黄伯荣、廖序东《现代汉语》(增订5版)教材精讲【视频讲解】(第五章 语 法[视频讲解])【圣才出品】
黄伯荣、廖序东《现代汉语》(增订5版)课后习题-语法(圣才出品)
第5章语法【思考和练习一】一、语法学里的词法和句法各研究些什么？答：语法学是研究、描写、解释语法结构规律的科学，是对客观存在着的语法系统的认识和说明。
语法学分词法和句法两个部分：（1）词法以词为研究对象，研究词的内部结构、词的形态变化和词的语法分类。
（2）句法以短语和句子为研究对象，研究语句结构的类型和规则。
二、什么是语法体系？对语法学体系的分歧应采取什么态度？答：（1）语法体系的含义①指语法系统，即客观存在的语法事实、语法规律的系统性。
②指语法学体系，即语法学说的系统性。
它是语法学者根据自己的观点在研究和解释语法事实时所用的分析方法、分类术语等的系统性。
（2）对语法学体系的分歧应采取的态度不同的语法学体系都是为了帮助大家认识和运用好各种语法结构的，它们往往大同小异，各有长短，因此学习的时候要细心观察，拿它来同语言实体相印证，采用符合事实的说法。
不能因体系分歧而否定学习语法的必要性和可能性。
语法学体系的分歧，是人类认识规律决定的，不可避免的。
只有通过对语法的深入研究才有可能逐步减少分歧。
人们有必要分清语法体系的两个含义，知道通常说的语法体系往往是指语法学体系。
三、举例说明语法的抽象性和稳固性。
答：（1）语法的抽象性语法的抽象性是指语法不管词、短语和句子的具体意义，而只管其中的语法意义、语法形式和规则。
例如，“牛、太阳、飞机、春天、经济、势力”这些词的词汇意义各不相同，而语法形式和意义有共同点，即指它们有常做主语、宾语、定语的功能，能单独受数量短语修饰，都有事物意义。
又如“蓝蓝的天、善良的愿望、奔跑的羊群、火车的速度、一本书”，这些短语的具体意义不同，但是语法不管这些，只注意每个短语都是有修饰关系的偏正结构，是定语性质不同的定中短语。
（2）语法的稳固性语法具有稳固性，这是指许多语法规则经历千百年而不变，旧的语法规则的变化和新的语法规则的产生都是比较缓慢的。
例如，汉语表达语法意义的手段主要是利用语序和虚词，从古到今都如此；主谓结构中主语和谓语是一前一后直接组合的，不用语法成分来连接，但是主语后头停顿处，有时可以出现语气词，这些结构特点也是古今一致的。
17黄伯荣、廖序东《现代汉语》增订6版课件_第5章 语法 第六、七节
2.“被”字句的特点 （1）谓语动词的处置性 谓语动词一般是有处置性的，跟“把”字句 里的动词差不多。动词后面多有补语或别的成 分，如果只用一个双音动词，前面就要有能愿动 词、时间词语等状语。例如“自行车叫我弟弟骑 （走）了，小鸡被黄鼠狼叼（去）了一只，这句 话[可能]被人误解”。
2 大主语是施事，小主语是受事，全句的语 义关 系是：施事‖受事——动作。例如：
你这人，‖锤把都没摸过。 他‖什么书都看过。 他‖任何困难都能克服。 他‖一口水都不喝。 3 大主语和小主语有广义的领属关系。例 如： 他‖一向态度和蔼。 她‖眼睛熬得通红。 他‖工作很好。
领导和群众‖心连心。
4 谓语里有复指大主语的复指成分。例 如： 这个边防军人，‖他时刻准备着为边关奉献一
4. “有”字式 前一动词用“有”、“轮”等表示领有或存 在等。例如：
他有个妹妹很能干。 村外的黄土路上有人在走。 没有人找你呀！（非主谓句） 轮到你值班了。（非主谓句）
注意： 1.兼语句、主谓短语作宾语的句子之区别
1 停顿处和加状语处不同。兼语句（A 句） 在第一个动词后，不能有停顿（∨），不可 加 状语；主谓短语做宾语的句子（B句）可以。 2 第一个动词性质不同，支配的对象不 同。 兼语句的动词多有使令意义，支配的是人， 不 是一件事；主谓短语做宾语的句子的动词是认 知、言说类动词，支配的是一件事，不是一个人
“集合！” “出太阳了。” “禁止吸烟！” “有个小村子叫王家庄。”
2. 形容词性非主谓旬 由形容词或形容词性短语加句调形成。例 如“对！”“好！”“糟糕！”“太妙了！” 3. 名词性非主谓句 由名词或定中短语加句调形成。通常包括：
1949年春天。上海外滩。（剧本中说明时、 地）
《现代汉语》(黄伯荣、廖序东主编,增订五版2012)授课大纲
[ 上册 ]第一章绪论1、语言2、现代汉语3、普通话（现代汉民族共同语）：以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。
4、方言5、现代汉语的特点（与古代汉语、与汉藏语系其他语言、与印欧语言）6、汉语发展的历史阶段7、现代汉语的地位第二章语音1、语音1.1语音的物理属性：音高、音强、音长、音色。
1.2语音的生理属性（发音器官及其活动）：呼吸器官（动力）、喉头和声带（发音体）、咽喉腔、鼻腔和口腔（共鸣器）。
1.3语音的社会属性：本质属性，突、语音和语义的联系2、语音单位：音素（辅音、元音）/ 声母、韵母、声调，音节，音位3、记音符号：拼音字母、注音符号、国际音标4、声母与辅音音位：发音部位及发音方法：气流、声带、阻碍方式。
（辅音表和声母表）5、韵母与元音音位：单元音（舌位、前后、高低、唇形）5.1韵母总表：四呼（开、齐、合、撮），结构特点（单、复、带鼻辅音韵母）5.2韵母结构：韵头、韵腹、韵尾6、声调与声调音位：阴平55，阳平35，上声214，去声517、音节（带调音节结构类型表）8、音变：变调（上声、一/不），轻声，儿化，啊9、音位变体：自由变体、条件变体；归纳音位（区别特征、互补分布）第三章文字1、文字2、汉字及其特点2.1 汉字的形体：甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书和草书2.2 印刷体和手写体3、汉字的结构3.1 笔画：永字八法、扎字五法3.2 部件。
