学习《小学数学计算能力培养》心得

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六年级小学数学计算能力的培养研究课题总结杨健健

六年级小学数学计算能力的培养研究课题总结杨健健

小学六年级数学计算能力培养的阶段性总结计算在小学数学六年级(上)占有相当的比重。

其中,第二单元分数乘法和第三单元分数除法的计算是纯计算单元。

百分数也是很重要的计算单元。

这两大部分对学生来说是重点,也是难点。

从学生做题来看,学生对分数乘除法一部分掌握不好,直接影响到百分数。

所以六年级从分数乘除法的口算训练入手,来提高学生的计算兴趣。

从提高老师的教学方法入手来提高学生的计算能力。

下面就自己在这一学期对于提高学生的口算能力做的一些工作做一下回顾:一、口算练习。

六年级针对每天学生学习的内容和训练的重点,基本做到了口算天天练。

实施方式是新授课做6—10道口算题,口算内容尽量与新课内容相联系或者是复习上节课所学知识点,在教学时把这融入教学环节。

复习课上主要是让学生做大本或者口算本上的习题,有时候会专项对学生进行训练。

六年级口算练习主要是以分数乘除法的一步计算为主,穿插分数加减法、小数和百分数加减乘除法的训练题。

为了激发学生对口算的兴趣,本学期进行了四次“口算大王”比赛。

时间定于每月最后一个周的周三早自习拿出10分钟,每次口算结束后根据考试结果和又快又准的原则,都会选出口算大王一名与一、二、三等奖获得者若干名或者是满分奖和进步奖若干名,这四次口算大王比赛不仅检测了学生的口算训练情况,也提高了学生的计算的速度和计算兴趣。

通过这四次口算大王的考试,老师们的命题能力有了提高,分析试卷和查找计算中存在的问题以及寻找解决问题的措施的能力都有了提高。

二、采取各种活动提高学生计算兴趣。

学期初六年级这两个班的学生普遍感觉计算比较枯燥,好多学生一提到计算就头疼,还有部分学生计算能力特别差,简单的分数加减法都有些不会。

另外粗心大意不约分或者看错符号和看错数字而导致考试失分的情况普遍存在,从而出现了学生比较畏惧计算的现象。

在学分数的乘除法单元时,好多学生表现出兴趣不高。

针对学生学习的实际情况,六年级从提高学生的计算兴趣入手,试图促进学生计算能力的提高。

提高小学生计算能力的心得体会5篇

提高小学生计算能力的心得体会5篇

提高小学生计算能力的心得体会5篇所谓计算能力,就是指数学上的归纳和转化的能力,即把抽象的、复杂的数学表达式或数字通过数学方法转换为我们可以理解的数学式子的能力。

以下是小编整理的提高小学生计算能力的心得体会5篇,欢迎阅读参考!提高小学生计算能力的心得体会1《数学课程标准》强调:“计算是数学的重要组成部分,要求学生在计算方面达到“熟练”“正确”“会”三个层次。

”因而,必须重视小学生计算能力的培养。

今年学校让我带一年级,我发觉有些学生总是出现计算错误,如2+5=6,7-4=2,5-0=0等计算中的错误问题,我便思考,难道这只是粗心大意的问题吗?是不是我们的孩子计算能力不足?方法不对?因此,如何培养提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。

接下里我浅谈一下我的一些关于如何提高小学生的计算能力心得体会。

一、重视对口算能力的培养培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练,口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分。

只有口算能力强,才能加快笔算速度,提高计算的正确率。

因此,每位同学都要打好口算基础,加强口算训练,提高口算能力。

我们班每位学生都有一本口算题卡,我要求不仅要算对,更要快一点完成,我会让孩子们写生他们做完一页口算题卡的时间,尽力养成又对又快的好习惯。

二、重视对估算能力的培养在我曾经教授的三年级课堂计算学习中,在计算前可进行估算,使学生合理灵活地运用多种方法去思考问题。

在计算后对结果也进行估算,可以使学生获得有价值的检验。

三、注重计算方法,数学思维的训练有些计算学习对于学生来说其实很简单,就算老师不教,大部分学生也会算。

但是作为教师,决不能只满足于学生会算,而是让学生从解决问题的过程中明白算理,总结出法则,参与到知识形成的整个过程中。

比如学生知道2+3=5,我会把3+2=5进行对比教学,虽在一年级不学习加法交换律,但是我也要给学生一些方法,根据三个不同的数字写出四个不同的算式,如给出2、3、5,除了能写出以上两种加法算式,还有两个减法算式如5-3=2,5-2=3。

