小学语文_30棉花姑娘教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_《棉花姑娘》教学设计学情分析教材分析课后反思
棉花姑娘教学设计一、谜语导入读好轻声1.今天张老师为你们带来一位新朋友，可是她有点害羞，躲到一首谜语里面去了。
（出示谜语：像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷人们越爱它。
）猜出来了吗？对，是棉花。
2.是啊，你们瞧她长得白白嫩嫩的，穿着一身绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘。
让我们一起喊喊她的名字。
（课件出示题目）3.相机夸赞“姑娘”轻声读的很标准，指生读，师领读两遍（姑娘还是形声字）。
“姑娘”引导学生说说女字旁的字（妈、姐、妹、奶）4.连起来读题目二、自读课文、识记生字1、今天我们学习和棉花姑娘有关的童话故事，想不想自己读读，那就打开课本102页，注意听清老师要求：借助拼音读准字音、读通句子；读不准的地方多读几遍，也可以请教老师或同学。
开始吧！看到同学们读的这么认真呀，这些生字宝宝都不忍心打扰你躲到棉花姑娘身后了，让我们一起找一找吧。
A、出示带拼音生字的词语，我们一起拼一拼2、去掉拼音还会读吗3、出示不带拼音的词语生字标红）治病燕子别人树干忽然惊奇七颗瓢虫碧绿吐出笑啦医生（学生认读时强调多音字“干”课件出示。
）A开火车读 B、男女生赛读C齐读4、交流识字方法，这些字都不带拼音，那你们是用什么方法来记住的呢？学生发表意见，老师相机总结（燕：你用了看图识字的方法；碧：你用了猜字谜的方法王大娘,白大娘,一起坐在石头上）5、看来同学们知道的识字方法可真多，我们在以后也要多积累多运用。
学生认读时强调多音字“干”课件出示。
6、生字词不仅要求我们会读还要求我们会写呢，来看这个字，谁来说说这是一个什么结构的字。
指导书写“医”A、我们一起来看一看它的笔顺B、里面矢第二横左低右高，竖撇从竖中线起笔，最后一笔捺变为点C、学生说笔顺，教师范写，学生观察后练写。
（注意写字姿势的指导）三、品读感悟、读好对话、体验角色情感（一）生字我们会读会写了，现在我们再来读一遍课文，思考这样一个问题：课文里都来了哪些小医生？1.学生回答：燕子，啄木鸟，青蛙，七星瓢虫（老师把图片贴在黑板上）2.现在谁能试着填一填呢（出示填空）你看这样就把文章的主要内容说出来了（二）讲读第一、二段1、现在让我们一起来看看棉花姑娘遇到了什么事情，出示课文的第一自然段。
小学语文教案《棉花姑娘》教学设计与反思
《棉花姑娘》教学设计与反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察能力和合作意识。
（2）学会通过课文内容进行推理和判断，提高思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示棉花姑娘的图片，引导学生关注课文主题。
（2）邀请学生分享他们对棉花的了解。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生组内讨论，分享学习心得。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词，让学生朗读并运用到实际情景中。
（2）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生深入理解课文。
4. 实践活动（1）学生分角色朗读课文，体会角色情感。
（2）学生表演课文场景，增强体验感。
5. 总结与反思（1）教师引导学生总结本节课的学习收获。
（2）学生分享自己的学习感受，提出改进意见。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合生活实际，运用课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 拓展作业：（1）观察身边的植物，了解它们的生长过程。
（2）搜集有关动物的资料，了解它们的生活习性。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 学生反馈：收集学生对课堂教学的意见和建议，不断改进教学方法。
教学反思：在教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力，引导他们通过课文内容进行推理和判断。
注重学生的情感体验，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
在课后，要关注学生的作业完成情况，及时发现并解决问题。
