《未来的……》习作指导与讲评教学设计(精)

《未来的……》习作指导与讲评教学设计广东省东莞市长安镇沙头小学朱芊一、教材依据《未来的……》习作指导与讲评，是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第六单元，语文园地六的习作部分。

二、设计思想让学生乐于书面表达一直是作文教学的难点，原因有二：一方面学生思维没有开阔，无话可说；另一方面学生还不能有效地把形象思维转化为抽象思维，而且不能熟练地把口头语转化为书面语。

想象作文的教学重点重在激发想象力，开拓思路。

因而，习作指导着力点就放在激发学生写作热情，让学生有表达的冲动。

而习作讲评的着力点就在引导学生学会如何表达，如何更好地表达。

本教学设计利用小学生喜闻乐见的“随意门”为切入点，打开学生情感的闸门，放开想象，让学生在想象的天空中畅所欲言，再经过赏析性的习作讲评，让学生体会表达的快乐。

三、教学目标1.启发学生自由地想象,培养学生的创新思维能力。

2.指导学生有序地、重点突出、主次分明地说和写。

3.培养学生热爱生活、热爱科学的思想感情。

四、教学重点启发学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并能有序地，主次分明地说和写。

五、教学难点1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。

2．指导学生有序地、重点突出、主次分明地说和写。

六、教学准备多媒体课件七、教学过程第一部分：习作指导（一）动画激趣，导入新课1、板书课题：习作六2、师：有个叫乐乐的小朋友，在他卧室的墙壁上，有一个非常神奇的门。

有了这个门，你想去哪儿玩就能去哪儿玩。

这不，一早起床，乐乐来到神奇门旁。

想和乐乐一起去玩玩吗？让我们和乐乐一起踏上奇幻的时光之旅吧！（出示动画课件）（生活就是语文，巧妙引用生活资源，利用学生喜闻乐见的动画导入新课，能快速地引起学生情感上的共鸣。

）（二）师生交流，拓展思路1、说一说师：未来世界里的东西可远远不只刚才我们看到的那些画面。

在你想象中，乐乐还会看到哪些东西？让我们一起来交流交流。

（课件出示说话要求：1、表达清楚又明白。

2、想象奇特又合理）①指名说。

②开火车说。

（教师根据学生回答板书）2、想一想师：未来的世界真是奇妙极了，好多我们见都没见过，想都没想过的东西。

你想了解未来东西的哪些方面的情况呢？指名学生大胆发言，教师相机点评并板书。

（由看到哪些东西到这些东西的哪些方面，引导学生的思维向纵深发展。

）3、小组合作学习师：同学们说得精彩极了，真让老师大饱“耳”福，你们不但想象得精彩绝伦，表述也相当清楚明了。

相信所有同学都愿意把属于自己的独特想法告诉大家，那么就让我们一起按照黑板上提供的这几个方面，在四人小组中介绍自己脑海中的神奇的物品。

可别忘了说清楚，说明白。

给予学生充分的时间进行小组交流讨论活动，让每个学生都有畅所欲言的机会。

（从词语到句子，由简单到复杂的说话练习，循序渐进，能够轻松畅谈想法，让孩子们初尝跳一跳就能摘到果子的滋味。

全班性的交流，让孩子们更大程度、地拓宽思维空间，）（三）引入主题，明确要求1、出示课件，投影出课本上的习作要求。

2、学生齐读要求。

3、教师板书课题：《未来的……》4、教师指导学生学习习作要求，明确其中最重要的部分：①选择自己最感兴趣的东西来写。

②展开丰富的想象。

③写详细，写具体。

（直接、迅速地切入主题，给学生明确而清晰的目标指示。

）第二部分：写作在学生写作的过程中，教师细心记录学生都写了些什么，怎样写的。

选定几篇有代表性的作文，为点评做准备。

第三部分：习作讲评（一）奇思妙想对对碰1、教师概括的说一说学生都写了些什么。

师：刚才的习作过程中，同学们个个奋笔疾书，优美新奇的文字源源不断地从笔尖涌出来。

有写水果国的，有些万能衣的，有些飞行器的，甚至有写火星娱乐场的呢！2、学生用一句话简单地概括自己文章的主要内容。

师：请每一位同学用一句简单的话概括自己文章的主要内容。

（教师穿梭于课桌间检查，随机抽取一些概括得比较精练的主要内容，让学生模仿。

）（概括文章主要内容，一方面锻炼学生概括能力，更重要的明白选材的重要性）（二）精彩片段齐齐赏1、四人小组互相朗读自己文章中写得最精彩的部分。

（以活动引领学生情感上的触动，在愉快的品评过程中，让学生懂得学会欣赏他人，并善于从他人的身上发现自己的优缺点。

）2、课件出示：说一说：我喜欢××同学文章里描写……的部分，他（她）是这样写的：……（这个部分，教师恰到好处的指引起到了很关键的作用，要巧妙地引导孩子学会欣赏别人文章中精彩的地方，赏析的过程也是学习的过程。