小学数学计算方法心得体会

小学数学计算方法心得体会

小学数学计算方法心得体会在我小学学习时,数学计算一直都是我们不可避免的任务。

初步掌握加减乘除之后,更深入的学习是如何进行快速、准确的计算。

我觉得数学计算方法不仅仅是掌握一些方法,更是培养思维能力的重要途径。

一、梳理数学知识点首先,我们需要对数学知识点进行梳理,包括加减乘除法、运算法则和分数、小数、百分数等。

在掌握这些基本知识点的基础上,我们可以更深入地探讨如何进行快速、准确的计算。

二、结合具体例子结合具体例子进行理解,是我认为最能让人深入理解数学计算方法的方式。

设想一个简单的加法题目:17+19。

我们可以采用分步计算的方法,先将个位相加,得到6,然后将十位相加,得到3,最后便得到了答案36。

这种分步计算的方法不仅对于小学生而言较易掌握,更能够慢慢地培养他们的思维能力。

三、机械运算与口算相结合机械化的运算有时候并不能够很好地满足需求,因此我们又需要进行口算。

通过口算可以培养小学生的计算思维和观察能力,让他们更好地了解数字的构成和变化。

同时,口算也可以让小学生不受限制地对数字进行组合和拆分,从而培养其创造思维。

例如,将两个奇数相加得到的结果一定是偶数,而将两个偶数相加得到的结果则一定是偶数,这就是口算的一个小细节。

四、定期巩固小学生在学习数学计算的过程中,需要变频率地进行巩固。

通过大量的练习去加强记忆和巩固技巧,让小学生变得更加熟练。

特别是在节假日来临之前,可以在家中定期给孩子进行一些复习和巩固练习,通过增长知识积累,让孩子更好的掌握数学计算方法。

五、变通探究数学计算方法并不能因为一种方式而停止不前,我们需要不断地进行变通探究。

例如,不同的数学计算方法可以用在不同的题型上,有些基础题目可以引导小学生创设更多的口算方式,让他们更好地理解课程知识。

总的来说,数学计算方法虽然是小学阶段的基础知识,但是对于后续学习以及职业发展都具有很重要的价值。

我们需要注重日常生活中的数学计算积累,逐渐掌握数学的本质,只有如此,才能够在未来的学习和生活中做到游刃有余。

小学数学培训心得体会800字(通用5篇)

小学数学培训心得体会800字(通用5篇)

小学数学培训心得体会800字小学数学培训心得体会800字(通用5篇)小学数学培训心得体会800字1二十一世纪是一个信息化的世界,随着社会科学技术的不断进步,远程教育已逐渐走向农村小学。

对于这一发展趋势,我们教师又怎样面对远教资源这一新兴的事物呢?又如何有效合理的利用它为我们的数学教学服务呢?目前,在数学教学中的一个事实,就是远教资源对于小学数学教学的影响并不大,大多数的数学课依旧是粉笔加黑板的模式。

针对这一情况,这段时间来聆听了一些领导及有关专家教授的精彩报告和讲座,他们用或幽默风趣、或朴素真挚的言语,列举了许多生动有趣的具体案例,深入浅出地向我们阐述了一些新时期小学数学教学的新理念,这些新的教育理念犹如一盏明灯,为我们的教学工作指明了方向,犹如一泓汩汩的清泉,流入了我们的心田,让我们受益匪浅。

我深深的体会到在教学中,我们所设计的课堂教学,应该使学生在使用远教资源时能学会与他人合作,学会使用与年龄发展相符合的多媒体资源进行学习。

能够在他人的帮助下使用通讯方式远距离获取信息、与他人沟通,开展直接和独立学习,发展个人的爱好和兴趣。

从而激发了学生探索求知的欲望,提高了学生的认识程度,学生可以触类旁通地知道很多知识,扩大知识面,使他们增长见识。

同时,在教学中建立平等和谐的师生关系也是新理念所倡导的最佳教学方式,因为在教师的指导下,利用教师提供的资料进行个别化和协作式相结合的自主学习完成任务。

最后,师生一起进行反馈、评价。

这样可以使学生轻松愉悦的接受信息,主动积极的探究学习。

另外,整合远教资源,拓宽备课视野,利用远教资源化静为动,激发学生思维;促动态为理性,引导学生主动探索。

远教资源是学生萌发创新思维、创新精神,走向世界的窗口,我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域,可利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性,促进教育制度的革新,丰富教学形式,提高教育质量。