独体字，合体字：五组合方式。
部首3.3笔顺3.4造字法：象形、指事、会意、形声、（用字法：转注、假借）4、汉字的整理与汉字的标准化5、异形词整理表、别字、读错字、多音字第四章词汇1、词汇：语素（词根、词缀）、词（短语5/5.2）、固定短语（专名、熟语7.2）、缩略语1.1 词的结构：单纯词、合成词（语素和合成词类型表、词的结构类型简表）2、词义的性质：概括性、模糊性、民族性2.1 词汇意义：概念义（理性义），色彩义（感情、语体、形象）3、义项：基本义、转义（引申义、比喻义）3.1 单义词、多义词、同音词4、义素：共同义素，区别义素4.1 义素分析5、语义场：词义的类聚5.1 语义场分析：类属、顺序、关系5.2 同义义场与同义词（同义词的差别：理性义、色彩、词性）5.3 反义义场（互补、极性），反义词6、语境：上下文语境、情景语境（社会现实语境）6.1 语境对词义的影响：单一化、具体化、临时性意义、选择性7、现代汉语词汇：基本词汇（稳固性、能产性、全民常用性）和一般词汇7.1一般词汇：古语词、方言词、外来词、行业语、隐语7.2 熟语（固定短语）：成语、谚语、惯用语。
黄廖本《现代汉语》(增订五版)语法问题指析
黄廖本《现代汉语》(增订五版)语法问题指析徐连祥【摘要】黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》增订五版,确实比前几版更加完善了.然而,在近些年的语法教学实践中仍发现一些问题,主要体现在以下几个方面:动词单独作谓语的问题,中性宾语的分类问题,谓词性宾语的相关问题,\"时地补语\"与\"时地宾语\"的归属问题,存现句判定标准问题以及其他零散问题.把这些问题写出来,供教材的编纂者、从教者和学习者参考,希望这套教材能够更加科学,更加系统,更加稳定,更加完善,更好地利泽于广大的使用者.【期刊名称】《辽宁师范大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2019(042)002【总页数】6页(P123-128)【关键词】语法问题;句法成分;三个平面理论;系统;科学【作者】徐连祥【作者单位】辽宁师范大学文学院,辽宁大连116081【正文语种】中文【中图分类】H14黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》(简称黄廖本)，从1981年甘肃人民出版社正式出版，直到高等教育出版社的增订五版，面世30多年来，一直受到使用者的欢迎和业内人士的好评，“好教、好学、效果好”注黄伯荣. 我们是怎样编写《现代汉语》教材的[J]. 东方论坛，2009(3)：67.，这的确是广大使用者的心声，也是较为客观地反映；同时，这套教材也是首批重点推荐使用的中国语言文学专业教材之一，自2007年以来，增订四版、增订五版，又先后被评选为普通高等教育“十一五”和“十二五”国家规划教材，这也从另一个方面反映出它的优点和成绩。
特别是增订五版，比前几版又有了进一步的提高，在多年的教学实践中，感觉比前几版更加得心应手，但同时也仍然发现了一些问题。
下面对增订五版下册语法部分仍存在的问题做一下梳理和分析，希望能为教材的进一步修订、进一步完善提供一点有益的参考。
为了便于阐述，以下凡直接写出页码的，均属黄廖本增订五版下册，涉及以前版次另行标明。
一、动词单独作谓语的问题第60页，“动词单独作谓语常常要在前面或后面带上别的成分(修饰补充或动态语气等成分)”的说法不妥，既然说动词单独作谓语，就意味着前后没有别的成分，如果前后还有别的成分，就不能说是动词单独作谓语。
黄廖本《现代汉语》(增订五版) 语法部分指瑕
黄廖本《现代汉语》（增订五版）语法部分指瑕由黄伯荣、廖序东先生主编的《现代汉语》（增订五版）几经修订但尚有若干疏失，本文就下册语法部分出现的问题分别举例列出，同时提出自己的看法和建议。
标签：现代汉语教材增订五版黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》是一部供高等院校基础课“现代汉语”使用的教科书，广受大专院校师生的欢迎。
自1979年出版试用本后，便不断地进行更新和调整，80年代出版了修订本和修订二版，1991年改由高等教育出版社出版增订版，此后每隔几年便进行修订，至2010年已出至增订五版，这充分体现了教材能够与时俱进，推陈出新。
笔者从事多年的现代汉语教学，采用的均是此教材的最新版本，在使用过程中，切身体会到了教材不断更新、完善的过程，同时也发现仍存在若干疏忽之处。
本文笔者不揣浅陋，就增订五版下册语法部分出现的若干问题发表一点自己的看法，以期为现代汉语语法教学和教材修订提供参考。
（一）短语的定义教材有两处提到短语的定义：（1）短语是由词组成的、没有语调的语言单位，是造句的备用单位。
大多数短语可以加上句调成为句子。
[1]（P4）（2）短语是由语法上能够搭配的词组合起来的没有句调的语言单位，又叫词组。
[1]（P44）两个定义最明显的区别是前者说“短语是没有语调的语言单位”，后面又说“没有句调”。