《棉花姑娘》教学设计及反思
《棉花姑娘》微课教学设计一、教材分析《棉花姑娘》是一篇科学童话，寓科学常识于形象的故事中，介绍了不同的动物消灭不同的害虫。
全文注音并配有插图，旨在让学生借助拼音识字、朗读、认识事物、了解常识。
二、学情分析一年级学生通过朗读课文基本能知道不同动物分别吃不同的害虫，本课理解难度不大，学生通过前面的学习，掌握了很多识字词的方法，能快速地学会认读和识记。
一年级的学生已有了初步的朗读能力，读好文中的对话是本课朗读指导的重点，尤其注意祈使句的请求语气，可通过创设情境，想象画面，体会心理等策略进行引导。
三、教学目标1.能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好文中的对话。
2.理解课文内容，了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识。
3.积累“碧绿碧绿、雪白雪白”等叠词并学会运用。
四、教学过程（一）情景导入，揭示课题。
小朋友们，老师今天给大家带来了一首儿歌：小棉籽，埋地下，雨浇灌，出绿芽，长成树，树开花，花落结棉桃，果实满树杈。
秋风吹，果开花，开出一地白棉花。
你瞧，雪白的身子，碧绿的裙子，棉花长得多像一个漂亮的小姑娘呀，我们可以叫她：棉花姑娘。
请同学们伸出小手，和老师一起书空课题。
板书课题。
师：棉花是一种植物，所以“棉”字是“木字旁”，我们在记这个字的时候，可以想想棉花是白色的，能做成棉布、毛巾等物品，这样一想，这个字是不是就容易记住了。
“姑娘”的“娘”在这里读轻声，在认真听课的小朋友们，都有哪个是小姑娘呢，向老师挥挥手吧。
大家发现了吗，只有女孩子才能被叫做姑娘，所以姑娘两个字都是女字旁。
把音读准，棉花姑娘更能感受到你们的热情，请你给她打个招呼吧，齐读课题——棉花姑娘。
（二）明确目标，自主合作。
师：棉花姑娘身上到底发生了什么故事？快打开课本102页，读一读课文吧。
我们通过正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好文中的对话，了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识。
小朋友们读课文时候注意到了吗，棉花姑娘前后的样子可不一样呢！生：我有发现，课本102页的插图是一开始的棉花姑娘，她看起来愁眉苦脸的，很不开心，104页上面是后来的棉花姑娘，她喜笑颜开，很高兴。
小学语文_《棉花姑娘》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_《棉花姑娘》教学设计学情分析教材分析课后反思《棉花姑娘》教学设计教学目标：1 认识“棉、娘”等13个生字，会写“病、星”等7个生字。
2 分角色朗读课文，读出棉花姑娘请求的语气。
3 认识一些对人类有益的鸟类和昆虫。
重、难点：识字、写字，提高识字能力。
引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
一、课前互动师生拍手齐读：（多媒体课件）铃声响，进教室；听老师，讲故事；老师讲，认真听；守纪律，收获多；我学习，我快乐。
老师相信同学们一定能做到。
二、课题导入1、板书：姑娘2、指名读，注意姑娘的“娘”在这里读轻声。
3、我们班的小姑娘都站起来吧！（女生起立）原来姑娘就是指的女生啊，所以姑娘两个字都是女字旁。
4、今天老师就带领大家认识一位特殊的姑娘-------（板书：棉花）棉花姑娘。
齐读课题5、大家想不想到棉花地里走一走，瞧！我们到了。
（多媒体课件）你都看到了什么？6、从哪些地方看出来棉花姑娘生病了？7、大家想不想赶紧读读这个故事？三、初读课文、理清脉络1、自由朗读课文，做到不添字不漏字2、遇到长句子和不认识的字借助拼音多读几遍。
3、按照图片上小朋友的读书姿势去读书。
（多媒体课件）4、师领读5、小老师领读（两名）6、开火车读7、生字、词语大家读的非常好，相信你再读课文会读的更好。
一边读一遍思考问题（多媒体课件）8、教师根据学生回的相机板书：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫四、学习第一自然段1、找生读第一自然段，画出自己不理解的地方。
2、“蚜虫”是怎样的虫子？我们来听听蚜虫的自我介绍。
（多媒体课件）3、用第一自然段里面的词语形容蚜虫-----可恶的蚜虫。
4、谁来读一读这句话，读出对蚜虫的讨厌。
5、假如你是棉花姑娘，蚜虫爬满你的全身，它喝你的血吃你的肉，这个时候你最想得到谁的帮助？（医生）6、文中有一个词语最能说明棉花姑娘特别希望得到医生的治疗。
