浅谈微格教学在音乐教育中的运用论文
微格教学在音乐教学技能训练中的应用
微格教学在音乐教学技能训练中的应用音乐教学一直以来都是教育领域中的重要组成部分，而在音乐教学中，技能的训练更是至关重要的内容之一。
近年来，随着科技的发展与进步，微格教学作为一种全新的教学方式逐渐引起了教育界的关注。
本文将探讨微格教学在音乐教学技能训练中的应用，并分析其优势与劣势。
一、微格教学的概念与特点微格教学是一种基于互联网平台的网络教学模式，通过网络连接教师与学生，实现远程教学。
其主要特点包括实时互动、随时随地学习、多媒体教学资源的丰富等。
二、1. 提供大量的学习资源微格教学平台可以提供大量的音乐教学资源，如乐谱、音频、视频等，学生可以随时随地进行学习和练习。
这样一来，学生可以更加方便地进行口琴、钢琴等乐器的技能训练，同时也能够拓宽学生的音乐视野。
2. 实时互动促进学习效果微格教学平台具备实时互动的功能，教师与学生可以通过音视频实时交流，学生可以即时得到教师的指导和反馈。
这种实时互动的特性可以有效提高学生的学习效果，提升他们的技能训练水平。
3. 创造个性化学习环境微格教学平台具备个性化学习的功能，可以根据学生的学习进度和水平进行课程内容的定制。
通过分析学生的学习数据和反馈信息，教师可以为每个学生量身定制合适的学习计划和教学材料，提供更精准、个性化的教学服务。
4. 促进合作学习与分享微格教学平台可以促进学生之间的合作学习与分享，学生可以通过在线社区与其他学生交流与互动，分享自己的乐曲演奏、创作等成果。
这种合作学习与分享的氛围有助于激发学生学习的动力，提高学习积极性。
三、微格教学在音乐教学技能训练中的优势与劣势1. 优势微格教学极大地方便了学生的学习，提供了更加灵活的学习时机和地点。
学生可以根据自己的时间安排进行学习，无需受限于传统的教室环境。
同时，微格教学还提供了大量的学习资源和个性化学习服务，能够更好地满足学生的学习需求。
2. 劣势尽管微格教学在一定程度上提高了音乐教学技能训练的效果，但仍存在一些劣势。
谈微格教学在高师音乐教育中的运用
谈微格教学在高师音乐教育中的运用内容摘要：运用微格教学这一新型现代化教学手段，培训高等师范院校音乐专业学生的课堂教学技能，是师范音乐教育中一项富有特色和效果的教学活动。
在教学实践中，将音乐专业技能、音乐教学理论与微格教学培训中的多种教学技能训练有机结合，能有效、快捷地提高高师音乐专业学生的教学技能，从而更好地为社会培养普通音乐教育的合格师资。
关键词：微格教学高等师范音乐教育教学技能训练高等师范教育因其培养目标的特定性而在高等教育中占有特殊的地位，就师范院校中的音乐教育专业来说，其重要职能是向社会输送普通音乐教育的合格师资。
长期以来，我国高等师范音乐教育专业受音乐专业院校培养目标和教学模式的影响，学生从思想、学习到实践中，均不同程度地形成了注重专业技能、专业理论而忽视教学技能学习与训练的习惯，这在一定意义上偏离了高师音乐教育的培养目标。
因此在高师音乐教育领域引入微格教学，使学生对音乐课堂教学的研究进入到更加微观的层面，使每种教学技能的培训内容、范围、效果和质量更趋向于科学化、规范化、程序化，使教学技能的培训和评价更具有可观察性、可记录性和可操作性。
实践证明，微格教学的引入，在沟通音乐专业技能和教学理论实践上能够有效、便捷地提高学生的教学技能。
一、关于微格教学微格教学（microteaching），又称微型教学，是20世纪60年代创立于美国斯坦福大学的一种运用教育技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的方法。
经过数十年世界各国师范院校的使用改进，已发展成为一个稳定完善的教学系统。
“微”，是微型、片断的意思；“格”是推究、探讨及变革的意思。
教学过程由学习者组成“微型课堂”(5―10人)，利用5―10分钟的时间，训练两种教学技能。
它的主要特征是根据行为主义心理学的理论，将复杂的教学活动分解为各种可操作、可控制的教学技能，运用现代教育技术手段――录像机、计算机、多媒体电脑等系统进行教学训练。
概括来讲，“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”是微型教学的主要特点，“全面、准确、清晰、及时”的教学过程与反馈功能是微格教学的一大优势。
高师声乐集体课教学中微格教学法的应用研究
高师声乐集体课教学中微格教学法的应用研究摘要：在高师音乐教育领域引入微格教学，使学生对音乐课堂教学的研究进入到更加微观的层面，使每种教学技能的培训内容、范围、效果和质量更趋向于科学化、规范化、程序化，使教学技能的培训和评价更具有可观察性、可记录性和可操作性。
关键词：高师音乐教育声乐集体课教学微格教学长期以来，我国高等师范音乐教育专业受音乐专业院校培养目标和教学模式的影响，学生从思想、学习到实践中，均不同程度地形成了注重专业技能、专业理论而忽视教学技能学习与训练的习惯，这在一定意义上偏离了高师音乐教育的培养目标。
实践证明，在音乐教学中引入微格教学，在沟通音乐专业技能和教学理论实践上能够有效、便捷地提高学生的教学技能。
一、微格教学法的定义微格教学是从英文单词micro teaching翻译过来的，micro意思是极微小的、超短的，teaching意思是教学、教授。
“微格”的“微”、来自micro微小的意思，“格”在我国古代有“格物致知”这种说法，“格物”是指对事物进行分析，用在这里有控制、限定、分析的意思。
所以，微格教学是指在教学过程中不仅把课堂小型化以便于师范生训练，而且，在训练中有反馈有分析，能够具体地指导师范生改善自己的教学。
