《夜书所见》的说课稿

《夜书所见》的说课稿

《夜书所见》的说课稿范文

篇一：《夜书所见》说课

今天我说的课题是《夜书所见》。现在我就从教材、教学目标、教学重难点、设计理念、教法学法、教学过程、教学特色几方面阐明我的教学思路。

首先我说说对教材的理解：

《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第三组课文中的古诗。这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

根据我对教材、课标的理解和学生的学习实际，我把教学目标定为以下几个方面：

知识、技能目标：

1会认两个生字萧、梧，会写两个生字促、深，读准一个多音字挑（）。

2引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。

过程、方法目标：学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。

情感、态度、价值观目标：

有感情的朗读古诗，背诵古诗。激发和培养学习古诗的兴趣。俗

话说：牵牛要牵牛鼻子。

也就是要抓住重难点，这课的重难点是：感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。

理念是先导，基于以上目标我说说这堂课的设计理念：

《课标》指出语文课程应该重视语文的熏陶感染作用，让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。努力建设开放而有活力的语文课程。现代古诗教学注重诗中有画，诗中有情，诗中有诗。所以我在教学中以品诗赏画的新理念，发挥学生的想象能力，联系儿童的生活体验，通过反复诵读，体会诗人的感情。渗透对比阅读，体会诗中有诗，激发读诗的热情。找准拓展点，延伸点，利用逆向思维在所见和所不见中深切体会思乡情。

教学目标：

1．学习本课生字新词，并能理解古诗的意思。

2．体会诗人情感的转变。

3．有感情的朗读诗歌，并能背诵。

教学重难点

重点：体会诗人的思乡之情。

难点：感受诗人由郁闷转为欢快的心情变化

教学过程

一、复习导入

秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪。

1还记得我们学过许多思乡的古诗吗？谁能来说一说？（背）

2看来同学们之前的知识掌握的不错哦。

二、了解诗人及其背景：

1今天我们来学习另外一首写思乡的古诗。让我们先去认识这个主人公吧。

2这是我们第一次在古诗的学习中认识到他，谁能把你查到的资料和大家一起分享？

三、初读古诗，整体感知

1我们今天学的这首就是（板书：夜书所见）

2全班一起读课题，边读边想，你读懂了什么？

3那谁能说说这里的书是什么意思？（写）

4谁能把题目的意思连起来说完整。

5到底是怎样一幅画面呢？

6就是在这样的一个夜晚，有一位诗人久久不能入眠。

7下面老师想请大家自学这首古诗，在学习之前，老师想问问大家，你觉得可以用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢？（看注释，查字典，查资料，看插图，展开想象）好，下面就请大家以同桌为单位，用你们提出的办法来学一学古诗，看看你能读懂的有哪些，再给你读不懂的地方做个记号。

8学生反馈自己读懂的字词或句，再提出自己不明白的。

9古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，

看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。

四、品词析句，想象悟情

1．首先，我们来看看诗歌的第一二句。在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了些什么，听到了些什么，又想到了些什么吗？

2．师：是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风）这风怎么吹？发出什么声音？（呼呼）什么感觉？（好冷啊）文中说到风声，用的是什么词？（萧萧）是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？（沙沙，哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了。）3．这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身体，掠过诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让诗人不禁打了个寒噤，那么你们觉得这一句该怎么读？个别读两三个，齐读。（萧萧梧桐送寒声）

4．诗人还看到了什么？好一轮当空的明月啊，让我们想起了什么节日？（中秋节）中秋节，我们都做些什么？

是啊，当你们围坐在院子里，阳台上，吃着可口的月饼，看着明亮的月亮的时候，我们不由的发出一声感叹，月亮真美啊！

5．但诗人此时此刻眼中的月亮美吗？（美，不美。）

6．看来意见不统一，说说各自的理由。

7．你怎么知道他在异乡？

8．说的真好，这里有个关键词，动客情，他动了哪些情？想了哪些事？大家来当当小诗人，设身处地的想想，在这样一个月圆的深秋之夜，秋风阵阵，凉意深深，你们会想到些什么？

9．说的太好了，可见诗人此时的心情是怎样的？（忧愁，孤单，

寂寞，郁闷）（板书：孤单）因此，在诗人眼中，这轮明月并不美，他没有心情赏月，他的心被浓浓的思乡之情所取代，被对家人的深深思念所填满，那么这句又该怎么读？（江上秋风动客情）

10．把作者想家的感情，味道读出来。

11．大家读的太好了，赵老师也仿佛被你们带入了诗人的情感世界中，被他的忧郁和孤独所感染。

10．这时候，诗人一个不经意的转头，他又看到了什么？（出示插图：篱笆下的一盏灯）

你怎么知道他看到了一盏灯（夜深篱落一灯明）

11．在这样满是忧愁的夜晚，却有一盏这样醒目的灯，大家想象下，在篱笆背后，可能有怎样的一幅情景呢？

12．你们的想象力真丰富，老师真佩服你们，诗人和你们一样，他虽然没有看到

篱笆后的情景，却也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家来读读诗歌的后面两句，然后告诉我答案）

13．诗人想到后面应该有两个孩子在捉蛐蛐。

师：你从哪一句诗里知道的？这里的知是什么意思：猜想

14．为什么作者会有这样的猜想？（因为，他小时侯一定也常常提着灯笼在篱笆下捉蛐蛐）

15．你们知道孩子们捉蛐蛐是为了做什么吗？（斗蛐蛐玩）

16．你们想知道他们是怎么捉蛐蛐的吗？你们想捉蛐蛐吗？好，下面请大家闭上眼睛，和诗人一起回到童年时代，在老师的语言带领