北风和小鱼 [《北风和小鱼》教学反思四]
北风和小鱼教学反思
《北风和小鱼》教学反思《北风和小鱼》是一篇童话故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇异的转变：青草变黄，梧桐树落叶，鸟儿躲藏。
河水结冰后，勇敢的小鱼依旧欢乐地躲在水底捉迷藏。
教学目标是让学生有情感读课文，并体会到北风的缺乏自知之明、狂妄自大和小鱼面对强者毫不畏惧，很勇敢。
本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，较能博得学生们的喜爱。
结合本文特点和一年级学生的实际情形，我牢牢围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，通过情境引读教学方式，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。
通过读悟、指点、演出等多种教学方式的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗诵感悟能力。
比如，对北风和小鱼各自说的话，让学生从情境中体会两种不同的语气，从而再演出中感受北风的得意、小鱼的勇敢。
在教学中，我采纳品词、品句、品读课文结合自己生活体会等教学方式进行教学，有所偏重地明白得一些重点文句。
这节课上下来，从预先设定的教学目标来看大体上是完成了教学目标，可是也有许多不足与遗憾。
遗憾一：本来设定讲述浮出一词的意思，在板书中画上水贴出鱼的图片，让鱼的头漏出，即是浮出，这一环节在本次教学中遗漏。
遗憾二：本课中有北风和小鱼的对话，做了头饰让学生上台进行演出，由于怕时刻不够，只叫了一组学生上台演出，课堂气氛没有完全出来。
遗憾三：本节课中有指导写字环节，在指导写毛字时，由于紧张，指导写字的教学步骤有错误，应：一、读音，二、有什么好方法记住它。
3、谁来组词。
4、谁来讲一句话。
最后才是田字格占位，书写生字。
遗憾四：教写生字占历时刻可能为15分钟，有些太长，应把这些时刻放在教学课文中，把本节课活跃的气氛衬托出来。
《北风和小鱼》是一篇童话故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇异的转变：青草变黄，梧桐树落叶，鸟儿躲藏。
河水结冰后，勇敢的小鱼依旧欢乐地躲在水底捉迷藏。
教学目标是让学生有情感读课文，并体会到北风的缺乏自知之明、狂妄自大和小鱼面对强者毫不畏惧，很勇敢。
语文课文《北风和小鱼》教学反思
语文课文《北风和小鱼》教学反思1. 引言《北风和小鱼》是小学语文教材中的一篇课文，主要讲述了北风和小鱼的友谊故事。
这篇课文情感真挚，寓意深远，能够引导学生树立正确的人际关系观念。
在这堂课上，我希望能够通过教学激发学生对友谊的理解和对友谊的珍惜，同时培养学生的阅读理解能力和情感体验能力。
2. 教学目标•培养学生阅读理解能力，能够理解课文中的情节，并能够准确回答相关问题。
•引导学生思考课文中的寓意，理解友谊的真谛，并能够表达自己对友谊的看法。
•提高学生的听说能力，通过角色扮演和小组讨论的形式激发学生对课文的情感体验。
•培养学生的写作能力，让学生能够用文字表达自己的感受和思考。
3. 教学准备•课文《北风和小鱼》的复印件，每位学生一份。
•课堂活动设计表，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。
•学生小组讨论时使用的小黑板和白板笔。
•准备一些小纸条，供学生在课堂活动中进行书面表达。
4. 教学过程4.1 导入（5分钟）首先，我会通过一些图片和问题导入课文内容，激发学生对友谊的思考。
例如，我会展示一张描绘北风和小鱼亲密相处的图片，然后问学生他们对这张图片有什么感受，为什么他们认为这是一种友谊的表达。
4.2 阅读理解（15分钟）在这个环节中，我会要求学生默读课文《北风和小鱼》，然后出面试卷进行阅读理解的评价。
试卷中包括选择题、判断题和简答题等。
通过这个环节，我可以评估学生对课文内容的理解情况。
4.3 思考友谊的真谛（10分钟）在这个环节中，我会引导学生思考课文中的寓意，以及对友谊的理解。
例如，我会提问学生：北风和小鱼的友谊有何特点？我们能够从这个故事中学到什么？我会鼓励学生分享自己的想法，并适时给予肯定和引导。
4.4 情感体验（15分钟）为了让学生更加深入地感受课文中的情感，我会设计一些情感体验的活动。
比如，我会要求学生以小组的形式扮演北风和小鱼的角色，通过角色扮演来感受友谊的珍贵。
同时，我也会引导学生结合自己的生活经验，讨论课文中所描绘的友谊对自己的影响和启示。
《北风和小鱼》反思小结（通用3篇）
《北风和小鱼》反思小结（通用3篇）《北风和小鱼》反思小结篇1画面是引领儿童入境生情，增强内心体验的有效手段。
在引领学生读课文的过程中，我运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面。