二、高师声乐集体课微格教学实施的必要性随着社会经济的发展，声乐师范教育工作者感觉到，传统声乐教育实习的模式已不能满足基础教育改革后对新型师资规格的需求。
把微格教学引进声乐课堂教学中，给各种教学技能训练带来了便利，也给教学研究与实验带来了方便，节省了时间，提高了效率。
比如，声像纪录分析法、师生相互作用分析法等都为我们认识、研究教学提供了可靠的方法和手段。
在中学声乐课教学与教研活动中应用微格教学，只需要建立一间微格教室，一台摄像机、一台录音机即可工作，普通中学都有条件建设微格课堂，开展微格教学和教研活动。
三、高师声乐集体课微格教学的运用声乐微格教学实施的步骤：1.微格理论学习理论学习作为实践的前提和指导，是师范生在形成综合的教学能力之前必需掌握的，否则影响综合教学能力的提高。
微格教学在音乐专业教学中的应用
微格教学在音乐专业教学中的应用
随着科技发展的迅猛，教学手段衍变丰富，其中微格教学也得到了越来越广泛的应用，尤其在音乐专业教学中特别显著，这种以微课为基础的教学方式有着许多独特的优势。
首先，微格教学能够有效的建立知识系统。
其中针对音乐专业，微课采用高品质的语言、画面文字及配乐等，让学生易于把握所学知识，拓展视野。
此外，学生和老师之间微格教学可以增加教学时间，获得更深刻的理解。
例如，老师可以根据班级的多样性，使学生可以专注于每个心理状态、表达状态及其他细微的差异，帮助他们更加准确的把握知识点以及流程。
另外，微格教学最大的优势是能够提高教学的实效性和学习的趣味性。
其中，针对音乐专业来说，可以采用社交网络让学生定期参加，获得小组支持并宣传自己相关的作品。
微格教学可以更好的引导学生实践经验，不仅能够培养学生技能，还能激发学生灵感，增加学科交流水平。
最后要指出的是，微格教学在教师环节上也有着极大的改善作用。
教师可以在微格教学这个新型的平台上从容组织教学内容，并鼓励学生更真诚的表达思想，将自己的音乐经验分享给同学们，以及帮助他们及时理解和回答问题。
总之，微课教学在音乐专业教学中的作用已不可忽视，它既能够丰富音乐教学的形式，促进教学的实效性，又能帮助老师掌握教学环节，更好的激发学生学习兴趣，提升音乐教学素质。
谈微格教学在学前音乐教育中的运用
德 品质 ， 为有 更 多 的欲 望 就 有 更 多 获 取 钱 财 的手 段 ， 至 是 因 甚 不法 手 段 。
六 、 习 中 国科 学 成 就 。 立 民族 自豪 感 学 树 在科 学 历 史 中 ， 很 多 成 就 属 于 外 国人 ， 牛 顿 ， 因 斯 有 如 爱 坦 ， 迪生 ， 爱 门捷 列 夫 ， 培 ， 特 ， 里夫 人 等 。 是 中 国人 也 安 伏 居 但 有很 多在 自然 科 学 领 域 里 的 成 就 ， 不说 古 代 的 四大 发 明 ， 说 就
感 。 志要 勤 奋 学 习 。 立 七 、 国忧 民 ， 立 责 任 感 忧 树 ９ 后 学 生 浪 费 现象 非 常严 重 ，校 园里 边 走 边 吃 零 食 边 丢 ０ 垃 圾 现 象 很严 重 ， 对 这 一 情 况 ， 针 我经 常在 课 堂 上进 行 环 保 意 识 与 可 持 续 发 展观 念 的培 养 。 类 进 入 ２ 世 纪 以来 ， 学 技术 人 ０ 科
习精神 。 四、 书 育 人 。 教 以身 作 则 在 实 际 的教 学 中 我 们 应 该 坚 持 开 放 式 教 学 ， 建 生 命 课 构 堂 。不 再 采用 填 鸭 式 教 学 法 ， 堂 学 习 不 是 一 种 单 存 的 认 知 课 过程 ． 是生命意 义的实现过程 ， 生命力量 的传递过程 ， 而 是 是 师 生 对 于 生命 内 涵 的 体 验 过 程 ， 生命 的 传 递 过 程 。 因 为 教 是 师 自身 的 道 德 素 质 在 与 学 生 的 交 流 过 程 中流 露 出 来 ， 以学 所 生 从 老 师 的一 言 一 行 中被 潜 移 默 化 。有 同行 戏 称 一 个 班 级 被 同一 个 班 主 任 带 三 年 ． 们 的行 为 就 很 像 班 主任 了 。 可 见 教 他 师 要 加 强 自身 的 修 养 ， 为 一 只好 的 带 头 羊 。好 的 教 育 应 该 成 是 教 师 的人 格 精 神 与学 生 的人 格 精 神 的碰 撞 。特别 是在 讲 究 实 事 求 是 的 科 学 探 究 中 ， 师更 应 以 身 作 则 ， 实 地 凸 显 科 教 真 学 过 程 。 如 在 探 究 通 电线 圈 的 磁 性 时 ， 用 直 流 电 动 机 中线 我 圈 来 做 实 验 ， 面 有 换 向器 ， 做 通 电 有 磁 性 时 发 现 大 头 针 上 在
浅谈微格教学在音乐教育中的运用
浅谈微格教学在音乐教育中的运用【摘要】本文旨在探讨微格教学在音乐教育中的运用。
首先介绍微格教学的概念和特点，然后分析微格教学对音乐教育的重要意义，探讨其实施方法和具体案例。
通过对微格教学在音乐教育中的应用进行深入分析，揭示其对学生的积极影响，包括提高学生的音乐素养、培养音乐表现能力等方面。
总结微格教学的优势和存在的问题，并展望其在未来的发展前景。
通过本文的探讨，希望能够为学生和教师提供对于音乐教育中采用微格教学的启发和借鉴，促进音乐教育的发展和提升。
【关键词】微格教学，音乐教育，运用，意义，实施方法，案例分析，学生影响，引言，结论1. 引言1.1 引言通过本文对微格教学在音乐教育中的运用进行探讨，旨在探究微格教学对音乐教育的积极作用，以及如何更好地将微格教学融入到音乐教学实践中去。
