活中的应用。
2.过程与方法：通过情境创设和实例分析，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握负数的意义和读写方法。
2.难点：理解负数与正数的关系，以及负数在实际生活中的应用。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法。
通过情境和实例引导学生认识负数，理解负数与正数的关系，以及负数在实际生活中的应用。
同时，学生进行小组合作学习，培养学生的独立思考和合作交流能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括生活中的负数实例、负数的读写方法等。
2.教学素材：准备一些与负数相关的实际问题，用于巩固和拓展学生的知识。
3.学具：为学生准备一些计数器、练习本等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的一些负数实例，如温度下降、负债等，引导学生关注负数。
提问：你们对这些负数有什么看法？让学生发表自己的观点。
2.呈现（10分钟）介绍负数的概念，讲解负数的意义和读写方法。
如：负数是表示比零小的数的数，读作负号后面跟着一个正数；负数的写法是在正数前面加上负号“-”。
苏教版数学五年级上册全册教学反思(版本3)
苏教版数学五年级上册全册教学反思(版本 3 )第一单元负数的初步认识第 1 课时大部份孩子在假期中都预习过了，已经有一定的基础，所以在接受起来比较容易，孩子也都大了，懂事了，上课状态也非常的好，首先从现实生活中引入负数，负数在我们生活中孩子们也有所感受，本节课孩子掌握较好，惟独一个孩子忘了 0 既不是正数也不是负数。
多加强调。
上课没认真听，要关注学生全体。
大部份孩子掌握起来这部份不难，惟独个别学困生可能会不能理解负数的意义，也不能用负数进行相应的表达，这是我在上课是关注稍微少些的群体，所以下节课需要多加关注他们。
第一单元负数的初步认识第 2 课时学生都知道互为相反意义的量可以用正数和负数表示，在讲解例 4 时，借助数轴，让学生直观的判断正数、负数与 0 的大小，知道正数都大于 0、负数都小于 0、在数轴上右边的数都大于左边的数，在处理习题时，学生对于第 5 题时，掌握还可以。
学生对于第 8 题有点艰难，先让好孩子说说，然后组内互说，加深对这道题的理解。
负数的意义大部份孩子结合生活实际去理解是不难的，但是部份孩子还是有些艰难，特别是遇到比较生疏的情景时，有些孩子就是不太能懂，这是我需要多加关注的。
第二单元多边形的面积第 1 课时动手操作调动学生的积极性，整节课的气氛较好，但是在组内操作时学生有点乱，让学生自己摸索平行四边形的底和高和长方形的底和高的关系。
然后总结他们的关系。
在进行转化时，学生知道面积相等，但周长变了。
从而得出平行四边形的面积计算公式。
在进行练习时，多数孩子们掌握的都是很不错的。
本节课浮现的问题是，题目内容太固话，题目没有什么变形，我应该在根据教学的重难点进行题目的变形练习，刚开始是基础的练习，慢慢的就是一i 些灵便的变形升级，不可以做一道题就是一道题，应该在做题的同时有所提升变形，让数学课堂成为思维的有趣的课堂。
固然这要求整合练习，要求教师要把握教学的重难点很准确，也对于掌握不少的题目练习。
苏教版五年级数学上册一 负数的初步认识教案与反思
重点提示:在标准大气压下,冰水混合物的温度是0℃,水沸腾时的温度是100℃。
易错点:0是正数。
0既不是正数,也不是负数,是正数与负数的分界点。
易错题:上升一定用正数表示,下降一定用负数表示。
(√)量1.用正、负数表示盈亏情况,一般用正数表示盈利,负数表示亏损。
2.用正、负数表示相反方向走的路程。
例:小明向东走40米,记作+40米;向西走40米,记作-40米。
3.通常,我们规定海平面的平均海拔高度为0米,比海平面高的用正数表示．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．比海平面低的用负数表示．．。
三、借助直线上的点比较正、负数的大小1.理解表示正、负数的直线。
(1)直线上标有表示0的点。
(2)在0的右边,向右等距离地标有1、2……各点;在0的左边,向左等距离地标有-1、-2……各点。
