二年级下语文教案木兰从军1苏教版
二年级语文下册《木兰从军》教学设计(详细讲解)(苏教版)
《木兰从军》教学设计（详细讲解）教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会15个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字。
3.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
说说花木兰是怎样说服家人的，并能用几句话写下来。
教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
教学准备：教学课件教学过程：一、直接导入1.同学们，上学期我们认识了一位世界闻名的京剧大师，还记得他是谁吗？他是一位男性，扮演的确是女性的旦角，今天，我们来认识一位女扮男装的女英雄，叫花木兰，想不想听一听她的故事2.课文中的一些生字能读准吗？自由读一读。
3.指名读、齐读。
4.通读课文，说故事主要内容。
二、学习第一自然段1.出示中心句：我国古代有一位巾帼英雄，名叫花木兰。
（1）谁来读一读？（2）师：把你的理解放到朗读中告诉大家。
（师：听出来了，他强调了巾帼英雄。
板书：巾帼英雄）（3）她叫什么名字？谁能把你的理解放到朗读中告诉大家？2.说心目中的英雄。
在你的心目中，什么样的人才能称为英雄？生：勇敢、不怕吃苦、英勇善战、武艺高强……师：是呀，花木兰既然是个姑娘，她会是这样一个人吗？而且，古代的女子是不给参军打仗的。
花木兰既然是个女的，为什么要去参军呢？她是怎么想的呢？三、学习第二自然段：1.出示关键句，扭住中心词。
“那时候，北方经常发生战争。
一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。
木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。
她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，自己理应为国为家分忧。
她说服了家人，女扮男装，替父从军。
”（1）自由读，划出描写木兰心里想的句子。
（2）指名说。
（她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，自己理应为国为家分忧。
）（3）谁来读一读。
（4）小朋友们，文中说：“自己理应为国为家分忧。
”（加点“为国为家分忧”）此时此刻，国有何忧家又有何忧呢？（联系上下文理解。
）（5）木兰当时的心情怎么样？对呀！点出焦急万分。
语文苏教版二年级下册木兰从军教学设计第一课时
《木兰从军》教学设计第一课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会花木兰的英雄壮举，并深受感染。
2.继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，展开想象，说说木兰是怎样说服她的家人的。
3.理解课文内容，感悟花木兰尊老爱幼、爱国爱家的优秀品质。
教学重点、难点：1.想象说说木兰是怎样说服她的家人的。
2.朗读课文并体会木兰当时的英雄壮举。
教学准备：课件第一课时一、创设情景，导入新课。
1、小朋友们，从一年级到现在，我们通过学课文认识了很多有名的人物，现在老师就来考考你们，看看你们还记不记得？（著名京剧大师是；三过家门而不入的是），今天我们还要来认识一位。
2、出示图一：图上这位姑娘，你们认识吗？对，她就是花木兰。
3、出示图二：这幅图上的大将军又是谁呢？对，也是花木兰。
教师板书：木兰4、质疑：小朋友，这两幅图上的都是花木兰，你看到这儿有什么问题想问吗？5、千百年来，木兰的故事不仅在中国广为流传，而且木兰形象被搬上美国银幕，动画片《花木兰》轰动欧美。
一个文静的姑娘怎么变成一个威武的大将军了呢？今天我们就一起学习12课《木兰从军》，了解花木兰的传奇故事。
6、（板书课题）木兰从军，齐读7、解题：木兰从军的从是什么意思呢？请你选择。
A.跟随B.顺从C.参加D.次要的8、木兰从军的从是参加的意思。
谁来说说木兰从军的意思。
9、看到题目，你有什么问题想提呢？二、初读指导1、听录音，看课文动画老师经常说：问题的答案就在我们的课文里，打开书，让我们一起来听听这个故事，边听边看，一会交流，听了这个故事你知道了什么？（1）看课文动画。
（2）学生交流。
2、自读课文小朋友听得认真，收获也真不少，想不想自己读读这个故事呢。
把书翻到63页，听清要求。
读的时候要注意做到以下两点：屏显：一读课文，读准字音，读通长句子。
