四年级数学下册《比大小》教案

四年级下册数学教案-1.4比大小｜北师大版

四年级下册数学教案 1.4 比大小｜北师大版教案：四年级下册数学教案 1.4 比大小｜北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版四年级下册数学的第二章第一节《比大小》。

我们将通过比较数字和物体的大小来理解大小的相对性。

二、教学目标1. 学生能理解大小的相对性，会比较数字和物体的大小。

2. 学生能用语言和动作表达出数字和物体的大小关系。

3. 学生能运用比较的方法，解决实际生活中的问题。

三、教学难点与重点重点：学生能理解大小的相对性，会比较数字和物体的大小。

难点：学生能用语言和动作表达出数字和物体的大小关系。

四、教具与学具准备教具：数字卡片、物体模型学具：练习本、笔五、教学过程1. 引入：我会拿出一个苹果和一个橙子，问学生哪个大哪个小，学生可以用手比划出来。

2. 讲解：我会用数字卡片和物体模型，讲解大小的相对性，让学生明白比较的方法。

3. 练习：我会给出一些数字和物体，让学生比较大小，并用语言和动作表达出来。

4. 巩固：我会让学生分成小组，互相比较，并用语言和动作表达出来。

六、板书设计我会用大的字体写“比大小”，下面写“数字和物体的大小比较”，并在旁边画出一些比较的符号。

七、作业设计1. 比较数字大小：34, 27, 45, 23答案：34 > 27, 45 > 232. 比较物体大小：一本书和一张纸，一个苹果和一个橙子答案：一本书 > 一张纸，苹果 > 橙子八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：学生可以回家后，找一些物品，和家人一起比大小，用语言和动作表达出来。

这样既能巩固今天学到的知识，也能让家人参与到学生的学习中来。

重点和难点解析一、引入环节的实践情景在引入环节，我选择了苹果和橙子这两个实物来进行比较。

这个实践情景的选择是有深意的。

这两个水果是学生日常生活中常见的，他们能够直观地感受到它们的大小差异。

通过实物比较，学生能够更直观地理解大小的相对性，从而为后续的数字比较打下基础。

1.4《比大小》(教案)-四年级下册数学北师大版

1.4《比大小》（教案）四年级下册数学北师大版教案：1.4《比大小》（四年级下册数学北师大版）一、教学内容今天我们要学习的是北师大版四年级下册数学的1.4《比大小》。

我们将通过比较两组数字来学习如何判断大小。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解比较大小的概念，学会使用比较符号（>、<、=）来判断两个数字的大小。

三、教学难点与重点重点：学会使用比较符号（>、<、=）来判断两个数字的大小。

难点：理解比较符号的含义，并能正确运用。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、卡片学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过让学生观察两组数字，让学生初步感知比较大小的概念。

例1：比较23和17的大小。

学生观察后，可以发现23比17大，所以可以写成23>17。

2. 讲解比较符号（10分钟）讲解比较符号（>、<、=）的含义。

>表示左边的数字比右边的数字大；<表示左边的数字比右边的数字小；=表示左边的数字和右边的数字相等。

通过示例，让学生理解并学会使用比较符号。

例2：比较35和25的大小。

学生可以发现35比25大，所以可以写成35>25。

例3：比较40和40的大小。

学生可以发现40和40相等，所以可以写成40=40。

3. 随堂练习（10分钟）让学生独立完成练习题，巩固比较大小的知识。

12>9 36<45 50=504. 例题讲解（10分钟）通过例题讲解，让学生进一步理解和掌握比较大小的方法。

例4：比较72和80的大小。

学生可以发现72比80小，所以可以写成72<80。

5. 课堂互动（5分钟）让学生分组进行比较大小游戏，加强学生之间的互动。

六、板书设计板书内容：比较符号：> < =例1：23>17例2：35>25例3：40=40例4：72<80七、作业设计作业题目：89>78 56<60 90=90答案：89>78 56<60 90=90八、课后反思及拓展延伸课后反思：学生在课堂上掌握了比较大小的方法，能够正确使用比较符号。