（盼望）你来说说你是怎么记住这个词语的？7、黑板上还有那些字也可以用加一加的办法识记生字？8、你能用“盼”这个字组个词，说一句话吗？五、学习第二自然段1、棉花姑娘最先向谁发出了请求？一起来读一读这句话：“请你帮我捉害虫吧！”2、燕子有没有帮的了棉花姑娘，燕子的心情是怎样的？3、带着这种心情读一读这句话。
小学语文_《棉花姑娘》教学设计学情分析教材分析课后反思
《棉花姑娘》教学设计《棉花姑娘》教学设计教材分析《棉花姑娘》是选自部编版语文教材一年级下册第八单元中的一篇科学小童话。
本单元的课文围绕着科学小知识来展开，主要用童话和故事的现象和事物。
而《棉花姑娘》则是以一种童话小故事的形式向学生展示了动物的天敌习性等一些科学小知识，全文共六个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解课文，从而激发学生观察、思考和探索的兴趣。
学情分析一年级的学生入学还不久，语言的积累和对于语言的掌控能力还尚需努力。
这个时期的学生，最需要的就是多读书，多积累，多模仿。
通过课堂活动，如模仿说一说，分角色朗读等，我希望能让学生学会思考，观察，与他人沟通和合作，并且学会模仿现有的句式说一说，形成自己的语言积累。
教学目标1、认识“棉”“娘”等13个生字和大字头一个偏旁，会用结构、偏旁分类的方法识记生字，会写“病、医”等7个字。
2、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
3、了解不同动物消灭不同害虫的科学常识，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。
教学重点读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。
教学准备贴图、生字卡片，头饰。
教学过程一、揭题，导入新课。
师：今天老师给大家带来了一位植物朋友，瞧，她藏在了字谜里，一起来猜猜看。
出示课件：说它像花不是花，冷天人人需要它；白白胖胖真正美，一堆一堆白花花。
她是谁？生：棉花。
师：来看棉花长什么样子？出示棉花图片课件。
谁能用一个词语或短语来形容它？生：碧绿的叶子、雪白的棉花。
师：大家说得真好，棉花多美丽啊！课文里称她为——生：棉花姑娘。
师板书课题。
师：棉花是植物，所以“棉”是木字旁，“姑娘”是小女孩，所以是“女”字旁。
这个字“娘”单读读二声，和“姑”在一起读轻声。
师：姑娘，请你读；把第一个字读重了，第二个轻声就好读了，你再来。
小学语文教案《棉花姑娘》教学设计与反思
小学语文优秀教案《棉花姑娘》教学设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《棉花姑娘》，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，引导学生了解棉花的生长过程。
（2）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱农民、珍惜劳动成果的意识。
（2）培养学生学会感恩、尊重他人的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中所表达的关爱他人、尊重劳动的价值观。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片展示棉花植株、棉花桃等，引导学生关注棉花。
（2）邀请学生分享他们对棉花的了解，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文《棉花姑娘》，边读边圈出生字词。
（2）教师辅导学生认读生字词，讲解字词含义。
3. 合作学习：4. 课堂练习：（1）学生运用所学生字词，编写关于棉花的简短故事。
（2）学生互相交流故事，分享学习心得。
四、教学反思：1. 优点：（1）学生对棉花的生长过程有了更深入的了解。
（2）学生能够运用所学生字词，提高了语文实践能力。
2. 不足：（1）在课堂讨论环节，部分学生参与度不高。
（2）部分学生对课文中所表达的价值观理解不够深刻。
3. 改进措施：（1）在讨论环节，教师应关注学生的参与情况，引导他们积极参与。
（2）通过举例、讲解等方式，帮助学生更好地理解课文中的价值观。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文《棉花姑娘》。
（2）家长协助孩子用所学生字词编写关于棉花的简短故事，加强语文实践能力。
2. 拓展作业：（1）了解我国棉花产业的发展状况，关注农民劳动成果。
（2）观察身边的事物，发现大自然的美好，培养关爱大自然的意识。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、实物等引导学生直观地了解棉花的生长过程，激发学生兴趣。