是不是语调与句调是等同的概念？显然不是，本书上册的语音部分就对语调和句调进行了说明：（3）说话或朗读时，句子有停顿，声音有轻重快慢和高低长短的变化，这些总称语调。
[2]（P106）（4）句调是指整句话的音高升降的格式，是语句音高运动的模式。
[2]（P108）可见，短语与句子的区别主要是有没有句调，而不是语调，短语定义中的“语调”应改为“句调”，以达到前后统一。
此外，对于短语定义，前后两个的表述也不一致，第二个定义多了有关语法的表达，但是既然提到了“语法上能够搭配”，语义方面的要求也不能忽略，不应顾此失彼，建议统一采用第一个定义，然后从语法、语义两个方面进行具体地解说。
现代汉语(黄伯荣、廖序东版)笔记讲义第五章 语法
现代汉语（黄伯荣、廖序东版）笔记讲义第五章语法第五章语法第一节语法概说学习要点:了解语法的基本特征，掌握汉语语法的基本单位。
一、什么是语法语法是语言的结构规则。
人们的言语行为必须符合语法规则，否则就无法交流信息。
这可以从两个方面加以说明:第一，从言语表达的角度看，说写者在用词造句时必须遵循语法规则，否则听读者会不知所云或感到别扭。
例如，光有“力量、就、知识、是”几个零散的词，还无法表达意思;把它们加合成“力量就知识是”或“是就知识力量”，也还是不能表达意思，因为这些组合不符合汉语的结构规则。
只有按照汉语语法规则，把它们组成“主，动，宾”的结构，即说成“知识就是力量”，才能让听读者理解。
又如，当听到外国学生说“一点点我不舒服”“尽管天塌下来，我也能顶得住”这类句子时，我们能明白其意，但会感到很别扭，觉得不像中国话。
原因在于这类组合偏离了汉语的语法规则。
按照汉语的语法规则，前一句中的“一点(点)”不能用来修饰全句，也不能用来修饰形容词，应改为“我有点儿不舒服”。
后一句前后两个分句是让步关系，应改为“即使......也”。
“尽管......也”在汉语中不能搭配。
第二，从话语理解的角度看，听读者在理解话语时必须借助语法规则的指示，否则无法理解。
例如一个不懂“主，动，宾”结构规则、不懂“是”表示判断的语法意义的外国人，是不能真正理解“知识就是力量”这个句子的意思的。
同样，若不懂“什么”的否定用法，也是无法真正理解“你都懂什么～”这句话的含义的。
也许有人会说:我们在表达时并不是先想好语法规则再说话或写文章的呀,对了，我们在表达时，一般不会这样做。
那语法规则怎么起作用的呢,是下意识地起作用的。
既会下意识地起作用，那为什么还要学呢,因为只靠“下意识”还无法避免语法错误，特别是在表达复杂的思想时。
只有自觉地系统地学习了语法规则，才能自觉地更好地利用语法规则，避免在言语交际中出现语法错误。
要做好语言文字工作，语法规则的学习更是必不可少的。
14黄伯荣、廖序东《现代汉语》增订6版课件_第5章 语法 第三节
3.介词与动词的纠结 介词大都是由及物动词虚化而来的。有的完 全虚化，如“从、被、对于、关于”等，但不少 介词还处于过渡状态。例如： 他比我干劲大。（介） 他和我比干劲。（ 动） 他给我买书。（介） 他给我一本书。（ 动） 这样的词还有“拿、到、跟、由、让、对、 向、朝、往、用、靠、通过、在”等。
1.重要连词详解 （1）“和、跟、同、与、及、以及”都表示 联合关系。 “跟、同、与”主要连接名词性词语。 “和”既可以连接名词性词语，也可以连接 双音节谓词性词语。 “及”只能连接名词性词语。“以及”还可 以连接动词性词语，不过这样的联合短语一般也 不作谓语，而是作主语、宾语或定语。
（2）而且，并，并且 “而且”连接谓词性词语，表示意思更进一 层。如“柔软而且光滑”。 “并”、“并且”连接动词性词语或分句， 表示并列关系或递进关系，如“继承并发展”、 “坚决拥护并且认真执行”、“他不但嘴上这么 说，并且行动上也这么做”。
由于汉语词缺乏形态依据，所以汉语划分词 类主要依据是功能，而汉语主要实词的功能不是 单一的，即词类和句法成分之间没有一对一的对 应关系，这就给词类划分带来了困难。
但是，汉语实词的功能是有主有次的，我 们仍可以根据各类词最主要的语法功能来划分词 类。
（二）词的兼类和借用 1.兼类 词的兼类是某个词经常具备两类或几类词的 主要语法功能。即在甲场合（位次）里有甲类词 的功能，在乙场合里有乙类词的功能。不是说在 同一场合（位次）里有甲乙两类词的功能。例如
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黄伯荣、廖序东《现代汉语》
第五章 语法 第三节 词类（下）
一、虚词 虚词是相对于实词而言的。实词有词汇意 义，可以单独充当句子成分，而虚词没有词汇意 义，只表示语法意义（是汉语表示语法意义的主 要手段之一），一般不能单独充当句子成分。
现代汉语(黄伯荣、廖序东版)课件--第五章修辞
人们在运用语言进行交际的过程中，往往要针对不同的情境，为取得最佳 的语言表达效果， 采用某些方式，遵循某些规律。例如陈望道先生《修 辞学发凡》认为“修辞以适应题旨、 情境为第一义”，在此基础上，他 总结出修辞的两大手法，即消极修辞和积极修辞。当 然，修辞的方法、
第二，指修辞活动、修辞行为，即对语言进行的调整或修饰加工。
