如何激发学生内在的学习动力

如何激发学生内在的学习动力

作者：崔强

来源：《学校教育研究》2018年第12期

古往今来的哲人都强调，学习是为了发展个人内在的精神能力，从而在外部现实面前获得自由。但是今天的教育，无论是家庭教育还是学校教育都似乎与这样的论调相悖而行，家长每天教育孩子学习、学习，只有学习才是唯一出路；老师每天在唠叨：必须努力学习，考出好成绩才是好学生。孩子们在重重压力下，不堪重负的学习！得到的结果是：百分之八十的学生讨厌学习，即便有的学生学习成绩很好，也都是为了讨好老师和家长而不得不学，甚至是死记硬背得来的成绩。而大多数学生都是被动学习，缺乏学习积极性，上课不积极主动的听讲，因而学习成绩平平，受到家长和老师的批评甚至责问，以至于恶性循环下去。

那么如何在教育过程中很好的调动学生学习积极性，从而激发学生内在的学习动力呢？下面我简单的谈谈我的一些体会。

一、关心爱护学生，培养良好的师生关系

小学生爱说爱动，自我约束力差，同时带有较强的“亲师性”。如果他们比较喜欢哪个老师，他们就会喜欢该老师所教的学科，他们就愿意花气力、花时间去学，成绩自然就比较好。反之，如果他们不喜欢某个教师，那么他们就会不喜欢学该老师所教的课，甚至产生消极抵触的心理，成绩自然一落千丈。因此，老师与学生相处，不能靠一时的“做秀”来打动学生。要真正的放下架子，关心爱护学生，尊重学生，与学生真心交流，用真诚赢得学生。把自己塑造成学生心目中一个可亲可敬的亲密朋友。同时，对于他们的缺点错误在批评的时候要注意方式方法。要在不伤他们自尊和人格的同时，让他们感受到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。这样，师生关系才能和谐融洽，学生才会真正的从心里接纳你，从而发自心底的兴趣盎然的进行学习。

二、结合教学内容创设合理的教学情境

小学五年级有一篇文章《秦兵马俑》，文章属于说明性散文。内容离孩子们生活比较远，学生不易产生兴趣，不愿主动思考和探究，我在研究教学思路时创设了这样的情境：大屏幕播放一段《秦始皇陵兵马俑》纪录片，让学生在视觉上产生一种强烈的探知欲，然后教师神秘的提问：想知道这么大的地宫究竟是什么样子吗？想知道兵勇究竟有多大有多少吗？下面咱们一起认真的学习课文，你一定会找到答案的！整节课孩子们带着满满的好奇心和求知欲兴趣盎然的完成了教学目标。这些都得益于教师在教学过程中充分利用多媒体课件来丰富课堂教学，更直观地向学生呈现抽象的、不易理解的材料，激发学生的学习兴趣，从而使教学活动教得生动、学得活泼；激发兴趣，激发学生内在需求，从而让孩子们主动学习，而非被动等待老师灌输和说教，更易达到良好的教学效果，同时让学生体会到主动学习的乐趣。

三、对孩子的期望值要恰当，符合实际

这个问题大多出现在家长的身上，有的家长爱拿自家的孩子和人家的孩子比，隔壁的小明这次考试又得了第一，你看你......孩子内心很容易产生一种逆反心理：反正我跟第一差的远呢，第一才能让妈妈满意。索性不学了，破罐子破摔了。其实家长不能对孩子要求太高，要结合实际给孩子制定目标。同理，老师对学生也一样。社会实践课上师生来到果园，孩子们跳一跳从果树上摘下苹果，他们洗也不洗，随便擦一擦就吃掉了整个苹果。而在家里家长把苹果皮削好，切成片牙签插好，递到手里，孩子们还一副懒得吃的样子。这就是我们常说的“跳一跳摘到的苹果好吃。”孩子的学习也一样，老师要把对孩子的期望值放到合适的水平上，否则孩子就会失去兴趣；又要确保这个目标是孩子跳一跳就能碰到的，否则孩子就会失去信心。

四、好孩子是夸出来的

好孩子是夸出来的，这是很多老师和家长都明白的道理，但运用在自己的教育教学中则往往很少，有时即便用了也因为不真诚而达不到想要的效果。我比较喜欢写文章，这主要源于我上小学四年级的时候写过一篇作文《我的老师》，当时全班同学写老师外貌用的都是“一双炯炯有神的大眼睛”，而我们的老师却是一双“一笑眯成一条缝儿”的小眼睛，我写了我看到的事实，我的作文得到了老师的夸奖，还成了全班同学的范文。当时那种自豪感真的让我兴奋了许久。也是从那时开始我喜欢上了写作，而且最重要的是我写的都是心里话，没有假话、空话。所以我对我当时的班主任尤为感恩！所以作为老师，我们的言行也许会影响孩子的一生。老师的一句真诚的赞美，在孩子的头脑中留下的美好、充满正能量的印记终生难忘。孩子是需要鼓励的，要给他成功的体验，培养他的成就感。有成就感才会有兴趣。在这方面，每一位老师都应该有意识的有所作为。

五、保持良好的心态，创造愉快和谐的气氛

营造良好的课堂气氛，带着微笑地去授课，这是一种简单易行，而且行之有效的方法。微笑着面对学生，是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。不管今天的心情如何，都要带着微笑走进教室，用微笑的表情和温和的语言给学生们讲课，学生会从老师的微笑里感受到关心、爱护、理解和友谊。在学习过程中允许学生出现错误、表达见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、耐心和信心，使学生“亲其师，信其道，乐其教”。即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑、期盼的眼神、幽默的话语、暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪。所以，教师在教学活动中，要保持良好的心理状态，促进师生在认识与情感的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一个和谐愉快的氛围，同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱学习的情感。

学生只有对学习产生了兴趣，才会激发内在的学习动力，从而主动积极的学习。愿每一位教师都做一位有心人，从激发孩子们内在学习动力的角度钻研教育教学方法，成为学生生命中的贵人、最感恩的人、最难忘的人......