比大小(教学设计)-2022-2023学年数学四年级下册-北师大版

比大小（教学设计）-2022-2023学年数学四年级下册-北师大版一、活动目的本次教学活动的目的在于让学生了解大小概念，初步认识数字的大小关系。

二、知识要点1.数字的大小关系。

2.用数字比较大小。

3.用不等号比较大小。

三、教学重点和难点1. 教学重点1.学生能够初步认识数字的大小关系。

2.学生能够使用不等号比较数字的大小关系。

3.学生能够积极参与活动并理解教学内容。

2. 教学难点1.学生可能会出现较大比较数字时的困难。

2.学生可能会对于大数的大小关系理解不够清晰。

四、教学过程设计1. 导入新知1.教师出示10个贝壳，要求学生按照大小关系排列。

2.教师引导学生讨论贝壳大小关系，并引导学生将之转化为数字大小关系的认识。

3.教师提出规律：数字越大，表示的数量越多，要求学生思考并总结出这一规律。

2. 提出问题1.教师提出问题：3和5哪个数更大？5和8哪个数更大？5和5哪个数更大？要求学生进行思考。

2.学生进行回答和讨论，并将小组讨论结果展示出来。

3.教师给出正确答案，并引导学生进行思考和总结。

3. 实际操作1.教师提供一些数字，要求学生两两比较大小，并使用不等号指出大小关系。

2.学生进行操作，并将结果口头报告出来。

4. 练习和巩固1.教师提供一些数字，要求学生两两比较大小，并使用不等号指出大小关系。

2.在教学辅助工具的帮助下，学生进行数字比较游戏。

3.学生进行游戏，和同学进行合作和竞争，巩固数字大小关系的认知。

5. 课堂总结1.教师对本节课内容进行总结，并提供一些问答题，检查学生是否掌握本节课内容。

2.教师给予肯定和评价，并指出下节课的重点和难点，为下节课的教学奠定基础。

五、教学评价1.在课堂上观察学生对于数字大小关系的讨论和表现。

2.记录学生在游戏中的答题情况。

3.收集学生完成的作业并进行评价。

六、教学反思本节课的教学设计旨在通过多种形式让学生了解数字的大小概念，可以初步认识和使用不等号比较数字的大小关系。

《比大小》教案15篇

《比大小》教案15篇《比大小》教案1教学目标经历比较分数大小的过程，能比较简单分数的大小（分母相同或分子相同，分母不大于10）。

教学重难点1、会比较简单分数的大小。

2、借助直观的图形，引导学生经历比较简单分数大小的过程。

教学过程一、复习引入新课。

1、读出下面各分数：2、写出下面各分数：五分之一七分之四十分之九十六分之十一二、新授1、比大小：谁大？31、44、11、422、试一试(1)填分数，比大小。

(2)按分数先涂上颜色，再比较大小。

37、1010、11、84三、练一练1、按分数涂上颜色，并比较分数的大小。

13、66、11、36、11、96、23、552、在下面的图形中，涂出它的四分之一。

3、怎样才能平均分呢？4、数学游戏我说你拿。

四、小结课后反思：借助直观的图形，引导学生经历比较简单分数大小的过程，让学生掌握了简单的同分母分数及分子相同的分数大小比较。

《比大小》教案2一、情境导入，提出问题。

师：同学们，有一句诗牵动着亿万中国人的心：举头望明月（低头思故乡）。

中秋节是咱们中国重要的传统节日，每年的这个时候人们都习惯吃月饼，表示团团、圆圆。

师：笑笑吃月饼咯，请看。

师：她吃了多少呢？你是怎么知道的？师：淘气也有一个同样大的月饼，但他想比笑笑吃得多一些，你会建议淘气吃这个月饼的几分之几呢？师：同学们的建议可真多，老师把你们的一部分建议写在黑板上，好吧。

师：同学们的这些建议是否都合理呢？这就要比一比它们与谁大、谁小？这就是今天这节课我们一起来学习的比较分数的大小。

（揭示课题：比大小）【设计意图：从学生熟悉的中秋节吃月饼生活情境引入分数比大小，解决了“为什么要学习分数比较大小”的问题，使学生感受所研究的数学知识在生活中的广泛应用，唤起其已有的生活经验，激发其学习的兴趣。