二读课文，画下生词，标出小节号。
3、检查：（1）生字：要读好课文首先要读好课文中的生字词语，课文中的生字娃娃已经来到大屏幕上了，快和他们打个招呼吧。
苏教版小学语文二下教案12木兰从军
(4)齐背。
(5)指名背诵。
三、课堂练习
1．完成《同行》
2.完成《补充习题》
在小组内读给同学听，然后在班级交流。
板书设计
12木兰从军
扮
女 男
胜利 从军
回乡 立功
教学反思
课文语言精练，同时也留下一些值得学生想象的“空白”。教学时利用这些“空白”之处正好引导学生想象，既能更深入地理解木兰的品质，又能培养学生的想象力和表达能力。书后安排了一项想象作业“木兰是怎样说服家人的？”，借助这个作业，我在教学课文第二自然段的时候就引导学生抓住木兰的话“自己理应为国为家分忧”找出木兰忧的原因：北方发生战争，朝廷紧急征兵，这是国家的忧；征兵文书上有父亲的名字，但父亲年老多病，难以出征，弟弟又小，还没到当兵的年龄，这是家的忧。教学中，我及时运用
⒊通过预习，你知道花木兰与小朋友刚才讲的将军有什么不同吗？“从军”是什么意思？
⒋读课题。
过渡：根据当时的社会制度，女的是不能从军的，而花木兰又为什么要女扮男装去从军呢？请小朋友带着疑问读读课文。
1、学生交流。
2、学生交流，简介花木兰。
二、初读课文，整体感知
⒈鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，要求借助拼音读准字音，读通课文。
⒉检查读书情况。
⑴.课文中后鼻音的字较多，谁一下子就能读准？
出示词语：名字 征兵 年老多病 胜利 朝廷 年龄
⑵.教师这里有两个多音字，相信你们也能读准。
出示词语：燕山 燕子 将军 将士
⑶.你最喜欢描写花木兰的哪一段？读给大家听听。
三、读读议议，拓展想象
过渡：花木兰为什么要女扮男装去从军？请找出有关自然段再读一读，细细体会一下当时的情景。
3、学生朗读最后一段。
苏教国标版二年级语文下册教案木兰从军
苏教国标版二年级语文下册教案：木兰从军一. 教学目标1.了解古代小英雄木兰，理解她的故事中表现出的传统美德和崇高精神。
2.能朗读文本，把握故事情节，理解主旨，抒发感受。
3.练习书写，体悟文学作品书写的基本技能。
二. 教学内容与教学过程1. 教学内容“木兰从军”篇2. 教学过程1.导入老师拿出一张中国地图，让学生感受中国大好河山。
采访家乡古文化故事，接着，老师介绍登场人物木兰。
2.自主学习请学生先看一遍“木兰从军”这篇课文，抽取关键词，概括出故事的主旨。
3.分组合作直接引导学生自由分组讨论，从情节的结构,人物刻画和表现手法等方面进行分析。
4.师生共读老师与学生一起共读课文。
带领学生朗读文中重要段落及经典句子，并讲解生字、生词的意思。
5.学生朗读学生分角色，小组内读课文，并进行表演。
6.归纳总结老师带领本节课的知识点进行归纳总结，并与学生就故事中表现出的传统美德和崇高精神进行热烈讨论。
7.课外作业作业：成语练习，抄写部分经典句子。
三. 教学重点和难点1. 教学重点学生理解文本内容的主题和情节，练习口语表达能力，理解文学性的语言。
2. 教学难点古文天曷汉语的辞藻，故事情节曲折又缺乏交代。
四. 教学评估方法1.阶段测试本单元课程最终会考核学生的口头表达能力，朗读文本的能力以及写作能力。
2.学生作品采用学生笔记，口头表达，情景剧，兴趣博客等方式，收集学生练笔、表达方面的最好成果。
五. 教学后记“木兰从军”是中国古代的一段历史故事，它集中表现了中华民族的传统美德和崇高精神，可以让学生在具体的情境中准确把握相关的历史知识点，唤醒他们的民族自豪感、历史认识和审美情趣。
语文苏教版二年级下册《木兰从军》教学设计
木兰从军一、教学目标1在第一课时熟读课文、理解词语的基础上，学习课文，认识喜爱花木兰这个人物2树立花木兰爱国爱家，英勇善战，聪明智慧的形象3喜爱花木兰这个故事，能主动将故事较完整的讲给别人听。
二、重难点重点：树立花木兰爱国爱家，英勇善战，聪明智慧的形象难点：抓住重点词句，通过朗读感受，体会花木兰的形象三、教学内容第二课时一、复习导入1引入课题昨天，我们认识了一位古代的女英雄（示图），她的名字叫······（齐说：花木兰）2板书课题今天，我们继续学习12课（板书课题：木兰从军）（生齐读课题）3复习字词首先，让我们来复习一下课文的词语（示词）朝廷征兵父亲年老多病弟弟年龄理应女扮男妆战袍燕山渡黄河赫赫战功胜利将士将军二、学习第二段过渡：这里有个词“理应”（板书）应：是什么意思？（应该）1理解“理应”那么理是什么意思呢？（组词：理由道理物理理想······）那么“理应”这个词是物理上应该，还是道理上应该呢？那么理的意思就是（道理）。