这样做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书兴趣，帮助学生感受和理解课文。
例如为使孩子们体会到北风“气极了”，引导他们观察多媒体画面，说一说从哪儿可以看出北风“气极了”。
有的学生说：“他的眼睛瞪得圆圆的。
”有的学生说：“他的脸都气得发青了。
”有的学生说：“他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。
”……直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。
给儿童提供平等、温馨的人文阅读环境，对他们倾注更多的关怀和鼓励，可引领儿童走进一个自信的阅读空间。
“你吹得这阵北风好厉害啊!”“敢和老师比一比谁读得好吗?”“我们看出了你这条小鱼真的是很勇敢。
”……老师的爱心、激励和信任拉近了师生之间的情感距离，活跃着儿童的情绪，给予了学生一种向上的力量，使读书成为孩子的一种精神享受，是他们的兴趣所在。
《北风和小鱼》反思小结篇2其实备课时，最为纠结的就是上课内容的取舍问题，很多内容，都是很好的，需要的，但是40分钟时间有限，我还想挤出10分钟识字写字，怎么取，舍什么，是我考虑最多的。
最后还是大刀阔斧的，将能删的，我觉得这节课不要的都删了，但是因为没有试上的缘故，在上课的后半段，漏了两个环节，本想说一说小鱼冬天怎么过冬的，在孩子写字时配上轻音乐，可是都没了。
其实，理解“得意”这个词语在上课时也忘了，可是后来想起来又给补上了。
当天下午，又在班级上了一节课，将这些内容都补上了。
比如：还有哪些动植物不害怕北风，我们小朋友是怎么做的，以及拿出他们的生字作业以及早上发的课堂练习纸，又将这课写字作业情况好好说了一说，评了一评。
每一次这样的上课、研讨，都是一次磨练、积累、学习，成长的道路应该就是这样吧，虽然路途并不平坦，但是也充满甜蜜与喜悦。
《北风和小鱼》课文反思
《北风和小鱼》课文反思《北风和小鱼》是乌尔禾社区学校之声创作的一篇儿童文学作品。
故事中，北风是一个风度翩翩的小伙子，他帮助了一条小鱼，小鱼由于北风的帮助而感到非常感激。
通过这个故事，我们可以看到人与人之间的善意和帮助的重要性。
在课文中，北风的人格特点是非常鼓励人心的。
他不仅乐于助人，而且待人友好。
当小鱼遇到困难时，北风主动询问并且伸出援助之手。
他的善意和热心为故事注入了温暖和积极的氛围。
这个特点让我想起了身边的一位朋友，他总是乐于助人，经常给予我帮助。
看到北风的表现，我深深地感受到了善意和友善的重要性。
另一方面，小鱼在故事中也展现了一定程度的自卑和无助。
当她陷入困境时，她没有能力独自解决问题，只能寄希望于别人。
她感激北风的帮助，但同时也感到了自己的无助和弱小。
这让我想到了自己在面对困难时常常不愿意向他人求助的情况。
我在这个故事中看到了自己的一些缺点，明白了应该勇于寻求帮助，并且要有勇气面对自己的困境。
此外，故事中的北风给予小鱼的帮助不仅是物质上的支持，更重要的是精神上的激励。
通过北风的帮助，小鱼重新找到了自信和勇气。
她开始相信自己有能力克服困难，她的心情也愈发积极向上。
这让我深深地体会到了一个人对于他人的支持和鼓励的重要性。
正是这种力量，能够让一个人在困难的时候重新振作起来，重新找到自己的方向。
最后，故事中的小鱼在北风的帮助下找到了回家的道路。
当她回到自己的家中，她感到非常开心和幸福。
这给我带来了一个重要的启示，即家是最温暖的港湾，家庭对于一个人来说是最重要的支持和依靠。
无论我们在外面遭遇多大的困难，家庭永远是我们的归宿。
通过《北风和小鱼》这个课文的反思，我深深地体会到了人与人之间的善意和帮助的重要性。
我们每个人都需要别人的帮助和支持，同时也应该乐于助人，提供帮助给那些需要我们帮助的人。
只有这样，社会才能更加和谐、美好。
同时，故事也提醒我们要有信心和勇气面对困境，并且要珍惜家庭的温暖和支持。
通过反思这个故事，我相信我会更加理解和尊重他人，同时也会勇敢面对自己的困难和挫折。
《北风和小鱼》教学反思
04
教学效果评估
测试与反馈
课堂小测验
通过课堂小测验，了解学 生对课文内容的掌握情况 ，及时发现并纠正学生的 理解误区。
课后作业
布置相关课后作业，要求 学生复述故事或写读后感 ，以巩固课堂所学，提高 语言表达能力。
学生反馈
鼓励学生提出自己的问题 和建议，及时收集并整理 学生的反馈信息，以便调 整教学方法和策略。
学生表现
课堂参与度
观察学生在课堂上的表现，鼓励他们积极参与讨论和回答问题， 提高他们的课堂参与度。
学习态度
关注学生的学习态度，对于态度不端正的学生要及时提醒和引导， 帮助他们树立正确的学习观念。 Nhomakorabea学习方法
引导学生掌握有效的学习方法，如分段阅读、归纳总结等，以提高 学习效率。
家长反馈
1 2
家访活动
通过家访活动，与家长进行面对面的交流，了解 学生在家庭中的学习情况和成长环境。
家长会
定期召开家长会，向家长汇报学生的学习进度和 表现，听取家长的意见和建议，促进家校合作。