(3)对应的正、负数到．．．．．。
．．．．．．．．0．的距离相等2.明确直线上的数的大小关系。
(1)0的右边都是正数,0的左边都是负数;0右边的数都比左边的数大。
(2)正数都大于0和负数,负数都小于0和正数。
【素材积累】指豁出性命，进行激烈的搏斗。
比喻尽醉大的力量，极度的努力，去实现自己的目标。
逆水行舟，不进则退。
人生能有几回搏，此时不搏何时搏。
——容国团 .生当作人杰，死亦为鬼雄。
——李清照贝多芬拼搏成长大作曲家贝多芬小时候由于家庭贫困没能上学，十七岁时患了寒和天花之后，肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等又接踵而至，二十六岁不幸失去了听觉，爱情上也屡遭挫折，摘这种境遇下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉”。
摘与生命的顽强拼搏中，他的意志占了上风，摘乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。
《认识负数》教学反思
《认识负数》教学反思《认识负数》教学反思「篇一」《认识负数》一单元的目的是让学生了解负数产生的背景，初步认识生活中的负数，感知负数在生活中的广泛应用，并让学生借助数轴，学会比较负数的大小。
负数在生活中比较常见，但这个概念对学生来说是陌生的，因此我在教学时紧密联系生活，把生活中的负数引入课堂，使学生既感到熟悉，又感到亲切。
关于本内容的教学，我有以下几点思考：一、联系生活实际教学，以利于学生认识和理解负数。
天气预报是学生熟悉的东西，记录城市的天气情况，学生感到新鲜，随着不同城市气温的变化，负数也逐渐出现，自然而然引入到课堂，使学习的难度降低，而学生的问题也随之浮出水面：零下的温度如何记录？我根据学生的反馈，及时讲解，学生有种豁然贯通的感觉，让学生体会+ 4和- 4是两个不同的数，在“4”的前面使用不同的符号，是因为两个“4摄氏度”具有不同的意义。
课堂中我引导学生把各个正数、负数都回归到原来的情境中去，体会正数是零上的温度或高于海平面的高度，是以前已经认识的比0大的数。
负数是零下的温度、低于海平面的高度，是比0小的数。
这样的回归，能清楚地了解负数的意义，懂得0既不是正数，也不是负数，是正数和负数的分界。
二、让学生去探索，让学生去体验。
学生是富有个性的生命体。
他们对教学内容的理解也极富独特性与创造性。
对于负数的认识，有的可能是第一次听说，而有的已有了一定的知识经验。
教学中我通过创设不同的情境，运用比较认识的方法，组织开展动手实践活动，让学生明确零上温度与零下温度所具有的相反意义，领悟出零度是零上温度与零下温度的分界点，拓宽了学生对数的概念认识范围，并为学生将正数、负数、零整合到一个新的概念框架（有理数）之中打好了基础。
对于练习题的运用，我力求创设一个开放的合作研究氛围，让学生主动探索。
通过同桌交流，除了得出正数都大于0 大，负数都小于0，在反馈的信息中获知，学生收获多多，探究热情高涨。
这节课的思路是清晰的，各个环节联系的也十分紧密。
苏教版数学五年级上册全册教学反思(版本1)
苏教版数学五年级上册全册教学反思（版本1）第一单元负数的初步认识第1课时《认识负数》是五年级的第一课，负数是小学生学习的又一种新的数。
在教学时我从学生已有的生活经验着手，通过熟悉的生活情境让学生了解负数在生活中的应用，从而了解认识负数的必要性。
教材由温度和海拔高度引入负数的学习,因为已有的生活经验很容易认识正负数,认识零上温度、零下温度。
在教学中，我没有抓住可能出现的问题，只看到表面现象，以为学生都掌握了。
但课后作业中我发现，对于温度计上的零下温度掌握不好，不知道负数排列的顺序是和正数相反的，仍然按照正数的排列顺序排列。
我想在以后的教学中我要加强这方面的教学，在上课之前要更细心钻研教材，以达到更深沉层的挖掘教材。
第一单元负数的初步认识第2课时这节课教学《认识负数》的第二课时。
新课前提问复习了负数的读写方法，知道0既不是负数也不是正数。
在教学时我从学生已有的生活经验着手，通过熟悉的生活情境让学生了解负数在生活中的应用，从而了解认识负数的必要性。
因为已有的生活经验，很容易认识生活中的盈亏问题可以用正负数表示,在教学中，我没有抓住可能出现的问题，只看到表面现象，以为学生都掌握了。