(二 ) 逻辑是研究思维形式和思维规律的科学。正确思维总是按逻辑结构和逻辑规 律组织的 。思维 凭借着语言进行，并且依靠着语言来表达。修辞则是语言的 恰当运用，是正确思维的最佳表 达形式。因此，修辞要在符合逻辑的基础上 进行，如果不符合逻辑，就不会有好的表达效果 ，就谈不上修辞，逻辑上有 毛病，也不是修辞手段所能掩饰的。从这个意义上来说，逻辑是 修辞的基础， 修辞要在合乎逻辑的基础上进行。如“这里的少年壮如山”，表达的是这里 的少年长得很壮实的思想，用“山”去作比，具体、形象，从修辞从逻辑的 角度看，都没有 错误，是完全正确的句子。如果说“这里的少年壮得如芦柴 棍”，则与事理不符，即不符逻 辑，尽管用了比喻格，也谈不上什么修辞作 修辞和逻辑有着密切的联系，但不能把二者混为一谈。它们的主要区别在于： 第一，研究的对象不同。修辞研究提高语言表达效果的规律，在一定的语境 中考察话说得好不好。逻辑研究思维的规律，从内容上考察 思维的方法对不 对。仍以“这里的少年壮得如芦柴棍”为例，用“芦柴棍”去说明“壮 ”， 与事理不符，话说得不对，这是用逻辑去分析的结果。“芦柴棍”与“壮” 没有相似点
第五章
修辞
第一节 修辞概述 第二节 词语的选择和锤炼 第三节 句式的运用和转换 第四节 常用的修辞格
第五节 修辞的语境和语体
第一节修辞概述 一、修辞和修辞学习 (一)什么是修辞 (二)关于修辞学习
黄伯荣、廖序东《现代汉语》(增订5版)教材精讲-第一章至第四章【圣才出品】
第一部分教材精讲[视频讲解]第一章绪论[视频讲解]第一节现代汉语概述一、什么是现代汉语（概念、性质）（一）现代汉语的概念现代汉语是现代汉民族所使用的语言，包括多种方言和民族共同语（普通话）。
现代汉民族共同语——以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。
（详后）汉语方言——俗称地方话，只通行于一定的地域，是局部地区使用的语言，现代汉语方言可以分为七大方言区。
（详后）（二）现代汉语的性质1．是交际工具现代汉语普通话是现代汉民族的交际工具。
2．是法定通语现代汉语普通话是国家法定的全国通用的语言。
它在全国范围内通用，包括民族自治地区和少数民族聚居的地方。
3．是人类语言的一种现代汉语作为一种语言，具有一切语言共同的属性。
结构上以语音为外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规则；功能上表现了人与人的关系、人与客观世界的关系、人与文化的关系。
4．有两种存在形式现代汉语有口语和书面语两种形式。
口语是人们口头上应用的语言。
为了克服口语受到时间和空间限制的缺点，古人创造出文字来记录口语，于是在可听的口语之外，又产生了可见的书面语。
书面语是用文字写下来的语言，是以口语为基础而形成的，具有与口语不同的风格。
二、现代汉民族共同语（普通话）（一）民族共同语1．概念民族共同语是一个民族全体成员通用的语言。
2．民族共同语与方言的关系（1）方言是局部地区的人们使用的语言。
有些方言是形成民族共同语的基础；在民族共同语形成之后，方言仍可以与共同语同时存在。
（2）民族共同语是在一种方言的基础上形成的，作为民族共同语基础的方言就叫做基础方言。
什么方言能成为民族共同语的基础方言，取决于这种方言在社会中所处的地位，取决于这个方言区的政治、经济、文化以至人口等条件。
（二）汉民族的共同语1．历史上的汉民族共同语（1）历史上有记载的汉民族共同语春秋时期——雅言；汉代——通语；明清——官话。
（2）历史上口语与书面语的分离先秦时期——口语、书面语一致；汉魏六朝时期——口语、书面语逐渐分离，口语是先秦语言的发展，书面语沿用先秦语言（“文言”）；唐宋至五四时期——口语、书面语保持分离，口语持续发展，书面语沿袭、仿照先秦语言，同时书面又增加了一种白话书面语（“古白话”）。
18黄伯荣、廖序东《现代汉语》增订6版课件_第5章 语法 第八、九、十节
事就得拍巴掌，拍巴掌反正不会有错儿。（顶真修 辞格）
注意：区别于并列复句——能否变序 顺承关系分句的次序是按逻辑顺序相继而 下，作鱼贯式排列，一般不能变换次序。这跟并 列关系不同，并列关系的分句是雁行式排列，往 往可以变换次序。
（二）偏正复句 偏正复句可分条件、假设、因果、目的、转 折五小类。
1．条件复旬 偏句提出条件，正句表示在满足条件的情况 下所产生的结果。 条件关系分有条件和无条件两类。有条件的 条件复句，又分为充足条件和必要条件两类。
常用的关联词语有：
充 足 合用 只要（只需、一旦）A，就（都、便、总）
有 条件
以致，致使，从而，以至（于）
推 合用 既然A，那么（就、又、便、则、可见）B
论 单用 既然，既，就，可见
（1）说明因果关系 说明因果关系关联词语可以合用，也可以在后 一分句或前一分句单用。合用时，既说明原因也说 明结果。单用表“因”关联词语，侧重原因表达； 单用表“果”关联词语，侧重结果表达。例如： 因为马克思有广博的知识做基础，所以他能够 建筑起他的学术的高塔。
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第五章 语法 第八节 复句 第九节 句群 第十节 标点符号
第八节 复句 一、复句概说
（一）复句的概念 复句是由两个或两个以上意义上相关、结构上 互不作句法成分的分句加上贯通全句的句调构成 的。复句前后有隔离性停顿，书面用句号或问号、 叹号表示。复句的各分句间一般有句中停
4．目的复句 偏句表示行为，正句表示行为的目的。 关联词语都单用。 目的关系可分为求得什么和求免什么两类。 常用的关联词语有：
黄伯荣、廖序东《现代汉语》(增订5版)配套题库【课后习题】第4章~第6章【圣才出品】
第4章词汇【思考和练习一】一、试述词汇在语言中的地位。
