作文片段训练——人物语言描写PPT课件

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初中作文语言描写PPT优秀课件(32张)

语言要显示出人物的身份，地位，职业，经历。
同样是下雪，不同人会有不同的想法，因此语言描写还应反映人物思想感情。
设置情境：我乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。小明眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等（幸灾乐祸的人）着挨罚吧！” 小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不承（不诚实的人）认，谁知道是你泼的水呢？” 小丽凑上来：“我看你还是快去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’” （幽默的人） “我有办法了，”小强手舞足蹈地说，“你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿，班主任走了过来，说：“谁弄坏的？” 董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认，老师说：“还有谁看见了？” 李星说：“没看见。”
在描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、动作描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。
1、抓住人物的身份、年龄、性格。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。 (最重要)
根据图片所透露的信息，展开丰富的联想和想象，把你看到的、想到的写一段话。
• ● 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 ──雨果 • ● 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。──高尔基 • ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。──马克思 • ● 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。──列 • 宁 • ● 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅 • ● 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。──达尔文
（恶作剧的人）
注意性格!
表演一下
弟弟不小心把你心爱的钢笔弄坏躁的你会说？

语言描写——作文片段训练ppt

•
24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东
•
25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基
“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就
问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的
什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃
了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，
爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃
早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云
摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种
‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”我问:“什么‘学习棋’呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……
相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果.
• 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱
鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有
没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边
的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风
•
1、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其
•
2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。——高士其
•
3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。——谢觉哉
•
20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫
•
21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰·贝勒斯

《人物语言描写》PPT课件

• 叹号
！
• 叹号的形式为“！”。感叹句末尾的停顿，用叹号。
• 例如：A）为祖国的繁荣昌盛而奋斗！
•
B）我多么想看看他老人家呀！
• 语气强烈的祈使句末尾，也用叹号。
• 例如：A）你给我出去！
•
B）停止射击！
• 语气强烈的反问句末尾，也用叹号。
• 例如：我哪里比得上他呀！
破折号
破折号的形式为“——”。行文中解释说明的语句，用破折号标明。例如：A）迈进金黄色的大门，穿过宽阔的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分——中央大厅。 B）为了全国人民——当然也包括自己在内——的幸福，我们每一个人都要兢兢业业，努力工作。
请你分别对“优生”和“差生”说：“考得好”。试着体会一下它们的不同。
1、语言描写要符合人物的身份、年龄、性格等特点。
语言是人物的心声，不同的人物，由于年龄、性别、阅历、职业、性格等诸多方面的差异，在语言表达上就有不同的特点。如儿童讲话，天真无邪、活泼可爱；文人讲话，谈古论今、引经据典；工人讲话，朴实、直白。心情舒畅时，人物讲话流利、自然；心情紧张时，人物讲话结结巴巴、吞吞吐吐；情绪低落时，人物沉默寡言。性格开朗的人，讲话往往口若悬河、滔滔不绝；性格内向的人，讲话往往谨慎小心、语言简练……因此，人物语言描写要体现人物的特点。
下面一个故事就很能说明问题。一家有兄弟四个，都没见过火车，他们听
人说火车很大，跑得很快，几百公里一会儿就到了，便产生了好奇心，于是，跑了很远很远的路，来到铁路边看火车。
老大说：“打造这么大的玩意儿，得多大的铁匠炉呀！” 老二说：“这东西要是往地里送粪可来劲呀！” 老三说：“车轱辘这么多，可咋打气呀？” 老四说：“火车要是一下子陷到泥坑里，可怎么推出来呀？