总之,在教学中要充分调动学生认识与实践的主观能动性,让学生真正成为学习数学的主人,教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者,而成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。

2024年小学数学培训心得体会范文(五篇)

2024年小学数学培训心得体会范文(五篇)

2024年小学数学培训心得体会范文我有幸参与了小学数学教师的培训活动,此经历对我产生了深远影响。

我的教育理念、教学观点以及教育策略都得到了革新和提升。

在教学方法和教学技巧方面,我也获得了显著的进步。

以下是我对本次培训的几点主要体会:一、思想觉醒与精神洗礼多年的教学生涯中,我逐渐感到疲倦,开始抱怨学生难教难管,将教师职业视为谋生手段。

然而,这次培训中专家的见解如同震撼心灵的警钟,净化了我的灵魂,提升了我的思想认识。

我认识到应以更开阔的视角看待教育工作,学习了如何更好地提升自身素质和教学水平,以更充满爱的心态去关爱学生,促进他们的健康成长。

二、持续学习,推动专业发展教师需要不断充实自我,才能满足学生的需求。

专家们以其深厚的学识,深入浅出地传授理论知识,给我带来了深刻的启示。

我深感教师职业的崇高和责任的重大,明白终身学习和专业成长的重要性。

面对教学中的挑战,我将更加积极地探索和学习,以适应时代的需求。

三、构建高效课堂这次学习让我对有效备课和教学有了全新的理解。

我认识到,应更新教育观念,以学生为中心,实施有效教学。

教师需要遵循建构主义理论,立足学生已有的知识基础,引导学生发现新旧知识的联系,激发他们的思考和讨论。

同时,评价应融入课堂,全面、真实地评价学生的学习,以促进他们的全面发展。

四、积极参与教学研讨和观摩课培训中,专家们严谨的讲解,清晰的逻辑,激发了我深入探讨的热情。

我认识到,设计贴近生活、激发学生兴趣的教学内容,以及创建和谐、互动的课堂环境至关重要。

我将把所学应用到实际教学中,借鉴其他优秀教师的长处,提升我的教学效果。

总之,这次培训让我受益良多,我将珍视所学,不断自我提升,致力于创造更有效的课堂,为学生的全面发展贡献力量。

2024年小学数学培训心得体会范文(二)在____年,我有幸参与了____学校组织的小学数学学科知识的培训活动,从中获得了深刻的启示。

在培训期间,我有幸聆听了全市各领域的专家讲座,深度体验了他们丰富的知识积累和深厚的文化底蕴。

小学数学培训心得体会(15篇)

小学数学培训心得体会(15篇)

小学数学培训心得体会(15篇)在工作和生活中,少不了要写各种各样的文档,不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料,能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔,也体现着一个人的能力,下面是我汇编整理的《小学数学培训心得体会(15篇)》,希望能够帮到你!小学数学培训心得体会1参加了新教材培训,虽然时间短暂,但我的收获却是不可估量的。

它让我更进一步地了解和感悟了人教版教材编写的真谛,真切地感受到了新课程的精彩。

不仅对我们的教育与新课程新理念有了一个新的认识和更深一层的理解,同时感受到这次课改不仅是教材的改变,而学生的学习方式也有所改变,便是我们教师教学方法上就有更大改革。

传统的教学重结果,轻过程;重知识、轻能力;疏忽了学生思维的发展,约束学生多方面发展的能力:新课程着重于学生的发展,着重于学生知识与技能、过程与方法,情感态度价值观的发展。

从新旧教材的区别和新教材的编排特点及教学建议两个方面进行讲解,新教材在内容上进行了调整,使内容编排更符合学生认知规律,加强了计算教学,解决问题明确分为了三步:阅读与理解———分析解答———回顾反思。

加大了渗透数学思想方法的力度,为学生积累数学活动经验提供更多机会。

其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。

由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时,更加关注学生的情感,态度、价值观。

我们当教师的就应该理解教材目标,明白把握教材编排的特点,选用恰当的教学手段,努力为学生创造一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。