通过对微格教学的概述、在音乐教育中的意义、实施方法、案例分析以及对学生的影响等方面进行深入剖析，希望可以为音乐教师和教育工作者提供一些有益的启示和借鉴，从而不断提升音乐教育的教学质量和效果，为学生的音乐学习和素养发展提供更好的支持和指导。
完。
2. 正文2.1 微格教学概述微格教学是一种结合微课和格子教学的教学模式，旨在通过短小精悍的视频课程和系统化、层次化的教学内容，帮助学生更加高效地学习音乐知识和技能。
微格教学强调个性化学习和互动性教学，让学生在自我学习的过程中获得更多的启发和收获。
微格教学的特点是灵活性和实用性，学生可以根据自己的学习节奏和需求进行学习，不受时间和空间的限制。
微格教学注重师生互动，通过在线讨论、实时答疑等方式，让学生在学习过程中不断地与老师和同学进行交流，增强学习的深度和广度。
微格教学不仅仅是简单地传授知识，更注重培养学生的综合能力和创造力。
通过各种实践活动和课程设计，学生可以在实践中掌握知识，提高自己的表现能力和创新能力。
微格教学是一种富有活力和创新性的教学模式，对于提升音乐教育的效果和学生的学习体验有着积极的促进作用。
微格教学在高校音乐教育中的应用（5篇范例）
微格教学在高校音乐教育中的应用（5篇范例）第一篇：微格教学在高校音乐教育中的应用微格教学在高校音乐教育中的应用摘要：在就业竞争日益激烈、社会实践能力不断受到重视的今天，高校毕业生的实践能力培养显得格外重要。
在高校音乐教育中采用微格教学的学生培养模式，对全方位提高高校学生综合素质，促进学生全面发展有着重要意义。
本文从微格教学的定义及特点、高校音乐教育中的具体应用及意义三个方面详细论述了微格教学在高校音乐教育中的实践方法。
关键词：微格教学高校教育应用在当今社会中，人才的实践技术水平得到了前所未有的重视，然而由于受到传统教学模式的影响，我国的高校学生尤其是音乐教育类学生，在理论和实践中都不同程度的出现了重知识理论轻实践应用的现象，因此，改变传统的教学模式，引进新的教学方法势在必行。
本文主要介绍了微格教学这一创新性的人才培养模式在高校音乐教育中的具体应用实践，以资能对教育人员有所启发，培养出满足社会需要的优秀人才。
一、微格教学的定义及特点微格教学作为一种系统性的教学培训方法，最早由美国斯坦福大学的艾伦博士在上世纪60年代提出。
微格教学实质上指的是在教学过程中教师采取小规模的教学方法对学生进行知识、技能教学并将整个过程进行录像，通过观察该教学过程，教师可以针对不同学生的学习情况进行针对性的指导练习，改进教学过程中的不恰当做法，提升教学技巧和教学质量；同时学生也可以通过录像及时查漏补缺，更好的掌握课堂知识。
由于微格教学的先进性和高效性，其在全球范围内受到广泛关注并迅速推广，上个世纪80年代传入我国，经过几十年的不断学习借鉴，微格教学已经在我国高等院校普及开来。
具体来说微格教学具有以下几个特点：1.理论实践两不误。
微格教学改变了传统的机械式、呆板式、教师为主学生为辅的强制性灌输的教育模式，整个教学环节分为课前准备、师生互动、反馈交流等诸多环节，其中还有二十分钟的学生自我展现环节，在教师讲解理论知识的同时又给予了学生实践应用的过程，充分调动了学生的积极性。
论微格教学原理在音乐技能课中的应用
的重 视 。 鉴于微 格 教学对 教 学实 践活 动 的重大 指导 意
式 非 常有 限 ， 程 中各 媒 体 的应 用 单 一 、 化 ， 课 散 导
生 ， 要从事音乐理论教学与研究。 主
２０ ０ ８年 １ ２月 第 ６卷 第 ４期
圄 新ＬＮ ＵＳ ２ Ｊ 艺ＪＲ报Ｔ ＯＡ Ｉ Ｘ Ｖ Ａ
传统技 能课 教 学是 学生 把 以乐谱 、 符号 、 文字 表 示 的 文本 内容 转 化 为其 所代 表 的声音 目标 ； 并 学 习演 奏 （ ） 些 音乐 所 需 技 能 的过程 ， 是一 唱 这 也 个 从 符 号读 取 转 变 为声 音 重 放 的学 习 过 程 。 这种
范 专业 的毕业 生 开展 教学 技能 的培 训 、 演练 活动 。 笔 者综合 音 乐系参 加 培训课 师 生对 学 习效果 的反 馈 意见 ， 本 集 中在两 方 面 ： 先 ， 致 肯定 了微 基 首 一
格教学对提高音乐教育专业教 学技 能的促 进作
用； 其次 ， 较普 遍地 认 为在 专业 技能课 的教学 中 由
获得广泛的信息和意见。 １６ 年 由美国斯坦福 准 的教 学 ， 大致 分 为器乐 和声 乐 两大分 支 。 自 ９３ 可 在传 大 学首 先提 出后 ， 很快 便推 广到 世界 各地 ， 国也 统 的 技 能课 教 学方 式 中 ， 师 可 以采 用 的教 学 方 我 教
在２ ０世 纪 ８ 代 开始 了微 格 教学 试 验 ， 迅 速 Ｏ年 并 地 运 用 于 教 师 技 能 养 成 及 运 动 类 技 能课 的教 学
浅析微格教育法在小学音乐教学中的应用[权威资料]
![浅析微格教育法在小学音乐教学中的应用[权威资料]](https://img.taocdn.com/s3/m/21fd2d82ddccda38366bafc5.png)
浅析微格教育法在小学音乐教学中的应用[权威资料] 浅析微格教育法在小学音乐教学中的应用摘要: 本文从教育者明确教学目标，把小范围展开和参与量作为小学音乐授课的特点，教育者确保在整个教学过程中避免刻板，使整个教学流程声像化和影像化，教育者分析小学音乐教学过程中使用微格教育法的问题和不足并改进这几个方面，对微格教育法在小学音乐教学中的应用进行阐述和说明。
关键字: 小学音乐教学效果微格教育法我国从古至今已经历5000多年，其中未曾出现过“断层”现象，这是身为炎黄子孙的骄傲所在，但是近代屈辱历史还是令中华民族儿女无法释怀。