作文人物描写之语言描写.优秀精选PPT

” ﹍❖﹍唐﹍接僧了一说句：：““满阿天下弥皇陀家瑞佛气—。—善哉善哉！” 班又主没任有❖来人猪了叫八，我瞪一戒着定说眼要：看：“好“谁门踢？呵坏 ”呵的谁？知，”这太捣一乱下好鬼却了董惹小恼！天了俺斜站着在老眼旁猪，边冷的早笑高就着芳：芳渴“。了鬼知。道，我发明❖了孙一悟种‘空学说习棋：’“，你别快急跟我！去这看看荒吧郊！野地的，哪来的西瓜？高你芳明芳明正做待义了俺、坏勇事老敢，孙，还不要看留耍看情赖面。再；说。他小心❖翼沙翼和地翻尚着说书包：，“心里还默是念道听：大“语师文兄书，的语吧文书。呢”，在哪呢？”
对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。
写的好吗？为什么？
❖ 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。
怎样描写人物语言？
一、身份年龄联系法二、场合情境融入法三、神态动作辅助法四、标点符号增色法
身份年龄联系法
人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、性格、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
天下大雪，秀才、财主、县官、穷人相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。﹍秀﹍才﹍说了一句：“大雪落地似鹅毛。” ﹍县﹍官﹍接了一句： “满天下皇家瑞气。” ﹍财﹍主﹍笑着说：“下它三年又何妨？
小明的语文课本不见了
❖ 课堂上不见课本： ❖ 他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，
语文书呢，在哪呢？”
❖ 下课时不见课本： ❖ 他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去

语言描写优秀课件PPT

踢。”
• 邹子才脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，
不要诬陷好人！”
• “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”
• 老师说：“还有谁看见的？”
“我，……没看见。”李卫烽使劲地咽了一口水，神情恍
惚。
越写越有自信！
周六，你在逛商场，运用语言描写，结合神态描
突然与一个多年不见
这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句： “放你娘的狗屁。”
秀才读书人，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；
注意
身份财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；
唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
2、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”
八岁的小孩会这样说吗？
• “啊？” 卖苹果的双眼瞪得老大，那神态令人想起一只刚被宰割的母羊。
当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的苹果，慌忙说："让我再给您称一遍！“
爸爸奇怪地问老板：“为啥要再称一遍？ “刚才称错了！”“老板边说边手忙脚乱地重新称。
应该是谁说比较合适？
3、有一天，我去外婆家做客。当车开
到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶坐在自己的座位上。
老奶奶激动的对旁边的乘客说：
A “现在形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”
作文训练——人物描写系列之一
慧于心秀于言
——语言描写
教师：蔡曼茹

作文特色课——人物语言描写ppt课件

，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！"
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23
练习
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说： “是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好像真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。
四、提示语在两边妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。
五、没有提示语直接引用人物说话的内容.这种形式必须在一定的环境里使用。
“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。
• 悟空忙上前弯身行礼，说：“嫂嫂，
老孙有礼了。”
悟空三借芭蕉扇
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19
小明的语文课本不见了
课堂上不见课本：
下课时不见课本：
在家里不见课本：
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20
课堂上
他小心翼翼地翻着书包，心里
不见课本：默念道：“语文书，语文书呢，在
哪呢？”
下课时不见课本：
他着急地翻着抽屉，大声喊道： “语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”
锋’这…段…”话有不当之处吗？
这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚然成风”、“层出不穷” 等成语。她可能会说：“这孩子真乖。”

作文人物语言描写31页PPT

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
作文人物语言描写
11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-- 马钉路德。
ห้องสมุดไป่ตู้ 21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

作文片段训练——人物语言描写精品PPT课件

何谓语言描写？
指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表現人物身份、思想品质和性格特点的写作方法。
第一驿站
语言描写要符合人物的身份。
由于人物的身份、个性、经历、年龄、职业、文化教养等不同，这就决定着人物语言必定是色彩斑斓、千变万化的。因此语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。
小明说：“你闯祸了，等着挨罚吧！” 幸灾乐祸的人
小刚说：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？” （不诚实的人）
小丽说：“我看你，还是快去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严’嘛！” 幽默诚实的人
“我有办法，”小强说，“你去拿一根棍子绑在背上，
去负荆请罪。”
一天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪
为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇家瑞气。”—财—主—— 笑说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，
一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”
县官
财主
秀才
穷人
秀才是读书人，说话文绉绉的，用了个比喻来形容。
由于时间所限，我只能写到这里，标题之所以是红着脸不敢说一声早，怕嘴里的口气弄皱了他的眉；漱口杯与牙刷的文字的春天，飘过眼前。你如花，芳香迷人。当我走到你身旁，便不由的被你吸引。你是一朵白色的雏菊，在春色烂漫里悄然绽放。感觉，你是众多花朵中淡淡的女子，穿着素色的白衣，亭亭一玉立，婉约素雅。感觉你是一个不染尘世的小女人，在春风中淡然而立，淡然微笑。我要感谢你，能遇到你这样一位天使般纯真的女子，将我引领到清纯的文字世界中。当我看到你，文字的大门已然悄悄为我打开，你是我观赏世界的引领者，你是我触摸春天的开始，你是我爱上文字的老师。

