《荷花》第二课时教学设计【公开课】

荷花》第二课时教学设计

浦口外国语学校苏佳佳

教学目标：

1、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”等词语的意思。

2、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。

3、有感情地朗读课文并背诵课文。

4、了解荷花、荷叶的样子和颜色，培养欣赏美、感受美的能力。训练观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

教学重难点：

1、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。

2、了解荷花、荷叶的样子和颜色，培养欣赏美、感受美的能力。训练观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

教学过程

一、回忆导入。

1、今天我们继续学习一篇课文，它的题目叫？（齐读课题）

2、荷花是同学们非常熟悉的，同学们也一定非常喜欢它，那今天，苏老师就带大家一起到公园去看荷花。（齐读第一自然段）

3、是的，正是闻到这股怡人的清香，使我迫不及待地想早一点见到荷花了，那么就让我们一道去看荷花吧！（相机板书：闻香）

二、精读感悟。

（一）学习第二自然段

1、同学们，请看视频。（播放荷花欣赏视频）你看到了什么？（荷花、荷叶）。你看到

了怎样的荷花和荷叶？

2、是的，我们看到了满池美丽的荷花和荷叶。（相机板书：看叶花）书上的第

二自然段就给我们介绍了美丽的荷花和荷叶，请大家自由读一读，看看哪些句子是在写荷叶？哪些句子是在写荷花？

3、哪些句子是在写荷叶？指名交流。（出示描写荷叶的句子）

4、读到这句话时，荷叶给你怎样的感觉？你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机教学

（1）荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）你在生活中见过挨挨挤挤的现象吗？指名读，读出茂盛的感觉。

（2）荷叶长得绿。从哪个词中看出来的？（碧绿）是的，绿的非常好看。指名读，轻轻读，读出美丽。

（3）荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的？（大圆盘）这句话运用了什么修辞手法呢？（相机板书：比喻）你觉得这样写有什么好处？（生动形象地写出荷叶大而圆的特点）

5、让我们将这三句连起来读一读。在这一大池的荷叶中，白荷花出来了，白荷花是怎么出来的呢？（相机出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）

（1）理解“冒”

“冒”在字典里有这样几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？（出示比较句子），说出理由。

作者不用“长”“露”，而用“冒”，让我们体会到荷花怎样的心情？（兴奋、激动、争先恐后、努力向上）

（2）你看，作者笔下的荷花生命力多顽强啊！大家用朗读来赞美勇于向上的荷花吧！指名朗读，齐读。

6、冒出来的荷花就各有各的姿态了，谁来告诉我，书上提到了几种白荷花的姿态，分别是哪几种？（根据学生回答总结板书：含苞待放半开盛开）指名三位学生分别来读。

你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来在赞美它。通过学生交流随机教学。

（1）“有的才展开两三片花瓣儿”（出示图片）你为什么喜欢它？（害羞、优雅、期待盛放的希望）有感情朗读，齐读。

2）“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

你喜欢的理由是什么？（全部盛开的美丽、像穿着花裙子的小姑娘）有感情地读一读，一起读。

（3）“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

这样的荷花美在哪？（含苞待放、不张扬）有感情齐读。

【鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的

语感。】

7、欣赏了这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，谁能用一个词来形容这一池荷花。（千

姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿）

8、是的，每一朵姿态的荷花，各有各的美，不看着文字，就看着这几幅美丽的图片，来夸一夸美丽的

荷花吧！（尝试背诵）

9、引读：这么多的荷花，看看这一朵（很美），看看那一朵（也很美），除了以上作者介绍的这三种荷花，你认为还会有哪些姿势的荷花呢？在小组里交流，用有的……有的……”造句，看哪个小组的同学说得最美。

（1）小组交流；

（2）出示图片引导；

（3）品读想象佳句。

【课文中没有对“姿势”进行具体的描写，这样的教学设计，既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识，可谓一举三得。】

（二）学习第三自然段

1、面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。

2、思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？同桌讨论，指名回答

是神奇的大自然让我们感受到这美丽的图画，让我们一起来夸夸，齐读。

小结：同学们，想不想再去看看，再去欣赏这幅活的画呢？有感情齐读二三自然段。

【在表情朗读和语言训练中――抒情。在二三段的教学中，我都设计了美读环节，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出赞叹。此时，学生情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。】（三）学习第四自然段

1、任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。（相机板书：想变）

2、闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师配乐范读）睁开

眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

（1）觉得荷花开得非常美

从哪个词中感受到？（翩翩起舞），给你怎样的感觉？有感情朗读。

（2）荷花的美吸引了很多小动物

小蜻蜓为什么感到快乐？小鱼会告诉你什么好梦呢？

（3）还会有哪些动物会来告诉你什么呢？小组交流讨论。指名交流。（相机板书：想

象）

【在此努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己