北京大学版《现代汉语》
现代汉语北大版
现代汉语北大版
《现代汉语北大版》：学习现代汉语的权威教材
《现代汉语北大版》是一套备受推崇的专门为外国学生设计的现代汉语教材。
它由北京大学出版社出版，是北大对外汉语教学部根据多年来对外汉语教学的实践经验，以及教学科研工作情况，结合国家对外汉语教学大纲和试题大纲的要求，专门编写的。
《现代汉语北大版》的特点之一是它的实用性。
教学内容生动有趣，贴近学生的生活实际和学习需要，注重听说能力的培养，注重语言的运用能力。
书中的对话、文章和练习都是贴近生活的场景，可以帮助学生更加自然地掌握语言。
此外，该教材还注重培养学生对中国文化的兴趣和理解。
除了汉语教学，书中还穿插了一些有关中国传统文化和现代社会生活的内容，使学生在学习语言的同时，更加深入地了解中国。
在教学方法上，《现代汉语北大版》强调交际法，尤其注重了语境和语用。
它通过真实的语境、实用的话题和多样化的交际活动，帮助学生进行语言输入和输出，培养他们的交际能力。
总的来说，《现代汉语北大版》是一套经典的、权威的现代汉语教材。
它在教学内容、教学方法和教学理念上都非常先进，深受学生和教师的喜爱。
希望更多的学习者可以通过这套教材，顺利地掌握现代汉语。
《现代汉语》北大汉语教研室 北大版(语音部分详解)
汉语主要方言 概况 汉语方言分歧很大，非常复杂，根据方言的主要特点，大致可以分为七大方言： 一、北方方言：以北京话为代表 使用人口：约占汉族总人口百分之七十 分布区域：长江以北汉族居住区，长江以南镇江以上、九江以下的沿江地带，湖北 （东南一带除外） 、四川、云南、贵州四省、湖南省西北一带 说明：北方方言是普通话的基础方言，分布地域最广，使用人口最多，内部一致性 较强。包括四个次方言区： 次方 言 分布 区域 华北、东北方 西北方言 言 北京、天津、 西北 各省汉 人 四川、云南、贵州三 安徽、 江苏两省的长江以 河南、河北、 聚居地， 包括山 省及湖北大部（东南 北、 淮河以南地区 （徐州、 西南方言 江淮方言
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说明：客家人是从中原迁徙至闽、粤、赣三省边缘地带的，与中原地区居民失去联 系后，在长期的历史过程中形成一种自成系统的方言。客家人虽居住分散，但客家 话内部差别不太大。 六、闽方言：厦门话和福州话分别是两大次方言的代表 之四点二 分布区域：主要分布在福建省，广东潮汕地区，海南省大部分地区，台湾省大多数 汉人居住区，以及浙江省南部一些地区，华侨和华裔中也有很多是说闽方言的 说明：闽方言是汉语方言中内部分歧最大，语音现象最为复杂的一个大方言。最主 要的是闽南方言和闽北方言两大支系，细分可以有三到五个次方言： 闽中方 莆仙方 次方言 闽南方言 闽东方言 闽北方言 言 闽南厦门、 漳州、 泉州和龙溪、 以福州为中心 福建北部山 晋江、龙岩（一部分）及台湾 的闽江下游地 区建阳地区 分布区 省，广东潮汕地区，海南岛大 区和以福安为 建瓯、 建阳、 域 部，浙江南部温州地区平阳、 中心的山区各 崇安等县 玉环等县 代表方 厦门话 言 七、粤方言：以广州话为代表 使用人口：汉族总人口百分之五 分布区域：广东省中部和西南部、广西省东南部，港澳地区，很多海外华侨也以粤 方言为母语 说明：当地人称广州话为“白话” 。粤方言内部分歧不大，四邑（台山、新会、开平、 恩平四县）话、阳江话和桂南平话等有一些有别于广州话的语音特色。 煜按：诸本关于方言人口的记录，似互抄而来，比较一致，但是时间限度不明。这 福州话 建瓯话 永安话 莆田话 县 言 使用人口：汉族总人口百分
《现代汉语》参考书目
导论胡裕树《现代汉语》（增订二版）绪论部分，上海教育出版社。