让学生建议淘气吃月饼的几分之几会比笑笑吃得多，教学资源从学生中来，真实、自然，满足学生的提出问题的欲望。

】二、操作比较，探究规律。

（一）探究同分母分数大小的比较。

《比大小》(教案)四年级下册数学北师大版

教案：《比大小》四年级下册数学北师大版教学目标：1. 理解整数、小数、分数的大小比较方法，能够准确比较整数、小数、分数的大小。

2. 能够运用比较大小的知识解决实际问题，提高解决问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。

教学内容：1. 整数、小数、分数的大小比较方法。

2. 比较整数、小数、分数的大小。

3. 解决实际问题。

教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的整数、小数、分数的概念和性质。

2. 提问：我们已经学习了整数、小数、分数，那么如何比较它们的大小呢？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解整数的大小比较方法：a. 比较两个整数的位数，位数多的数大。

b. 位数相同，比较最高位，最高位上的数大，那个数就大。

c. 最高位相同，比较下一位，以此类推。

2. 讲解小数的大小比较方法：a. 比较小数的整数部分，整数部分大的数大。

b. 整数部分相同，比较小数点后第一位，第一位上的数大，那个数就大。

c. 第一位相同，比较下一位，以此类推。

3. 讲解分数的大小比较方法：a. 通分后比较分子的大小，分子大的数大。

b. 分子相同，比较分母，分母小的数大。

三、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成教材上的练习题，巩固整数、小数、分数的大小比较方法。

2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。

四、实际应用（10分钟）1. 出示实际问题，让学生运用比较大小的知识解决。

2. 学生独立思考，解答问题。

3. 老师讲解解题思路，引导学生总结解题方法。

五、课堂小结（5分钟）1. 老师引导学生回顾本节课所学内容，总结整数、小数、分数的大小比较方法。

2. 强调比较大小的关键点和注意事项。

六、课后作业（5分钟）1. 让学生完成教材上的课后习题，巩固本节课所学内容。

2. 鼓励学生运用比较大小的知识解决生活中的实际问题。

教学反思：本节课通过讲解整数、小数、分数的大小比较方法，让学生掌握了比较大小的方法和技巧。

通过课堂练习和实际应用，提高了学生解决问题的能力。

比大小游戏：小学数学四年级下册教案设计

比大小游戏：小学数学四年级下册教案设计一、教学目标：1.认识数字概念能正确排序和比较大小。

2.训练学生的观察能力、逻辑思维、记忆能力。

3.培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学内容：1.了解比较符号"<"和">"的意义。

2.掌握比较大小的方法。

3.玩比大小游戏。

三、教学方法：1.情境教学法。

2.小组合作学习法。

3.游戏教学法。

四、教学过程：1.学前预习：老师提供给学生一组数字序列或图形，要求他们能够借助比较符号比较大小。

2.引入新知识：老师以提问的方式引入新知识：“大家是否知道什么是比较符号？我们怎么用比较符号表示大小关系？”等。

3.确认目标：告诉学生今天的主要学习内容以及学习目标是什么，让他们清晰明白。

4.示范演示：老师为学生演示如何用比较符号表示大小关系。

5.合作探究：老师将学生分成小组，并要求每个小组成员对数字进行排序（最小到最大），然后比较每个小组的排序结果，找出哪个小组排序正确且速度最快，最终评出"排名第一"的小组。

6.游戏活动：老师可以在课堂上设计各种比大小游戏，如猜数字、抢数字等，来让学生在掌握知识的同时更深入地了解比大小的方法。

7.巩固提高：老师可以通过练习题来检验学生对知识点的掌握程度，也可以通过游戏深入培养和巩固学生的能力。

五、教学效果：通过本次教学，学生能够正确地理解并使用比较符号，掌握比较大小的方法，提高了观察能力、逻辑思维和记忆能力。

同时，小组合作学习法和游戏教学法的运用，也很好地培养了学生的合作意识和团队精神，提高了学生的兴趣和参与度。

小学数学《比大小》教案

小学数学《比大小》教案小学数学《比大小》教案7篇作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的小学数学《比大小》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学数学《比大小》教案1教学目标1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

教学重点：掌握100以内数的顺序教学难点：会比较100以内数的大小。

教法：演示法、讲解法学法：观察法、说一说、写一写课前准备：计数器1个、100以内数目表一张教学过程：一、复习旧知，导入新课，揭示课题（6分）1．读出下列各数。

35 76 89 90 96 1002．老师报数，学生在本子上写数。

六十九九十三八十三十一百3．口答。

(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作( )。

(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作( )。

二、出示教学目标（1分）掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

三、新授。

（17分）1．教学例4。

(1)按照数的顺序．学生逐行独立完成。

教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。

(2)让学生回答例4提出的两个问题。

①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

②你从表里发现哪些排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。

从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的.个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。