小学语文_30 棉花姑娘教学设计学情分析教材分析课后反思
《棉花姑娘》教学设计教学目标1、认识“棉”“娘”等13个生字和大字头一个偏旁。
2、能正确流利地朗读课文，独好祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的”、“雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学重难点：1、认识生字‘感悟文意；2、读出文中祈使句请求的语气，读好对话；理解课文中提到的科学常识。
教学准备：棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片头饰、生字卡片、课件教学过程：一、谜语导入，揭示课题1、小朋友们喜欢猜谜语吗？（喜欢）我们马上来猜谜语，知道答案的同学先不要说出来，举手示意就可以，留给其他同学思考的时间。
（出示谜语）“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。
”（谜底棉花）板书棉花，认识生字“棉”：（出示棉花图片）棉花是一种像小树苗一样的植物，所以带着木字旁，平时生活中我们都用棉花做什么？你还能组什么词？2、简介棉花引入课题（出示棉花图片）大家看棉花好看吗？棉花不但好看,而且很有用，冬天我们穿的棉衣盖的棉被都是用棉花做的。
今天，老师给它起了一个好听的名字 -棉花姑娘（板书姑娘）指导姑娘读音。
“娘”本来读三声，但在“姑娘”这个词里面读轻声（板书注音）谁能说说你是用什么办法记住这连个字的。
交流:女+良,偏旁+熟字齐读课题二、初读课文、感知大意《棉花姑娘》是个非常美丽的童话故事、大家想来读读这个故事吗？请同学们自读课文：1、给课文标出自然段2、漂亮的棉花姑娘，最近有些可恼，它发生了什么？学生读课文交流三、品读文本，随文识字1、学习第一自然段漂亮的棉花姑娘最近怎么了？（生病了）得了什么病？（展示棉花姑娘生病图）你们见过蚜虫吗？（出示图片）看，这门多蛀虫在棉花身上咬他的肉，吸他的血，他们是一群（）蚜虫（可恶的）蚜虫（课件出示词语）长了蚜虫的棉花姑娘，愁眉苦脸，特别难受，他此时是怎么想的？用课文的句子回答。
她多么盼望有医生来给他治病啊！(课件展示）这盼望是什么意思？（渴望、希望）希望和盼望是近义词，但是“盼望”表达的意思还要强烈和急切。
《棉花姑娘》 教学设计
《棉花姑娘》教学设计一、教材分析《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，向学生介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同害虫的科学常识。
本文语言生动形象，情节富有童趣，非常适合低年级学生阅读。
二、学情分析低年级的学生正处于形象思维阶段，他们对生动有趣的故事充满了兴趣。
但是，由于他们的生活经验和知识储备有限，对于一些科学常识可能不太了解。
因此，在教学中，需要通过多种教学方法和手段，帮助学生理解课文内容，激发学生的学习兴趣。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）认识“棉、娘”等 13 个生字和大字头 1 个偏旁；会写“病、医”等 7 个字。
（2）能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
（3）了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
2、过程与方法目标（1）通过多种形式的朗读，提高学生的朗读能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和自主学习能力。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生树立保护益虫和益鸟的意识。
（2）培养学生对科学知识的兴趣，激发学生探索自然的欲望。
四、教学重难点1、教学重点（1）认识 13 个生字和大字头 1 个偏旁；会写 7 个字。
（2）能正确、流利地朗读课文，读好文中角色的对话。
2、教学难点（1）了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
（2）读出祈使句请求的语气。
五、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生了解课文的内容和生字的读音、写法。
2、朗读法通过多种形式的朗读，让学生体会课文的情感，提高朗读能力。
3、讨论法组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和自主学习能力。
