《未来的……》习作指导与讲评教学设计(精)

《未来的……》习作指导与讲评教学设计

广东省东莞市长安镇沙头小学朱芊

一、教材依据

《未来的……》习作指导与讲评，是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第六单元，语文园地六的习作部分。

二、设计思想

让学生乐于书面表达一直是作文教学的难点，原因有二：一方面学生思维没有开阔，无话可说；另一方面学生还不能有效地把形象思维转化为抽象思维，而且不能熟练地把口头语转化为书面语。想象作文的教学重点重在激发想象力，开拓思路。因而，习作指导着力点就放在激发学生写作热情，让学生有表达的冲动。而习作讲评的着力点就在引导学生学会如何表达，如何更好地表达。本教学设计利用小学生喜闻乐见的“随意门”为切入点，打开学生情感的闸门，放开想象，让学生在想象的天空中畅所欲言，再经过赏析性的习作讲评，让学生体会表达的快乐。

三、教学目标

1.启发学生自由地想象,培养学生的创新思维能力。

2.指导学生有序地、重点突出、主次分明地说和写。

3.培养学生热爱生活、热爱科学的思想感情。

四、教学重点

启发学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并能有序地，主次分明地说和写。

五、教学难点

1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。

2．指导学生有序地、重点突出、主次分明地说和写。

六、教学准备

多媒体课件

七、教学过程

第一部分：习作指导

（一）动画激趣，导入新课

1、板书课题：习作六

2、师：有个叫乐乐的小朋友，在他卧室的墙壁上，有一个非常神奇的门。有了这个门，你想去哪儿玩就能去哪儿玩。这不，一早起床，乐乐来到神奇门旁。想和乐乐一起去玩玩吗？让我们和乐乐一起踏上奇幻的时光之旅吧！（出示动画课件）

（生活就是语文，巧妙引用生活资源，利用学生喜闻乐见的动画导入新课，能快速地引起学生情感上的共鸣。）

（二）师生交流，拓展思路

1、说一说

师：未来世界里的东西可远远不只刚才我们看到的那些画面。在你想象中，乐乐还会看到哪些东西？让我们一起来交流交流。

（课件出示说话要求：1、表达清楚又明白。2、想象奇特又合理）

①指名说。

②开火车说。（教师根据学生回答板书）

2、想一想

师：未来的世界真是奇妙极了，好多我们见都没见过，想都没想过的东西。你想了解未来东西的哪些方面的情况呢？

指名学生大胆发言，教师相机点评并板书。

（由看到哪些东西到这些东西的哪些方面，引导学生的思维向纵深发展。）

3、小组合作学习

师：同学们说得精彩极了，真让老师大饱“耳”福，你们不但想象得精彩绝伦，表述也相当清楚明了。相信所有同学都愿意把属于自己的独特想法告诉大家，那么就让我们一起按照黑板上提供的这几个方面，在四人小组中介绍自己脑海中的神奇的物品。可别忘了说清楚，说明白。

给予学生充分的时间进行小组交流讨论活动，让每个学生都有畅所欲言的机会。

（从词语到句子，由简单到复杂的说话练习，循序渐进，能够轻松畅谈想法，让孩子们初尝跳一跳就能摘到果子的滋味。全班性的交流，让孩子们更大程度、地拓宽思维空间，）

（三）引入主题，明确要求

1、出示课件，投影出课本上的习作要求。

2、学生齐读要求。

3、教师板书课题：《未来的……》

4、教师指导学生学习习作要求，明确其中最重要的部分：

①选择自己最感兴趣的东西来写。

②展开丰富的想象。

③写详细，写具体。

（直接、迅速地切入主题，给学生明确而清晰的目标指示。）

第二部分：写作

在学生写作的过程中，教师细心记录学生都写了些什么，怎样写的。选定几篇有代表性的作文，为点评做准备。

第三部分：习作讲评

（一）奇思妙想对对碰

1、教师概括的说一说学生都写了些什么。

师：刚才的习作过程中，同学们个个奋笔疾书，优美新奇的文字源源不断地从笔尖涌出来。有写水果国的，有些万能衣的，有些飞行器的，甚至有写火星娱乐场的呢！

2、学生用一句话简单地概括自己文章的主要内容。

师：请每一位同学用一句简单的话概括自己文章的主要内容。（教师穿梭于课桌间检查，随机抽取一些概括得比较精练的主要内容，让学生模仿。）

（概括文章主要内容，一方面锻炼学生概括能力，更重要的明白选材的重要性）（二）精彩片段齐齐赏

1、四人小组互相朗读自己文章中写得最精彩的部分。

（以活动引领学生情感上的触动，在愉快的品评过程中，让学生懂得学会欣赏他人，并善于从他人的身上发现自己的优缺点。）

2、课件出示：

说一说：我喜欢××同学文章里描写……的部分，他（她）是这样写的：……（这个部分，教师恰到好处的指引起到了很关键的作用，要巧妙地引导孩子学会欣赏别人文章中精彩的地方，赏析的过程也是学习的过程。）

（三）你批我改共进步

1、从学生文章中找一段文字，用展示台来示范面批。

（教师在课堂上要发挥指导者的作用，由示范到练习，从扶到放，起到了有力的支持引导作用。）

2、课件出示批改要求

师：有个广告词老师很喜欢：没有最好，只有更好。大文豪鲁迅曾说过：好文章是改出来的，让我们一起来互相欣赏，互相评点，都当一回小老师。

[批改要求：]

①标点符号使用是否正确。

②明显的错字。

③明显的病句。

④哪种表达方式更好，也可以改一改。

（经过赏析活动，学生对于如何更好地表达有了感性的认识，适时进行修改的实践练习，把知识转化技能，也达到了学习的最终目的：学以致用。）（注：考虑到三年级学生，习作还是起步阶段，太深奥的批改不符合学情，老师在指导学生批改时，应有选择的举例。）

（四）尾声：

1、出示课件：

乐乐小朋友对孩子们说：“其实未来世界是我们亲手创造的，我看到的东西就是你们刚才想到的东西。小朋友们，让我们一起努力，把幻想变成现实！”2、教师小结。

（乐乐的奇幻之旅贯穿习作教学始终，以乐乐的口吻鼓励学生努力学习，既保持了教学的完整性，又激发了学生努力学习的情感。）

板书设计：

未来的……