提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少?2．教学例5。

(1)出示小棒图。

教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?根据学生回答，教师板书；4237教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。

《比大小》(教学设计)四年级下册数学北师大版

比大小（教学设计）教学目标1.学生能够掌握比大小的方法。

2.学生能够应用比大小的方法进行数学运算和解决生活中的实际问题。

3.培养学生观察能力和逻辑思维能力。

教学内容本课程重点讲解比大小的概念及其应用。

具体内容包括：1.比大小的意义和方法。

2.利用比大小解决数学问题。

3.实际生活中比大小的应用。

教学重点1.学生理解比大小的概念和方法。

2.学生能够准确地使用比大小的方法解决数学问题。

3.学生能够将比大小的方法应用于实际生活中。

教学难点1.学生能够根据实际情况应用比大小的方法。

2.学生能够从复杂的数字中找出特征，运用比大小进行解决。

教学过程第一步：导入在课前让学生看两组数字，让学生比较两组数字的大小，引入比大小的概念。

让学生讨论比大小的方法。

第二步：讲解老师针对比大小的概念和方法进行讲解，并结合具体例子进行说明。

提示学生注意每个数字的位数、大小以及数字间的关系，同时让学生了解如果有一组数字相等如何比大小。

第三步：练习让学生自行完成课本上的练习题，并习惯用自己的语言表达自己的思路。

此时，老师可以进行小组讨论，让学生相互交流，共同解决问题。

第四步：拓展把比大小的方法应用到实际生活中，介绍一些来自日常生活中有关比大小的例子。

通过实际生活中的应用，培养学生运用所学知识的能力。

第五步：归纳让学生回顾今天所学，总结比大小的方法与应用，强化学生对知识点的记忆。

第六步：作业布置布置相应的比大小作业，加深学生对比大小方法的理解和应用。

推荐使用学生自己编写的题目，提高学生的创意思维能力。

教学评价通过学生在教学过程中的表现，对本次教学进行评价。

评价主要从以下几个方面进行：1.学生是否理解比大小的概念和方法。

2.学生是否能够灵活地应用比大小方法。

3.学生是否能够将所学的知识应用于生活实践中。

4.教师教学是否生动，深入浅出，引导学生积极思考。

结束语比大小是数学中的重要概念之一，也是实际生活中常用的方法之一。

通过本次教学，学生不仅会理解比大小的概念和方法，还能够将此方法应用于生活实践中，并且充分培养了学生观察能力和逻辑思维能力。

《比大小》教学设计

《比大小》教学设计
教材来源：小学四年级《数学（下册）》教科书/北京师范大学出版社2014年版内容来源：小学四年级《数学（下册）》第一单元
主题：比大小
课时：共1课时，第1课时
授课对象：四年级学生
目标确定的依据
1.基于课程标准的思考
能比较小数的大小
2.教材分析
数的大小比较是数的认识的基本问题，本节课学习比较小数的大小。

教科书以运动会跳高和跳远比赛的情境为载体，安排了三个问题：第一个问题是用通过直观模型和小数意义比较两个小数的大小；第二个问题是借助数位顺序表和竖线比较小数的一般方法；第三个问题是概括小数比较大小的一般步骤和方法。

三个问题侧重点不同，但又都围绕着小数的意义，其中两个小数的大小比较是基础。

3．学情分析
本课是在学生学习了小数的意义的基础上进行学习的，学生在牢固掌握小数意义的基础上进行小数的比较学生易于接受，还注意了结合具体内容提高学生的动手操作能力，培养学生提出问题和解决问题的能力。

学习目标
1.结合小数意义一，探索比较小数大小的方法，积累数学活动经验。

2.会比较小数的大小，并能在数线上表示它们的位置。

3.在解决实际问题中感受数学与生活的联系。

评价任务
1.感受小数的大小会比较。

2.感受数学思想，体会数学的价值。

3.能够与同学交流小数比较大小的方法。

教学过程。

数学《比大小》教案6篇

数学《比大小》教案6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如工作总结、工作计划、作文大全、心得体会、申请书、演讲稿、教案大全、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of educational materials for everyone, such as work summaries, work plans, essays, experiences, application forms, speeches, lesson plans, and other sample articles. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!数学《比大小》教案6篇我们应该鼓励教师们在教案中融入创新的教学方法，教案的编写是教师在教育过程中的重要职责，它需综合考虑多方面因素，下面是本店铺为您分享的数学《比大小》教案6篇，感谢您的参阅。

