全国小学英语“发展核心素养的未来课堂”教学观摩研讨会名师课堂评述收获分享
全国小学英语核心素养教学研讨会学习心得.doc
全国小学英语核心素养教学研讨会学习心得【心得体会】学习带来收获，收获转化实践，实践使我成长。
经过两天的培训虽然身体疲惫，但是内心的收获更丰富，所以这是充实且有意义的两天。
也因为能观摩到各地名师的示范课与讲座而感到兴奋不已，因此来谈一谈通过这次培训自己的收获与感悟。
1.预设有趣语境，让孩子乐在其中叶建军老师的课给我们的深刻印象就是整堂课都紧紧围绕养宠物的话题展开。
让孩子们身临其境，通过丰富生动的教学活动，层层递进，从易到难，让孩子们在愉快的氛围中掌握了知识。
我感觉这种方式很值得自己学习。
在以后的日常教学中，我也要试着运用以下方法：首先，一节课的成功不是一蹴而就，要经过自己反复琢磨，不断修改；再者，要把简单教学内容丰富起来，不能单纯地教教材，而是用教材来教；还有，设计教学活动时，要把握一个原则，层层递进，由浅入深，让孩子们有一个接受，理解，锻炼最后掌握的过程；另外，要学会运用图片卡与词卡这种直观形象的教具来辅助教学。
2.让英语阅读成为一种习惯听了主维山老师的课，感觉实用性极强，对于我们北方学生来说正适用这种逐步积累，补充资源的方式。
随后的讲座中主老师的教学理念对我的触动也很大，在日后的教学中也要慢慢渗透这些观念：（1）孩子们你们对学习有充分的自主权，做那种学生是由你自己决定的，不是老师赋予的；（2）要在日常板书，或班级墙上张贴基础规则，每天学习；（3）养成阅读习惯要靠日常积累，因此平时可以布置简单的绘本任务，最后积少成多，孩子们的阅读习惯也就此养成了。
3.上课那些事儿对于田湘军老师除了钦佩还是钦佩，听了整堂课感觉酣畅淋漓，意犹未尽。
他活泼风趣的教学风格带动了全体学生，使整节课的氛围积极活跃，同学们的学习兴趣浓厚，完全感受不到学习压力，在玩中学，在学中玩。
田老师设计的教学环节看似简单，但是紧紧围绕课程重点展开，让孩子们在轻松愉悦的氛围中，不知不觉掌握了重点。
把歌曲，律动，游戏等教学活动精巧串联，营造愉悦教学氛围的方式，虽然现在自己的教学还不成熟，但我以后也要尝试锻炼直至运用熟练。
国际视野下的全国小学英语课堂教学观摩研讨峰会
全国小学英语“发展核心素养的未来课堂”教学观摩研讨会暨外研社少儿阅读中心“自然拼读教学法”特训班自2０14年教育部颁布的《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》文件中提出要深化改革，加大培养学生的核心素养以来，学生核心素养的培养成为教育界关注的热点话题.同时,随着高考改革相关文件的出台,高考英语改革的方向以及由此引发的教学改革亦成为学校各级领导、英语教研部门以及英语教师们关注的焦点。
如何正确理解“核心素养”?“核心素养”具体包含哪些内容?核心素养与《课程标准》提出的发展学生综合语言运用能力的关系是什么？核心素养与语言的工具性和人文性这两个根本属性之间的关系是什么?如何更有效地深化课堂教学改革、真正落实英语教育的多元目标、最大限度地提升学生的核心素养？ﻩ……这一系列困扰着我们并且亟需解决的问题呈现在我们的面前。
为此，广东名思教研诚邀华人英语教父赖世雄教授、《英语课程标准》专家组核心成员、北京师范大学外文学院张连仲教授携手来自全国的小学英语名师齐聚广东,举办主题为全国小学英语“基于核心素养的未来课堂"教学观摩研讨会。
活动最大亮点：专家解读核心素养、名师展示智慧课堂活动期间，组委会将特邀国际、国内权威专家，围绕“核心素养”进行高屋建瓴、深入浅出地解读；同时，来自全国各地的二十多位名师将以“基于核心素养的未来课堂”为主题,推出精彩纷呈的思辨课堂。
本次活动以专家讲座为主线、以名师课堂为载体，课程覆盖面广,涵盖高、中、低段英语教学，故事、歌曲、游戏、绘本等多种主题课型精彩纷层。
期待全国各地教研员、校长、一线英语教师的热情参与。