今后，当我们遇到不理解的词语的时候，就可以用一种新的方法将词语当中的字分别组词的方法来理解词义，对吗？2讨论学文那么，木兰在当时作为一个女子，究竟应不应当去从军呢？（指名答）3自由读文自己去读读第二小节，为你的答案找出充分的理由不应：当时社会，女子是不能够从军，像这样打仗的事，都是男人做的，所以木兰是不应从军的，如果他去从军了，被皇帝知道了是要杀头的。
不但木兰一人遭殃，全家都会受到处置。
应：①父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。
（家中无人能够从军板书为家）②一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。
（抓“紧急”说明了什么指导朗读）是呀，匈奴即将入侵，侵占我国领土，国家现在生死攸关的时刻，再不去战场就来不及了。
（板书：为国）4体会心情在这样危急的时刻，国家有难，要求紧急征兵，12卷文书上卷卷都有父亲的名字，父亲又年老多病，弟弟还小，家中实在无可当兵之人，此时此刻木兰的心情如何？（焦急万分指导朗读）5得出结果就在这样矛盾的情况下，木兰作出了选择，她选择了什么？（指导读好该句）6情景对话①妈：木兰你去当兵了，你的决心让妈妈我感动，可是朝廷有规定，女子是不能上战场的呀！一旦被发现，这可是要杀头的啊！（生即兴回答师生角色扮演引出“女扮男妆”）②木兰你说服了我，可家中还有其他人，他们也不会同意你去的。
二年级语文下册 12 木兰从军教案 苏教版1
二年级语文下册 12 木兰从军教案苏教版1二年级语文下册12木兰从军教案苏教版1《木兰从军》一、备考谈话，引入新课1、小朋友们，今天我们继续学习第12课，一起读课题。
2、出具词语：（1）女扮男装替父从军英勇善战赫赫战功胜利返乡文静英俊（2）将士将军（选拼音）3、你能用上面的词语来介绍花木兰吗？4、（说得既完备又精确。
）据老师介绍，当兵当兵就是男人的事。
木兰就是女的，为什么必须回去从军呢？使我们穿越时空隧道，返回木兰所处的那个时代回去看看。
二、书法展体悟，体会英雄品质（一）自学第二自然段1、请小朋友打开书p63，自由读第二自然段，找出木兰从军的原因。
2、交流：你找到木兰从军的原因了吗？（1）（出具：她想要：父亲……弟弟又大，还比较当兵的年龄。
）这句话只说出了其中一个原因，为了谁啊？应该说是为了她的家人。
(板书：为家)（2）你还从哪些句子找到了原因？（出示句子：自己理应为国为家分忧。
）（板书：为国)你打听得很科东俄。
我们一起来念这句话。
【出具句子，后生齐读】（3）什么叫分忧？【点红：分忧】指名说：分担忧愁。
你为别人分担过忧愁吗？【生1：同学生病的时候我帮他值日。
师：帮别人解决困难，这就是分忧。
生2：妈妈上班忙，我帮着做家务。
师：你在帮妈妈分担任务，就是分忧。
】3、此时，国有何忧，家有何忧呢？能到课文第二小节中找出相关的句子来读一读吗？（1）国忧：此时，国有何忧？a、交流。
【出具：“那时候，北方经常出现战争。
”】齐读。
b、你知道经常是什么意思吗？“经常发生战争”就是“战事不断”。
让我们简单了解一下那段历史吧。
（出示：北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵犯中原地区，）所以朝廷下达了紧急征兵的文书。
c、师：此时人民正处于危难中，军情十分应急，谁能够通过朗诵抒发出来当时的国忧。
（出具：那时候，北方经常出现战争。
一天，朝廷下发了应急兵役的文书。
）指名读。
【评价：你的朗读让老师感受到了当时的军情万分紧急。
苏教版二年级下册语文《木兰从军》教案设计（通用13篇）
苏教版二年级下册语文《木兰从军》教案设计（通用13篇）苏教版二年级下册语文《木兰从军》设计篇1一、教学要求：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和勇敢、刚毅的优秀品质。
二、：（一）导入1、师：在课下老师了解到许多同学喜欢听故事，今天我就请一位同学把《木兰从军》的故事给大家讲一讲，好不好？2、学生讲故事。
（二）初读课文，整体感知1、学生大声读课文。
2、师：花木兰给你留下什么印象？3、学生思考发言。
（三）再读课文，阅读理解，指导朗读1、师：你最喜欢哪一段，就读哪一段。
能说一说理由吗？2、学生自读喜欢的段落。
3、师生交流，生生交流。
学生朗读，说理由。
教师相机指导朗读，出示课件并板书。
第二段联系《》中的“首孝悌”，注意体会木兰的“思想矛盾，心情复杂”，读出木兰最初的矛盾和做出决定后的坚定、果敢。
第四段联系唐诗《从军行》、《出塞》、《凉州词》引导学生构想木兰在战场上的英勇善战。