《比大小》教案

《比大小》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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四年级数学下册《比大小》教案、教学设计

4.创新作业：
-设计一个比较大小的游戏，邀请同学或家人参与，共同体验数学的乐趣。
-尝试编写一个关于比较大小的数学故事，激发对数学的兴趣。
作业要求：
1.请同学们认真完成作业，保持书写规范，字迹清晰。
2.家长签字确认，鼓励家长参与孩子的学习过程，关注孩子的成长。
3.老师ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ根据作业完成情况，给予评价和指导，帮助学生提高。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握比较大小的知识技能的同时，培养良好的学习方法和情感态度，为学生的全面发展奠定基础。
二、学情分析
在本章节的教学中，考虑到学生已具备一定的数学基础，他们已经掌握了整数、小数和分数的概念及其基本运算。在此基础上，学生对于比较大小的概念有初步的认识，但可能缺乏系统性和深入的理解。因此，在教学过程中，应关注以下学情：
2.提高作业：
-完成课本第36页的提高题，灵活运用比较大小的知识解决问题。
-尝试运用数轴比较以下数的大小：3/4、0.7、2.5、4。
3.拓展作业：
-在家庭中开展一次比较大小的实践活动，如比较家庭成员的身高、体重等，并记录下来。
-与家长共同探讨，在生活中还有哪些地方会用到比较大小的知识，互相交流心得。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生积极主动参与课堂活动的态度，激发学生的学习兴趣。
2.培养学生独立思考、合作交流的良好习惯，提高学生的团队协作能力。
3.培养学生面对问题时敢于挑战、勇于克服困难的信心，增强学生的自尊心和自信心。
4.通过比较大小的学习，引导学生认识到数学在生活中的重要性，培养学生的数学应用意识。
2.大于、小于、等于符号的正确书写和运用。
3.数轴在比较大小的应用。

《比大小》教学设计13篇

《比大小》教学设计13篇《比大小》教学设计1〖教学目标〗1.借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。

2.会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。

3.在观察、猜测、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流的能力。

〖教材分析〗“比大小”是在初步理解分数的意义，会认、读、写简单分数的基础上，让学生经历比较简单分数大小的过程。

基于数学教学是数学活动的教学的理念及教材的编写意图，我们将课堂教学分为以下三个环节。

1.分类整理——意在从一组原始材料出发，让学生比较分数的大小。

学生通过分析、讨论、思考发现：要比较分数的大小必须先观察分数的特点。

这样设计，真实再现知识产生发展的过程，同时也使学生自然地运用到分类整理的方法。

2.探索规律——给学生提供自主学习的机会。

通过分、折、涂的活动，培养学生独立思考、合作交流的能力，尝试概括比大小的规律。

3.运用规律解决问题——通过设计由浅入深、由易到难的练习和游戏情境，使学生牢固掌握所学的知识，培养学生的创新精神和创新思维；有意识地联系生活，使学生发现生活中的数学问题并交流解决。

〖学校及学生状况分析〗我校座落在市政治、文化中心，周边环境相对比较好。

学生有良好的家庭环境，大部分家庭条件比较优越。

由于学生从小就受到良好的教育，所以知识面很广，求知欲望也很高。

因此，教师在本节课中及时鼓励、适时引导，营造自主的数学活动情境，让学生自发地挖掘自身的学习潜力。

〖教学设计〗（一）分类整理师：分数王国的小伙伴们来到了我们身边，我们一起来认识它们吧！1/2，1/4，2/3，3/4，2/5，3/5，5/6，6/7，3/8。

(学生读一读。

)师：大家看，这么多的分数如果进行比较，你们有什么感觉？生：太麻烦了。

师：能不能把这些分数分类整理一下？试试看。

（同桌试着分类整理。

）分母相同的分数：1/4和3/4；2/5和3/5。

分子相同的分数：1/2和1/4；2/3和2/5；3/4，3/5和3/8。

四年级下册数学教案-《比大小》教案-北师大版(2023秋)