从而达到激发学习兴趣,使学生积极主动的参与到教学中来。

那下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。

首先,开阔了我的视野。

平时在教学第一线,忙于上课,我更多的是考虑如何把具体的教学任务完成,而无暇顾及其他。

因此,视野相对比较狭窄。

其次,丰富了我对全册教材知识的新认识。

另一方面,我对新课程又有了新的体会。

一、转变观念仍是关键新教材的出台是教学改革的必然,是时代的要求,这要求广大教师必须不断更新教育教学观念。

《培养小学生计算能力研究》结题报告

《培养小学生计算能力研究》结题报告
小学阶段是学生计算能力的最佳培养期,是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质,踏实、求真的科学态度的关键时期。为此,我们确立了《培养小学生计算能力的研究》实验课题,探索如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯,从而提高学生的计算能力。
二、本课题的现实背景、理论意义和实现意义
(一)课题提出的现实背景
现代教育学理论依据。现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程,教师主导的作用很重要。但学生是学习的主体,学生是否积极参加,对于教学效果有极大的影响。在计算教学中,教师绝不能满足于把计算法则,公式讲清楚,而应善于启发,引导学生,充分调动其学习的积极性和主动性,让学生真正理解算理,熟练掌握计算能力。
3、教师教学方法的研究:探索在新课程下以提高学生计算正确率和速度的指导为特点的课堂教学模式。
五、课题研究的方法:
1、文献研究法:通过对相关理论的查找和研究,建立有效的理论支撑,并在各实验阶段指导实验工作。
2、调查分析法:教师通过对本班学生计算情况的摸底测试、调查分析,了解学生计算能力的现状。
3、案例例研究法:采取课前说课、成员讨论;教师上课,课后执教教师反思;评课;及时总结经验教训
《数学课程标准》要求:计算教学旨在培养学生的数感,增进对运算意义的理解。当运算意义以生活场景为背景时,可以化“抽象”为“直观”,大大拉近了与学生的距离,让学生感到自然、亲切、易懂,有利于学生主动地去理解和建构知识。现实生活既是计算教学的源头,更是计算教学的归宿。教师应努力为学生提供将所学知识应用到实践中去以解决身边的数学问题的机会,从而帮助学生了解数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心,提高学生计算能力。
(二)理论依据:
我校在县教研室的指导下开展本课题研究,以现行农村小学教育为实践基础,以现代心理学、哲学理论、教育学为理论依据,为出发点,贯彻落实新课程理念,构建农村学校计算教学的模型,使课题研究更具有针对性、指导性、操作性。

浅谈小学数学计算能力的培养

浅谈小学数学计算能力的培养

浅谈小学数学计算能力的培养发表时间:2020-12-03T03:35:51.605Z 来源:《教育学文摘》2020年12月总第356期作者:张进瑶[导读] 作为小学教师的我们更有责任引他们“进门”教会他们“技能”再送他们进入数学的“王国”。

四川省成都市新津区实验小学611430摘要:小学数学课标中明确规定要注重发展学生的计算能力。

计算能力的培养是贯穿整个小学阶段的。

计算能力的培养不能只单纯的叫学生计算,既要教给他们方法还要一步一步地引导他们独立正确的计算和验算,以保证计算的准确性。

这样的方法要保证班上学习最困难的孩子都能掌握的方法。

关键词:小学数学计算题教学教学方法北京教育学院张丹老师在《以数的运算为例谈整体把握小学数学课程》中提出学生计算的学习可以细分为三个步骤:1.计算方法的探索及算理的理解。

2.计算方法的形式与内化。

3.计算方法的掌握。

简单概括就是“理解算理,形成方法,掌握技能”。

落实到最后还是要掌握技能,也就是熟练的掌握计算的方法。

很多时候计算的重要性往往被家长和孩子所忽视。

当他们拿到做错的计算题时总是说:“这道题本身是会做的,太粗心把它做错了。

”然后拿起笔改正后以为就没事了,下次考试仍然出错。

他们认为计算题很简单,好像理所当然就会。

其实这就是典型计算能力差的表现,也就是计算能力没过关,将会是以后数学学习道路上的一只“拦路虎”。

会让学生失去对学习数学的兴趣。

计算能力的培养是一个长期的训练过程。

最开始就像学走路一样需要有人扶着走,会了以后再慢慢自己走。

最后熟练了以后才会内化为自己的东西,从而形成技能。

老师就是那个扶着走的人,不仅要教会方法,还要陪伴强化训练,最后还要精神上予以鼓励。

一、我们应该教给孩子计算的具体方法1.在一年级的上期教学中,学生要掌握20以内的加减法。

这一阶段特别重要。

在教材上呈现了各种计算的方法,如加法有“凑十法”,“一个一个”的加……等。

减法“平十法”,一个一个的减……等方法。

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-学习《小学数学计算能力培养》心得在小学数学教学中,计算作为重要的教学内容之一,贯穿整个小学数学的主线,是学生学习很多数学知识的重要基础,也是学生今后生活、学习所必须掌握生活技能之一。