纵然这其中众多原因来自于清朝政府的腐败无能，但间接说明创新对一个国家的重要性和必要性。
清政府的故步自封让中国人民饱受丧权失地之痛，我们不禁感慨如果当年清政府努力创新，学习新知识，也许中国的历史将更辉煌。
我们无法改变历史，但可以从历史的点点滴滴中明确今后方向，那就是不遗余力地创新。
自第三次工业革命出现以来，全世界借由高科技之力迅速发展，让现代生活更加便捷，与此同时，教育界凭借高科技时代之风，对教学方式进行了改革。
我们暂且不讨论教育界以高科技为媒介进行现代化授课的利弊如何，只此一项改革就让无数莘莘学子受益匪浅。
在现代化高科技的引领下，学生可以更方便、更快捷地获取知识，在社交软件的普及之下，学生与教育者之间的交流不再受制于空间和距离。
教学方式上，微格教育法的出现更是风靡全球。
在此，我将以小学音乐教学为中心，着重分析微格教育法在其中的应用，以供其他教育者参考。
1.教育者明确教学目标，把小范围展开和参与量作为小学音乐授课的特点。
传统教学之中，对小学生的学业要求并不高，只要学生掌握基本学习能力及各方面基础知识就行了。
但在这个风云变幻、竞争激烈的现代社会，对小学生的要求早已超越了这些，甚至越来越高，呈不可抑制之势。
当然，我们无法抨击整个社会，教育者需要对小学生严格要求，以求做到精益求精。
小学音乐虽然在小学教学过程中以“副课”身份存在，但其起着启迪小学生全面发展的作用，所以教育者应重视小学音乐教学。
【范文精选】微格教学在幼师音乐教学技能训练中的应用研究
微格教学在幼师音乐教学技能训练中的应用研究音乐教育是幼儿全面发展教育中不可缺少的一个组成部分,它具有其他教育所不能代替的教育作用和意义,作为将来幼儿音乐教育工作主要承担者的幼师生,能否掌握扎实全面的音乐教学技能,将直接影响到幼儿音乐教育的教学质量。
虽然幼儿师范学校对音乐教育都比较重视,但幼师生音乐教学技能训练中仍存在技能水平低、训练效率低等问题。
将微格教学这样一种高效的教学技能训练方法引入到幼师生的音乐教育技能训练中,是解决当前幼师生音乐教学技能训练中面临的某些突出问题的必然选择。
一、微格教学概述1.微格教学的定义微格教学在幼师生音乐教学技能训练中有着重要的意义。
微格教学是一种利用现代化教育技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法,通常被定义为“一种以教育学、心理学、传播学理论及系统论为基础,以现代教育技术为手段,以训练学生掌握某种教学技能、技巧为目标的小规模教学活动”。
教学技能是教学系统的基本构成要素,使用微格教学分别对教学技能进行分解训练,能促使每一个教学技能达到优化,以弥补学生教学技能的弱势和不足,然后再把它们有机组合起来,相互作用而形成教学的整体。
当每一个技能都掌握以后再把它们综合起来,形成较为完善的课堂教学能力。
2.微格教学在幼师生各项音乐教学技能中的训练步骤微格教学是一项细致的工作,要有效地提高幼师生音乐教学技能,关键是要抓好微格教学全过程所包含的理论学习、示范观摩、编写教案、角色扮演、反馈评价和修改教案等环节(如下图所示)。
以上环节,环环相扣、联系密切,削弱其中任何一个环节,都会影响培训效果。
所以,针对被培训者的实际情况,要落实每一个训练步骤。
二、运用微格教学提高幼师生的音乐教学范奏技能的实施策略按照微格教学的训练步骤及要求,幼师生音乐教学技能可分为范奏、范唱、弹唱、音乐语言等多项技能,下面以范奏技能为例,介绍在幼师生的音乐教学运用微格教学训练手段的具体方法。
所谓范奏,即示范性演奏,是深受幼儿喜爱的、最直观的教学手段。
浅谈微格教学在音乐教育中的运用论文
浅谈微格教学在音乐教育中的运用论文浅谈微格教学在音乐教育中的运用全文如下：摘要：随着社会的不断发展，教学多元化也成为了我们探索的重要课题之一，本文从音乐微格教学的研究方法来探讨如果培养音乐教学技能，建立完善的、系统的教学模式，探索符合我国国情的教学理念，运用科学化的教学手段提高音乐教育学专业学生的专业教学技能和综合教学素养。
关键词：音乐教育微格教学课堂教学一、微格教学微格教学也被称为“微型教学”、“微观教学”或“小型教学”等，美国斯坦福大学的爱伦博士是微格教学的创始人之一，他对微格教学的定义为：“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。
”它是一种具有较强控制性、系统性的训练教学技能的一种理论方法，这种训练方法特别针对将要成为教师或已经是教师的特定人群。
目前，我国高等师范类院校的教师培养多是注重专业技能的训练，而轻视了全面素质的培养;注重了基础知识的讲授，而轻视了动手能力的培养;注重了理论的学习，而忽视了教学的实践性的培养，这种培养模式过于强调专业上的高、精、尖，而对于师范类学生的知识结构的培养确是不合理的，也是不能运用到实践中的。
而微格教学就可以较好的解决这个现实问题，利用现代化多媒体教学手段的微格教学，可以创建一个较为逼真的教学情景，让学生能够在这样一个教学环境中，切身体验真实教学，脱离了以往的不真实的弊端，让学生对真实的教学有了一个直观性的体验，激发了学生的“教学”兴趣。
在音乐微格教学中，将音乐的技能分割成一个个部分，并将每一个部分做定格进行研究，采用录像的形式反馈和分析，这种训练能够在很短的时间进行系统的训练，提高学生的教学技能这种具有实践性、针对性的训练方式优于传统的、统一的整节课的训练，正如王皋华教授所说：“用录像自我反馈与分析讨论相结合的培养方法，优于只进行实践训练而没有反馈的方法。
”这也正是微格教学的主要特征。
在音乐教学中运用微格教学，探索符合我国国情的教学理念，很我们的音乐教学成为具有系统性的科学化教学，提高音乐教育专业学生的专业教学技能和综合教学素质。