徐通锵、叶蜚声《语言学纲要》导言、第一章、第二章，北京大学出版社《中国大百科全书·语言文字》中国大百科全书出版社，1988年哈特曼、斯托克《语言与语言学词典》，上海辞书出版社，1981年《辞海·语言文字》分册，上海辞书出版社，1978年李建国《汉语规范史略》语文出版社，2000年3月第二章语音罗常培、王均编著《普通语音学纲要》，商务印书馆，1981年12月版。
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现代汉语PPT-郭锐
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四级七个单位的语法单位系统： 语法单位层级和类别：
基本单位 第一级（构词单位）： 语素
组合单位 语素组
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1.2 现代汉语语法 告诉学生：现代汉语语法一方面要与其他语
法区分开；另一方面，现代汉语语法并不是一 个同质的系统，实际上是多种语法的混合体。 (一）现代汉语语法和古代汉语 现代汉语语法与古代汉语语法有不少差异： （1）二桃杀三士
（用）两个桃杀死了三个勇士 （2）吾日三省吾身
我一天反省自己三次/我一天三次反身自己
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（二）语法单位的完备性和系统性 过去的语法学一般列出四级语法单位：
语素、词、词组、句子。 存在的问题1：有些语流片段无法归入合
适的语法单位。 （1）交响（乐、曲）、向日（葵）、后遗 （症）、分水（岭） 、明信（片） （2）他病了，（没有来上课。）
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存在的问题2：语法单位间的关系不平行。
语素
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二 语法概述部分的教学 这一节主要介绍语法的定义和相关背景知
识，为后面的语法部分的学习做一个铺垫。 2.1 什么是语法
过去讲语法的概念时，大多举出语法的定义， 列出语法的抽象性、稳固性和民族性，这种讲 法没有错，但讲得较为抽象，学生理解起来并 不容易。
本教材讲语法的概念时，从实际的语言现象 入手，通过具体的例句，揭示语法在不同层面 上的体现，让学生感到非常有趣。
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词：从功能上说，词是最小的造句单位；从性质上 说，词是最小的独立运用的语言单位。
注意两点：
（1） 独立运用： a. 与其他成分发生临时组合关系，如“有+书”。
相对的是固定组合关系，如“有+趣”。 b. 单独成句。如：谁？
2016北京大学汉硕考研《现代汉语》内部辅导押题
《现代汉语》内部习题（二）是非题语法和修辞部分1.语法只研究组合规律，不研究聚合规律。
（×）2.名词前面一般不能加副词。
（√）3.语法系统具有客观性。
（√）4.“只要…就”是必要条件关系复句常用的关联词语。
（×）5.语法具有稳固性，就说明它是一成不变的。
（×）6.语法指的是抽象出来的公式，舍弃了个别的、具体的内容，它具有抽象性。
（√）7.在双宾句中，靠近谓语动词的那个宾语又称“直接宾语”。
（×）8.主谓短语都是谓词性的。
（√）9.“时雨点红桃千树”运用的是比拟这种辞格。
（√）10.语素是语言中能够独立运用的最小的语言单位。
（×）11.短语和句子的区别主要表现在长短上。
（×）12.句子最突出的特点就是有句调。
（√）13.“昨天北方下了雨。
”和“北方昨天下了雨。
”两句的主语并不相同。
（×）14.“这个人会过日子。
”中的“过”是助词。
（×）15.根据语气分出来的句子类型叫句类。