一、会议时间：2016年3月23、24、2５、26日（四天，周三报到,领取教案资料，周四-周六开课）二、会议地点：广东省深圳市(龙岗区坂田街道发达路与三号路交汇处)三、活动收费：580元/套票（食宿、往返交通等费用回原单位报销）现场光盘：400元/套（会前征订可享受优惠价3８0元/套）为方便老师听课及返回酒店，会务组已将会场附近性价比高的酒店承包下来，以优惠于网上和门店的价格给到学校，需要旅游社协助安排住宿及接送的单位详情可咨询名思教研官方旅行社，确保入住距离最近性价比最高的酒店.酒店及交通：请联系名思教研官方旅游社唯一指定预定电话:40００993839，我们有专人为您定做一站式服务方案。
英语核心素养国培心得体会
英语核心素养国培心得体会2021年11月20号的石家庄有了点冬的味道，但是河北师大附属民族学院102的教室里却热情洋溢。
今天我们有幸聆听了北京市西城教育研修学院小学部英语室王芳主任关于《基于深度文本解读的小学英语教学设计》的深刻解读。
使我们获益良多。
上午，王芳主任对英语核心素养进行了深刻、清晰的解读，并结合文本进行剖析。
1.英语核心素养的四个维度英语核心素养的四个维度:语言能力、思维品质、文化品格、学心能力。
语言能力是文化品格，思维品质和学习能力的基础。
这四个维度中，语言能力居中，另外三个板块形成一个圈将语言能力包围在里面，说明语言能力是要放在这几个维度中去培养。
即:在培养学生文化品格的同时提升学生的语言能力;在培养语言能力的同时要发展学生的思维品质;在发展学生语言能力的同时发展学生的学习能力。
2.英语语言能力的培养语言能力的培养，就是通过活动来培养的，把听说读写贯穿在语言能力中。
现在新的学科素养除了听说读写还加进了“看”，即听、说、读、看、写，为什么要看呢,类似我们打开网站，除了读文字外还会跳出很多窗口信息，所以需要快速处理映入眼帘的不仅仅是文字信息，还有多层次的立体信息，所以我们要教会学生听、说、读、看、写。
还有一点是要让学生在社会情境中理解与表达，就是在真实的情况下理解与表达。
3.英语学习能力的提升学习能力的培养，王老师在如何提升学生学习策略方面进行了很重要的点拨。
她首先问大家什么是策略，策略是从方法中选择最有效的一项解决问题。
这样大家一下子就明白了如何来提升学生的学习策略，那就需要有足够多的方法来做支撑，学生的学习方法从哪里来？那就需要我们老师们在平时的课堂上注重学习方法的传授，方法多了，策略自然也就有了。
4.思维品质的培养思维品质的培养，学生的高阶思维是发现问题、分析问题、解决问题。
在平时的教学中，我们要抓住一切时机对学生进行逻辑、批判和创新思维的培养。
例如，在课堂上的评价，那就要求我们老师们一定要具体、真实，贴近学生，而不能是为了评价而随意运用评价语言，不顾及学生的想法和感受。
“浅谈小学英语学科核心素养的培养”的学习心得
“浅谈⼩学英语学科核⼼素养的培养”的学习⼼得⼀、现阶段核⼼素养要求下⼩学英语的现状（⼀）学⽣⼝语能⼒不够在⼩学英语新课标中明确，强调对学⽣听、说、读、写四⽅⾯的培养。
但是⽬前体制下的英语教学强调了听与写，⽽忽略了对⼝语的培养，学⽣对于⼝语交际的意识也很薄弱。
殊不知在⼝语交际的过程中，学⽣对于所学的知识已经进⾏了⼀个梳理和整合，这是对于语⾔的学习是⾄关重要的。
另外，⽬前英语的教学缺少⼝语训练的环境。
语⾔的交际能⼒是在不断的运⽤过程中提⾼的，仅仅靠⽼师课堂上的互动是不够的，家庭、社会等环境也是很关键的。
（⼆）忽略⽂化在英语学习中的重要性每⼀种语⾔的形成都跟这个国家的⽂化、经济发展⽔平、⼈⽂历史有关，语⾔与⽂化有着紧密的联系。
语⾔是⽂化的载体，⽂化传播依靠语⾔。
⽂化意识的培养是外语教学中不可缺少的环节。
了解国外⽂化有利于提⾼学⽣学习英语的兴趣、学⽣理解知识点，以及提⾼学⽣的阅读与交际能⼒。
⼩学⽣对国外⽂化的了解很⼤程度来源于⽼师的教学，⽽且这些知识在课本上呈现的较少，这就很容易造成忽略⽂化的现状。
（三）忽略英汉思维的差异性汉语与英语在表达⽅式、思维⽅式上是有很⼤差异的。
最直观的⼀个反映就是句⼦的基本构造不同，汉语⼀般从⼈的⾓度出发，⽽英语的出发⾓度⼀般⽐较客观。