作文片段训练——人物语言描写28页PPT

56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。 ——库法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。— —吕凯特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。 ——笛卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走
16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。 ——赫拉克利特 17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。— —奥维德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。— —爱献生

语言描写片段训练(共57张PPT)

• 厨师说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”
• 裁缝说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”
• 车把式接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”
• 船老大听得不耐烦了：“我看别在这里罗嗦了，不如到他家再见风使舵。”
• 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”
• 这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同。秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。
• 有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
对比下面句子，说说后一句有什么特点？ A、“你去哪儿啦？”妈妈说。
B、“你去哪儿啦？”妈妈怒气冲冲地说。
“说”前加入描写神态、情绪等词语
A、“妈妈想多睡一会儿，你一个人去吃外面吃早餐吧？”妈妈说。
B、“妈妈想多睡一会儿，你一个人去外面吃早餐吧？”妈妈看着我，朝我陪了个笑脸。
“说”前加入动作描写
制 ,努力开拓我校少先队工作新局面,把我校的少先队工作推上一个新的台阶。二、工作目标及要求:
以深化常规工作为抓手,引导少年儿童养成良好的行为习惯。
新学年仍以小学生一日常规教育训练为重点。强化小学生仪容仪表教育、文明礼貌教育、尊老爱幼教育,努力营造宽松、和谐、向上的教育氛围。
5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。”

人物的语言描写课件(28张PPT)

在描写人物语言时，若能配以神态、动作等描写，人物性格就会鲜明生动，人物形象更富感染力。
我扯着衣角，低着头小声地说：“老师，我忘记把作业本带来了。”
不同的人，不同的境遇，就会导致不同的性格，不同的思想，其语言会呈现出不同的风采，我们要塑造出个性鲜明的人物，语言描写就要能反映出人物的思想品质和性格特点，应避免“千人一腔，千人一面”。
•
• 某同学乱泼脏水，弄脏了墙壁，大家纷纷议论，是否该主动告诉老师，针对这一情景，说一说以下的话分别是哪种性格的同学说的？
• 我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。
• 小明说：“你闯祸了，等着挨罚吧！” • （幸灾乐祸的人） • 小刚说：“不怕，只要你自己不承认，谁
知道是你泼的水呢？” • （不诚实的人） • 小红说：“你呀，就别想什么‘打死也不
清醒、警惕
别急！荒郊野地哪来的西瓜？待俺老孙看看
再说。
呵呵，太好了！俺老猪，早就渴了！
粗心、大意，吃货
一枚
还是听大师兄的吧。
毫无主见
• 周末，你想自己安排时间，但你的想法和母亲的意愿发生了冲突，结果是你顺从了母亲，还是母亲被你说服了？请把你当时和母亲对话的情形叙述下来。
文书，语文书呢？快出现！快出现呀！” 下课后发现书不见了
小红着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书呢，语文书呢？谁看见我的语文书啦？” 在家里找不到书了
小红稳稳地坐在书桌旁，嘴里直嚷嚷：“老妈快来呀！我语文书不见了，快帮我找找！”
即所谓地怎么说，就是指在进行语言描写时，要注意人物的表情和动作，并仔细地模拟出来。
说’了，赶紧自首，坦白从宽哟！” • （站着说话不腰疼的人）
唐僧师徒四人到西天取经，有一天他们走到了一个荒无人烟的地方，四人又渴又饿，于是决定分头找吃的，真巧，四人同时看见了一个绿油油的大西瓜，根据他们的性格，你猜猜，他们都会

初中作文写人——语言描写PPT (共15张PPT)