）（三）你批我改共进步1、从学生文章中找一段文字，用展示台来示范面批。

（教师在课堂上要发挥指导者的作用，由示范到练习，从扶到放，起到了有力的支持引导作用。

）2、课件出示批改要求师：有个广告词老师很喜欢：没有最好，只有更好。

大文豪鲁迅曾说过：好文章是改出来的，让我们一起来互相欣赏，互相评点，都当一回小老师。

[批改要求：]①标点符号使用是否正确。

②明显的错字。

③明显的病句。

④哪种表达方式更好，也可以改一改。

（经过赏析活动，学生对于如何更好地表达有了感性的认识，适时进行修改的实践练习，把知识转化技能，也达到了学习的最终目的：学以致用。

）（注：考虑到三年级学生，习作还是起步阶段，太深奥的批改不符合学情，老师在指导学生批改时，应有选择的举例。

）（四）尾声：1、出示课件：乐乐小朋友对孩子们说：“其实未来世界是我们亲手创造的，我看到的东西就是你们刚才想到的东西。

小朋友们，让我们一起努力，把幻想变成现实！”2、教师小结。

（乐乐的奇幻之旅贯穿习作教学始终，以乐乐的口吻鼓励学生努力学习，既保持了教学的完整性，又激发了学生努力学习的情感。

）板书设计：未来的……汽车样子鞋子功能学校材料八、教学反思翅膀再小，也想飞翔——《未来的……》习作指导讲评课后反思《新课程标准》要求三至四年级学生写作时要能够不拘泥于形式地写下自己的想象、感受。

正如冰心女士的妙语：“心里有什么，笔下写什么，此时此地只有我，只听凭此时此地的思潮，自由奔放，从头脑中流到指上，从指上落到笔尖。

微笑也好，深愁也好，洒洒脱脱，自自然然地画在纸上。

”这次习作指导与讲评课上，我深深的体验了只有孩子才能创造出来的奇妙的艺术：1、动画卡通导入，展开想象翅膀动画片是孩子们最喜爱的节目，我抓住学生的这一特点，制作了一个带有奇幻色彩的动画场景，作为教学导入。

投影一播放，孩子们那闪亮的双眼就立刻像被吸铁石吸住了一般，牢牢锁定了投影。

当动画片中的时光门一打开，班上立刻发出了一片惊呼声。

他们不像成年人，他们总是乐于相信眼前看到的一切美好的事物。

动画继续播放，我设计了大量未来世界里才会出现的东西，如会放大缩小的房子，海陆空三用的汽车，坐落在云朵上的学校等。

意在激发孩子的想象力。

当学生们看得津津有味时，画面突然一变，一切都消失了。

孩子们的眼中顿时流露出无限的惋惜，趁着这个机会，我提问道：“你们觉得，乐乐还会看到什么呢？”问题很简单，可这正是孩子们最想知道，最想讨论的。

顿时，教室里炸开了锅似的喧闹起来，大家的小手高高举起，发言也精彩纷呈。

从他们的发言了，我仿佛看到了童心中装载的那个世界——和现实迥然不同的缤纷的世界。

2、张扬童真童趣，表露童心童言。

孩子们的童年是个亦幻亦真的梦幻季节。

孩子们的想象力是丰富多彩的，是具有独特个性的。

想到什么就说什么，几乎成了儿童的共同特点。

这些独特的想象成为了写作的第一手材料。

会写必须先会说，在习作指导课上，我安排了差不多一半的时间，让学生四人小组畅所欲言，把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。

3、降低批改难度，从字词句入手。

三年级学生刚起步作文，有许多写作手法、整体布局等方面的问题，学生还无法理解。

在这里，我选择了一篇存在的问题都比较浅显易辨的例文片段，进行示范批改。

例文：未来的汽车我想向大家介绍的是未来的汽车。

未来的汽车飞常神奇，它的燃料它是消耗我们人类呼出的二氧化碳的。

未来的汽车不用接触地面，而是磁悬浮在半空中，为什么要悬浮在半空中呢。

这是为了避免和地面摩擦散热。

我们未来世界可热了，我们总是在竟量避免产生多余的热量。

指导学生以欣赏的眼光进行评改，只从词句、标点、表达方式等比较浅显的地方进行修改。

这节习作课，我目睹了孩子们从没体现出来的惊人的想象力，感受了孩子们对未来生活的无限憧憬。

我在他们每个人的背上看到了一双小小的翅膀，这双翅膀，背负着他们对未来生活美好的梦想。

翅膀虽然渺小，但是也想飞翔。

附件：教材：习作六：你想过吗？将来人吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的汽车……是什么样子的？请你选择自己最感兴趣的一样东西，展开想象，写一写。

比如，可以自动调节温度的衣服，可以让人行走如飞的鞋，可以推着走的房子，人站在上面想到哪儿就道哪儿的人行道……相好以后，说给同学听，然后再写下来，写完后，多读几遍，修改自己不满意的地方。

教材册次：人教社课标版小语三下《语文园地六》。