⼩学阶段学⽣的思维习惯还没有完全形成，学⽣会⽤定向思维去学习知识点，这都会影响学⽣的阅读能⼒、写作能⼒、交流能⼒。
（四）⼩学⽣⾃主学习能⼒弱中国传统教育更多的偏向⽼师的“教”，学⽣的学习⽆形之中就处于被动地位了。
很多学校会因为学⽣年龄⼩的缘故⽽不重视对学⽣⾃主学习能⼒的培养，这样的做法是有失妥当的。
学习的主体、课堂的中⼼都应该是学⽣，忽视学⽣的⾃主学习能⼒的培养，学⽣是课堂主⼈的愿想就难以实现。
⼆、⼩学英语核⼼素养的培养⽅向及⽅法（⼀）尊重语⾔的双向性，⿎励学⽣进⾏交流。
语⾔最基本的功能就是交流，因此⽼师特别要注意输出的过程。
1.⽼师实⽤恰当的课堂⽤语。
核心素养下的中小学课堂教学培训观摩会反思
核心素养下的中小学课堂教学培训观摩会反思本周周五周六周日三天，学校给咱们了一次培训观摩的机遇——参加全国教师名家论坛第六届核心素养下的中小学课堂教学培训观摩会。
这次的观摩培训使我受到了震撼。
第一场是华东师范大学外语学院张晴教授演讲的Towers Better Pronounciation。
张教授给咱们纠正了许多中国小孩容易出的发音问题，还给出了练习策略minipairs。
接下来英国教师Derrick Nana Poku给了咱们一次出色的观摩课Pets，这位教师给我留下的最深刻的印象确实是他丰硕的表情。
他和每位学生互动都会辅以夸张的脸部表情，让人感觉十分有趣可爱，学生也在不知不觉中被教师所吸引，加倍投入课堂。
第二天最令我印象深刻的是黄锴教师和廖锦煌教师，这两位教师十分具有个人魅力。
黄教师歌声十分动人，整个课堂是在歌声呼应下进行的。
廖教师讲课也十分有趣，整个课堂是一个小孩们踊跃表现自我的课堂，小孩们通过廖教师的指导能够形象地演出出小故事，而且在最后大伙儿都跳起来的时候，我充分的感受到这是一个活泼的开放的国际化的课堂。
到了最后一天，三位教师又给予了咱们不一样的感受，他们的课也比较能够调动学生的踊跃性，但更关键的是听完他们的课，咱们都以为学生必然能够把握所学知识，学得超级扎实，这是咱们更要吸取的宝贵体会。
在这三天的培训中，我见地了列位名家的风度，学到了一些优秀的教学体会，我要一点一点把这些优秀的教学方式和教育理念融入我以后的教育教学进程中去。
本周周五周六周日三天，学校给咱们了一次培训观摩的机遇——参加全国教师名家论坛第六届核心素养下的中小学课堂教学培训观摩会。
这次的观摩培训使我受到了震撼。
第一场是华东师范大学外语学院张晴教授演讲的Towers Better Pronounciation。
张教授给咱们纠正了许多中国小孩容易出的发音问题，还给出了练习策略minipairs。
接下来英国教师Derrick Nana Poku给了咱们一次出色的观摩课Pets，这位教师给我留下的最深刻的印象确实是他丰硕的表情。
小学英语核心素养心得体会
小学英语核心素养心得体会什么是英语核心素养呢？所谓英语核心素养主要是指，学生通过英语课教育及自身的实践和认识活动，获得的相关英语学科的基础知识、技能、情感、观念和品质等。
学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。
语言能力就是用语言做事的能力;思维品质是思考辨析能力。
文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。
学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
英语作为一门人文学科,教学的最终目标不仅仅是让学生掌握语言知识和技能。
英语教学更加要注重学生核心素养的培养，培养出具有国际视野、社会责任、优良品行的健美少年。
英语教学以往以语言运用能力作为核心目标，其实这远远不够，英语教学更重要的，是要改变学生的心智和生活，从培养“全人”的角度来考量。
英语核心素养听起来似乎很生疏、很难懂，其实它时时刻刻都渗透在我们的日常生活中，如：商场购物、餐厅点餐、陌生人问路等。
因此要培养学生的英语核心素养。
我觉得应该从以下几点做起。