第五段中，教师点拨：如果你是和木兰出生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将军，你会是什么表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为什么佩服？引导学生带着既惊讶又佩服的感情读。
1、按照板书梳理木兰的成长过程。
2、学生有感情地朗读全文。
3、指名读课文，同学评价。
（四）引导评价，鼓励多角度思考你觉得花木兰是一个怎样的人？（五）拓展1、你还知道我国历还有哪些女英雄？2、花木兰这个女英雄的形象，深得大家的喜爱。
大家通过各种形式来传唱、歌颂她。
下面我们来听一听由豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。
（播放豫剧《花木兰》）3、这篇课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的，在课下有的同学找了资料，许多同学已经会读了，下面我们就来读一读《木兰诗》。
（出示《木兰诗》课件）（六）选择性作业1、喜欢《木兰诗》吗？那就背一背吧！2、搜集女英雄的资料，开一个小小故事会。
3、把花木兰的故事讲给家人或朋友听。
4、喜欢唱歌的同学学一学豫剧《花木兰》吧！苏教版二年级下册语文《木兰从军》教案设计篇2Ⅰ、教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
苏教版二年级下册语文第12课木兰从军教案
苏教版二年级下册语文第12课《木兰从军》教案1【教材分析】本课是一篇历史传说故事，讲的是古代女英雄花木兰女扮男装、替父从军的事。
故事先介绍了木兰女扮男装、替父从军的原因;接着写她在多年的征战中奋勇杀敌，为国家立下了赫赫战功;最后写她胜利回乡后，将士们才惊讶地发现花将军原来是个文静俊美的姑娘。
阅读短文后，让人感觉到花木兰爱国爱家的优秀品质。
【学情分析】通过一年多的语文学习，班里的孩子对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并乐于表演朗读;孩子的思维也很活跃，有一定的方法基础;能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。
【设计思路】这是一篇历史传奇故事，学生对故事中的花木兰了解甚少，要让学生体会到她爱国爱家的优秀品质，是本课的重点，同时也是个难点。
为了较好地完成这个目标，我起先设计从《木兰诗》着手，引出木兰的故事。
但考虑到二年级的学生对古诗文的理解力还有欠缺，于是我重新作了以下设计：一开始以豫剧《花木兰》作为音乐背景，在铿锵有力的音乐声中，让学生感受木兰的与众不同，从而提出疑惑：为什么说木兰是一位女英雄;抓住文中留白，让学生角色扮演木兰说服家人的情景，引导学生展开想象，揣摩木兰的心理，感悟她为国为家敢于牺牲的伟大情怀;引导学生抓住动词，再结合多媒体展示的花木兰驰骋沙场的生动画面，让学生进一步感受花木兰的英勇善战;最后引导学生配乐诵读，表达对花木兰的敬佩之情。
这样，学生在一系列的和谐的多向，互动的情境中阅读，感悟，从而深入了解花木兰，情感得到升华。
【教学目标】1、指导学生抓住动词有感情地朗读课文，并能利用动词的串联来背诵课文。
2、利用文本中的留白，引导学生展开想象，再通过角色扮演，这种自主、合作、探究的学习方式，体会木兰爱国爱家的优秀品质。
3、构建自主、合作、探究的学习方式。
【教学重点】体会木兰爱国爱家的优秀品质。
【教学难点】从木兰替父从军，体会她的尊老爱幼，从木兰的英勇善战，体会她的爱国情怀。
苏教国标版二年级语文下册教案木兰从军
苏教国标版二年级语文下册教案：《木兰从军》
一、教学目标
1.了解《木兰从军》这篇古诗的基本情节，了解木兰从军的动机、思想和感情。
2.能朗读课文，感受语言之美。
3.学会分析诗句中的意境和情感，提高对语文的理解和感悟。
4.发扬“爱国、孝爱、勤劳、正直”的优良品德，培养学生的感恩之心和责任感。
二、教学重点
1.了解课文的基本情节，学习木兰从军的动机、思想和感情。
2.分析诗句中的意境和情感。
三、教学难点
1.理解古代女性的思想和处境。
2.分析《木兰从军》中的意境和情感。
四、教学内容
1.热身
教师为学生展示与课文相关的图片，如《花木兰》电影片段等，引导学生感受
课文的主题和氛围。
2.导入
通过讲述古代女性的家庭地位以及男女在古代守则和教育中的差异，为学生介
绍《木兰从军》这篇古诗的背景和意义。
3.正文
第一步：朗读课文
教师朗读整篇课文，学生跟读，并且了解关键词，例如“捧”、“漫天”、“缝”等等。
第二步：分组讨论