但课后作业中我发现，对于温度计上的零下温度掌握不好，不知道负数排列的顺序是和正数相反的，仍然按照正数的排列顺序排列。
我想在以后的教学中我要加强这方面的教学，在上课之前要更细心钻研教材，以达到更深沉层的挖掘教材，深入浅出，便于学生掌握。
第二单元多边形的面积第1课时我设计的学习过程让学生提出猜想—验证猜想（小组讨论）--推导出结论—练习—总结—布置作业，但我在实施这个流程时发现几个问题，第一、我让学生在预习再猜想学生很多答案都是固定的，有的直接照书本上说没有达到预期的效果。
第二、讲课中语言过于啰嗦、重复。
第三、每个环节与每个环节之间的过渡语说的不太自然，太生硬有的甚至没有过渡语，直接跳到下一个环节。
第四、练习题没有根据学生发展顺序及知识的难易循序渐进，先出示的问题比较难，后出示的问题相对容易。
苏教版五年级上册_认识负数教学设计和反思
苏教版五年级上册:《理解负数》教学设计教材分析及教学理念:本节课教学负数，理解负数是数概念的进一步拓展，也是学生学习有理数的启蒙阶段。
它不但能够拓展数概念，还能够培养数感和数的应用意识。
在小学数学里教学负数初步理解的知识有两点考虑:第一，负数在日常生活中的应用较多，学生经常有机会在生活中看到负数。
让他们学习一些负数的知识，有助于他们理解生活中遇到的负数的具体含义，从而拓宽数学视野，协助生活；第二，适量知道一些负数的知识，扩展对整数的理解范围，能更好地理解自然数的意义，为学习有理数打下基础。
《数学课程标准（实验稿）》对教学负数提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题”。
本节课的主要任务是以日常生活中的经验、物品和生活消息为载体，结合现实情境教学负数的意义，让学生初步理解负数，初步能认、读、写负数。
具体分三部分:（1）通过丰富多彩的现实生活情景，为孩子们提供丰富的生活中的正负数现象，让学生引起探究兴趣，协助学生初步了解负数的意义。
（2）借助直观手段理解相反意义量、分界点与“0”的关系。
课中温度计的观察和海拔图的使用，能够有效地协助学生逐步抽象地理解到它们之间的关系。
（3）通过理解负数，丰富了学生的数概念，培养学生的应用意识，有助于辩证思维的发展。
教学目标:1、使学生在现实情境中了解负数，初步理解负数，知道正数和负数的读写方法；2、会用正、负数记载相反量。
知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。
[3、培养学生体验数学与日常生活的密切联系，在自己的经验、物品和生活消息中抽象数学。
4、联系生活中的应用价值，发展学生的辩证思维。
教学重点:理解负数的意义，初步建立负数的概念。
教学难点:理解正数、负数和0之间的关系。
教学过程:一、表现生活情景，感觉负数1.同学们，大家觉得我们先锋这两天的天气怎么样？（学生回答后，表现通州区天气预报、温度计图）这个温度计上显示的是昨天的最高气温，你能看出昨天的最高气温是多少吗？（学生汇报过程中，引导学生了解温度计上一般有左右两行刻度以及左右两边刻度名称，左边代表摄氏度，通常用字母℃表示，一大格表示两度。
苏教版五年级数学上册《认识负数》教学反思
苏教版五年级数学上册《认识负数》教学反思苏教版五年级数学上册《认识负数》教学反思作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的苏教版五年级数学上册《认识负数》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
苏教版五年级数学上册《认识负数》教学反思1上完本节课，感受很多：本课采用情境教学法、观察法、讨论法、自主探究和小组合作学习法，面向全体学生，并给他们充分观察、比较和思考的时间，放手让学生去说，去解决问题。
较成功的有以下几个方面：1、激发学生学习的积极性，提高学生主动参与的有效性。
能够利用孩子熟悉的生活情境来进一步体会正负数的意义。
利用游戏活动，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，给学生提供从事数学活动和交流的机会，从而来学习新课，并且利用课堂生成资源，培养学生提出问题，解决问题的能力。
孩子们的学习积极性很高。