4、直观教学法运用图片、视频等直观教具，帮助学生理解课文内容。
六、教学准备1、多媒体课件2、生字卡片3、棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰七、教学过程（一）导入新课1、出示棉花的图片，问：这是什么？（棉花）2、揭示课题：今天我们要学习的课文就和棉花有关，题目是《棉花姑娘》。
小学语文_棉花姑娘教学设计学情分析教材分析课后反思
19.棉花姑娘教学目标：1. 读好轻声词。
观察字形、结构特点，写好上下结构的生字“奇”“星”，半包围结构的生字“病”“医”。
认识偏旁“大字头”。
能积累运用ABAB结构的词语。
2. 学会通过借助插图，联系生活，想象人物心情的方法读好文中对话。
3.了解不同动物吃不同害虫的科学常识。
培养学生保护动物的意识。
教学课时：两课时教学重点：1.写好4个生字，读好轻声词。
2.运用不同方法读好文中对话。
教学难点：学会通过借助插图，联系生活，想象人物心情的方法读好文中对话。
教学过程第一课时一、课前游戏1. 听声音猜动物。
（播放青蛙的叫声）指生猜。
（播放啄木鸟的叫声）老师提示这是一只鸟在啄东西发出的声音。
2.读谜语猜动物。
（出示燕子的谜语：身穿黑缎袍，尾马象剪刀，冬天向南去，春天回来早。
）（出示七星瓢虫的谜语：身体半球形，背上七颗星。
蚜虫怕见它，棉花最欢迎。
）【设计意图：以游戏导入，在于激发学生的学习兴趣，放松学生的情绪，拉近与学生的距离。
】二、直接导入，板书课题。
瞧，刚才游戏中的小动物和大家打招呼了，来，一起读出他们的名字。
今天我们就来学习棉花姑娘和这些小动物之间的故事。
来，伸出食指笔和老师一起书空课题。
（板书：19 棉花姑娘。
棉，左右结构，偏旁是木字旁。
右边师白+巾）师：请大家齐读课题。
师提醒：娘单独读2声，当它姑放在一起读轻声。
随后，学生再读课题，巩固发音。
【设计意图：直接导入，简介明了。
点明娘字轻声部分，引导学生读好课题。
】三、初读课文，感知文本。
学生自由朗读课文，思考：“棉花姑娘发生了怎样的故事”？老师提醒读书要求：读准字音，读通句子，不认识的字看着拼音多读几遍。
生自读课文，师巡视，寻找读得比较流利的，声音响亮的进行表扬。
【设计意图：带着问题去读书，明确读书要求，培养学生认真读书的习惯。
】四、多种形式，读好词语。
（一）读好轻声词课件依次出示轻声词：叶子虫子燕子飞来了跳来了病好了笑啦治病啊帮忙吧1.指声读。
读了这组词语，在读音上你发现他们有什么共同点。
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学情分析从学生已有的基础知识来看:一、识字、写字孩子们经过将近一年的学习，基本掌握了汉字的基本笔画及书写规律，但自主识字的能力有待提高。
开始学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架结构和田字格占位掌握度不高。
朗读与交际孩子们喜爱读童话，说童话，演童话，这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。
三、已有的生活经验来看学生的学习渠道很多，在生活中他们对益虫、益鸟就有了一定的了解，搜集资料很感兴趣。
《棉花姑娘》教学设计一、谈话揭题，导入新课：1、师：同学们，大家喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一则谜语，同学们可要听仔细了：不是桃树却结桃，桃子里面长白毛。
到了秋天桃熟了，只见白毛不见桃。
2、师：同学们很聪明。
瞧，这就是棉花！（出示幻灯片）你看它长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞漂亮的小姑娘！所以，我们可以亲切地叫它——棉花姑娘！（生答，相机提示“娘”读“niang”），同学们跟他打个招呼吧！（找2生打招呼）3、跟棉花姑娘打过招呼，你想学习有关棉花姑娘的哪些知识？（找3生说），那就让我带着这些问题走进课文。
二、检查预习1、听我们一直谈论棉花姑娘，藏在棉花里的生字宝宝可等不及了，它急着和大家见面呢。
（1）一起拼读（2）小老师带读（3）去拼音读（4）开火车读2、这些生字宝宝有些挺难记的，你用什么办法记住了哪个字？（找生说），相机出示“燕”的演变过程。
三、初读课文，整体感知1、请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考：课文讲了一件什么事？（1）找生说（2）填空说2、学习第一自然段（1）看图说话：（出示生病的棉花）咦？同学们，棉花姑娘怎么了？生：病了！师：你从哪里看出它病了呢？生：它的叶子上有许多小洞，叶子上有许多小虫子，叶子都变黄了。