五、教学反思
今天在课堂上，我尝试通过引入日常生活中的实例，让学生们感受到比大小在我们生活中的重要性。我发现，这种方法能够激发学生的学习兴趣，他们积极投入到比较活动中，课堂氛围活跃。然而，我也注意到，在讲解负数比较大小的部分，学生们似乎有些困惑，这可能是由于负数概念本身较为抽象，需要更多的实际操作和直观演示来帮助学生理解。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调数轴的使用和符号表示这两个重点。对于难点部分，比如负数的比较，我会通过举例和数轴演示来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与比大小相关的实际问题，如比较温度、高度等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，比较两杯水的温度，通过放置温度计和记录数据来演示比大小的基本原理。
c.对于特殊比较情境，如两个负数的大小比较，教师可以通过举例“-10和-20，哪个数更大？”来帮助学生理解，并强调负数的绝对值越大，其实际表示的值越小。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《比大小》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要比较两个物品多少的情况？”比如，比较两堆石子哪堆更多，或者比较两个苹果哪个更大。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索比大小的奥秘。
4.培养学生面对问题时能进行合理分析、准确判断的能力，增强他们的数学应用意识和创新意识。
本节课的核心素养目标将围绕以上四个方面展开，旨在提高学生的数学综合素养，为后续学习打下坚实基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解并掌握比较大小的基本方法，能够对不同物品的数量进行正确比较。

小学四年级数学《比大小》优秀教案范例三篇

小学四年级数学《比大小》优秀教案范例三篇小学四年级数学《比大小》优秀教案范例一一、教学目标1.在具体的情境中，让学生自主探索出比较小数大小的方法，能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。

2.在比较小数大小的过程中，发展学生的推理能力。

3.通过小数比较大小，使学生初步感悟到数学知识的内在联系。

二、教材分析教材创设了少年演讲比赛的情境，设计了三个问题，第一个问题是比较郑强和李明两个同学“谁的得分高”。

在比较9.87 和9.90哪个数大时，学生可能会有不同的想法。

有的学生联系生活经验可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引导学生从数位来思考，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，所以9.87( )>( )(1)学生独立完成，小组交流。

(2)全班反馈。

1组：我们先比整数部分，整数部分相同，再比较小数部分，十分位上两个是9，一个是8，是8的最小，再比较9.90和9.96的百分位，9.90的百分位是0，9.96的百分位是6，所以9.96，也就是(9.96 )>(9.90 )>( 9.87 )(三)应用拓展。

1.排顺序。

师：在这次比赛中王平的表现要比张华差一些，比李明好一些，请大家猜一猜，评委会给王平多少分呢?请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。

生1：我猜可能是9.95分，因为9.95比9.90大，比9.96小。

学生投影展示：9.96>9.95>9.90。

生2：我猜可能是9.93分，9.93也比9.90大，同时也比9.96分小。

学生投影展示：9.96>9.93>9.00。

生3：我猜也可能是9.905分。

学生投影展示：9.96>9.905>9.90。

师：大家的想法都很好，王平的分数还可以是多少分呢?生4：老师，我有个不一样的答案!我认为比李明高一些，而比比张华低一些的小数有无数个。

(此时大部分学生有点疑惑)师：为什么?说说你的看法。

北师大版四年级数学下册《比大小》教案

北师大版四年级数学下册《比大小》教案作为一名经验丰富的教师，我准备了一堂关于北师大版四年级数学下册《比大小》的教案。

一、教学内容今天我们要学习的是第四单元《认识分数》中的第二节《比大小》。

我们将通过分数大小的比较，让学生理解分数的大小关系，并能够运用比较方法解决实际问题。

二、教学目标1. 让学生掌握分数比较大小的方法。

2. 培养学生解决实际问题的能力。

3. 提高学生的数学思维能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解分数的大小关系，运用比较方法解决实际问题。

2. 教学重点：分数比较大小的方法。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。

2. 学具：练习本、笔、分数卡片。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，如桌椅、书本等，引导学生发现比较的重要性。