分组让学生朗读文章，并讨论木兰是怎么担当家里的重托，并且怎样去战斗。
学生可以一起讨论诗句中意境和情感，分析“千里送毫毛”的意思。
第三步：回答问题
教师放问题给学生回答，例如：木兰为什么隐瞒自己的性别？她的家人发现真相后有什么反应？她所表现出的勇敢和责任感体现在哪些方面？
4.拓展
让学生就课文中的主题和所传递的价值观展开想象和讨论，例如：。
苏教版二年级下册语文《木兰从军》教案
苏教版二年级下册语文《木兰从军》教案《木兰从军》教案【一】一、导入揭题1、小朋友，自古以来，我国涌现了很多让人们千古传颂的英雄豪杰，你能给大伙儿介绍一个吗?2、今天我们要来认识一位古代的大将军，她的名字叫花木兰。
3、小朋友，你们知道花木兰和你们刚刚说的英雄有什么不同吗?(小朋友们有没有发现你们刚刚说的英雄中女的很少?)4、我国古代男尊女卑，男的可以当兵，女的却不能从军。
那么花木兰怎么能去从军的呢?5、带着这个问题，让我们一同来学习第12课——《木兰从军》二、初读感知(一)练读1、请小朋友们先自己读一遍课文，注意将生字的字音读准，读完后标好自然段。
2、与同桌轮流读一遍，注意将句子读通顺。
3、和你的好朋友一起再读一遍课文，注意要将课文读正确、流利。
(二)检查1、出示生字词。
名字征兵胜利朝廷年龄理应说服年老多病焦急万分赫赫战功英勇善战文静俊美2、多音字。
燕子燕山将军将士3、课文一定也能读好。
(1)齐读第一段，师评。
(2)指名读第二段，自评。
(3)指名一组读第三段，其他生评价。
(4)男生读，女生评。
4、解决问题。
小朋友们课文都读通顺了，那么刚才的那个问题能解决吗?花木兰怎么能去从军的呢?——女扮男装三、精读第一、二自然段(一)小朋友们真聪明，那么花木兰为什么要女扮男装去从军呢?1、请你们自己读读课文的第二自然段，再说给同桌的小朋友听。
2、指名交流体会。
(恩，小朋友们说的都不错。
)3、花木兰所处的南北朝时期，时局动荡，战争频繁。
(经常发生战争)。
语文苏教版二年级下册木兰从军教学设计
12.木兰从军教学目标：1、认识由生字组成的生词，积累“燕、将”两个多音字，学会写“男”、“病”“征”“兵”（重点）2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、渗透学习“抓重点字”理解词语的学习方法，并发挥想象能力，进行口语表达训练：木兰是怎样说服家人上战场的。
（难点）4、通过朗读理解课文，感悟花木兰为国为家的优秀品质。
切入点和主线问题：木兰为什么从军？她是一个怎样的人？语言文字训练点：她说服了家人，女扮男装，替父从军。
木兰是怎样说服家人的？父亲：木兰啊，还是让爹去吧，你还这么年轻，可不能去送死啊！木兰：弟弟：姐姐，不要去，你去了，谁教我读书，谁陪我玩啊？木兰：母亲：木兰你不能去，刀枪可不长眼睛呀！木兰：拓展读写：搜集《木兰诗》并进行诵读。
唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵。
军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
资料补充：花木兰女扮男装，替父从军的时代背景：北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常侵犯中原地区，烧杀抢掠，无恶不作，百姓深受其害，许多人家破人亡，无家可归，人们处于水深火热之中。
教学过程：课前预习1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。
2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。
第一课时一、导入新课，解题引文1、直接引入课题，今天我们学习一个历史传说故事《木兰从军》2、师板书课题，学生书空。
质疑：从军是什么意思？根据字典选项，选择“从”字意思：参加。
解释课题：“木兰从军”就是讲了（花木兰参军打仗的事）小结方法：我们刚才通过抓住“从”这个重点字，理解了从军，了解了课题的意思。
这种理解词的方法就叫抓重点字理解词的方法。
以后有不明白的字词都可以查查字典，用这种方法。
3、齐读课题，有什么问题想问吗？生质疑：木兰为什么要从军呢？【设计意图：这一环节抓住课题，指导理解词语的方法——抓重点字理解词语的方法。
二年级语文下册12木兰从军教案苏教版
二年级语文下册12 木兰从军教案（苏教版）一、教学目标1.了解《木兰从军》故事情节，理解木兰为了家国利民奋斗的精神。
2.学习新的汉字，并能够正确运用。
3.听懂课文，并能够流畅朗读，根据课文内容景点绘制图画。
4.学习构成方位词语和简单句，并能够运用到日常生活中。