答：词汇又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。
（1）词汇是语言的建筑材料，没有建筑材料就不能盖房子，没有词汇就不能造句子。
语言是用一个个词按照有关的语法规则组合起来造出种种句子进行交际的。
（2）有人类社会就有语言。
词汇反映着社会发展和语言发展的状况，也标志着人们对客观世界认识的广度和深度。
（3）就一种语言来讲，其词汇越丰富越发达，语言本身也就越丰富越发达，表现力也就越强。
现代汉语是世界上最发达的语言之一，首先就因为它的词汇是非常丰富的。
二、“他学英语很用功，坚持每天记住15个词汇。
”这话对不对？为什么？答：这种说法不正确。
词汇是一种语言里所有的词和固定短语的总和，是一个范围涵盖很广的词，因此不能用15这个数量词来形容它，这里它要表达的意思是15个单词，所以应该用单词来代替词汇。
三、用“替代法”证明“驼绒”是两个语素，“骆驼”是一个语素。
答：“驼绒”中的“驼”跟“绒”都可为已知语素所代替，也可跟已知合，如：（1）驼绒平绒呢绒鸭绒（2）驼绒驼毛驼峰驼铃第（1）组词说明“驼”被“平、呢、鸭”替换，“绒”可跟上述语素组合。
第（2）组词说明“绒”可以被“毛、峰、铃”替换；所以“驼”、“绒”是两个语素。
“驼绒”中的“驼”不能被替换，也就是说“骆”不能跟任何其他语素组合，它不具备语素的资格。
由于语言中同一层次的单位才能组合，语素不能跟非语素组合，所以在这里“驼”也不是语素，“骆驼”只能算一个语素。
四、分别指出下列字中的成词语素（△）、不成词语素（×）和不能单独作语素的字（○），用三种符号在字下标出。
绩柿素眉蜻狗羊鸭学习鹃祝闪平虎狼答：（1）自由语素：狗、羊、学、祝、闪、平、狼；（2）半自由语素：绩、柿、素、眉、虎、鸭、习；（3）没有不自由语素。
（4）不能单独作语素的字：蜻、鹃。
五、划分出下文中的词（在词下画一横线，成语不画，单纯词不分析），是合成词就注明它的构成方式。
15黄伯荣、廖序东《现代汉语》增订6版课件_第5章 语法 第四节
少数可以作补语，例如:
来<自遥远的边疆> （表示动作开始的处所）
生<于1936年>
（表示动作的时间）
有一些还能作定语，这时一定要后加助词“
的”。例如:
（关于嫦娥奔月）的神话 （表示有关的事物）
（对曹操）的评价
（表示动作的对象）
（朝东）的侧门
（表示方位）
7．助词短语
由助词附着在词语上组成，包括: “的”字短 语、比况短语和“所”字短语等。
2．兼语短语
由前一动语的宾语兼作后一谓语的主语，即 动宾短语的宾语和主谓短语的主语套叠，合 二为 一，形成有宾语兼主语双重身份的一 个“兼语” 直接包含兼语的短语叫兼语短 语。例如:
3．同位短语
多由两项组成，前项和后项的词语不同，所 指是同一事物。前项后项共作一个成分，因 前后 语法地位相同，故名同位短语；又因 前后项有互 相说明的复指关系，故又叫复 指短语。例如:
2.内容
这种分析法有两方面的内容, 一是切分, 二 是定性。所谓定性, 就是给每次切分出来的 单位 定成分名称, 定名的根据就是两个单 位之间的语 法结构关系。借用传统语法的 “主语、谓语、宾 语、补语、定语、状语 ”等句子成分名称来标明 每两个直接组成 成分之间的关系。
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黄伯荣、廖序东《现代汉语》
第五章 语法 第四节 短语
一、短语及其分类 1.什么是短语 短语是由语法上能 够搭配的词组合起 来的没 有句调的 语言单位, 又叫词 组。它是大于词而 又 不成句的语法 单位。 2.词组成短语的手 段 词组成短语的语法
1 语序是词语排列的前后顺序。词与词的 直接 组合, 依靠的是语序, 语序不同, 语法意义 往往 不一样。比如“意义重大／重大意义”“风 光好 ／好风光”（主谓／偏正）, 是名词和形容 词组 合时语序不同。 2 词与词的非直接组合, 依靠的是虚词, 所用 虚词不同, 语法意义往往不一样。例如“猎 人和 狗／猎人的狗”（联合／偏正）, 是虚词的 不同 。
黄伯荣、廖序东《现代汉语》(增订5版)课后习题-语音(圣才出品)
二、试联系你所熟悉的语言，谈谈什么是音高、音强、音长、音色，并谈谈它们在语音 中的表现或作用。
答：（1）音高 音高指的是声音的高低，它决定于发音体振动的快慢。在一定时间内振动的快慢即指振 动次数的多少，称作“频率”。在一定时间内振动快，次数多，频率就高，声音也就高，反 之则低。汉语里有几种声调、几种语调的音的强弱，它与发音体振动幅度的大小有关。发音体振动的幅度称作“振 幅”。振幅大，声音就强；反之则弱。发音体振幅大小又取决于发音时用力的大小。语音的 强弱是由发音时气流冲击声带力量的强弱来决定的。语言中的重音、轻音是由于音强不同所
（6）声母，位于音节前段，主要由辅音构成。有的音节不以辅音开头，元音前头那部 分是零，习惯上称作“零声母”。声母和辅音不是一个概念。虽然声母由辅音充当，但有的 辅音不作声母，只作韵尾，如“ɡuānɡ”（光）中的 nɡ。辅音在音节开头的是声母，在音节 末尾的是韵尾。
（7）韵母，位于音节的后段。由元音或元音加辅音构成。韵母和元音不相等。韵母有 的由单元音或复元音构成，有的由元音带辅音构成。