那么如何提高计算教学,以便提高学生的计算能力呢?一、重视口算教学,加强口算练习。

任何计算都是以口算为基础的,口算能力的高低,直接影响到学生其他运算能力的提高。

在计算教学中,口算能力的培养十分重要。

坚持每节课 1-2 分钟的基本口算训练。

我们在课堂教学中,可以采用多种多样形式交替进行口算练习,强化训练速度、密度,激发学生的兴趣。

通过口算训练,培养学生思维的敏捷性、灵活性和多变性,使学生的计算既快速,又准确。

二、笔算是关键,利用每周十题的训练提高学生的计算正确率笔算是计算的关键,小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算,因此,这一内容是学生们特别容易出错的,在计算时也特别粗心,因此要通过不断反复练习来提高学生的笔算能力。

三、增强简算意识,提高计算的灵活性简算是依据算式、数据的不同特点,利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系,使计算的过程简化、简洁的计算方法。

简算是培养学生细心观察、认真分析、善于发现事物规律,训练学生思维深刻性、敏锐性、灵活性,提高计算效率,发展计算能力的重要手段。

在小学数学里,加法交换律、结合律,乘法交换律、结合律与分配律,是学生进行简算的主要依据。

因此,在数学教学中我特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这五条运算定律,及一些常用的简便计算方---法,并经常组织学生进行不同形式的简算练习,让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性,强化学生自觉运用简算方法的意识,提高学生计算的灵活性和正确率。

四、重视笔算与估算结合。

把估算作为现代数学基础教育的重要内容来抓,这既能为学生数学的发展奠定良好基础,也符合学生今后的生活需要。

在不自觉的情况下感受到了估算的意义和价值,进而应用。

在老师反复的讲解下,我们的学生反而对估算无所适从。

在我们过度教学和刻板的评价下,使估算教学偏离了它的初衷。

教师精确计算的意识远远强于估算。

教学时重视学生感悟估算的意义、体验估算的价值,按教材程序让学生蜻蜓点水式讨论一下估算的方法和结果,主要精力放在了指导学生如何精确计算上,估算就会教之无味,弃之不能。

为了让学生在估算不失利,我们对学生进行“聪明”之法教学,使其能准确估算。

五、培养学生养成良好的计算习惯良好的计算习惯,直接影响学生计算能力的形成和提高。

因此,教师要严格要求学生做到认真听课,认真思索,认真独立的完成作业,并做到先复习后练习,练习中刻苦钻研,细心推敲,不轻易问别人或急于求证得数。

还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。

教师还要加强书写格式的指导,规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤,防止错写漏写数字和运算符号。

教师还要以身作则,作学生的表率。

如 : 解题教学,审题在前,分析在后。

思路清晰,层次分明;板书简明,重点突出。

培养学生良好计算习惯时,教师要有耐心,有恒心,要统一办法与要求,坚持不懈,一抓到底。

计算教学是一个长期复杂的教学过程,要提---高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。

俗话说,要想练就一身过硬的本领,就必须得拳不离手,曲不离口,计算能力的培养也是如此。

它是一个日积月累的过程,只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。

---学数学计算教学研讨会学习心得体会伊旗第五小学刘岩璇3月9 日、10 日,暨计算教学课例及讲座在伊旗第二小学举行。

我有幸参加了这次活动,认领略了他们精湛的授真观摩了一线优秀教师展示以计算教学为精彩重点的优质课。

聆听了专家们关于计算教课艺术、的说课和反思,专家们先进的教育思想和教学学的讲座。

让我在教育教学方 有了更深切的感受,理念及科学的教学方法,使我从中学到面受益匪浅,了不少东西,知道了新课程标准下怎样上好一 围绕这一问题谈谈自己的收获和一、节计算课,体会。