二、教学准备1.教科书《苏教版二年级语文下册》。
2.活动卡片，颜色笔，纸张。
3.配合学校音乐教师教授《木兰恋》歌曲。
三、教学过程1. 现场观察观察现场物品，找到物品摆放的位置简述其周围环境。
2. 告诉孩子故事讲述《木兰从军》故事，让学生听懂故事情节，了解故事中木兰为了家国利民奋斗的精神。
目的是希望激发学生对祖国的热爱之情。
3. 课文阅读根据《苏教版二年级语文下册》的6页课文，朗读给学生听，让他们理解课文的主要内容。
4. 素材制作要求学生按照课文内容，以“树林中的蛋壳”“溪水中游的鱼儿”“花园里的蜜蜂”为素材创作插画。
5. 演唱歌曲教学使用歌曲《木兰恋》让学生跟唱，并就歌曲中的一些字词进行解释。
6. 构成方位词语和简单句让学生学习构成方位词语和简单句，并通过给出的图来寻找图上的物品。
要求学生实际感受一些词汇的用法，让学生知道如何正确地使用它们。
7. 发放活动卡片对学生发放活动卡片，让他们自己找出周围有哪些物品能够使用构成方位词语。
8. 合作绘画为了帮助学生更好地理解构成方位词语和简单句，让他们在老师的帮助下进行合作绘画。
最终将画作放在教室墙上。
四、教学通过学习《木兰从军》这一故事，让学生了解了以身为天下父母为责任的精神，同时也学习了新的汉字和构建方位词语的方法。
此外，学生发挥了想象力，在自己手中上色的过程中对所学的知识进行了巩固。
这项课程以情景教学的角度推出，使学生更加享受学习乐趣，并可以将所学的知识应用到现实生活中。
二年级语文下册 12 木兰从军教案 苏教版1
二年级语文下册 12 木兰从军教案苏教版1二年级语文下册12木兰从军教案苏教版1木兰从军一、复习谈话，导入新课1.孩子们，今天我们继续学习第12课并一起阅读主题。
2、出示词语：（1）女扮男装替父从军英勇善战赫赫战功胜利回乡文静俊美（2）将士将军（选拼音）3.你能用上面的话来介绍木兰吗？4、（说得既完整又准确。
）据老师了解，当兵打仗是男人的事。
木兰是女的，为什么要去从军呢？让我们穿越时空隧道，回到木兰所处的那个时代去看一看。
二、品读感悟，体会英雄品质（一）学习第二自然段1.请打开p63，自由阅读第二段，了解木兰参军的原因。
2.交流：你找到木兰参军的原因了吗？（1）（出示：她想：父亲……弟弟又小，还不够当兵的年龄。
）这句话只说明了一个原因。
为谁？应该是为了她的家人。
（黑板书写：家庭）（2）你从哪些句子中找到原因？（展示这句话：你应该分享你对国家和家庭的担忧。
）（黑板笔迹：魏果）你找得很准。
我们一起来读这句话。
【出示句子，生齐读】（3）什么是担忧分享？[红点：分担悲伤]说出名字并说：分担悲伤。
你曾经为别人分担过悲伤吗？【学生1：我在值班的同学生病时帮助他。
老师：帮助别人解决他们的困难，这就是分担忧虑。
学生2：我妈妈工作很忙，我帮他做家务。
老师：你在帮助我妈妈分担任务，这就是分担忧虑。
】3.目前，国家和家庭的担忧是什么？你能找出课文第二部分的相关句子并阅读它们吗？（1）国家的担忧：目前，国家的担忧是什么？a、交流。
【出示：“那时候，北方经常发生战争。
”】齐读。
b、你知道“常”是什么意思吗？“频繁的战争”意味着“不断的战争”。
让我们简要回顾一下历史。
（展示：北魏末年，柔然、契丹等少数民族越来越强大，经常出兵入侵中原）。
因此，朝廷紧急发布了征兵文件。
c、师：此时人民正处于危难中，军情十分紧急，谁能通过朗读表达出当时的国忧。
（出示：那时候，北方经常发生战争。
一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。
）点名。
【评价：你的阅读让老师觉得当时的军事形势非常紧迫。
苏教小学语文二年级下册《 12 木兰从军》教案_1
12、《木兰从军》第一课时教学目标：1、初读课文，把课文读准确，流利。
2、学习课文第一自然段，初步感受花木兰的英雄形象。
3、学习生字新词，读准字音，重点指导读准后鼻音。
学习两个多音字“将”“燕”，书写生字。
教学重点难点：1、初读课文，把课文读准确流利。
2、学习生字新词，读准字音，写好铅笔字。
培养良好的学习习惯。
教学准备：多媒体教学过程：一、看图导入，激发兴趣。
师：小朋友们，从一年级开到现在，我们通过学课文理解了很多有名的人物，现在老师来考考你们，看看你们还记不记得？（三过家门而不入的是？回故乡探母的大元帅是？）今天我们还要来理解一位。
1、出示图一：图上这位是谁？你们理解她吗？对，她就是花木兰。
2、出示图二：这幅图上的大将军又是谁呢？对，也是花木兰。
3、质疑：小朋友，这两幅图上的都是花木兰，你看到这儿有什么问题想问吗？4、板题读题：是呀，一个文静的姑娘怎么变成一个威武的大将军了呢？今天我们就一起学习12课《木兰从军》，了解花木兰的传奇故事。