地说，“将军家里没有这样的狗，他家的狗，全是大猎狗。”
“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分
满意”
公式：“
”+人物+说，+“
”
五、只有对话，省略说明语
爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。 “您已经给我了。” “是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”

公式：“

“ “
。” 。” 。”
六、在“说”字前加态度或者加神情、加动
作
“10块钱，多一份也不买。”老头坚定地说。
老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草
房。”
“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的
肩上。
比较比较
起因：五岁的孩子磊磊藏起了爸爸的香烟
“磊磊，告诉爸爸，香烟藏在什么地方？” “爸爸，抽烟是有害的，香烟里有尼古丁，你要有毅力，就把烟戒了。”
作业：
你的好友考试考砸了，你怎样说?
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
31、知技并重，德行为先。 32、生活的理想，就是为了理想的生活。 —— 张闻天 33、贫不足羞，可羞是贫而无志。 —— 吕坤 34、你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。 —— 歌德 35、社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。 —— 易卜生 36、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 —— 列夫· 托尔斯泰 37、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 —— 车尔尼雪夫斯基 38、先相信你自己，然后别人才会相信你。 —— 屠格涅夫 39、谁给我一滴水，我便回报他整个大海。 —— 华梅 40、对人不尊敬，首先就是对自己的不尊敬。 —— 惠特曼 41、一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。 —— 保罗 42、自我控制是最强者的本能。 —— 萧伯纳 43、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。 —— 刘备 44、要使别人喜欢你，首先你得改变对人的态度，把精神放得轻松一点，表情自然，笑容可掬，这样别人就会对你产生喜爱的感觉了。 —— 卡耐基 45、有谦和、愉快、诚恳的态度，而同时又加上忍耐精神的人，是非常幸运的。 —— 塞涅卡 46、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！ —— 奥斯特洛夫斯基 47、我们应该注意自己不用语言去伤害别的同志，但是，当别人用语言来伤害自己的时候，也应该受得起。 —— 刘少奇 48、人生犹如一本书，愚蠢者草草翻过，聪明人细细阅读。为何如此. 因为他们只能读它一次。 —— 保罗 49、无论你怎样地表示愤怒，都不要做出任何无法挽回的事来。 —— 培根 50、人生就象弈棋，一步失误，全盘皆输，这是令人悲哀之事；而且人生还不如弈棋，不可能再来一局，也不能悔棋。 —— 弗洛伊德 51、在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。 —— 苏格拉底 52、路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 —— 吉鸿昌 53、最本质的人生价值就是人的独立性。 —— 布迪曼 54、谁若想在困厄时得到援助，就应在平日待人以宽。 —— 萨迪 55、人世间没有比互相竭尽全心、互相尽力照料更加快乐的了。 —— 西塞罗 56、不良的习惯会随时阻碍你走向成名、获利和享乐的路上去。 —— 莎士比亚 57、容易发怒，是品格上最为显著的弱点。 —— 但丁 58、对一个尚未成熟的少年来讲，坏的伙伴比好的老师起的作用要大得多。 —— 伊索 59、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。 —— 歌德 60、生气的时候，开口前先数到十，如果非常愤怒，先数到一百。 —— 杰弗逊