2. 讲解分数比较大小的方法：用黑板和粉笔演示分数比较大小的过程，如比较1/4和2/8的大小。

3. 例题讲解：出示例题，如比较3/6和1/3的大小，引导学生运用比较方法解决问题。

4. 随堂练习：让学生分组进行分数大小的比较练习，如比较4/8和1/2的大小。

六、板书设计板书设计如下：分数比较大小的方法1. 比较两个分数，先比较分子，分子大的那个分数就大。

2. 如果分子相同，再比较分母，分母大的那个分数就小。

七、作业设计（1）3/6 和 1/3（2）4/8 和 1/2（3）5/10 和 2/5八、课后反思及拓展延伸课后，我反思这堂课的教学效果，发现学生们在分数比较大小的方法上有了初步的理解，但在解决实际问题上还需加强练习。

在今后的教学中，我将更多地进行实际问题的解决练习，提高学生的应用能力。

同时，我也会适当拓展分数比较的方法，让学生们能够灵活运用。

这堂课的教学内容就是分数大小的比较，希望学生们能够通过这堂课，掌握分数比较大小的方法，并在实际问题中能够灵活运用。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要重点关注的。

实践情景引入环节的设计，它是激发学生兴趣和好奇心的重要手段。

《比大小》教学设计（通用5篇）

《比大小》教学设计（通用5篇）《比大小》教学设计（通用5篇）作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《比大小》教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

《比大小》教学设计1教学内容：教材第17页例题和“做一做”，练习三第3、4、6、7、8题及思考题。

教学目标：1.认识“=”、“＞”和“＜”，知道这些符号的含义，会用词语“等于”、“大于”和“小于”来描述5以内数的大小。

培养学生初步的符号化的思想方法。

2.会正确比较5以内数的大小。

3.培养学生独立思考和合作交流的能力。

重点难点：认识符号“=”、“＞”和“＜”，会正确地比较5以内数的大小。

教学准备：1.小猴吃水果的课件。

2.投影仪。

3.每人准备3只猴、4个梨、2个香蕉和3个桃的图片；“＞”“＜”“=”3张符号卡片和1~5的数字卡片；2根小棒。

教学过程：一、情景导入创设童话情境，引入象形统计图。

（1）课件展示（2）画外音（3）学生用学具卡片按自己的想法摆放小猴和3种水果。

（4）展示学生摆放的结果。

学生摆法一般有两种：（5）提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个梨，几个桃，几根香蕉？学生回答后，老师在课件展示的象形图下面分别动画写出“3”、“4”、“3”、“2”。

二、教学新课1、教学“3=3”提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个也不多，猴的只数和桃的个数有什么关系？学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“=”表示，并且在图下面写上3=3，进而教读这个式子。

2、教学“3＞2”方法和教学“3=3”相同。

告诉学生“3比2大”可以用符号“＞”表示。

学生说一说大于号的形状。

可用语言表示，也可用手势表示。

3、教学“3＜4”方法如前，让学生说一说小于号的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。

4、区分“＞”“＜”和“=”。

小结：利用一一对应的方法观察可发现，比较两个数的大小，也就是比较多少；谁和谁同样多，就用“=”表示；谁比谁多，就用“＞”表示；谁比谁少，就用“＜”表示。

2024年度《比大小》教学设计及反思(精选)

学生参与度
学生在课堂上的表现非常积极，能够主动举手发言，参与到课堂讨论中。
思维活跃度
学生能够积极思考，提出自己的见解和疑问，对课堂内容有深入的理解。
合作与交流能力
学生在小组活动中能够积极合作，共同解决问题，展现出良好的团队协作能力。
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作业完成情况分析
作业完成率
学生的作业完成率非常高，几乎所有学生都能够按时完成作业。
实践作业
布置与“比大小”相关的实践性作业，如观察生活中的大小关系、制作大小比较图表等，培养学生的实践能力和创新思维。
反思作业
引导学生对所学内容进行反思和总结，提出自己的问题和想法，以便更好地掌握概念和知识点。
2024/3/23
20
05 教学评价与反思
2024/3/23
21
课堂表现评价
2024/3/23
教材特点
本课教材注重从生活实际出发，通过丰富的实例和练习，引导学生发现、总结数字大小比较的规律。同时，教材还注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2024/3/23
4
学情分析
学生已有知识
学生可能遇到的问题
学生在学习本课之前，已经掌握了数字的基本概念和加减法运算，具备了一定的数学基础。
学生在比较数字大小时，可能会受到数字位数、数字排列等因素的影响，出现判断错误的情况。
总之，通过本次《比大小》的教学设计及反思，我深刻认识到教学设计的重要性以及不断改进和完善的必要性。在今后的教学中，我将更加注重学生的实际需求和学习特点，不断优化教学设计，提高教学效果。
2024/3/23
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04 学生活动设计
2024/3/23
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小组合作探究