师：你再看看它的表情。
生：她皱着眉头，都哭了！师：是啊！她已经病得很严重了。
师：都是谁惹得祸呀？生：蚜虫！（2）小朋友们见过蚜虫吗？看，它来了！（出示蚜虫图片）亲爱的同学们，我叫蚜虫。
我的身体是椭圆形的。
瞧，我的肚子可大了。
因为我是最喜欢吃植物的汁液了！只要两三天，我就能吸光植物身上的营养液。
植物们就没命了！今天，我和很多朋友就爬到了棉花姑娘的身上，狠狠地咬着它的身子，大口大口地吸着她的汁液。
哈哈，真爽啊！你们喜欢我吗？师：你们喜欢这些蚜虫吗？书中用了一个什么词？这蚜虫可真——可恶啊！（引出“可恶”）可恶就是非常非常讨厌的意思。
（读出讨厌的语气，找2生读）所以棉花姑娘盼望着有人来给他治病（读出急切的语气，找2生读）你能用盼望说句子吗？（找生练习说话）齐读第一段。
（3）棉花姑娘又愁眉苦脸了，原来呀，她想写一封求助信，可是她被两个字难倒了，你们能帮帮她吗？学写“医”、“病”（生观察、师范写、生练写）字写好了，信也寄出去了，棉花姑娘等待着！（4）大声朗读课文2-4自然段，读准字音，读通句子，1、思考：谁来给棉花姑娘治病，结果如何？2、交流：同桌之间根据表格内容进行交流。
师：她请了哪几位医生给它治病？生：燕子、啄木鸟、青蛙（板书：燕子、啄木鸟、青蛙）小动物们帮忙了吗？（没有）我们一起来看看他们之间的对话。
（4）出示“请你帮我捉害虫吧！”A.燕子飞来了，棉花姑娘是怎么说的呢？（找生读）B.开头用了个什么字？（“请”），说明棉花姑娘非常？——有礼貌,找生读。
C.棉花姑娘了，他希望赶紧治好病呀，他的心情如何？——着急，所以读这句话的时候要读出急切的语气，找生读，一起读。
（5）这时候谁来了？——燕子A.燕子怎么说的？找生读B.燕子帮它了没有？他是真的不想帮吗？原因是？所以，他回答的时候说了“对不起”。
“我只会”是什么意思？——只能做一件事。
读出不好意思的语气。
（用我只会练习说话）它也用了“请”字，说明燕子非常有礼貌，读出礼貌的语气。
（找2生读，师生对读）。
同桌两个互读，把他们之间的对话读一读，一个当医生，一个当病人，一会儿找同桌展示。
（1）第二位医生和棉花姑娘之间的对话，找2组读，相机点评。
所以啄木鸟也没有帮到她，原因是：她只会捉树干里的害虫。
（2）于是来了第3位医生，他们之间的对话，找2组读，相机点评。
所以青蛙也没有帮到她，原因是：她只会捉田里的害虫。
（3）棉花姑娘太可怜了，她一共请求了三次，这三次一次比一次强烈，同学们一起读一下，读出棉花姑娘着急的心情。
（4）回顾三位医生的话。
男女生对读5、学习课文第五自然段。
（1）师：到底是谁把它的病治好的呢？生：是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
（5）师：（出示七星瓢虫图）同学们，这就是令棉花姑娘惊奇的七星瓢虫。
模仿七星瓢虫的语气：大家好！我叫七星瓢虫。
我们的背部长得像葫芦的瓢，身上又有七个斑点，人们叫我们“七星瓢虫”。
我们是捕食蚜虫的能手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜和桃蚜。
我一天可以吃掉130多只蚜虫呢！所以呀，人们亲切地叫我们“活农药”！你们喜欢我吗？（说到这里，我观察到同学们的眼睛睁得大大的。
）（6）生：喜欢！（7）师：谁能读一读这一自然段？师：读得真不错，棉花姑娘为什么惊奇？她们认识七星瓢虫吗？生：棉花姑娘不认识七星瓢虫所以惊奇。
书中是怎么说的？生：七星瓢虫很厉害，所以棉花姑娘惊奇。
师：书中是怎么写它们厉害的？生：它们很快就把蚜虫吃完了。
师：让我们集体读一读这一自然段。
6、学习第六自然段病治好了，棉花姑娘开心极了！瞧她笑得多美！（出示挂图）师：棉花姑娘这么美，文中是怎么描写的呢？边读边在文中找出来。
师：谁能读一读自己找的句子？幻灯片：不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。
她咧开嘴笑啦！积累短语练习读短语：碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花练习运用：碧绿碧绿的（）雪白雪白的（）4、感悟心情。
师：采访棉花姑娘：你的病好了，身上的蚜虫没了，你现在的心情如何？（高兴）5、师：孩子们，快乐是可以相互分享的，快来把快乐传递给自己的伙伴，请大家一起美美地读一读吧。
（读出高兴，读出美）四、知识拓展：在本课中，我们认识了4种对人类有益的益虫和益鸟，那么，你还知道大自然中还有哪些益虫或者益鸟呢？六、课堂小结：是呀，他们都是人类的好朋友，保护它们就是保护人类自己，同学们，让我们从自身做起吧！效果分析在本课教学过程中，在孩子理解课文内容之上，在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，并从中了解不同动物消灭害虫的本领。