《人物的语言描写》PPT课件

2021/3/26
4
3`进行人物语言描写的时候要注意哪些问题？
（1）人物的个性化的语言是在特定条件下形成的。这个特定条件是由人物的性别、年龄、职业、受教育程度、生活环境等诸多因素构成的。因而写语言，离不开人物这些特定的条件，平时要注意仔细观察、认真倾听，写作时要通过区别比较来确定文章中不同人物的语言风格。总之，人物语言要突出人物的社会地位，人物间的社会关系，表现个性，切合身分、年龄、地位、职业、修养、经历和性格特征等。不能千人一口。
我发觉，她说话时，总是注视着我的眼睛，给我一种很亲切，很温暖的感觉。她的眼睛好亮，好黑，好深哦。
2021/3/26
11
第一次和她一起参加活动，是在星期六的班会课上。那天，我们开了一个“师生交流会”，她就坐在我旁边。同学们一个个走上讲台，发表了自己的观点，提出了对老师的要求。她呢?像一个小学生似的，一丝不苟，把同学提的意见、建议，详尽地记在一张纸上。快要轮到我发言了，我好紧张，她用她那温柔的目光，安慰我，鼓励我。 “没关系的，我知道你一定能行的。”她扶住我的肩膀说。“可是……”我话还未说完，主持人就已经叫我上去发言了。走上讲台，望着她那充满安慰、鼓励的目光，我滔滔不绝地讲了
短短几个月，虽然互相了解并不多，但她却
深深地留在我的记忆中。我在心里默默地祝福她：只要你过得比我好。
实习。”又是一阵热烈的掌声。她垂下了头，又
扶了扶眼镜，接着又谈了下去，但脸上泛起了一
片红晕，似乎显得有些紧张。
2021/3/26
9
第一次和她交谈是在中午自修课上。那天，
我早早到了学校，教室里零零落落地坐着些同学，她正和钱嵬谈着。看到了她，我送给她一个微笑，她也回报了我一个浅浅的笑。我开始做作业了。刚做了一会儿，她是了过来，坐在我旁边。我抬起了头，她那齐耳的短发很整齐，很服帖。留海半遮着她那很好看的眉。一双充满灵气的眼却又给人一种深邃的感觉。那并不挺、但十分秀气的鼻微微翘起，看起来，有一点点俏皮。一副黑边眼镜安静地架在鼻梁上，薄薄的唇似乎有些裂，皮肤则显出一种健康的黑褐色。她笑着

作文训练：人物语言描写 PPT课件

小品情节简介：
这个故事发生在祖孙三代人身上——奶奶、爸爸、孙女。
孙女是名超级追星族，因为追星耽误了成绩，爸爸很着急，想要她悬崖勒马，奶奶很爱孙女，故事就这样开始了……
三人小组讨论、写作并展示成果：提示：
1.三人的年龄、身份、心情、
性格各有何特点？
2.故事中有矛盾的是哪两人，
他们有什么矛盾？ 3.他们各自会说什么话？三人小组分角色写台词。
问题探究：
1、以上三个片段的B组句子主要采用哪种描写方法？
A:哈尔威船长不准
男人走在女人前面。
2、比较一下， B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？
。
B:哈尔威船长说：“哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。”
明确：
运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
由此可见：人在大喜大悲之时，不用语言描写，也能做到此时无声胜有声；此外还可以通过其他的描写方法使人物增色。
我的希望
我希望每位学生都有一双发现个性的眼睛去观察生活，都有一支神笔去描绘生活，都有一颗盲人似的心灵去感悟生活，这样我们的文章就会多姿多彩，形象生动！
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
拓展：
1.同样的语言在不同场合由不同的人说,效果如何？（示例：你真坏） 2.除了语言描写，还有哪些人物描写方法？
质疑：
描写人物是否一定要用到语言描写的方法？你能否从下列例子得到启示？
例1：阿累在内山完造的书店见到心中的偶像鲁迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话。例2：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲，只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没说。

人物语言描写PPT课件

2021/3/7
CHENLI
21
四、提示语在两边 (挤压式)
我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我 ……”我几乎听不见自己的声音。
（选自《羚羊木雕》）
王老师说：“是李林呀，长这么高了，读初一了吧？”
李林说：“是啊。”
王老师说：“不错，好好学！”说着，王老师笑着走了。
2021/3/7
CHENLI
10
场合情境融入法
人物的语言描写还应注意场合情境，写出人物在特定环境下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
2021/3/7
CHENLI
11
小明的语文课本不见了
课堂上不见课本：
他小心翼翼地翻着书包，心
里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”
下课时
他着急地翻着抽屉，大声喊
不见课本：
道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”
在家里
“老妈！快来呀！我的语文书
不见课本：不见了！快，帮我找找！”
芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。
你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四
周，说：“还有谁看见了？”“我……没看
见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
2021/3/7
CHENLI
17
初一新生李林偶遇小学三年级班主任王老师，请写出他们之间的对话。
要求： 1、符合人物年龄身份。 2、体现人物对话场景。 3、加入神态动作描写。
CHENLI
6
年龄身份联系法
人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。