2、融入多种学习方式，促进有效教学活动的开展。
引导学生自主探索学习，给学生充足时间去尝试，交流方法，让学生从不同角度去分析和解决问题，做到学生间的思想沟通，集思广益，寻找答案，解决问题，体现了学生解决数学问题思维的多样化，个性化。
另外，在课堂教学过程中努力做到：师生互动，生生互动，全班交流，共同学习。
3、创造性地使用教材，有效提高学生对知识的理解。
教材中用两个班的比赛作为例子，为了更贴近学生生活实际，我创设了“剪刀、石头、布”的游戏情境，让学生用正负数计分，根据生活经验得出正负数可以相互抵消。
这样的安排，更自然，更真实，更开放。
4、练习贴近生活实际，促进学生对所学知识的有效应用。
联系生活实际的练习，如“学生举例”、“抽查味精的质量问题”、“太空游戏”、“温度问题”，使学生体会到数学源于生活，又应用于生活，让学生感受到数学的作用，又对数学产生亲切感。
当然，还有许多不成功的地方：对学生“放手”不够，应该多留给学生自己和小组研讨的时间、空间，充分发挥学生的独立性，让学生自主获得知识，满足学生的成功感。
苏教版五年级数学上册《正、负数》教学反思
苏教版五年级数学上册《正、负数》教学反思生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采颉生活数学实例，为课堂服务。
《认识负数》是新教材中新增加的内容。
负数的认识是数概念的进一步拓展，是学生学习有理数的启蒙阶段。
本阶段中所指的负数，主要是日常生活中常见的、学生可以直接感受的负数。
学生在认识负数的过程中，能更加深切地体会到数学与生活的联系及数学的价值。
教学中，注意以下几个方面：一、创设有利于认识负数的情境，有意识地培养学生的符号感正、负数是表示相反意义的量。
生活中大量存在的相反意义的量是学生学习负数的已有经验。
课始我让学生记录老师的话“今天的气温零下4度到零上7度”。
学生基于自身的经验，用自己的方式记录教师叙述的意义。
有的用语言的方式进行记录，有的用列表的方式进行记录，有的用数的方式进行记录。
通过展示，学生对不同的记录方式进行融合与比较，在此过程中初步体会了负数的意义，同时对用数字符号表达信息的简捷性有了不同的体验。
二、密切联系生活实际，增进对负数的了解初步认识负数以后，我让学生结合生活的经验，举一些生活中可用负数表示的例子。
学生对负数获得了基于自身经验的不同理解。
三、在具体的情境中感受数的相对大小关系初步认识负数后，我通过生活情境：以树为起点，一个向东走5米，一个向西走5米，让学生在数轴上表示，通过数形结合，学生对于正数和负数获得了更深的认识。
在比较两个负数的大小时，有两种方法：一是在数轴上表示出两个负数，右边大于左边；二是，两个负数，数值大的反而小。
这样学生才会对比较两个负数的大小这一数学问题获得主观的认识，从而提高知识的活力。
四、借助于具体的数据，使学生获得一些生活的常识和社会的知识教材中安排的许多习题有的是一些基本的生活常识，如我国的最低点、南极的温度等。
在教学中我们不仅仅要让学生会读数，还应该让学生对于这一些知识有所了解，从而实现数学的综合化。
五年级数学上册 认识负数(一)教学反思1
（苏教版）五年级数学上册教学反思认识负数（一）
教学反思
教完本节课，从学生的作业反馈过来的信息看，我认真反思了自己的教学过程，认为存在以下优缺点。
认识负数，是本学期的第一节课，从教学的效果来看学生对于负数的书写与读法并不是本课的难点，反而在温度计上看数据的认识与读出正确的数据，出现了问题，我想是书本上每一小格所表示的2摄氏度，半格与一格的区分比较模糊，可能是印刷缘故吧。
自己教学的设想是在于让学生理解相反意义的量，让学生通过语言的表述例1三个城市的温度，引出用数学的符号来表示更加简洁，形成一定的数学知识。
但从教学效果来看，学生并没有如此的需求兴趣，如果把练习一第三题提前到教学例2的教学内容中，可能效果更好：先写正数与负数——分类——引出概念——0的新认识。
重视生活素材，让数学知识与生活实际密切联系。
认识负数是小学部分对数的拓展，要让学生初步感知生活中不仅有正数，还有负数。
在教学中，我尽量从生活素材入手，让学生感受到生活中负数的存在。
运用知识来解决生活中的问题。
学数学是为了用数学解决问题，学习了正负数的知识，来解决生活中遇到的问题。