板题，读题。
二、初读指导1、听故事。
师：让我们一起来听听这个故事，边听边看，一会交流，听了这个故事你知道了什么？2、自读课文师：小朋友听的认真，收获也真很多，想不想自己读读这个故事呢？把书翻到63页，听清要求。
（要求：圈出生字，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，并标出小节号）3、检查生字要读好课文首先要读好课文中的生字词语，课文中的生字娃娃已经来到了大屏幕上了，快和它们打个招呼吧。
师：细心的小朋友有没有发现，这些生字中有一种读音特别多？（后鼻音）（1）、自由读词语（2）、读好了后鼻音能让我们把普通话说得更标准。
请小小组开火车读，哪列小火车先来。
（3）、去拼音读师：生字娃娃还想考考你们，他们摘下了拼音帽子，重新排起了队伍，还理解吗？4、检查课文：会读生字了，课文读得怎样呢？老师请小朋友来读一读。
先说说课文有几个自然段？（1）、指名逐个小节朗读课文。
师：其他同学做好小评委，评比的标准是：字音读准，课文读得通顺流利，不添字，不漏字。
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教学要求：
1. 进一步认识花木兰是一个女英雄。
1. 想象木兰说服家人的情景，培养学生的想象能力。
2. 学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。
教学重点：
学习木兰为国家分忧的品质。
教学难点：
想象木兰说服家人的情景，培养学生的想象能力、口头表达能力。
教学过程：
一、复习导入。
1. 课件出示词语。
（1）上一节课我们一起学习了《木兰从军》，老师下面就来考考大家，看看你们还记不记得这些生字？
（2）出示词语：
征兵年老多病女扮男装从军过燕山渡黄河赫赫战功胜利将士将军
①老师先来找一组同学把词语读一读，我们来开火车读，哪组小朋友愿意试一试？
②同学们真棒！老师决定要增加一点难度！谁能在这些词里面选一到二个词语说一句话，说得内容要和课文有关。
谁来挑战一下？（视具体情况，若学生不能理解，则给出示范：老师先来选两个吧，我选“将军”、“将士”。
木兰回乡后，将士们来看望她，却发现昔日英勇善战的花将军是一个文静俊美的姑娘！）
大家都说的很好。
一天，朝廷下达了紧急征兵的文书，上面有父亲的名字。
可他年老多病，不能出征，弟弟年龄不够，于是木兰决定女扮男装，替父从军。
在多年的征战中，她立下赫赫战功。
战争结束，木兰回乡后，将士们来看望她，却发现昔日英勇善战的花将军是一个文静俊美的姑娘！
二、走进英雄，揣摩人物。
大家看来都掌握的非常棒！今天我们来继续学习。
通过上一节课，我们知道花木兰是一个女英雄。
英雄是非常了不起的，更何况是一位女英雄！今天，我们就一起走进课文，走进花木兰，用心去感受这位了不起的女英雄。
1. 精读第二自然段。
（1）请同学们自己读一读第二自然段，想一想①木兰为什么要从军？②为什么要女扮男
装？③从哪里可以看出木兰是个女英雄？（学生自读课文）
（2）学生自由发言，教师进行归纳、引导，并板书：对于学生得出，孝顺、为他人着想等品质写在右侧，当学生说到“理应为国为家分忧”时，将“为国为家”写在女英雄的旁边。
（3）“分忧”这个词我们上一节课讲过，是“分担忧虑、困难”的意思，那么当时的“国家”和木兰的“小家”分别面临哪些困难呢？请同学们再读一读课文，举手回答。
①国家：北方经常战乱，朝廷下达了紧急征兵的文书。
（从“紧急”二字中你们感受到了什么？兵力不够，边关就会失守，国家就危险啦！这真是一个国难当头的时刻！）
②木兰家：父亲年老多病，难以出征；弟弟还小，还不够当兵的年龄。
面对着国与家的困境，木兰是怎么想的呢？谁来把书上木兰的想法读一读？（学生读完之后）自己想一想，此刻的木兰面对着“国”和“家”的处境，会是什么心情，书上有一个词可以形容木兰的心情（——焦急万分）
③我们来看这个“焦”字，下面有四个点，就像一团火在烧！该多让人着急啊！你能不能读出这种感受？请你把当时木兰所想的内容读出来。
在读书的时候，我们就把自己当成课文中的人物，当成花木兰，自己先酝酿一下感情，想想我们该怎样读好这两句。
④指导朗读，读出木兰的焦急、担忧。
（“理应”是什么意思？木兰觉得自己应该怎么做？指导朗读，读出木兰的坚定与决心。
）
⑤学生比读、齐读，教师进行范读。
⑥评价：1.这位同学读的时候，眉头也情不自禁地皱起来，我感受到你也相当的焦急！
2.你已经走到木兰的心里去了，和木兰一样的焦急万分。
（4）面对着“国”与“家”的困难处境，木兰焦急万分。
在木兰苦苦地思考之后，她做出了一个决定！