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片段二：星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道是我的好友小云在喊我。我连忙放下笔，给她开门。“小燕，我发明了一种‘学习棋’，快跟我去看看吧！”小云满脸笑容地对我说。“看你高兴的，什么‘学习棋’呀！”我问。“先别急，一会儿就知道了啦！”说完，小云拉着我的手向她家跑去……
文作作请将下文中同学们议论的话补写出来。（至少写出三种人的议论。注意刚才提到的几点要求。）
急促而又清脆的下课铃声响了，同学们精神为之一振，眼巴巴地望着窗外——2014年的第一场雪纷纷扬扬，可老师仍在……
SUCCESS
THANK YOU
2019/8/6
一天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪
为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇家瑞气。”—财—主—— 笑说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，
一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”
县官
财主
秀才
穷人
秀才是读书人，说话文绉绉的，用了个比喻来形容。
语言描写要能反映出人物的思想品质和性格特点。
SUCCESS
THANK YOU
2019/8/6
“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。 “爸爸不是说给我了么？”我小声地说。
“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。
“我把它收起来了。” “放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。 “要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。
“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。 “送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。
“送给万芳了，她是我最好的朋友。" "你现在就去把它要回来！"妈妈坚定地说，"那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去广 "不！"我哭着喊了起来。
某一同学乱泼脏水，弄脏了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师，针对这一情景，说一说以下的话分别是哪种性格的同学说的呢？比较两段例文，看看哪段例文表达效果会更好,为什么？
根棍子绑在背上，去负荆请罪。”
第五驿站：语言描写要简洁，要围绕中心。
有的人为了充分反映人物的思想性格，不惜花费大量的笔墨描写人物的语言，结果适得其反，令读者厌烦。其实语言描写不能有话必录，拖泥带水，而应挑选那些最能体香人物思想品质和性格特点的人物语言重点加以描写。
片段一：
星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道是我的好友小云在喊我。我连忙放下笔，给她开门。“小燕，你吃过早饭了吗?”小云一见我就问。我说：“吃过了。” 小云问：“吃什么呢？”我说：“吃油条、稀饭，你吃了吗？”小云说：“我家的燃气灶坏了，爸爸拿去修，还没回来我吃什么呀！”我说：“在我家吃吧。”小云说：“我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看吧！” 我问：“什么‘学习棋’呀？ ”“先别急，一会儿就知道了啦！”小云拉着我的手往她家跑去……
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。
小明说：“你闯祸了，等着挨罚吧！” 幸灾乐祸的人
小刚说：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？” （不诚实的人）
小丽说：“我看你，还是快去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严’嘛！” 幽默诚实的人
“我有办法，”小强说，“你去拿一根棍子绑在背上，
去负荆请罪。”
恶作剧的人
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。
小明（眯着眼笑嘻嘻地）说：“你闯祸了，等着
挨罚吧！”
小刚（瞪大眼睛）说：“不怕，只要你自己不承
认，谁知道是你泼的水呢？”
小丽（凑上来）：“我看你，还是快去自首吧，
‘坦白从宽，抗拒从严’嘛！”
“我有办法，”小强（手舞足蹈地）说，“你去拿一
县官不忘为皇帝歌功颂德。
符
合财主不缺吃、不愁穿，把下雪看着乐事。身
唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
份
这段话表明不同身份的有ຫໍສະໝຸດ 同的个性和不同的思想感情，说的话当然不同。
六岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”
上面的话是六岁的小明说的吗？为什么？
“言为心声。”人物的语言能够帮助读者了解人物的内心世界，了解人物的思想品质。不同的人，不同的境遇，不同的性格，不同的思想，其语言也呈出不同的风采。我们要写出鲜活的人物，塑造出大千世界各显个性的人物形象，应避免“千人一腔，千人一面” 的俗套，个性化语言的运用有其不可低估的作用。
何谓语言描写？
指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表現人物身份、思想品质和性格特点的写作方法。
第一驿站
语言描写要符合人物的身份。
由于人物的身份、个性、经历、年龄、职业、文化教养等不同，这就决定着人物语言必定是色彩斑斓、千变万化的。因此语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。