音乐微格教学实践(3篇)
第1篇一、引言音乐教育是素质教育的重要组成部分，对培养学生的审美能力、创新精神和实践能力具有重要意义。
随着教育改革的不断深入，音乐教学也在不断创新和发展。
微格教学作为一种新型的教学模式，将课堂实践与理论教学相结合，有助于提高音乐教学质量。
本文将结合音乐微格教学实践，探讨其在音乐教学中的应用和效果。
二、音乐微格教学的理论基础1. 微格教学的概念微格教学是指在教学过程中，将教学内容、教学方法和教学评价进行细致、具体、系统的分解，使教师能够在短时间内掌握教学技能，提高教学质量的一种教学模式。
2. 音乐微格教学的理论基础（1）建构主义理论：建构主义理论认为，学习是一个主动建构的过程，学生通过与他人交流、实践和反思，不断构建自己的知识体系。
（2）多元智能理论：多元智能理论认为，每个学生都有自己的智能优势，教师应根据学生的特点，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
（3）情境教学理论：情境教学理论强调，将教学内容与学生的生活实际相结合，创设生动、有趣的情境，提高学生的学习效果。
三、音乐微格教学实践1. 教学设计（1）教学内容：以小学音乐课程为例，选择一首适合学生年龄特点的歌曲进行教学。
（2）教学目标：通过教学，使学生掌握歌曲的旋律、节奏和歌词，提高学生的音乐素养。
（3）教学方法：采用情境教学法、合作学习法、探究学习法等。
2. 教学过程（1）导入：教师通过讲述歌曲背后的故事，激发学生的学习兴趣。
（2）新授：教师引导学生学习歌曲的旋律、节奏和歌词，可采用示范、模仿、分组练习等方法。
（3）巩固：教师组织学生进行歌曲演唱、创编、表演等活动，巩固所学知识。
（4）拓展：教师引导学生将歌曲与生活实际相结合，培养学生的音乐素养。
3. 教学评价（1）学生自评：学生对自己的学习情况进行反思，总结优点和不足。
（2）同伴互评：学生之间互相评价，共同进步。
（3）教师评价：教师根据学生的学习情况，给予针对性的评价和指导。
四、音乐微格教学的效果1. 提高教学质量：通过微格教学，教师能够更好地掌握教学技能，提高教学质量。
微格教学在小学音乐教学法中的实践和思考
可 能集 中掌握某一 特定 的教 学技 能 和教学 内容 。微格 教学 在
技术上是依 赖多媒体 ，与一般的多媒体教学理念不 同，微格教
学更重视 的是着重 对技 能 的训练 ，能更 加细 致地 分割 和灵 活 组合课程 内容 ，而且 在实践性上更能体现对专业技能的检验 。 微格教学诞生于美 国 ，引进 国内之后 ，在职业培训 当中 的
《 广 东教■》 取教 ２ ０ １ ５年第 ９期 ・ ９ ５・
Ｉ 教 学 教 法Ｉ
势 ，获得较好 的教学效果 ，广受学生的欢迎 。具体的做法概括
是对课堂的模拟和根据不 同教学 内容及 时转换课 堂 ，通过 多个
微格教室 （ 同类型和不同类 型，简易 的和复杂 的）和 总控 课室
的关联 ，以方便教学法课程对教学实践 的实际训练感受和控制 。 其次 ，是对 多媒体技术 的运用 。现代音 乐教学 与传统音乐 教学 的最大 区别是对媒体技术 的运用方 面。这个 容易理解 ，因 为多媒体教学手段 的科学应用 ，能提 高教学效率 之外 ，还 能加
微 格 教 学 在 小 学 音 乐 教 学 法 中 的实 践 和 思考
刘 瑞 景
摘
要 ：小学音乐教 学法是 一 门结构繁杂 、实践性 强的课 程 ，借 助具有 现代技 术优 势的微格教 学的模 式 可以让音 乐课 堂教
学付诸 实践和及 时反馈 ，在教 学 实践 中是 卓有成效的。本 文主要针 对笔 者在 长期 教 学实践 中的具体运 用 ，试 图总结和梳 理 出些
教学法课程的单一授课环境 。教学法 课程最基本 的技术要 求就
微格教学 （ Ｍｉ ｃ ｒ ｏ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ） ，是一 种利 用 现代教 学 技术 手
微格学习法在声乐教学中的应用
微格学习法在声乐教学中的应用摘要：声乐学习是一个较为主观而抽象的训练探究过程，微格学习法为我们提升声乐学习的效能提供了切实可行的学习方法。
本文通过对声乐学习误区的剖析，提出了微格学习法在声乐训练中的具体应用和方法指导。
关键词：声乐微格学习分析应用指导1963年，美国斯坦福大学教育学博士德瓦埃?特?艾伦教授提出了微格教学(mi－cro teaching)的理念，即利用现代化摄像、多媒体等教学手段，微观地分析学生教学能力培养过程中的每一个细小问题，针对性地发现并解决学生学习中的各种问题，强调客观性和实践性，进一步提高学生的学习效率。
笔者认为，在采用微格教学的同时，引导学生微格学习，则可形成教与学的微格互动，从而提高教与学的效能。
一、声乐教与学中存在的几个误区1.教与学唯有琴房训练才能发挥声乐训练效果琴房通常被视为声乐教与学的课堂，不少学生往往沉浸在琴房中“闭门造车”，一旦离开学校或琴房或钢琴就没法练习，严重制约着声乐水平的提升。
2.只要勤奋学习就能提高声乐专业水平部分学生练声虽然非常刻苦，一旦离开老师就会找不着北，特别是在演唱有难度的曲目时，往往会显得力不从心，每到高声区就会不由自主地“打架”，长此以往就会养成不科学的发声习惯而贻误终生。
3.只要能按时还课就是完成教学学生急需突破的专业问题并不能靠一两个课时就能从根本上解决，必须通过课余时间的微格学习才能养成正确的歌唱习惯。
二、微格学习法在教学中的作用1.拓展声乐学习的多维训练在传统“口传心授”的声乐教学中，学生相对比较被动。