（√）16.根据结构分出来的句子类型叫句型。
（√）17.现代汉语中的单句只有主谓句。
（×）18.复句由一个以上的分句构成。
（×）19.充当主语的材料只能是名词性的。
（×）20.充当谓语的材料只能是谓词性的。
（×）21.动词只能带名词性宾语。
（×）22.“出租汽车”是个多义短语。
（√）23.现代汉语的句法成分有八种，都是两两配对。
（√）24.汉语划分词类的标准主要根据形态和意义。
（×）25.顿号只能用于表示并列的名词性词语之间。
（√）26.汉语词类和句子成分是一一对应的关系。
（×）27.散句具有整齐匀称，富于节奏，琅琅上口的优点。
（×）28.名词任何时候都不受副词修饰。
（×）29.所有的名词都不能重叠。
（×）30.方位词独立性很差，常常跟在别的词语后面，组成方位短语，表示处所或时间。
《现代汉语》北大汉语教研室北大版(语音部分详解)
北京大学中文系现代汉语教研室编，《现代汉语》，商务印书馆，1993年黄伯荣、廖序东主编，《现代汉语》（第二版增订本），高等教育出版社，1997年胡裕树主编，《现代汉语》（重订本），上海教育出版社，1995年林焘、王理嘉，《语音学教程》，北京大学出版社，1992年现代汉语广义上指“五四”以来汉民族的交际语言，包括共同语和各种方言；狭义则专指现代汉民族的共同语——普通话。
普通话是在汉族内部通过长期的互相交往在方言的基础上逐渐自然形成的。
汉语的书面形式和口头形式形成共同语的历史过程不同，分述如下：我国很早就有共同书面语，汉代所谓“通语”（见扬雄《方言》）就是全国通行的语言。
古代正统书面语文言文最初基于口语产生，但这种书面语传统一旦形成，就逐渐与口语脱节，最终成为大众难以读懂的语言。
唐末（公元九世纪）以后，民间逐渐产生一种与口语直接联系的新的书面语言，后来称作“白话文”，是今天普通话书面形式的源头。
白话文到了宋元之际（公元十二三世纪）已经相当成熟，明清以来又涌现了大量白话文学作品。
这种书面语是在北方话的基础上形成的，它通行于全国，在相当大的程度上带有民族共同语的性质。
书面语中向来是文言文占统治地位，直到“五四”运动以后“白话文运动”的兴起，才使白话文取得正式书面语言的地位。
汉语共同语的口语形式出现得比书面形式晚。
至迟在十四世纪，一种后来被称为“官话”的共同口语已经在北方话的基础上形成，而这种口语至少到清代就已经相当通行。
因为北京长久以来的政治、经济、文化中心的地位，北京话在官话的形成过程中成为最有影响的方言。
到了“五四”时期，“国语运动”与“白话文运动”同时兴起，“国语”这一名称取代了“官话”的提法。
两种运动互相推动，互相影响，使民族共同语的书面形式和口头形式得到前所未有的发展。
新中国成立后，开始用“普通话”称呼现代汉民族共同语。
煜按：北大版《现代汉语》未提“雅言”一说，大概是不认可它的共同语地位；把“通语”处理成书面形式的共同语，而非共同口语形式。
北京大学中文系现代汉语教研室《现代汉语》(增订本)课后习题详解(语 音)【圣才】
第二章语音第一节语音概述一、举例说明《汉语拼音方案》的用途。
答：《汉语拼音方案》自诞生以来，在国内外的许多领域得到了广泛应用，主要可以归纳为拼写语言和技术应用两个方面。
（1）拼写语言拼写语言指的是用《汉语拼音方案》给汉字注音，拼写汉语普通话，设计特殊语文或制订少数民族文字。
①汉字字形不能明显表示读音，中外人士学习汉语都需要《汉语拼音方案》这样一套便捷而国际化的表音工具。
所以，自1958年公布以来，字典、语文课本和有些书报用它给汉字注音，学生用它暂代写不出的汉字，大大方便了人们阅读和表达。
②《汉语拼音方案》可以用来设计聋哑人用的手指语和盲人用的盲字这两种特殊语文。
盲人用手指书写、触摸纸面上的凹凸符号以写字、读书，这些凹凸的盲字是根据《汉语拼音方案》设计的。