3
家长反馈渠道
建立有效的家长反馈渠道，如微信群、电话沟通 等，以便及时了解家长的意见和需求，改进教学 工作。
05
改进建议
教学内容调整
调整故事情节
为了更好地吸引学生的注意力，可以将故事情节 进行适当的调整，使其更加紧凑和有趣。
习进步。
教师引导方式
教师引导方式
在教学过程中，我采用多种引导 方式，包括问题引导、案例引导 等，帮助学生理解课文内容，激
发他们的思考能力。
引导技巧
我运用适当的引导技巧，如启发式 提问、案例分析等，引导学生深入 思考问题，培养他们的思维能力和 解决问题的能力。
北风和小鱼教学反思
《北风和小鱼》教学反思
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《北风和小鱼》是一篇学生喜爱的童话故事。
课文讲的是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，而勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里不畏惧北风，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。
我想要通过教学达成让学生能够有感情地朗读课文和通过朗读体会北风的得意以及小鱼的勇敢这两个教学目标。
起初我还担心一年级的孩子刚开始学习的是篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的童话，更何况学生认知水平、语言表达能力离教师的理想值有着一定的差距，小朋友们可能不能很好地朗读和理解课文。
虽然在练习说话的部分，由于孩子的知识水平有限，未能回答到老师预设的答案，但总体来说孩子的反映和回答也挺出乎预料的。
本篇课文以北风和小鱼的对话为主，比较适合低年级孩子朗读。
刚刚接触课文的孩子还未能形成词、句、段的概念，经常数着字读。
如何使学生做到有感情、有节奏地朗读是本节课留给我最值得思考的问题。
为了让学生读出北风的猛烈，我在设计课件时插入北风的声音让学生听一听、学一学北风的声音后再读一读课文，并且还特地指导了长句停顿的读法，让学生有了直观的感受后读出感情来，虽然绝大多数学生都逐渐能够有感情地进行朗读，但仍有少部分学生孩子还未能读出北风的猛烈。
在本课学习生字的过程中，我采用了让学生观察古文字的字源，来与现代汉字作比较，我认为这种方式在一定程度上，可以很好地帮助孩子识字、写字、理解汉字，更深一步地从小就能体会到中华汉字的源远流长。
1。
《北风和小鱼》寓言故事教学反思(四篇)
《北风和小鱼》寓言故事教学反思在《北风和小鱼》第一课时教学中，我采用品词、品句、品读课文、联系上下文，结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词句。
让学生通过“呼呼地吹”感悟北风的大和寒冷;通过“得意”感悟北风的盛气凌人;随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟，获得思想启迪。
如解释"得意"一词的意思时，我没有把字典上的意思告诉学生，而是引导学生用自己的方法来理解，我先引导学生读“北风得意地说：哈哈，大家都怕我!”的句子，再让学生联系生活中自己得意的时候会怎么做，加上动作表示自己的心情。
然后再用这样的动作加上读读北风说的话，这时学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”，通过这样的方法引导全班学生理解“得意”，学生的知识习得过程得到了最佳实现。
《北风和小鱼》寓言故事教学反思（二）苏霍姆林斯基说：教师的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
语文教师的课堂语言尤其举足轻重。
在教学过程中我不太注重使用趣味性的语言，说话语速比较快，不符合小学一年级孩子的思维特点，教学过程中学生听起来比较吃力，从而使学生的思维跟不上教学，学生反应比较慢。
一年级的学生天性活泼好动，注意力难以集中，课堂中要使用一些奖励机制，利用鼓励能满足学生情感上的需求，使孩子们课堂上的精神生活更积极，更充实，更持久地激发和保持小学生的这种兴趣。
这个奖励可以是口头表扬，也可以是奖励贴花小星星等等。
在教学过程中忽略的学生的情感需要，非常吝啬对学生的表扬，没有能很好保持学生的兴趣和热情。
《北风和小鱼》寓言故事教学反思（三）青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。
教学目标是让学生有感情读课文，并体会到北风的缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。
北风和小鱼教学反思(推荐5篇)
北风和小鱼教学反思（推荐5篇）第一篇：北风和小鱼教学反思《北风和小鱼》教学反思本课是一篇寓言故事，语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。