小学数学计算教学的重要性。

在“课程改革目标”中明确指出,要“关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能” 。

其中学生计算能力的培养就是学生终身学习的基础知识和技能。

因此,在小学阶段学好四则混合运算,并形成一定的计算能力显得非常重要,我也是终身受益的。

纠正一些错误的想法和们教师必须重新审视小学数学继承我国传统计计算教学,做法,算教学的精髓,在培养学生计算兴趣的同时,提高计算技能, 1.改变计发展数学思维能力。

算教学过于依赖于情境。

而不是目的,除改变课堂上牵强附会的情境设置,影响教学的进程。

创设情境是手段,了解决情境中的计算问题,还要通过计算,形成计算技能。

综观计算教学,绝大多数新知是原有知识经迁移、变化、综合而成。

因此,计算可以由许多时候没有必要去花较多的时间通过情境根据情境引入, 同样可以单刀直入。

来教学。

学生学习建构特点,让学生主动学,把新知通过比较等方法纳入自在计己的已有体系之中。

可以充分地让学生发挥知识迁移算教学中重视学生的自主探究进行大胆地学习,的优势,尝试,体现自主学习的特点。

例如,学 8”,已经有了“十 8”的基础,可习“十几减暴露计算几减以让学生先进行试练,然后有针对性地进行 从而引导学生自己来中的错误,教学,总结规律。

2.改变“走形式”的算法多样化变。

想象等一系列 其过程体现了思维过程的顺与计算要经过观察、比较、思维活动。

逆,思维水平的高与低。

新课程下的计算教学,要重视培养学生的思维能力。

提倡独立思考。

新课程提高思维能力, 展示学生不同层次的提倡算法多样化, 是为了提倡学生独立思考,思考结果,老师不能引导学生寻求“低层 。

关注质的提高。

目前,计算教学在方法上次算法”大都注意从质的方面提了量的增加, 即引导学生找出尽可 但往往忽略了有序能多的方法,思维,高。

鼓励算法多样化, 它为我们了解学生的认知状况提供 能有的放矢地采了第一手资料,用各种手段推动学生的思维发展。

一定要及时对“多样 ,寻求简洁、容易、化”进行“优化”感受不同策略的特点,领悟不同方快速的方法。

要引导学生进行比作出较与交流,法的优劣,合理的判断和价值评价。

3.改变不重视口算的速度的现象。

---忽视口算的正确率以及口算教师和学生口算意识课堂上很少安排时间的速度,淡薄,进行口算训练。

有的一年级学20 以内的加减法也不熟练,有的二年级学生生连连乘法口诀也没有做到脱口而出,这样势必影响计算速度。

加强口算练习。

口算是笔算的基础,也是人们日口算不仅需要正确还需要尤其是基本的口算要常生活中经常用到的能力之一。

速度,达到熟练的程度。

在四则计算中要使20 以内的口算加减法、表内乘法和相应的学生先学好除法,要求口算准确、熟练。

计算课每节课 3— 4 分钟口算练前进行习,算法多样化要把总之,这次听课的感受是:还原真实。

计算教学不能过分依赖于情境,握实质,若出现偏差,会导致不良后果。

计算教学还是要重视计算方法、技巧、速度及口算能力等基础,在此基础上激发学生的兴趣,提高数学思维能力。

---日照市小学数学计算教学研讨会”学习体会(2016-05-03 13:24:21)转载▼在小学数学教学中,计算能力是一项基本的数学能力,培养小学生具有一定的计算能力,是小学数学教学的一项重要任务。

计算能力的培养,不仅与数学基础知识密切相关,而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响,相互促进的。

学生计算能力的强弱,将对学生学习成绩的好坏起到很大的影响。

2016 年 4 月 18 —19 日,在教科室庄主任带领下,到新营中学南校区参加“日照市小学数学计算教学研讨会” ,聆听了柴琳等七位老师的计算教学课,感觉受益匪浅。

这次计算课研讨,突出特点是各位老师把计算教学与小课题研究相结合,以学生分小组课下研究、课上汇报交流的形式呈现,突出学生的主体地位,课堂容量大,令人耳目一新。

如凤凰小学厉晓庆老师执教的“巧算 24 点”,学生课下以小组为单位,搜索24点游戏的相关资料,介绍玩法以及为什么是 24 点,其他小组用多种方法举例介绍如何快速得到 24 点。

各研究小组课下进行了深入研究,汇报时讲解清楚,涉及的内容全面,分工明确,学生的参与积极性高。

再如山海天实验小学牟永丽老师执教的“除数是一位数的除法”,大胆尝试用知识树的方法展现知识点,便于找出各部分间的关---系。

小组汇报时,层次清楚,解决方法多样,教师的教学方式灵活。

小学生的计算能力是进行数学学习、开展数学探究与思考的基础能力。

计算能力的提高,不仅需要教师从教材的特点出发,而且还要培养学生的计算兴趣、养成良好的计算习惯,注重练习形式和反思,这些应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。

我们要以这次数学计算教学研讨会为契机,教学中重视学生计算能力的培养,从而训练学生的思维,提高学生的数学素养--。

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