③解放以后，原来没有文字的少数民族需要制订文字，有的原来有文字但要改进文字。
制订和改革文字大都采用《汉语拼音方案》，并在读音和拼法上与汉语拼音相协调。
④在国际上，《汉语拼音方案》是用罗马字母拼写中国的人名、地名、其他专名和文献词语的国际标准。
如在出国护照等国际文件方面的中文都是用汉语拼音拼写的。
（2）技术应用《汉语拼音方案》在技术上的应用主要指其在序列索引、图书检索、中文信息处理、人名地名专名拼写、术语代号、电报、旗语和灯语等方面的应用。
①按照汉语拼音字母序列排序的音序法，在现代汉语的字典、词典里已经逐渐成为汉字序列法的主流。
②图书资料检索方法中音序法的使用也在逐渐增多。
电脑检索是信息化时代的一种国际化信息服务事业，运用拉丁化汉语拼音字母是检索电脑中文资料和使中文图书资料进入国际图书检索网络的条件。
③中文信息处理系统的众多键盘输入法中，汉语拼音输入法是大部分非专职操作人员使用的输入法。
④《汉语拼音方案》还常常代表或帮助汉字在某些领域使用。
我国的工农业产品和工程建设都有统一的技术标准和代号，称为“国标”（GB）。
“国标”有许多是采用汉语拼音词语的缩写形式来制订的。
现代汉语下册
现代汉语下册
《现代汉语（下册）》是北京大学出版社2012年出版的图书，是“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材。
主要内容为为语法、修辞六章。
该书注重吸收现代汉语教学研究与教学实践的最新成果，兼顾语言学知识体系的完整性；知识点阐述深入浅出，辅以丰富的例证讲解，符合一线教学实际。
每节前设有“目的要求”，节后设有“思考与练习”，便于学生学习领会，加强基本技能的训练。
全书紧扣教学需求，框架体系完整，逻辑严密，具有较强的实用性和可操作性。
该书可供各类高等院校中文专业作为本科必修教材使用，也可供各大专院校其他专业作为选修课教材使用。
北京大学版《现代汉语》
北京大学版《现代汉语》（增订版）
在众多的现代汉语教材中，北京大学的这本教材是国内最早出版发行的版本，可以追溯到上个世纪的1958年。
教材是北京大学中文系现代汉语教研室王理嘉、陆俭明、马真等众多专家学者在朱德熙、林焘主编的1958年和1962年版本的基础上进行修改编订，由商务印刷馆陆续出版发行。
这本教材的主要使用对象是北京大学中文系本科生及语言文字学、语言学及应用语言学专业研究生，近些年来也有一部分高校的中文系和学者将其作为教材学习。
因此这版教材在内容上有鲜明的特点。
在2012年新增订的教材中，主要包括绪论、语音、文字、词汇、语法和修辞六大部分，突出现代汉语最基础的内容，即语音、词汇、语法三部分的讲解，这三部分占据主体，每一部分提纲挈领，对相关概念做出解释；同时由浅入深，在基础知识之上增加了文字、修辞等内容，在各章节的练习题、复习题和思考题中对一些难点问题进行深度的分析，量大并且有一定难度，提高学习者的思维、分析能力，有效地拓宽学生的学术知识；注重吸收近年来现代汉语各领域研究的新成果，比如在修辞章节引入信息论、控制论、博弈论和现代社会学的有关概念和思想，使得这版教材紧跟时代前沿。
作为教材，这个版本在使用的过程中有一定难度，往往会需要将教师课堂讲解和一些参考资料结合起来使用，但是这本教材仍然以其优秀的编排获得教育部首届普通高等学校国家级教育成果一等奖的好成绩，这版教材也走向海外，韩国和日本两国也将其引入并使用。
《现代汉语》（词汇）
《现代汉语》（词汇）上编现代汉语词汇阅读书⽬：刘叔新《汉语描写词汇学》，商务印书馆1990年。
符淮青《现代汉语词汇》（增订本），北京⼤学出版社2004年。
董秀芳《汉语的词库与词法》，北京⼤学出版社2004年。
第⼀章词汇概说⼀、词汇的含义：1.定义：语⾔中词语的总和，包括语⾔中的全部词和固定语。
固定语包括专门⽤语和熟语（成语、惯⽤语、歇后语等）。