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a．声母一般由辅音充当； b．有些辅音不能充当声母，只能做韵尾。例如，ng； c．有些既可以做声母，也可以做韵尾。例如，n； d．有的音节开头没有辅音，叫做零声母。 （2）韵母和元音的不同 韵母位于音节的后段，包括韵头、韵腹、韵尾三部分；元音是发音时，气流振动声带， 在口腔、咽头不受阻碍而形成的音。二者的不同主要表现在： ①划分角度不同 a．韵母是从传统声韵学角度划分出来的，是中国古代研究汉语语音的术语，是从汉语 音节结构特点来分析的，在音节中的位置与声母相对。 b．元音是从普通语音学的角度划分出来的，是普通语音学的术语，是就音素本身的性 质来分析的，是根据发音方法划分出来的，与辅音相对。 ②范围不同 汉语的韵母范围比元音的范围大。韵母可由一个或几个元音构成，例如，“大（dà）” “家”（jiā）中的韵母：a、ia；也可由元音加辅音构成，例如，“根”（gēn）中的“en”。 现代汉语普通话的元音都能充当韵母，但元音不等于韵母，因为有的韵母包括辅音做韵尾。
黄廖本《现代汉语》增订六版和增订五版语法章节比较
黄廖本《现代汉语》增订六版和增订五版语法章节比较作者：贾刚来源：《新生代·上半月》2019年第04期【摘要】：黄廖本《现代汉语》是全国高校通用的“现代汉语”教材，教材自出版以来，为了追求完善，一直不断吸收学界的最新成果，并在保证教材前后的稳定性和连贯性的前提下进行了九次修订，其语法体系发生了很大的变化。
过去，虽有不少学者对教材语法部分进行关注和研究，但前人关注更多的是教材中的部分语法现象，或是对不同版本间某部分语法内容进行研究探讨，至今还没有人对“黄廖本”最新两个版本语法变动部分作具体细致的对比研究。
因此，文章以黄廖本“增订五版”和“增订六版”语法章节变动部分为主要研究对象，采取比较分析的方法比较两版本间语法体系的变动情况，探究修改背后的动因及其增订后的得失，以期更好地展示教材与时俱进的趋势，也对教材的下一次修订提供一些帮助。
【关键词】：黄廖本《现代汉语》语法体系版本比较一黄廖本增订六版和增订五版语法章节的变动通过对教材“增订六版”和“增订五版”语法章节变动内容的归纳总结，编者发现前后两个版本修订内容主要表现在“增补”、“删减”、“重新定义或解释说明”三大方面，下面就改动的具体内容展开描述和分析。
1.1 增补此次教材语法章节变动内容体现最多、最明显就是“增补部分”的内容，经过细致的比对，其中的增补改动一共“15处”。
通过查阅资料和文献，这部分内容的变动主要有两个原因：一是由于吸收了新的研究成果，另一个就是弥补之前版本内容的缺漏。
1.1.1 吸收了新的科研成果1.1.1.1 词类部分的增补对比两个版本词类部分内容，新版在“动词”分类上新增“关系动词”。
例如“姓、等于、像、似等”。
“关系动词”做为动词当中的一个特殊的类别，其词汇意义一般较“虚”，主要作用是联系主语和宾语，表示主语和宾语之间存在的某种关系，因此关系动词通常带宾语，而且多数关系动词必须带宾语。
教材吸收“关系动词”这一举动，一方面反映了教材与时俱进的趋势和不断探索准备的原则；另一方面，也可以有效解决之前版本对于属于“关系动词”类别的动词无法界定的问题，进一步明晰了界定“关系动词”一致的标准，从而也更有利于教学活动的开展。
13黄伯荣、廖序东《现代汉语》增订6版课件_第5章 语法 第一、二节
二、语法的性质 语法具有比较明显的抽象性、稳固性和民族 性。
（一）抽象性 语法是从众多具体的语法单位里抽象出其中 共同的组合方式、类型及如何表达语义的规则。 例如汉语里的“看、说、写、学、讨论”这 些词可以重叠成“看看、说说、写写、学习学 习、讨论讨论”，重叠前后意思不同。从中抽象 出一条变化规律：有些动词可以重叠表示少量或 者短时。
（1）专有名词（鲁迅、中国、澳门）
2 普通名词 ①个体名词（朋友、作家、牛、飞机） ②集合名词（人民、人口、物品、马匹） ③抽象名词（道德、文化、政治、欲望） ④物质名词（水、油、肉、声音、风、阳 光）
3 时间名词（秋天、早晨、明年、现在） 4 处所名词（河岸、东郊、周围、里屋） （注意：地名属于专有名词） 5 方位名词（前、左、之上、以下、以 西）
②不同于一般动词 能愿动词与一般动词也不同，它不能用在名 词前面，不能重叠，不能带助词“了、着、过” 等，不能带数量补语。
（3）趋向动词 表示移动的趋向，有单音 的、双音的。限于下列这些：
形态在词形变化丰富的语言中是划分词类的 主要依据。汉语也有形态，但不够严格、不够普 遍，所以形态只能作为汉语词类划分的参考标 准。
词的概括意义在各种语言中都同词的形态、 功能密切关系，学习词类时从意义入手比较简单 好记。但有些词仅凭意义难分辨词类，且容易流 于任意性，所以意义只能在词类划分中起帮助作 用，很难作为严格科学意义上的划分标准。
6 趋向动词（来、去、上、下、进、出、 回、 开、过、起，上来、下去、起来）
7形式动词（进行、予以、加以） 2 ．动词的语法特征 1 多数能作动语带宾语，能作谓语或谓语 中心 （我们热爱祖国、他匆匆忙忙来到了学
校）。 2 动词能够受副词“不”修饰，但大多不 受程 度副词修饰，只有少数表心理活动的动词和 一些 能愿动词能够前加程度副词，例如能说“很 怕他 ”、“很喜欢他”、“很羡慕他”。
《现代汉语》黄伯荣_廖序东_课后习题答案 下册完整版
第一章绪论”习题答案“绪论”思考和练习一一、什么是现代汉民族共同语?它是怎样形成的?现代汉民族的共同语就是“以语音为标准音，以北方话为基础方言，以典X的现代白话文著作为语法规X的普通话”。
现代汉民族共同语是在北方方言基础上形成的。
在形成的过程中，话占有特殊的地位。