但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的寓言，就学生认知水平来说有一定的距离。
因此，在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，读准、读好课文。
反思本节课的教学，觉得在以下几个方面挺有收获的：1、创设情境，谈话导入。
课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣。
导入时我播放呼呼的风声，使学生一下子进入到寒风凛冽的情境中。
从而引导他们在头脑中再现已有的生活经验，奠定学习课文的感性基础。
2、多边互动，朗读训练。
（一）学习一、二自然段。
接着伴着北风声引读复习第一自然段：借助青草、梧桐树、鸟儿怕北风。
轻松过渡到第二节——北风的洋洋得意。
学生们边演边读，不仅理解了“得意”的意思，从而充分体会到北风的骄傲自大。
（二）学习三、四、五自然段。
本段教学采用品读课文，联系上下文，结合自己生活经验等方法有侧重地理解一些重点词句。
抓住“浮出水面”“鼓起圆圆的眼睛”“我们就不怕！”等词句，体会小鱼的勇敢、自由、对北风的强势力毫不畏惧的情感。
通过“气极了”、“猛吹”“鹅毛大雪”等词的品读，反复朗读体会，课文所描绘的情境，在他们脑海里就会逐渐清晰起来，这时朗读便可水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又让学生进一步感悟，获得更深的思想启迪。
这时再读北风的“非常得意”，就能体会到北风由于过于自信而变得可笑的举止。
以读为本，读中促思的教学思路，加上生动活泼的情境创设，让学生顺利突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思考的乐趣，语文的乐趣。
3、联系生活，拓展知识面。
通过“自然界中，还有谁也和小鱼一样不怕北风？”的练说这一设计，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。
《北风和小鱼》寓言故事教学反思
《北风和小鱼》寓言故事教学反思课堂中，我始终努力创设良好的课堂教学氛围，始终以饱满的热情去感染学生，把自己当成他们中的一员和他们一起学习，给他们心理的安全和表达的自由，做到师生零距离互动。
反思如下：一、以读促悟读是语文课堂永恒不变的话题。
课堂中我采用了比较多的读书方式。
如：自由读、个别读、齐读、分角色读、表演读等方式，尽量让学生读得轻松，读得有趣。
就是在不同层次读的过程中让学生品词、品句、品读课文。
让学生通过“气极了”、“猛吹”、感悟北风的蛮不讲理；通过“得意”感悟北风的盛气凌人；通过“非常得意”感悟北风过于自信而变得可笑等等。
随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟，获得思想启迪。
如解释&qut;得意&qut;一词的'意思时，我先引导学生读“北风得意地说：“哈哈，大家都怕我！”的句子，再让学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”，最后在指名学生读的时候抓住一个表情、动作最到位的学生引导全班观察，自然而然的引出这样的表情、语气就是“得意”，学生的知识习得过程得到了最佳实现。
二、角色体验在这课的教学中我主要发挥学生的想像，让学生进行角色表演以此让他们走进文本，当学生通过角色置换进入课文所描述的情境之中，设身处地地去感受，充分发挥自己的想像时，这样，语言文字不再是枯燥的符号，而是具体丰富的形象。
他们从中能看到一幅幅生动的画面。
为了指导学生读好第二、三自然段中北风和小鱼的对话，我先请学生做北风，学一学北风“哈哈”的笑声，做一做北风得意的样子，读出北风骄傲得意的语气，再请学生做小鱼，做一做小鱼“就不怕”的样子，读出小鱼的勇敢。
在此基础上，同桌合作，一个演北风，一个演小鱼，加上自己想像的动作表演对话。
之后，男女生共同来演绎两个自然段，学生们兴致盎然，读得入情入味，把对课文的理解用自己的朗读表现得淋漓尽致，充分感受到了读书的情趣。
小学语文公开课教案《北风和小鱼》教学设计及反思
小学语文公开课优秀教案《北风和小鱼》教学设计及反思一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够认识生字词，并能够运用到实际情景中。
学生能够理解北风和小鱼的对话内容，把握故事的发展脉络。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解能力。
学生通过角色扮演、情景模拟等方式，提升口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解团结友爱、互帮互助的重要性，形成积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够正确朗读课文，理解课文大意。