2.特点：集合名词。
类⽐：纸～纸张、书～书本、⼈～⼈⼝、车～车辆。
错误：a.词的总汇。
⼀种语⾔⾥所使⽤的词的总称（《现代汉语词典》第5版第221页）。
b.作为个体概念使⽤：我每天背三⼗个词汇。
⼆、词汇的地位：1.语⾔的四要素之⼀：语⾔的建筑材料。
语⾳、词汇、语法、语义2.研究的⽐较早：传统训诂学着重研究词语的语义，包括词的意义系统和词语之间分化派⽣的关系，词的产⽣和发展变化。
参考：周荐《汉语词汇研究史纲》，语⽂出版社1995年。
符淮青《汉语词汇学史》，安徽教育出版社1996年。
三、现代汉语词汇的来源：1.古代汉语词汇：成语。
2.⽅⾔词汇：搞（四川）、啥（东北）、瘪三（上海）、资讯（⾹港）。
《现代汉语词典》（1983年第2版）收⽅⾔词：1063个。
3.外来词汇：外民族词汇。
如西域：葡萄、⽯榴、狮⼦、玻璃等；印度：塔、佛、菩萨等；俄语：喀秋莎、布拉吉（连⾐裙）等；英语：沙发、拷贝、蒙太奇（montage）等；⽇语：⼲部；破产、客观等。
妻⼦：内⼈、贱内、拙荆；⽼婆、婆娘、婆姨；夫⼈、爱⼈…。
参考：梅家驹等编《同义词词林》，上海辞书出版社1983年。
四、现代汉语词汇的⽅⾔基础：北⽅⽅⾔1.原因：①北京历史上多次作⾸都，⽅⾔影响最⼤；②北⽅⽅⾔的使⽤⼈⼝最多。
如：搞（西南官话）、啥（东北⽅⾔）、⼆流⼦（西北⽅⾔）。
2.不是所有北⽅⽅⾔的词语都可以进⼊普通话，包括北京话（如⼉化）。
北京话：⼤了伯（bāi）⼦、夜么虎⼉（蝙蝠）、年下（xie）、被卧、⼤奔（⼤型奔驰轿车）、野模⼉（私⼈模特）。
现代汉语语法信息词典 规格说明书 北大
字数 同字词
全拼音 同音调 拼音 同音 音节数
虚实
体谓
单合
2
切分歧义 分词标识
1 4
使用频度 领域 文体 姓氏
3 3 3
成分、后接成分、语素、非语素字、成语、习用语、简称略语等，本字段不 填。 单纯词填“单” ，合成词及其他成分不填。 单纯词：指由一个语素构成的词。它包括以下几种： (1)包含一个语素的单字词，如：人、走、红、吗、了 (2)双音节连绵词，如：鸳鸯、蜻蜓、垃圾、葡萄 (3)音译词，如：沙发、逻辑、巴黎、蒙太奇、奥斯卡 (4)译自少数民族语言的地名，如：哈尔滨、呼和浩特、吐鲁番 合成词：指由两个或两个以上语素构成的词。现代汉语合成词的构造方式 有以下三类： (1)重叠， 如： “妈妈、 星星、 看看、 个个、 刚刚、 整整齐齐” 等分别是由 “妈、 星、看、个、刚、整齐”重叠而成的。 (2)附加，即由“前接成分 + 词根”构成的（如： “阿爸、老虎、微处理器、 超低温”等）或“词根 + 后接成分”构成的（如“桌子、盖儿、苦头、 积极性、人们”等） 。 需要指出的是， “了、着、过、的、地、得”在本词典中均处理成助词， [80] 不像有些语法书 那样把它们看作后缀，因此， “走了、看着、后悔过、 飞快地、金黄的、说得（快） ”这样的词语，语法词典都不看作是附加式 合成词，而看作准短语，不予收录。 (3)复合， 即由两个或两个以上的词根成分组成合成词的构词方式。 用这种方 式构成的合成词叫复合词。汉语复合词的内部结构基本上是和句法结构 一致的，都有主谓、述宾、述补、偏正、联合等结构关系，如： “年轻、 到底、扩大、优点、重视、并且” 。 语法词典中收录的其他词语类型，如：语素、非语素字、成语、习用语、简 称略语等均不是“词” ，因而也就谈不上单纯词或合成词，本字段就不填。 若词语字面上有组合歧义，如“学会”是一个名词，又可以从左边第 1 个字 后切分为两个动词“学/会” ，就填 “1” 。 词语左边有典型的分词标识，填“左” ；右边有典型的分词标识，填“右” ； 左右都有分词标识的，填“左右” 。无典型分词标识的，不填。