①木兰决定怎样做？我们课文中是怎么说的？
出示句子：她说服了家人，女扮男装，替父从军。
（5）当木兰把自己想从军的想法告诉家人，他们会一下子同意吗？她会怎样说服家人？教师扮演父亲、弟弟、母亲，学生扮演木兰，进行课堂表演。
（出示课件，让学生与同桌交流讨论。
）
（师）父亲：木兰呀，征兵文书上写得是为父的名字，虽然我已经老了，可是刀枪还是拿的动的，我去吧！
（师）弟弟：姐姐，让我去吧，我虽然小，可是很有力气，我去！
（师）母亲：女儿啊，咱们家情况特殊，老的老，小的小，和朝廷求情不去吧，那么多人，
少咱们家一个也不要紧！
这里有两个我们要学的生字，是——（父亲、弟弟），我们一起读一读。
下面呀，就请同学们开动脑筋，想一想，怎样演好小木兰，说服父亲和弟弟。
（1）父亲：引导学生从年老多病入手
（2）弟弟：从年纪小、力气小、战场危险入手
（3）母亲：人多力量才大，国家的事情就是我们自己的事情。
过渡：在古代，女子不可从军，可木兰却说服了家人，决定女扮男装，替父从军。
这需要多大的勇气！承担多大的责任啊！木兰是他们的女儿，更是国家的女儿。
她真是一位——为国为家的女英雄！
家人含着泪水和她告别了，这一别，就是十二年！在这十二年的战争中，木兰到底怎样呢？下面我们一起到第三小节去看个究竟！
2.精读第三小节。
（1）学生自读课文。
（读一读第三小节，说说你仿佛看到了什么。
）
（2）课件出示黄河、燕山，让学生感受黄河的宽广、水流湍急；燕山则是连绵不绝、高耸入云。
再出示一身戎装的木兰，让学生说一说看到这些，自己想到了哪些词语，并把自己的感受读出来。
（指名学生说词语与感受的时候，就让他读出来。
）
（3）指导朗读。
批、跨、渡、过让学生做一做动作。
感情要饱满激昂，感受渡黄河、过燕山的艰难险阻，木兰的英勇善战；语速稍慢，突出征战时间之久、之难。
（4）学生比读，男女生分读，再齐读。
①读的真好！听你的朗读呀，让我们仿佛看到了湍急的黄河，险峻的燕山，赶赴前线的路上相当艰辛！
②你让我们看到了飒爽英姿的木兰，真棒！
③最后一句读的很好！让我们感受到木兰在战场的英勇善战，立下赫赫战功。
（5）这一节中，你从哪里可以看出木兰是个女英雄？（学生回答，归纳后板书：赫赫战功）①什么叫做“赫赫战功”？大家觉得木兰是会立下哪些战功的呢？我们一起到前线去看一看吧。
（插入视频）
②在古代呀，木兰是一个本该在家里做做普通家务活的女孩子，可她却穿上了冰冷的战袍，举起沉重的刀枪，在十二年的征战中，为国家立下了很多的功劳，从一个女孩变成了鼎鼎有名的花将军！那么你觉得在这十二年的征战中木兰会遇到哪些困难呢？（引导学生思考困难，
体会征战的艰辛。
）
过度：大家都说得很好，想的也比较全面。
大家所说的那些困难的确是木兰会遇到的，可木兰凭借自己的智慧、勇敢与那颗炽热的爱国之心克服了这一切，在九死一生的战场上立下赫赫战功，她真是一位——女英雄！
（6）填一填。
①下面我们一起来看书上这几个句子。
这三个短句非常整齐，很有节奏感，让我们仿佛看到了木兰历尽千辛万苦赶赴前线的场景，下面我们也来和书上学一学，填一填。
②在多年征战中，木兰（）武术，（）兵书，（）迷阵，（）敌将，为国立下了赫赫战功。
木兰虽是一个女子，但是她在战场上的表现一点也不输给男子汉！让我们再来读一读课文，感受她从军时的英雄形象！
3.精读第四自然段。
战争终于结束了，木兰回到家乡，我们也一起去木兰家看一看吧。
哪位同学来读一读课文，其他同学想一想，你从这一小节中读到了什么？
（1）“心爱的女装”，可以看出什么？木兰是个爱漂亮的女孩子，可是为了国，为了家，她愿意脱去女装，换上沉重的战袍，这一穿就是十二年！
（2）“才”、“惊讶”可以看出木兰的智慧，她女扮男装让同行十二年的战士们毫不知情；她的英勇善战，让战士们难以相信她居然是个女子。
（3）这个“竟”字，用的真好，从一个“竟”字中，你体会到？
（若学生无法说出“敬佩”，则：那些战士们他们也很厉害，在战争中经历过九死一生，当看到比男子汉们还要厉害，也更加英勇善战的木兰，他们除了惊讶之外还有什么呢？）（4）当文静俊美的姑娘出现在面前，将士们简直难以相信，那么惊讶过后的战士们，会对木兰说些什么呢？
三、总结全文。
这就是我们今天学的故事。
木兰为国为家，替父从军，在征战中，立下赫赫战功！不愧是一位女英雄！她的故事流传千古，家喻户晓，人们都对她赞不绝口！我们也来夸夸木兰吧！花木兰真是一个（）的女英雄！（学生回答问题时让他把句子读完整。
）
四、课外拓展。
（视课堂时间而定。
）
1.木兰的故事被人们编成一首传诵至今的诗歌，它就是流传千古的佳作《木兰辞》。
下面大家欣赏一下，可以跟在后面轻轻地读一读。
2.你还知道哪些女英雄的故事？课后查查资料，收集故事，把故事讲给大家听一听。