早在唐代，已是北方军事要镇。
是辽、金、元、明、清各代的都城。
近千年来，一直是我国政治、经济、文化的中心，话的影响越来越大。
一方面，它作为官府的通用语言传播到了全国各地，发展成为“官话”，另一方面，白话文学作品更多地接受了话的影响。
本世纪初，特别是“五四”运动以后，掀起了“白话文运动”，动摇了文言文的统治地位；另一方面，“国语运动”的开展促使语音成为全民族共同语的标准音。
两个运动互相推动和影响，这就使得书面语和口语接近起来，形成了现代汉民族共同语。
二、共同语和方言的关系是怎样的?方言是一种民族语言的地方分支或变体，是局部地区的人们所使用的语言。
一民族语言的共同语，则是通用于这个民族全体成员的语言。
对于各地方言来说，规X化的共同语是民族语言的高级形式，它比任何方言都富有表现力。
共同语形成后，对于方言的语音、词汇、语法都有一定的影响。
它的词语经常传播到各方言中去。
规X化的共同语，往往促使地域方言向它靠拢，对方言的发展起一种制约的作用。
与此同时，共同语也要从方言中吸收种种语言成分，以丰富和发展自己。
但是，地域方言间差异的缩小，以至于消失，则须经过一个长期而复杂的过程。
“第二章语音”习题答案“语音”思考和练习一四、语音具有物理属性、生理属性、社会属性。
“语音”思考和练习二二、普通话声母的发音部位和发音方法各包括哪几种?请画成一个总表把声母填上。
普通话声母的发音部位包括双唇、唇齿、舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面、舌根七种。
发音方法，从阻碍的方式看，包括塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音五种；从声带是否颤动看，包括清音、浊音两种；从气流的强弱看，包括送气音、不送气音两种。
黄廖本《现代汉语》（增订五版）语法部分指瑕
黄廖本《现代汉语》（增订五版）语法部分指瑕秦存钢【摘要】本文就黄伯荣、廖序东先生主编的《现代汉语》（增订五版）语法部分的一些不当之处，提出一些意见和建议。
%This paper discusses some slips of grammar in Modem Chinese by Huang Borong and Liao Xu- dong (the Fifth Revised Edition) and makes some comments and recommendations as well.【期刊名称】《泰山学院学报》【年(卷),期】2012(000)005【总页数】6页(P96-101)【关键词】黄廖本;增订五版;语法;短语;句子【作者】秦存钢【作者单位】泰山学院文学与传媒学院,山东泰安271021【正文语种】中文【中图分类】H146黄伯荣、廖序东先生主编的《现代汉语》是一部深受广大师生欢迎的全国高校通用教材。
从增订四版开始被列为“普通高等教育‘十一五’国家规划教材”，其发行量一直领先于国内同类教材。
这与编者和出版者与时俱进反复修订是分不开的。
该教材的增订五版在增订四版的基础上吸收了近年来现代汉语研究和教学改革的新成果。
比如层次分析法的框式图解，放弃了沿用多年的自创符号，改用画框并在框内加文字来注明结构关系的做法，减少了师生记忆的内容，增强的教材的普遍适用性;在析句方法上广泛采用框架核心分析法，突出了谓词的框架结构，有利于总结句型。
这反映了编写者务实创新的精神。
但任何东西都不可能是尽善尽美的，我们在备课中发现新出版的增订五版还存在一些问题。
虽说瑕不掩瑜，但去瑕彰瑜实在有必要。
由于篇幅所限，我们只讨论语法一章的问题。
为方便读者查阅，我们按这些问题在下册教材中出现的顺序展开论述，所注页码均为增订五版(下册教材)2011年6月印刷所在页码。
一又如汉语里有“心情舒畅。
/服装整齐。
/步调一致。
/前途光明。
黄伯荣、廖序东《现代汉语》（增订4版）课后习题详解-文字【圣才出品】
黄伯荣、廖序东《现代汉语》（增订4版）课后习题详解-文字【圣才出品】第三章文字第一节汉字概说一、什么是文字？什么是汉字？答：文字是记录语言的书写符号系统，是最重要的辅助性交际工具。
人类有了文字，就突破了语言在时间和空间上的限制，扩大了语言的交际功能。
汉字是记录汉语的书写符号系统。
它是汉族人的祖先在长期社会实践中逐渐创造出来的。
自从有了人类，就有了语言。
文字就不同了，文字是在人类的文化发展到一定阶段的时候才出现的。
二、汉字是怎样产生的？你怎样认识“仓颉造字”说？答：（1）汉字的产生汉族是世界上具有悠久文明历史的民族，汉字也是世界上起源很早的文字之一。
殷商的甲骨文，距现在已有3000多年的历史了，从形体和造字法来看，甲骨文已经是相当成熟的文字。
由此可以想到，汉字产生的时间比这要更早。
西安半坡遗址，距今有五六千年，遗址出土的彩陶上有一些重复出现的有规则的简单符号，这些符号同流传下来的古代汉字有某些相同之处，很可能是古汉字的前身。
（2）对“仓颉造字”说的认识我国历史上流传着汉字是仓颉一个人创造出来的说法，甚至把汉字神秘化，这显然是不正确的。
实际上，文字是为了满足日益复杂的交际的需要，在原始的画画记事的基础上，人们共同创造出来的。
萌芽的原始文字可能是分散的，不成系统的。
经过整理，图形或符号同语言中的词完全固定下来，并能够代表语言用来记事，这样文字就逐步成熟了。
如果仓颉确有其人，他可能是搜集和整理汉字的名人之一。
三、为什么说汉字是表意体系的文字？答：世界上的文字可分为表音文字和表意文字两大类。