学生能够认识生字词，并能够运用到实际情景中。
2. 教学难点：学生能够理解北风和小鱼的对话内容，把握故事的发展脉络。
学生能够通过角色扮演、情景模拟等方式，提升口语表达能力。
三、教学准备：1. 教师准备：课文课件或黑板，用于展示课文内容。
生字词卡片，用于巩固生字词学习。
角色扮演道具，用于学生表演。
2. 学生准备：提前预习课文，熟悉课文内容。
准备好课本、文具，积极参与课堂活动。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过趣味故事、图片等引起学生对课文的兴趣。
学生集中注意力，进入学习状态。
2. 学习课文：教师引导学生跟读课文，注意语音语调的准确性。
学生自读课文，理解大意。
教师讲解生字词，学生跟读并巩固记忆。
3. 探讨课文内容：教师引导学生分析北风和小鱼的对话内容，理解故事的发展脉络。
学生分享自己的看法和感受，进行互动交流。
4. 角色扮演：教师将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演。
学生准备台词，进行角色扮演活动。
5. 总结与反思：教师引导学生回顾课文内容，总结北风和小鱼的互动。
学生分享自己的学习收获和感悟。
五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况，包括语音语调的准确性、流利程度。
2. 学生对生字词的掌握情况，包括拼写、运用能力。
3. 学生在角色扮演中的表现，包括台词的准确性、表情动作的到位程度。
4. 学生对课文内容的理解和感悟，包括对北风和小鱼互动的看法。
北风和小鱼反思
《北风和小鱼》教学反思郑楠《北风和小鱼》这一课是准备上公开课的，所以磨了很久，教案也一直不断的在修改，而我发现修改的过程是不断认识学生的过程，是不断向学生靠拢的过程，也是不断的提升自己对课文、对教学认知的过程。
第一次备课，完全是从自己的怎么教的角度来备课，从课文的两幅插图入手，想让学生一步找到“吹一吹”和“猛吹一口气”，从而产生对比，来突出下文小鱼的勇敢。
可是上了课才发现，这对学生要求太高，学生们一直不能回答出我问的“左边的北风是怎么吹的？右边的北风是怎么吹的？”，也不能从文中找出“吹一吹”和“猛吹一口气”。
因此我也发现，这种问题要在学生对课文有了一定理解的基础上才能抛出来。
同时，备课的时候不够深入，只是带领学生过了一遍课文，重难点不突出，一节课下来，没有印象深刻的地方。
于是我又重读文章，寻找新的突破点，并采取了吴丽娟老师的建议，以北风和小鱼的两句话来引领全文，去理解文章及人物性格。
果然，这样的设计，在上课的时候学生们非常容易接受，一下就找出了北风和小鱼的两句话，并能根据他们的话提出疑问，而疑问的答案又在书本上能找到，由此又顺势去读去理解课文。
但是上完课后，我发现新的问题出现了，就是课堂教学进行的很快。
跟师傅一起分析原因，师傅说，讲的太浮于表面，虽然该讲的也讲到了，但是不够深入。
怎么深入呢？那就在各个环节的时候多让学生参与，充分参与。
比如在让学生把自己当成鸟儿飞翔、做游戏的时候，就要给足时间，让学生尽情的发挥想象说出来、做出来。
直到投入进去把自己当成了鸟儿。
还有在后面教学“浮出水面”的时候，我只是单纯的做了一下“浮出来”的动作，没有让学生参与，因此学生对“浮出水面”的理解仅限于从老师这里听到、看到，并没有亲自参与。
因此，应该先让学生自己像小鱼一样，做做“浮出水面”的动作，然后师在他们自己做了动作的基础上再出示“浮出水面”的词卡，学生一下就明白了这个词语的意义。
同样的方法也适用于“躲进”这个动词。
《北风和小鱼》教学反思范文
课堂教学中，我努力创设良好的课堂心理气氛，始终以饱满的热情去感染学生，把自己当成他们中的一员和他们一起学习，给他们心理的平安和表达的自由，做到师生零间隔互动。
一、创设情境激发兴趣教学中，我尽量从学生感兴趣的事物出发，形象的图片，生动的动作、问题情境的设计，将生活融入课堂，拉近生本之间的间隔，从而使学生的兴趣高昂，主动学习，自主探究，交流、合作，让学生在宽松、和谐、民主的气氛中学习。
二、以读促悟对话课堂教学中，我在读课文上下功夫，坚持以读为主，做到读中感悟，感悟中读，通过看图、想象、表演等手段创设情境，将文字符号转化为图象，在他们脑海里浮现。
最终让学生读出情、读出味，感悟课文蕴涵的思想感情，获得启迪。
新课程强调多维互动，表达对话课堂。
生生对话、师生对话。
对话过程中，通过加动作、加表情的形式，缩短了师生之间的间隔，实现了共同探究，真正地把感情激发了出来。
使学生的个性与创造思维才能得到充分的开展，从而进步教学效率。
三、指导评价典范效应教学中，我没把自己当成高高在上、威严无比的老师，而是主动与学生交流，充当朋友的角色，与他们一起学习，及时发现他们的困难，为他们提供用力的帮助，进展愉快自主的学习。