如果指导学生通过录音与录像的方式记录课堂学习的全过程，课后反复“听”自己的歌声状态、“看”自己的歌唱表情及表演等，从观念、听觉、视觉等多角度、多方位地拓展其声乐学习，效果将会更佳。
2.提高声乐学习的浓厚兴趣通过微格学习，不仅可以促使其专业上不断进步，还可以通过录音、录像的过程，扮演“导演”兼“演员”角色，促使其对自己的声音和形象研究，进而极大地提高学习兴趣。
浅析高师音乐教育中的微格教学
浅析高师音乐教育中的微格教学摘要：嵌格教学是训练师范生掌握课堂教学技能的有效方法，是一个可控制的实践系统。
本文主要论述了徽格教学在高师音乐教育中进行培训的必要性及与微格教学培训密切相关的几个方面。
关键词：高师音乐微格教学必要性徽格教学堵训高师音乐教育是向基础教育输送师资力里的动力源，这里培养的人才将直接活跃在基础音乐教育中。
对于微格教学这一教学技能的推行，瓜根源上是从高师音乐教育起步的，如何能使高师音乐教育在基础音乐教育中积极推动微格教学这一技能，主动引领，是一个事关今后相当长一段时间的基拙音乐教育成效高低的重要问题。
一、微格教学的概述微格教学的英文为“Miomteaching’，在我国被译为‘微观教学’或.微型教学”等。
目前我国应用较多的是“微格教学’。
微格教学是一种利用现代化教学技术手段来训练师范生和在职教师教学技能的系统方法。
微格教学的创始人之一、美国教育学博士的德瓦埃特爱伦认为微格教学:‘是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为戴已经成为教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容.。
微格教学是一种分解简化了的课堂教学，主要体现在: (约授i}时间短，这样可减经师范生0}青任教师的压力和负担，也厦于指导教师集中精力观察评佑教学;(2)教学内容单一，便于练习者掌握，能在较疙时间内完成教学任务;(3)训练目标单一，只注怠一种技能，使钊}}练者容易掌握、指导者容易评档;(4)学生人数少(4-5人)，便于师范生可青任教炳控制，减少了怕失败的心理压力。
二、高师音乐教育中进行微格教学的必要性基于对基础音乐教育发展趋势的认识，我们必须将现代化的音乐教师技能列入教学的重要位置，强谁微格教学在高师音乐教育中的必要性，一方面是强调学生的教学实践;另一方面便是计算机技术在教学工作中的学习和运用，使学生尽早掌握现代化教育的技术和手段。
师范类音乐院校是倍养基层音乐教师的摇篮，应该把微格教学的技能高低作为衡量一位音乐师范生是否能胜任一名合格音乐教师的标准。
高中声乐微格教学的优势与应用探讨
是通过分解教学 目标 、集中教学资源来 降低原有的学习难度 ， 同 生全方位 、 多角度地获得声乐技能训练的机会。 例如 ， 播 放学 生声 时又能促进学生的积极参与 ， 从而使教学效果得 到优化 。高 中声 乐技 能训 练的录像进行交 流探讨 ，筛选经 典的声乐作 品分享学
乐艺术专业 教学的 目的在于为社会 培养更 多专业人才 ， 采用 微格 习 ， 小组成员共 同配合演绎声乐作 品 ， 小 组间针对某项技 能 的竞 教学， 实际上是对原有声乐课堂 的浓缩 ， 将传 统的声乐理论教学 、 赛等等 ， 这些都有 助于让学生全身 心地参与其 中 ， 提高 学习 的专 集 体式教学转变为更 加真实生动的声乐 实践场景 ， 并在小组 教学 注 度 。 中彰显学生的主体地位。 ４ ． 建立科学 的教学评价方式 二、 高中声乐微格教学 的优势 １ ． 提高教学效率 高中声乐微格 教学从教学 目标 的制定 到教 学过 程的实践 ， 以 及教学评价的实施 ， 是一个系统贯穿的过程。学生不仅需要微格
教学篇 ・ 教学创新
高中声乐微格教 学的优 势与应 用探 讨
姚 菲
（ 广 东省惠州市华 罗庚中学） 摘 要： 高中声乐教 学强调对 学生实践技能 的培养 ， 微格教 学的应用对声乐教学的发展具有重要意义。 教 师应 当通过细分教 学 目
标， 对 学生进行有针对 性的分组教 学， 并积极改进教 学评价 方式， 构建微格教 学资源 库， 从而为声乐人才的培养提供 更多的支持。 关键词 ： 高 中声乐； 微格教学 ； 优势 ； 应用
１ ． 对教学 目标进行科学的分解
［ １ ］ 潘刻科． 微格 教 学法在 声 乐教 学 中的运 用［ Ｊ ］ ． 黄河之 声，
０ １ ５ （ １ ７ ） ． 微格 教学是一种 短时间 、 浓缩式 的高效 率教学 ， 而教 学 目标 ２ ［ ２ ］ 苏 兰兰． 声 乐微 格教 学模 式与教 师角 色探 究 ［ Ｊ ］ ． 音 乐时 的分解则起到关键性 的作用 ， 目的是 确保 每个单元 的教学 目标更
简析微格教学法在高职音乐课教学中的应用
简析微格教学法在高职音乐课教学中的应用【摘要】微格教学法具有关注教学流程中各个具体教学环节的特点，重视对学生实用性音乐技能培养，十分适合应用于高职音乐专业的教学中。
高职音乐教师应当从高职学生的实际条件出发，在把握训练课题微型化、技能动作规范化、记录过程声像化、观摩评价及时化的原则基础上和构建起微格教学效能的良好发展环境的同时，积极采取灵活的分组方式、必备的理论指导、丰富的教学形式、有效的课后学习、完善的评价体系策略，提高微格教学的实效性，力求在相对短的时间内培养出具备实用型技能的音乐教育人才。
【关键词】微格教学法；高职音乐教学；应用高职音乐专业是我国音乐职业教育的最高阶段，是我国音乐教育事业的重要组成部分。
微格教学是一种注重细节培养的教学方法，它关注教学流程中的各个具体环节，重视对学生音乐技能的培养。