表音文字是用数目不多的符号表示一种语言的有限的音位或音节，作为标记词语声音的字母；表意文字是用数目众多的表意符号表示一种语言中有意义的语言单位——语素或词，而不是表示语言中的音位或音节。
汉字用笔画构成的大量表意符号（字）来表示汉语的语素，从而代表了汉语语素的声音，而不是用符号或字母表示汉语的音位或音节，所以说汉字是表意体系的文字。
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第五章语法[视频讲解]
第一节语法概说
一、语法和语法体系
（一）语法是什么
1．含义
语法是语言的组合法则，专指组成词、短语、句子等有意义的语言单位的规则。
笼统来说，语法是语言单位的结构规律。
2．语法在语言系统中的地位
语法是语言三要素之一。
语音是语言的物质外壳，词汇是语言的建筑材料，语法是语言的组合法则。
3．“语法”的双重含义
“语法”这个术语有两个含义，一个指语法规律，即客观存在的语法事实；一个指语法学（知识或理论），即语法学者对客观语法事实的说明，带有主观性。
例如“曹雪芹虽然没学过语法，可是他写的书中的句子都合乎语法”。
在这句话里，前头一个“语法”，指语法学（语法知识），最后一个“语法”指语法规律本身。
（二）语法研究什么
语法研究有句法、语义、语用三个方面。
句法方面包括传统语法的句法及词法；语义方面研究隐藏在句法结构里的语义成分、语义指向、语义特征等；语用方面研究说话的语境和句子的语调、语气、口气以及句法结构的变化等。
（三）语法体系
语法体系也有两个含义。
一个指语法系统，即客观存在的语法事实、语法规律的系统性，就是说，语法是各种规则交织成的整体，是自成系统的。
下级单位组成上级单位的各种格式，形成各种规则，这些语法单位及其结构规则不是杂乱无章地拼凑在一起的，而是相互联系、相互制约，形成一种组织严密的网络。
另一个是指语法学体系，即语法学说的系统性。
它是语法学者根据自己的观点在研究和解释语法事实时所用的分析方法、分类术语等的系统性。
一个民族语言的语法系统只有一个，一个民族语言的语法体系可以不止一个。
例如分析“他的妻子死了父亲。
”这句话，句子成分分析法认为“妻子”是主语，“死了”是谓语；层次分析法认为“他的妻子”才是主语，“死了父亲”是谓语。
二、语法的性质
语法具有比较明显的抽象性、稳固性和民族性。
（一）抽象性
语法是从众多具体的语法单位里抽象出其中共同的组合方式、类型及如何表达语义的规则。
例如汉语里的“看、说、写、学、讨论”这些词可以重叠成“看看、说说、写写、学习学习、讨论讨论”，重叠前后意思不同。
从中抽象出一条变化规律：有些动词可以重叠表示少量或者短时。
（二）稳固性
任何事物在历史的长河中都在不断发展变化，语法也不例外。
但是，语法的变化比起语音、词汇来要缓慢得多，是一个相对稳固的系统。
这是因为它是一个由各种抽象规则交织成的有紧密联系的系统。
语法的稳固性并不限制语法的演变，新的语法规则总会逐渐产生出来。
（三）民族性
每种语言都有明显的民族特点，不仅表现在语音和词汇上，同时也表现在语法上。
不同语言的语法有同有异，既有共性也有个性，个性是特点之所在。
例如俄语用词形变化（形态）表示词的句法功能，语序就比较自由；而汉语里的词没有表示句法功能的形态变化，词在句子里充当什么成分，主要靠语序来表示，语序非常严格。
三、语法单位和句法成分
（一）语法单位
语法单位主要有四级：语素、词、短语、句子。
它们都是语言中的音义结合体。
语素是语言中最小的音义结合体。
语素可以组合成合成词，有的可单独成词。
词是最小的能够独立运用的语言单位，是组织短语和句子的备用单位。
一部分词加上句
调可以单独成句。
短语是由词组成的、没有语调的语言单位，是造句的备用单位。
大多数短语可以加上句调成为句子。
句子是具有一个句调、能够表达一个相对完整的意思的语言单位，句子前后有隔离性停顿。
（二）句法成分
句法成分是句法结构的组成成分。
句法结构是由若干句法成分按一定的句法关系（主谓关系、动宾关系等）组成的，句法成分就是凭句法关系定名的。
汉语有五种基本的句法关系，与之相应有八种基本句法成分——
第二节词类（上）
一、词类的划分
（一）词类的概念
词类是词的语法性质的分类。
（二）划分词类的意义
词类划分好了，便可以说明各类词的用法和语句的结构规律，从而得出概括的语法规则。
所以说，划分词类是语法分析的基础，是语法研究要解决的首要问题。
（三）划分词类的依据
划分词类的依据是词的语法功能、形态和意义三个方面。
就汉语来说，语法功能是主要依据，形态和意义是参考的依据。
1．语法功能
包括两方面：一是在语句里充当句法成分的能力，二是与其他词的组合能力。
（1）词在语句里充当句法成分的能力，即词的职务。
表现在能不能充当句法成分和充当什么句法成分上。
实词都能充当句法成分，只是不同类的实词充当的句法成分不同；虚词不能充当句法成分。
（2）词与词或短语的组合能力。
表现在两方面
①实词与另一些实词的组合能力。
包括这一类能不能跟另一类组合，用什么方式组合，组合后发生什么关系等等。
比如，名词能跟数量短语组合，不能跟副词组合。
②虚词依附实词和短语的能力。
包括虚词与什么实词结合，表示什么语法意义等。
比如，助词“的”用在偏正短语里表示修饰和被修饰关系；介词“于”用在名词或名词性短语前面，起到介引的作用。
2．形态
英语、俄语等印欧语言里，划分词类主要依据词的形态变化。
比如英语可数名词有单复。