毕竟是刚入学的七、八岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习才能还需要我们耐心细致地培养，老师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。
要培养学生明晰、连接地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，对做的好的学生及时给予表扬，树立典范，让整个课堂活而不乱，教学在有序、有效中进展。
四、开放课堂拓展延伸最后，我还在教学中运用迁移拓展的方式，通过从文中的小鱼不怕冷，延展到文本外的其他很多动植物它们都不怕寒冷，进而联络小朋友的冬季活动，再联络他们自己的生活实际进展说话训练，自然而然地浸透面对寒冷、面对困难毫不畏惧的英勇精神。
把教材和生活联络起来，充分调动学生的创新思维。
并布置学生课外排演课本剧，探究科学问题，把课堂延伸到课外，将学生引向更开朗的天地。
《北风和小鱼》教案及反思
《北风和小鱼》教案及反思教学目标：1、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。
2、理解课文内容，感悟北风的傲慢自大，学习小鱼面对强大北风毫不畏惧的精神。
让学生懂得做人要虚心，不行夜郎自大的道理。
教学重难点：1、理解并驾驭课文内容，有感情地朗读课文。
2、理解课文的寓意，学习做人的道理。
教学过程：一、复习导入1、指名领读、齐读生字词。
2、指名学生分别朗读课文的5个自然段。
二、精读新授〔一〕讲读课文1-2自然段过渡：寒冷的冬天到了，北风呼呼的刮起来，北风给你的感觉是怎样的呀？1、学习课文第一自然段a、北风呼呼的吹，它吹向了谁？它们怕北风吗？它们有了什么改变？〔生自由读课文，思索问题〕b、指名答、全班沟通、师示图板书北风一吹〔示图〕小草怎样了？〔示图〕演示并板书小草变黄北风一吹〔示图〕梧桐树怎样了？〔示图〕演示并板书梧桐树落叶北风一吹〔示图〕鸟儿怎样了？〔示图〕演示并板书小鸟躲进窝北风一吹〔示图〕小鱼怎么样了？胆怯吗？〔示图〕演示并板书水底捉迷藏2、学习课文其次自然段过渡：北风只是轻轻地吹一吹，青草、梧桐树、鸟儿就胆怯了，所以这个时候北风怎么样？〔指名答〕但小鱼听了北风的话，小鱼是怎么做的？〔指名答〕3、学习课文第三自然段a、指名读b、北风是怎样说这句话的？你能把这种觉得自己很了不得的语气读出来吗？c、大家都胆怯北风吗？你怎么知道小鱼不胆怯呢？4学习课文四至五自然段过渡：a、小鱼竟敢和北风作斗争，北风听了气极了，它是怎么做的？〔生自由沟通、指名答〕b、北风为什么要这样做呢？你觉得北风怎么样？〔生自由沟通、指名答〕c、北风看不见小鱼了，它有了什么举动？这个时候北风心里想些什么呢？〔生自由沟通、指名答〕d、过渡北风把河面冻结了，小鱼不能再浮出水面了，是不是怕北风了呢？引导学生看图说话。
〔生自由沟通、指名答〕e、齐读全文师小结：小鱼没有胆怯，而是在水底捉迷藏呢，此时此刻你觉得北风怎么样？这样看来，其实北风很------，而小鱼不但英勇，还很----------〔引导学生明白道理，口头填空〕三、读一读，演一演1、分角色朗读课文2-3自然段〔男女、小组〕2、选择自己喜爱的角色演一演〔四人小组或同桌共同沟通、合作〕3、反复练习朗读、分段试背四、课堂总结北风和小鱼，你喜爱谁呢？〔生自由沟通、指名答〕板书设计：11、北风和小鱼青草、枯草〔示图〕怕变颜色梧桐树、落叶〔示图〕怕〔傲慢自大、愚蠢的〕北风〔示图〕落了叶小鸟〔示图〕怕躲进窝〔英勇、机灵〕鱼儿〔示图〕不怕捉迷藏教材分析：《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来大自然发生了奥妙的改变；青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，英勇的小鱼在这个寒冷的季节里，躲进水底捉迷藏，欢乐的生活着。
语文教学反思 北风和小鱼一课教学反思9篇
语文教学反思北风和小鱼一课教学反思9篇北风和小鱼一课教学反思 1第一课时教学目标1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。
2、复习巩固汉语拼音，学习生字3、学习“口、毛、气、出”重点：1、读准字音，读通句子。
2、写字对策：随课文识字，寓识于读。
加强写字指导，确保写字时间。
难点：读通课文。
对策：借助汉语拼音，自读课文，教师相机指导教学过程设计一、谈话导入。
1、出示词语：北风小鱼哪位小朋友会读这两个词语？2、大家见过他们吗？喜欢他们吗？3、北风在天上呼呼地刮着，小鱼在水里自由自在地游着，他们之间发生了一个故事，这就是我们今天要学的课文。
4、完善课题，板书：和5、指导学习生字：和齐读课题。
认读字音，识记字形。
二、初读，整体感悟。
1、我们先来听一听这个故事。
放课文录音2、大家借助拼音自由、轻声地读课文，可以反复地多读几遍，争取把课文读正确、读通顺；要读准生字，在课文中画出这些生字。
3、学生借助拼音自读课文，画出生字词，拼读生字。
巡视，进行个别指导。