相对其他高等音乐学院，高职音乐专业的学生音乐基础薄弱，音乐技能较差，因此，十分适合采用微格教学法进行实际授课。
本文拟就微格教学法在高职音乐教育专业的应用进行有益的探索，以期能够切实提高高职音乐专业的教学效果，在相对短的时间内能够最快地夯实学生的音乐基础，提高学生的音乐素养，培养更多的实用型音乐人才。
一、微格教学法的内涵及其在高职音乐专业的适用性微格教学法，又被称为“微型教学”或“录像反馈教学”等，其创始人是美国斯坦福大学的爱伦博士，微格教学法是一种建立在教育理论、科学方法论和现代视听技术基础上，通过控制教学训练过程，以提高训练效果的方法。
20世纪60年代以来，众多学者对微格教学进行了大量理论和实践的研究，80年代，微格教学法则被广泛地应用于师范人才的培养中。
在微格教学模式下，教师利用现代媒体设备手段，创设出真实的教学情境，并将音乐技能分成若干个部分，带领学生按自然顺序进行定格研究，并及时反馈观摩感受，再对细分了的各个部分逐一进行专项训练，使学生集中完成对某一特定内容的学习，并进行相应的反思。
微格教学将音乐教学引入更加微观、细致的层面，使每一项教学技能的训练内容、标准、效果更加规范和程序化，增强了技能训练的可操作性，突出了音乐教育的专业性和技能性，有利于全面提高学生的音乐素质和音乐技巧，是一种十分有效的音乐教学方法。
微格教学法在高师学前专业音乐教学中的应用
微格教学法在高师学前专业音乐教学中的应用摘要:高师学前专业音乐教学中的运用微格教学法，其优点是明显的。
但教师必须要具有扎实的教育理论基础和较高的专业技能以及丰富的课堂教学经验，才能促进高师学前教育专业学生音乐水平的提高和从师技能，才能推动音乐教育教学的进一步发展。
关键词:微格教学法;学前教育;音乐教学微格教学(Microteaching)，又称“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”，是美国斯坦福大学在1963年推出的一种新型的师资训练方法。
微格教学的重要特征是是借助现代的视听技术，以若干小组的学生为对象，培养某种教学技能的的方法。
由于它的教学是一个有控制的实践系统，并且是建立在教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师课堂教学技能的理论和方法。
可以说，这种模式，迎合了理代教育技术的发展和师范教育改革的需要。
目前微格教学法也大量用于体育、音乐等技能型课程教学中。
一、学前专业音乐教学应用微格教学法的意义学前教育专业的音乐课程是要求未来的人才能胜任幼儿园音乐教育，表现在培养幼儿对音乐的兴趣、初步的感受力、想象力、记忆力和表现力，帮助幼儿掌握粗浅的音乐知识和技能，以音乐艺术形象感染、陶冶幼儿的思想情感。
因此，运用微格教学法培养高师学前专业学生的音乐技能具有一定的现实意义，表现在以下几个方面:(一)通过运用微格教学法，能够探讨提高课堂教学实效性的教学特点和规律，探索本科学前专业音乐教学实效性的教学策略。
从为社会为幼儿园服务的意识来看，学前教育专业的音乐教育必须要从强调知识技能的学习向运用知识和技能来表现生活、表达情感转移。
学前教育专业培养的是幼儿教师，学前专业的音乐课程不是培养钢琴家、歌唱家。
随着电视、电脑的逐渐普及，儿童已不再闭塞，他们很早就已经掌握了大量的知识与信息，他们的求知欲也越来越强，涉及的面也越来越宽，这就要求将来的幼儿教师要有丰富的知识和更全面的能力。
(二)通过运用微格教学法，让学生掌握基本的音乐技能技巧，获得基本的音乐能力，通过音乐教学，培养高尚情操和正确的审美观，以及热爱音乐，为终生学习音乐奠定可持续发展的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈微格教学在音乐教育中的运用论文
浅谈微格教学在音乐教育中的运用全文如下：
摘要：随着社会的不断发展，教学多元化也成为了我们探索的重要课题之一，本文从
音乐微格教学的研究方法来探讨如果培养音乐教学技能，建立完善的、系统的教学模式，
探索符合我国国情的教学理念，运用科学化的教学手段提高音乐教育学专业学生的专业教
学技能和综合教学素养。
关键词：音乐教育微格教学课堂教学
一、微格教学
微格教学也被称为“微型教学”、“微观教学”或“小型教学”等，美国斯坦福大学
的爱伦博士是微格教学的创始人之一，他对微格教学的定义为：“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。
”它是
一种具有较强控制性、系统性的训练教学技能的一种理论方法，这种训练方法特别针对将
要成为教师或已经是教师的特定人群。
目前，我国高等师范类院校的教师培养多是注重专
业技能的训练，而轻视了全面素质的培养;注重了基础知识的讲授，而轻视了动手能力的
培养;注重了理论的学习，而忽视了教学的实践性的培养，这种培养模式过于强调专业上
的高、精、尖，而对于师范类学生的知识结构的培养确是不合理的，也是不能运用到实践
中的。
而微格教学就可以较好的解决这个现实问题，利用现代化多媒体教学手段的微格教学，可以创建一个较为逼真的教学情景，让学生能够在这样一个教学环境中，切身体验真实教学，脱离了以往的不真实的弊端，让学生对真实的教学有了一个直观性的体验，激发了学
生的“教学”兴趣。
在音乐微格教学中，将音乐的技能分割成一个个部分，并将每一个部
分做定格进行研究，采用录像的形式反馈和分析，这种训练能够在很短的时间进行系统的
训练，提高学生的教学技能这种具有实践性、针对性的训练方式优于传统的、统一的整节
课的训练，正如王皋华教授所说：“用录像自我反馈与分析讨论相结合的培养方法，优于