四年级下册数学教案-1.4《比大小》教学设计-北师大版

四年级下册数学教案 1.4《比大小》教学设计北师大版教案：四年级下册数学教案 1.4《比大小》教学设计北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版四年级下册的数学教案，其中1.4《比大小》这一章节。

我们会通过比较两个整数的大小，来理解数轴的概念，并学会使用数轴来比较两个数的大小。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解数轴的概念，并能够使用数轴来比较两个数的大小。

同时，我也希望学生们能够通过比较整数大小的实践，提高他们的数学思维能力和问题解决能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握数轴的概念，并能够使用数轴来比较两个数的大小。

而难点则是让学生理解数轴的原理，并能够灵活运用数轴来解决实际问题。

四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些数轴的图片和一些整数的卡片。

学生们则需要准备一本笔记本，用来记录课堂上的学习和练习。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会向学生们展示一张数轴的图片，并提出问题：“请大家看看这张数轴，你们能找出上面的两个整数，并比较它们的大小吗？”2. 讲解数轴的概念：我会向学生们解释数轴的定义，数轴是一条直线，用来表示数的大小，数轴上的点表示相应的数。

3. 比较整数大小：我会给学生们一些整数的卡片，让他们两两比较大小，并用数轴来表示出来。

4. 例题讲解：我会给学生们一些例题，让他们通过数轴来比较两个数的大小。

我会逐一讲解每个例题的解题思路和方法。

5. 随堂练习：我会给学生们一些练习题，让他们自己动手用数轴来比较两个数的大小，并给出答案。

6. 板书设计：我在黑板上会画出一条数轴，并在数轴上标出一些整数的点，通过数轴来展示两个数的大小比较。

7. 作业设计：我会给学生们布置一些作业题，让他们通过数轴来比较两个数的大小，并写出答案。

8. 课后反思及拓展延伸：在课后，我会反思本节课的教学效果，看学生们是否掌握了数轴的概念和比较大小的方法。

同时，我也会给学生们提供一些拓展延伸的学习资源，让他们能够进一步深入学习和探索。

四年级下册数学教案-1.4《比大小》北师大版

四年级下册数学教案1.4《比大小》北师大版教案：四年级下册数学教案1.4《比大小》北师大版一、教学内容本节课的教学内容为北师大版四年级下册数学教材第37页的《比大小》章节。

这部分内容主要让学生掌握比较两个整数大小的方法，能够用符号“<”、“>”表示两个整数的大小关系，并能够应用到实际问题中。

二、教学目标1. 让学生理解整数大小的比较方法，能够正确比较两个整数的大小。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极思考的学习态度。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并掌握整数大小的比较方法，能够灵活运用到实际问题中。

2. 教学重点：比较两个整数的大小，并用符号“<”、“>”表示。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件2. 学具：学生用书、练习本、铅笔、尺子五、教学过程1. 实践情景引入：老师拿出一袋苹果，其中有3个红苹果和2个绿苹果，问同学们：“请问红苹果多还是绿苹果多？用‘<’和‘>’符号表示。

”2. 自主学习：学生翻到课本第37页，阅读《比大小》章节，理解并掌握比较两个整数大小的方法。

3. 课堂讲解：老师通过多媒体课件，展示比较两个整数大小的方法，并用具体例子进行讲解。

例如：比较5和8的大小，可以用“<”表示5小于8，用“>”表示8大于5。

4. 随堂练习：老师在黑板上写出几组整数，让学生上台用“<”和“>”符号表示大小关系。

例如：3 < 4、7 > 6等。

5. 小组讨论：学生分组讨论，用本节课学到的方法比较每组中的两个整数大小，并互相检查答案。

六、板书设计整数大小的比较比较方法：用“<”和“>”符号表示规则：比较两个整数，先比较数位，数位多的数大；数位相同，从最高位开始比较，最高位上数大的那个数就大；最高位上的数相同，就比较下一位，依此类推。

七、作业设计1. 比较下面每组整数的大小，并用“<”和“>”符号表示：23 < 45、56 > 50、32 < 3202. 妈妈买了5个苹果和7个香蕉，请问苹果多还是香蕉多？用“<”和“>”符号表示。