4、检查自读效果：（1）、出示带拼音的生字卡片。
个别学生读，开火车读。
相机指导读准字音。
（2）、出示不带拼音的生字卡片。
自由读，个别读，齐读。
（3）、出示含有生字的词语。
（4）、读准了生字，就能更好地读通课文，大家把课文再读一遍。
（5）、相机正音，范读或领读难读的句子。
5、我们举行一次朗读比赛，每组推选5名代表开火车读课文，看哪一组开得稳？为了赛出好成绩，我们先练练。
6、开火车分自然段读课文，练读难读的句子。
自由练读课文。
7、比赛读，评议。
三、指导写字。
1、出示生字。
对照笔顺练习书空。
2、你记住了哪些字？怎么记的？相机引导，肯定好的方法。
3、你觉得哪些字容易写？哪些字难写？4、师范写5、学生描红、临写。
6、展示个别作业，点评。
北风和小鱼一课教学反思 2师：小朋友们，上课前先看老师写一个词，看谁看得最仔细、最认真。
板书：得意谁愿意为我们读读这个词？〈生读〉请小朋友回忆一下，你什么时候“得意”过？为什么事而得意？你得意的时候是怎么说的？（演一演）谁愿意再来读读“得意”这个词，要读出自己的理解，带上得意的表情。
《北风和小鱼》课文反思(四篇)
《北风和小鱼》课文反思本课是一篇童话故事, 情节简单有趣, 语言生动形象, 孩子们比较喜欢, 加上这节课上课之前我作了精心的准备, 设计好每一个环节, 制作了课件, 所以学生学习和积极性较高, 课堂气氛活跃, 效果还可以。
上完这节课, 我认真进行了反思, 总结如下:一、利用多媒体创设童话情境, 激发学生兴趣。
课堂氛的营造很重要, 良好的气氛能让学生入情、入境, 产生情感的共鸣, 针对低年级学生的特点, 运用多媒体创设了与课文内容相符的情境, 既激发了兴趣, 又抓住了学生的注意力。
运用多媒体播放呼呼的风声, 使学生一下子进入到寒风凛冽的情境中。
在分析完课文后, 让学生听录音完整地朗读课文, 从学生的表情看出, 孩子们真正融入到童话故事中去了。
二、抓住关键词, 引导学生有感情地朗读课文。
在指导学生有感情地朗读课文时, 抓住每句话的关键词, 如“呼呼地”、“得意地说”、“鼓起圆圆的眼睛”、“气极了”、“猛吹”等, 先指导学生品读词语, 让学生通过表演, 结合实际理解词语, 读起课文来自然有感情。
《北风和小鱼》课文反思（二）善用鼓励性的评价语言, 建立学生的学习自信。
传统的激励、评价语言太苍白、乏味, 如“真好”、“真棒”等评价语言已不能适应新课改的要求, 因此这节课我尽量不使用这些评价语言, 代替它们的是“能变化再大点吗?”、“你真是一条勇敢的小鱼!”、“你好像还有一点点害怕”等, 这样的评价语言让学生感到更加亲切, 耳目一新。
再如, 采用生生互评的方式：“觉得他读得好吗?”、“好就给他鼓掌!”、“和他比比谁读得好, 怎么样?”这样的语言更能提高学生参与的积极性。
当学习完第一小节后, 我出示了句式练习：“北风向( )吹一吹, ( )”, 让学生先讨论再交流, 不仅能让学生更加感受到北风的厉害, 同时也是对学生说话进行了训练。
在让学生理解“得意”一词时, 谈谈你遇到的得意的事情。
北风听小鱼说不怕自己时, 心里怎么想。
《北风和小鱼》教学反思
《北风和小鱼》教学反思《北风和小鱼》教学反思语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情，进而借助表演朗诵，以抑扬顿挫之声，表身临其境之意，抒深切真挚之情，以达到情自心中来，情自口中出。
如教学“北风得意地说”，我引导学生：“我们每一个小朋友都有过得意的事，说说你得意时是怎么做的。
北风得意时的口气和动作和我们平时得意时一样吗?请边读边表演给大家看。
”结果不用教师正儿八经解释“得意”一词，学生已自读体会出来了。
正如我国著名思维科学家张光鉴教授所说的：“必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关信息模块(“相似块”)，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙语的“打火石”。
教学中，老师正是通过结合学生实际，引导学生观察插图、动作表演等辅助手段来指导朗读，使一年级的小朋友感悟到了丰富的形象：青草、梧桐树、鸟儿“怕”北风，小鱼敢向北风挑战，北风骄傲、盛气凌人。
《北风和小鱼》教学反思《11北风和小鱼》是苏教版国标本小学语文一年级上册中的一篇课文。
这是一则童话，写的是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。
我上第一课时，本课时以“复习巩固汉语拼音，学会“口、和、知、面”4个的生字，并发现这些生字中“口”的不同，两根绿线内的6个字只识不写；能正确、流利地朗读课文”为知识与能力方面的教学目标，以“培养学生的自主学习能力”为过程与方法方面的教学目标，以“初步领悟做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大”为情感、态度、价值观方面的教学目标。