如：我设计了电梯升降、存折、写海平面高度等练习。
学以至用，才可以增强学生对学习数学的兴趣。
激发学生的学习主动性，通过学生自己来解决实际问题，让好学生起示范和讲解方法的作用，让学生互动学习真正发挥作用，自主学习得到真正的落实，使课堂教学取得良好的效果。
五年级数学上册1负数的初步认识1.1.1认识负数一教学反思素材苏教版
认识负数（一）教学反思1.学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，要让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识。
2.这节课是在认识温度的基础上进行的，从学生已有的知识经验出发，通过学生生活中比较熟悉的实例，让学生在学习环境中探索问题、解决问题。
学生通过思考、尝试、交流等形式获取了知识。
3.加强了学科整合，拓展了学生的知识面。
教学中以学生司空见惯的温度为载体，根据学生已有的生活经验，引导学生理解、掌握正、负数，在这一过程中，把数学知识和地理、物理等知识整合在一起，收到很好的教学效果，同时也拓展了学生的知识面。
附：什么样的考试心态最好大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。
想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。
1、首先，认真研究考试办法。
这一点对知识水平比较高的考生非常重要。
随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。
最后时刻，再去重复学习，对于很多学生已经意义不大，远不如多花些力气，来思考考试。
很多老师也会讲解考试的办法。
但是，老师给你的办法，不能很好地提高你对考试的掌控感，你要找到自己的一套明确的考试办法，才能最有效地提高你的掌控感。
有了这种掌控感，你不会再觉得，在如此关键性的考试面前，你是一只被检验、被考察甚至被宰割的绵羊。
2、其次，试着从考官的角度思考问题。
考官，是掌控考试的;考生，是被考试考验的。
如果你只把自己当成一个考生，你难免会惶惶不安，因为你觉得自己完全是个被摆布者。
如果从考官的角度去看考试，你就成了一名主动的参与者。
具体的做法就是，面对那些知识点，你想像你是一名考官，并考虑，你该用什么形式来考这个知识点。
高考前两个半月，我用这个办法梳理了一下所有课程，最后起到了匪夷所思的效果，令我在短短两个半月，从全班第19名升到了全班第一名。
当然，这有一个前提——考试范围内的知识点，我基本已完全掌握。
3、再次，适当思考一下考试后的事。
五年级数学上册一负数的初步认识教学反思苏教版
小学数学教学、学习精品资料《负数的初步认识》教学反思负数的教学，是小学生学习的又一种新的数。
它是小学阶段数的教学从自然数、小数、分数范围扩大到了有理数范围。
《数学课程标准》对教学负数提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会用负数表示生活中的一些量”。
通过这节课的教学，我有以下几点感受：一、充分利用教材提供的生活的素材。
引导学生从例1中的主题图入手，从学生熟悉的中央电视台天气预报阿姨说的是零下6摄氏度，屏幕上怎么变成了—6℃呢？这一认知冲突引起新课的学习。
二、结合具体生活情境出发、降低学习难度。
从问题入手，气温在零下6摄氏度怎么表示为—6℃，产生思维碰撞，要统一符号的思想油然而生。
于是负数也逐渐出现，自然而然引入到课堂，负数写法、读法的问题也迎刃而解。
继而在负数的深入学习中，借助温度计，感知负数与0之间的关系，了解负数比0小。
二、自读自悟，建构新知对于用正负数表示“温度、海拔”的方法，通过学生阅读课本，围绕问题，自读自悟，在读书的过程中培养学生的归纳概括能力。
比如对于“温度”的表示方法，学生通过阅读应该能总结出“零上温度用正数表示，零下温度用负数表示”，可能学生说的不是很好，但他们总有一个初步的认识，然后在学生的认知基础上，再通过互动交流加以完善。
四、教学中存在的不足。
一是对于负数产生的必要性处理不够到位，以至学生质疑时发出问题：负数时怎样产生的？有待研究，以后注意；二是六年级学生阅读水平有限，教师要适时辅导。