具体地说： (1)连绵词如 “葡萄、 鸳鸯、 蜻蜓、 垃圾、 蜈蚣” 等， 其中左边第一个语素 “葡、 鸳、蜻、垃、蜈”总是前置的，没有后置的情况。因而可以说这些词左边 有典型的分词标识，本字段就填“左” 。 (2)由“阿 + 词根”构成的名词如“阿妈、阿婆、阿妹”等，其中“阿”一 般是前置，本字段就填“左” 。 (3)由 “名词性语素 + 们” 构成的名词如 “人们、 哥们、 爷们” 等， 其中 “们” 总是后置，这就是说这些词右边有典型的分词标识，本字段就填“右” 。 (4)由“代词 + 们”构成的代词如“我们、他们、你们”等，其中左边第一 个语素“我、他、你”总是前置，右边第一个语素“们”总是后置，因而 可以说这些词左右两边都有典型的分词标识，本字段就填“左右” 。 (5)其他由构成能力较强、 位置不固定的语素构成的词， 本字段均不填。 比如 “酸性”一词中“酸”前置， “性”后置。但这只是偶然的现象，我们可 以很容易地找到相反的例子， 如： “盐酸、 性质” 等词中就是 “酸” 后置， “性”前置。这也就是说， “酸性”一类的词语左右两边都没有典型的分 词标识。 数值型。 （长度暂缺，将由统计语料的数量来定。 ） 填该词语适用的领域范围。 填该词语适用的文体名称。 仅能作汉族人姓氏的字，如“邓、俞、姚、刘”等，填“姓” ；本身是一个 词或语素，而又可以兼作姓氏者，如“周、江、张、白”等，填“可” ；其他 不填。 汉语中有很多单字词或者语素都可以作姓氏，本词典中只填一些较为常见的。
北京大学中文系现代汉语教研室《现代汉语》配套题库【章节题库】(语法)
第5章语法一、填空题1．划分词类主要以词的________功能为标准。
（首都师范大学2012年研）【答案】语法【解析】词类是词的语法性质的分类。
划分词类的目的在于说明语句的结构和各类词的用法。
分类的主要依据是词的语法功能，形态和意义是参考的依据。
词的语法功能指的是词在语句里充当句法成分的能力和词与词或短语的组合能力。
2．短语可以分别从结构和________这两个方面分类。
（首都师范大学2012年研）【答案】功能【解析】短语是意义上和语法上能搭配而没有句调的一组词。
短语可以从多种角度进行分类，最重要的有两种：一种是结构类，主要看构成短语的词与词之间的结构关系；另一种是功能类，凭它进入更大的短语里担任职务的能力，即充当句法成分的能力相当于哪一类词而进行的分类。
3．蕴涵和预设是句义之间显示其真值条件的两种重要关系。
“李泽明也考上研究生了”________“还有人考上了研究生”；“李泽民是研究生”_________“李泽民是学生”。
（首都师范大学2012年研）【答案】预设；蕴涵【解析】句子真值的蕴涵关系是指，从一个句子的句义一定可以推导出另一个句子的句义，反向推导却不成立。
预设是指，如果一个句子的肯定和否定两种形式都以另一句子的肯定式为前提，则另一句子是该句的预设。
4．从语义上考虑，汉语的宾语主要有________两种类型。
（首都师范大学2012年研）【答案】受事宾语、施事宾语【解析】从语义上看，汉语的宾语主要有受事宾语和施事宾语两种。
受事宾语表示动作、行为直接支配、涉及的人或事物，包括动作的承受者（如“割麦子”）和动作的对象（如“告诉大家”）。
施事宾语表示动作、行为的发出者、主动者，可以是人或自然界的事物，比受事宾语少见，多用于少数特定句型中（如“来了一位客人”）。
5．“他踢累了”中补语的语义指向是________，“他踢完了”中补语的语义指向是________，“他踢坏了”中补语的语义指向是________。
《现代汉语》(增订本)出版