《北风和小鱼》教学反思
《北风和小鱼》教学反思《北风和小鱼》是苏教版小学一年级上册的教材，是一则寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风以为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。
课文讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。
贯穿整个教学过程中，多次创设情境，提供想象的空间，这样使学生入情入境，愉快地感知，读得也就更有味了。
在引导学生感悟文体的同时，我进行了语文能力的训练。
如：学了第一自然段后让学生想象说话：北风还会吹向谁；学完全文后让学生说说大自然中还有谁不怕北风，像小鱼那么勇敢。
我由“呼呼地吹”让学生去体会北风的凛冽，我不仅仅让学生听了北风的声音，说了自己的感受，很多学生在听到北风的声音时，纷纷表示“很可怕、很吓人、很厉害”，孩子们用自己的词汇表达了对强势北风的理解。
不仅如此，我还让学生模仿北风的样子来吹一吹，当学生吹得不够用力时，老师引导学生“北风吹得还不够大，再大一点”，全班学生跟着老师一起用力地吹一吹，很自然地体会了北风凛冽。
相机引导学生朗读，当指名读时，一位学生把“呼呼地吹”重读了，基本达到了有感情的朗读。
在此基础上，升华问题“它吹向了谁？它们都有了什么变化？”通过观察图片来理解文字，并且使学生通过对小草、梧桐树、鸟儿的变化再次感悟到北风的凛冽。
随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。
课堂教学中，还有一些地方颇为遗憾，指导朗读时还不够水到渠成，不能站在学生的角度上再很好的引导学生，有时总是把自己的观点和想法强加学生，牵着学生的鼻子走。
另外，教学时间也没有把握好，没有留出恰当的时间来教学生字，让学生书写生字。
《北风和小鱼》教学反思南村小学刘晓娇《北风和小鱼》是苏教版小学一年级上册的教材，是一则寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风以为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。
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北风和小鱼[《北风和小鱼》教学反思四]
苏教版教材有个最大的特色就是插图多，几乎篇篇课文都有，有些课文甚至有几幅插图，这些插图给一些基层学校的老师带来了意想不到的种种好处，使他们能在缺乏教学资源的时候，利用插图来进行教学，在激发学生的兴趣、化解教学的难点等等方面起了巨大的作用。
读图应该是读教材的不可缺少的重要组成部分，插图除了有以上我说的作用之外，有时一幅插图，能扭转教学的情感基调，完全改变教学的观点，从而更有利于促进孩子生命的健康成长。
教参如是说：《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。
课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。
教师根据教参的提示，抓住了文中‘北风得意地说：哈哈，大家都怕我。
’这句话，在教学时，把北风和小鱼对立了起来，学生痛恨北风而喜欢小鱼，使课堂中充满了对北风的讨伐之声以及对小鱼的溢美之词。
在听教师教学时，我总觉得教师如此把北风和小鱼对立起来不是那么一回事，但说服教师必须有依据。
我就随意翻看教材，发现此课一共有三幅插图，在教学时，几乎所有的教师都充分利用了第一、二幅插图，一是北风吹来，大自然的景观发生了变化；一是北风和小鱼对话图。
可所有的教师都忽略了文中的第三幅图：白茫茫的雪覆盖在大地上，屋顶白了，树白了，麦苗在厚厚的雪下美美地睡了这是一幅多么美丽的插图啊。
于是我在教学设计的时候抓住这一幅图，与学生进行了交流：
（1）小鱼喜欢这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗？你从哪里看出来的？
（2）你喜欢吗？为什么？（在让学生自由作答的基础上，引导学生观察课文中的最后一幅插图）（出示：图上是白茫茫的雪）
我：你们喜欢这幅图吗？
生：喜欢
我：为什么喜欢呀？
生1：下雪了，我们就可以去堆雪人，打雪仗
生2：我也喜欢，妈妈告诉我雪像一条被子盖在麦苗身上，明年就可以丰收了。
我：那你们知道雪是谁给我们带来的吗？
（孩子歪着脑袋在想，一个孩子抢着回答）
生：我知道，是北风给我们带来的。
我：那你们喜欢北风吗？
生：喜欢
小结明理：冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了快乐，而这快乐是北风赠送的，北风带给我们的无限乐趣，让我们在冬天里快乐地成长。
无须多说什么，一幅插图改变了孩子的认识，这比千言万语的说道要强多了，可见读图是多么重要，图也能我们教学的指路灯啊。
感谢您的阅读！。