通过谈感受读，在读中悟、在悟中读，培养学生的朗读能力。
让学生在读中去体验故事中角色的心灵世界。
在读读、议议中了解一些科学常识。
比如，在指导学生读好棉花姑娘的请求语气时，我让学生就把自己当作棉花姑娘，让他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情，从而能够更到位地读出棉花姑娘请求的预期。
从而激发了孩子保护益虫的意识，也渗透了要注意文明礼貌用语等教育，达到了教好的德育效果。
教学反思《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。
最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。
通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
激发热爱科学、探索科学的兴趣。
我教学主要让孩子理解课文内容，在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，并从中了解不同动物消灭害虫的本领。
教学过程主要围绕以下三个方面进行：1、识字教学。
本课要求认读的生字不多，我采取了集中识字的方法来进行教学。
在课题导入时，就出示“姑娘”两个生字，先让学生知道这两个字分开与合在一起不同读法，再让学生比较这两个字，通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼，所以都是女字旁。
“棉花姑娘”是本文的主人公，轻声“娘”是本课朗读中的一个难点，一开始学生就能注意到拼音中有两个是要念轻声的，虽然有些学生可能念不好，但有了这么一个第一印象后，就方便了对轻声的指导朗读。
后来，在学生初读课文之后，我组织学生进行学习了其他生字词。
2、《新课程标准》指出：阅读对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中理解、体会，在读中培养语感，在读中受到熏陶。
在教学课文中重点语句：“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
”“她多么盼望有医生来给她治病啊！”通过请学生看图，体验蚜虫的可恶。
通过谈感受读，在读中悟、在悟中读，培养学生的朗读能力。
让学生在读中去体验故事中角色的心灵世界。
在读读、议议中了解一些科学常识。
比如，在指导学生读好棉花姑娘的请求语气时，我让学生就把自己当作棉花姑娘，让他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情，从而能够更到位地读出棉花姑娘请求的预期。
然后通过提示语进行引读，扩大学生想象的空间，让学生带着自己的理解，带着自己的感觉去读，会有不同的效果。
这样就加深了学生对文本内容的理解、感悟。
而在指导燕子、啄木鸟和青蛙的话时，分两个层次，先读懂话中的意思，再想想用什么感情读。
另外，由于本课的人物角色鲜明，对话较多，加上一年级孩子又非常爱表现，所以在指导学生充分朗读、感悟文本时，我为他们创设了一个情景，在口语交际中有效地指导朗读，使学生进一步深入文本，获得了更深层次的感悟。
但由于课堂容量太大，时间不够，最后的写字环节没能得以很好地落实，没有留给学生充分的练习时间。
同时每个环节分配的时间过少，整个教学过程显得过于仓促，目标落实不够到位。
好的课堂应该要有所舍弃，有所侧重。
想面面俱到最后只会落得个“面面不到”。
另外，我认为自己还有待改进的就是对学生的激励语言比较贫乏而苍白，如果更加生动，更加有针对性一点，相信课堂互动会更好。
阅读教学是一门很深的学问，值得我细细研究、探讨。
我要从上好平时的每一堂课开始，积累点点滴滴，不断提高自己的课堂教学水平。
教材分析棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。
燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。
棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
《棉花姑娘》课标分析小学语文课程标准提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
结合低年级的阶段目标，分析如下：一、识字教学方面：课程标准指出：识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。