本， 主持人 为 郭 锐 、 王理 嘉 、 陆俭 明。编 者 ： 绪论 （ 王理 嘉 、 李 小凡 ） 、 语音 （ 王理嘉） 、 文字（ 苏培 成） 、 词汇（ 符 淮青 、 万 艺玲 ） 、 语法（ 陆俭明、 马真 ） 、 修辞 （ 袁 毓林 ） 。该 教材 １ ９ ９ ６年 获 国家 教委 第 三届 优秀 教材一 等奖 ， １ ９ ９ ７年 以该 教材 为 主要 组 成部 分 的“ 现代 汉 语 系列 化课 程 的建设 与 实践 ” 荣获教 育部 首届普 通高 等学校 国家级 教学 成果一 等 奖 。２ ０ ０ ４年 ５月 由 日本 三省 堂 出版
ｍａ ｒ ｏ ｆ Ｓ ｐ ｏ ｋ ｅ ｎ ａ ｎ ｄ Ｗｒ ｉ ｔ ｔ ｅ ｎ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ．Ｌ ｏ ｎ ｄ ｏ ｎ：Ｌｏ ｎ ｇ ｍａ ｎ ．Ｐ ． ８ ５ ３ ．
Ｈａ ｌ ｌ ｉ ｄａ ｙ， Ｍ ． Ａ ． Ｋ ． ２ ０ ０４ ．Ａｎ Ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｏ Ｆｕｎ ｃ ｔ ｉ ｏｎ ａｌ Ｇｒ ａｍｍ ａｒ ．３ ｅ ｄ．， ｒ ｅ ｖ ｉ ｓ ｅ ｄ ｂ ｙ Ｃｈｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ａ ｎ Ｍ ．Ｉ ．Ｍ ． Ｍａ ｔ ｔ ｈｉ ｅ ｓ ｓ ｅ ｎ． Ｌｏ ｎｄ ｏｎ： Ｅｄｗａ ｒ ｄ Ａｒ ｎ ｏ ｌ ｄ．
ｖｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｐｒ ｅ ｓ ｓ ． Ｐ．７ ７ ３ ．
（ 杨才英
暨 南 大 学 外 国语 学 院
６ １ ０ ６ ３ ２ ； 赵 春 利 暨 南 大 学 中 文 系 ６ １ ０ ６ ３ ２ ）
《 现 代汉 语 》 （ 增订本 ） 出版
北京 大学 中文 系现代汉 语教 研 室编 的《 现 代汉 语 》 （ 增订本） ２ ０ １ ２年 ８月 由 商务 印 书馆 出
2021年北京大学新闻学专业《现代汉语》期末试卷A(有答案)
2021年北京大学新闻学专业《现代汉语》期末试卷A(有答案）一、填空题1、元音和辅音的主要区别在于：发元音时，______；发辅音时， ______。
2、轻声音节的音高通常受前一字调的影响，在阳平字后时，用五度标调符号表示为______。
3、从构词位置来看，“阿婆、阿姨”中的“阿”，“杯子、包子”中的“子”，“糊里糊涂、傻里傻气”中的“里”都是______语素。
4、语言经过压缩和省略的词语叫略语，分别为简称和______两大类。
5、汉字历史悠久，历史上曾出现过甲骨文、______、篆书、隶书、楷书以及草书、行书等。
6、从汉字结构看，“女”是______字，“好”是______字7、“叫她黑牡丹”中的“黑牡丹”在句中充当的句子成分是______。
8、_____的变化对语法结构和语法意义都有影响，比如“人来了”和“来人了”结构和意义都不同。
9、汉语最明显的特征是缺乏形态变化，语言单位的组合注重______。
10、从功能上说，语言是人们最重要的交际工具，也是认知世界的工具，就与文化的关系来说，语言是______。
二、判断题11、舌面声母不能跟合口呼韵母拼合。
（）12、zhi、chi、shi等音节的韵母应归入开口呼。
（）13、“雨”和“瓜”都是象形字，“甘”和“明”是会意字。
( )14、“臧”的笔画是14笔15、用层次分析法分析“最早的麻醉药麻沸散的发明者华佗”的话，第一层关系是定中短语。
（）16、“全家人都希望她出国留学”是兼语句。
（）17、词典一般只能收录词，不收大于词的单位。
（）18、“大学”“船只”“地震”都是偏正型的复合词。
（）19、语言规范化是为了消除语言使用中多种方言并存的混乱现象，更好地发挥语言文字的交际功能（）。
20、蒙古语属于印欧语系（）三、选择题21、“不”在（）读35。
A．句末B．去声前C．去声后D．非去声前22、“面包”读为[miam51pau55]，是语音的（）。