《负数的初步认识》教学反思负数的教学，是小学生学习的又一种新的数。
它是小学阶段数的教学从自然数、小数、分数范围扩大到了有理数范围。
《数学课程标准》对教学负数提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会用负数表示生活中的一些量”。
通过这节课的教学，我有以下几点感受：一、充分利用教材提供的生活的素材。
引导学生从例1中的主题图入手，从学生熟悉的中央电视台天气预报阿姨说的是零下6摄氏度，屏幕上怎么变成了—6℃呢？这一认知冲突引起新课的学习。
苏教版数学五年级上册第一单元教学设计及反思汇编：负数的初步认识(含说课稿)
负数的概念。
负数在实际生活中的应用。
1.使学生了解负数是从实际需要中产生的。
2.结合现实情境教学负数的意义,让学生初步认识负数,能初步认、读、写负数。
3.引导学生应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的量,让学生进一步体会负数的意义。
4.在负数概念的形成过程中,培养学生观察、归纳与概括的能力。
在教学负数概念的形成过程中,要注意培养学生观察、归纳与概括的能力,提高学生的学习兴趣。
师生互动,共同研究正、负数概念是如何形成的。
认识负数3课时《认识负数》说课稿尊敬的各位领导、老师：下午好！今天，我说课的课题是《认识负数》，它是苏教版教材五年级上册第一单元的内容。
《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。
因此我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。
一、教材分析在认真研读教材后，我改变了教科书原有的编排。
教材是根据学生已有的生活经验，选用“气温”和“海拔”这两个熟悉的情境，让学生认识负数和理解负数。
而在我以前的教学过程中，效果并不理想。
所以，我萌发了一个大胆地设想，那就是：改变原有的编排，整合学习内容，要“创造性的使用教材”，而不是“教教材”。
利用学生感兴趣的经历进行教学，俗话说：兴趣是最好的老师。
对此，我制定出相应的教学目标。
二、说教学目标1、知识与技能方面：了解正数与负数是实际需要的，掌握会判断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。
2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
3、情感与态度方面：①、从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活。
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《负数的初步认识》教学反思
负数的教学，是小学生学习的又一种新的数。
它是小学阶段数的教学从自然数、小数、分数范围扩大到了有理数范围。
《数学课程标准》对教学负数提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会用负数表示生活中的一些量”。
通过这节课的教学，我有以下几点感受：
一、充分利用教材提供的生活的素材。
引导学生从例1中的主题图入手，从学生熟悉的中央电视台天气预报阿姨说的是零下6摄氏度，屏幕上怎么变成了—6℃呢？这一认知冲突引起新课的学习。
二、结合具体生活情境出发、降低学习难度。
从问题入手，气温在零下6摄氏度怎么表示为—6℃，产生思维碰撞，要统一符号的思想油然而生。
于是负数也逐渐出现，自然而然引入到课堂，负数写法、读法的问题也迎刃而解。
继而在负数的深入学习中，借助温度计，感知负数与0之间的关系，了解负数比0小。
二、自读自悟，建构新知
对于用正负数表示“温度、海拔”的方法，通过学生阅读课本，围绕问题，自读自悟，在读书的过程中培养学生的归纳概括能力。
比如对于“温度”的表示方法，学生通过阅读应该能总结出“零上温度用正数表示，零下温度用负数表示”，可能学生说的不是很好，但他们总有一个初步的认识，然后在学生的认知基础上，再通过互动交流加以完善。
四、教学中存在的不足。
一是对于负数产生的必要性处理不够到位，以至学生质疑时发出问题：负数时怎样产生的？有待研究，以后注意；二是六年级学生阅读水平有限，教师要适时辅导。