只进行实践训练而没有反馈的方法。
”这也正是微格教学的主要特征。
在音乐教学中运用
微格教学，探索符合我国国情的教学理念，很我们的音乐教学成为具有系统性的科学化教学，提高音乐教育专业学生的专业教学技能和综合教学素质。
二、我国微格教学模式存在的问题
目前，我国大部分的高等师范院校、教师进修学校等培养教师的学院已经引入了微格
教学模式，进行各学科的教学技能训练。
但仍然有些问题还需要我们思考和改革的地方。
一对理论的学习不够深入，在微格教学训练中往往是对课堂教学的简单模仿。
在微格
教学中主要针对某些环节或整体教学的培养，但极少将教学理念融入到教学模拟实践中，
在微格教学训练中，学生可以熟练的掌握各个环节，较为完整的完成一个微格教学，但如
果真的将这些教学技能放入真正的教学课堂时，就凸显出教学理念不足的问题了。
在如今
我们的教学在新课标的指导下，也应该真正的对教学策略有一个正确的判断和进一步的研究。
二不能仅仅将微格教学做一个简单的教学能力的培养模式，这是对课堂教学的一种局限。
我们在进行微格教学的训练时，往往只注重教学技能的训练，这就会给学生一种错误
的信息，那就是课堂教学就是一种简单、机械的教学技能的组合，只要将各个教学技能掌
握好就能成为一名合格的教师，这就势必导致了学生如果面对课堂教学的千变万化，不能
有效的进行处理，也就导致了教学效果的不理想，教学质量受到了影响。
三微格教学没有健全、独立的教学体系。
目前我国虽然大部分的师范类院校包括高校、教学进修学院等教学机构都开始了对微格教学的训练，但在实施进程中却出现了没有专门
的教学课时的现象，有的开设了这门课程，却不太注重或极少训练就草草结束了，有些虽
然一直在做微格教学，内容刻板、单一，以经验主义为基础，对课堂教学对进授课。
另外，没有建立完整的微格教学体系也是我们无法有效的进行微格教学的重要原因，每个学校或
老师都是根据自己的理解和实际情况进行微格教学的训练，这就造成了微格教学的水平参
差不齐，微格教学的整体完成性较差，与实际教学不能很好的接轨。
三、解决方案
针对我国微格教学存在的问题，笔者认为应该重新构建音乐教学模式，改变现有的教
学观念，整合和吸取先进的教学方式来教学手段，进行一场微格教学的改革和创新。
一结合本地区的实际情况，整合教学资源，制定一系列有效的教学模式
教学要追求有理有据，在进行微格教学训练时也要讲有理有据。
我国地域广阔，各地
区的情况都不尽相同，我们要根据自己地区的教学情况制定相对应的微格教学训练环节。
另外，学生的素质也不尽相同，我们还是根据学生的情况，制定不同的培养模式。
第三就
是各校的资源不同，能够利用有效的资源校内的、校外的进行微格教学的训练就会事半功
倍了。
结合以上三点制定自己的微格教学的模式，能有效的提升学生的教学技能和对课堂
教学的整个认识。
二对现有的音乐教学观念进行改革
目前我国的课堂教学是“以人为本”的教学模式，在学校的音乐教学培养中就是将学
校教学技能训练与实际的课堂教学实践活动结合起来，使学生能够在训练中得到教学经验
的积累，在实践教学中提升理论知识的认知。
在音乐教学训练中不断的发现自我价值，发
展自己的特长，并寻找出符合自己个性的教学规律，这样就能够激发学生的教学兴趣，促
进音乐教育的素质化发展，有利于将来成为一名真正的音乐教师的整个需要，提升了学生
的音乐素质的培养，促进了学生的个性表达的创新教学的精神，从而形成学生个性化的教
学观念。
三对现有的音乐教学方式进行改革
我们要有的放矢的进行音乐教学方式的改革，这就要改变以往的教学方式，把集体课
或一对一的个别课改变成一对几的小组课，而且小组成员也要经过认真的组合，将有不同
能力的学生放在同一个小组里，这样可以让学生之间相互促进、相互学习。
在学习进程中
也要改变以往的“以老师教、学生学”生搬硬套的方式进行学习，而是要做到老师以引导
为主，学习的主体在学生，让学生主动思考教学程序，认真钻研的教学方法，在教与学的
过程中发现问题，小组成员可根据自身情况相互讨论，相互演示，进行教学交流活动，使
教学变得多样化，提高的学生的专业技能和教学技能。
如教授同一首儿歌时，声乐较好的
同学可以改编儿歌，变成小合唱、小重唱等方式进行学习，这样突出了自己的专业优势，
也增强了学习效果。
还可以让器乐较好的同学配上伴奏，让课堂变得活跃起来。
如果有舞
蹈好的同学加上伴舞，更能显示出这节课的音乐效果，全方位的提升的这节音乐的意义和
价值，同时也可以促进学生课外活动学习的能力。
四对现有的音乐教学手段进行改革
现代的课堂教学或多或少都借助一定的教学工具和手段进行教学，这些教学手段会让
课堂变得直观、立体，特别是在音乐教学课堂中更加突显这种优势。
运用电脑、网络、投
影和多媒体等工具，为现代音乐教学提供技能支持，这些技能也在慢慢渗透到音乐的各个
环节之中，如电脑作曲、音乐剪辑、课件制作等教学工具中，也表现在音乐课堂上的音乐
表演之中。
可以说，现代化教学手段的可以增加学生学习音乐的兴趣，大大提高教学的效果，如果不能灵活掌握这些现代化的教学手段就会影响教学效果。
所以掌握和运用现代化
的教学也是我们现在的学生应该具备的教学素质之一。
综上所述，在和今教学改革的大潮之中，我们的音乐教学也不能落后，这就要求我们
的教师培养引入国外的先进的教学理念，而微格教学正是我们的首要选择，建立符合我们
情况的教学体系，改革我们的教学理念，发展我们的教学手段等等，正是对我们的音乐教
学模式注入了新的活力和生命，这也是我们将微格教学做为一个课题研究的重要意义所在。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。