A．同化B．异化C．弱化D．脱落23、下列短语是动宾短语的是（）。
北京大学中文系现代汉语教研室《现代汉语》(增订本)课后习题详解(文 字)【圣才】
第三章文字第一节汉字的性质和特点一、为什么说汉字是语素文字？答：（1）汉字记录的语言单位是汉语的语素。
语素是最小的语音语义结合体，如“国、走、大、很、吗”就是现代汉语的语素；而“国、走、大、很、吗”这几个汉字记录的就分别是汉语里“国、走、大、很、吗”这几个语素。
（2）作为语素文字的汉字，它用不同的字形表示不同的语素。
它不但能区分读音不同的语素，如“国”和“走”，而且还能区分读音相同的语素，如“衣、医、依”。
（3）有少数汉字单独不表示语素，如“徘、徊、琵、琶、葡、萄”，要组合成“徘徊、琵琶、葡萄”才能表示语素。
这样的字在全部汉字中只占少数，不反映汉字的本质。
这样一些字的存在，不妨碍汉字是语素文字的论断。
二、你对汉字是表意文字的说法有什么看法？答：（1）汉字作为语素文字，大多数的字都有意义。
如汉字“人”的意义是指能制造工具并能使用工具进行劳动的高等动物，汉字“红”的意义是像鲜血那样的颜色。
而拼音文字的字母只有读音、没有意义。
如英文字母b，它的音值是双唇浊塞音，但是没有意义。
（2）有人着眼于这个特点，认为汉字是表意文字，这种说法不够明确，容易产生误解。
汉字记录的是汉语语素，语素有音又有义，汉字的音和义实际是汉语语素的音和义。
如果抛开了语素，在语言这个层级体系里，并没有单独的意义层或意义级可以由汉字去记录。
把汉字说成是表意文字，容易使人误解为汉字可以脱离语言直接和思维联系，直接表示意义，而这种情况是不存在的，所以我们不采取汉字是表意文字的说法。
三、汉字有什么特点？答：（1）汉字和汉语基本适应。
汉字是单音节的文字，汉语语素是以单音节为主的语素，用单音节的汉字来记录单音节的汉语语素，二者基本适应。
（2）汉字是形音义的统一体。
拼音文字的字母只有形和音，没有义；汉字的单字不但有形和音，而且还有义。
用汉字来记录汉语语素，语素的音和义就变成了汉字的音和义。
（3）汉字具有一定的超时空性。
①汉语语素意义的变化比语音的变化慢，也就是用字的变化比字音的变化慢。
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北京大学版《现代汉语》（增订版）
在众多的现代汉语教材中，北京大学的这本教材是国内最早出版发行的版本，可以追溯到上个世纪的1958年。
教材是北京大学中文系现代汉语教研室王理嘉、陆俭明、马真等众多专家学者在朱德熙、林焘主编的1958年和1962年版本的基础上进行修改编订，由商务印刷馆陆续出版发行。
这本教材的主要使用对象是北京大学中文系本科生及语言文字学、语言学及应用语言学专业研究生，近些年来也有一部分高校的中文系和学者将其作为教材学习。
因此这版教材在内容上有鲜明的特点。
在2012年新增订的教材中，主要包括绪论、语音、文字、词汇、语法和修辞六大部分，突出现代汉语最基础的内容，即语音、词汇、语法三部分的讲解，这三部分占据主体，每一部分提纲挈领，对相关概念做出解释；同时由浅入深，在基础知识之上增加了文字、修辞等内容，在各章节的练习题、复习题和思考题中对一些难点问题进行深度的分析，量大并且有一定难度，提高学习者的思维、分析能力，有效地拓宽学生的学术知识；注重吸收近年来现代汉语各领域研究的新成果，比如在修辞章节引入信息论、控制论、博弈论和现代社会学的有关概念和思想，使得这版教材紧跟时代前沿。
作为教材，这个版本在使用的过程中有一定难度，往往会需要将教师课堂讲解和一些参考资料结合起来使用，但是这本教材仍然以其优秀的编排获得教育部首届普通高等学校国家级教育成果一等奖的好成绩，这版教材也走向海外，韩国和日本两国也将其引入并使用。