一、培养小学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。
因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。
小学英语课堂教学应体现有趣，有用，有效。
它需要教师在课堂教学中，使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。
首先，需要师生融洽相处，建立良好的师生关系。
这要求我们针对实际因材施教，多关心鼓励学生，建立合作的、互动的、融洽的师生关系。
古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。
其次，教学中创设真实的情境。
小学英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助活动创设的教学情境，借助语言创设的教学情境，从而激发学生的学习兴趣。
基于核心素养发展的英语教学学习心得（推荐5篇）
基于核心素养发展的英语教学学习心得（推荐5篇）第一篇：基于核心素养发展的英语教学学习心得学习心得通过本次学习，我对核心素养有了新的认识和体会。
学校和教师的三大核心任务：价值引领、思维启迪、品格塑造。
素养是教化、体验的结果，素养靠训练和实践而习得，涉及能力和品格。
传统课程目标的3个维度是，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。
然而，许多学校更关注对学生“知识与能力”和“过程与方法”的培养，“情感态度价值观”最容易被忽视。
但是，从人的成长与发展来看，学校应注重学生的价值判断和价值选择。
因此，基于学生发展核心素养培养的课程目标，是对人的成长在课程设计与实施目标方面“三位一体”的回归。
究竟什么是学生发展核心素养？我认为，是能成全生命、成就生命、促进生命成长发展，并且可持续能深化的素养，如有责任能担当、有判断会选择、有理解会反思……学生发展核心素养是学科核心素养的上位概念，是指导学科一切教学活动的按钮，也是转化为学生基本素质的关键所在。
学生发展核心素养是一切教育活动使“人成为人”、使人的素养成为“人的素质”的关键“酵母”。
我们关注学科核心素养，就是要通过教学活动有效地将其转化为学生的基本素质。
随着时代的发展，教育改革的更新，《新课程》的深入学习，“自主、探究、合作”学习成为学生学习方式的主要特征，这就要求教育上学生由被动接受知识向主动探索知识。
由学会知识向学会学习、学会合作、学会生存转变，使其适应社会发展的需要。
所以，教师必须注重学生学习方法的研究，培养学生自主学习的能力，使学生素质得到全面主动的发展，使学生真正成为学习的主人。
因此，教学中应注重学生自主学习能力的培养。
我们小学课堂上主要要提升的学生的语言能力和合作能力。
语言能力的培养需要老师们对语言进行建构与运用，这就需要我们教师根据教材进行单元统整与内容整合。
单元单元统整与内容整合就是围绕核心，设计任务；围绕目标，逐步递进；围绕话题，整合内容。
在不同主题的语言教学中逐步引导、延伸，使学生的思维被不断激发，语言的输出得到更大强度的锻炼。
小学英语核心素养学习心得
小学英语核心素养学习心得作为一名小学英语教师，很好奇这个词所包含的内容和对于小学英语教学的指导意义,于是收集了一些资料进行学习了解,深有感触，与同行们共勉。
核心素养是一个新的概念，是对新时期新阶段的人才所提出的新的综合性的要求,以我们人教版PEP小学英语教材为例，它要求的核心素养有四个：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。
在传统的小学英语课堂上，我们很多教师无法摆脱应试教育理念的束缚，将重点放在了如何提高学生的学习成绩上，却忽略了对学生长期发展的考虑。
因此，在小学英语教学过程中，如何培养学生的核心素养，让学生得以全面发展，便成为关键。
在实际的小学英语教学过程中，我们不仅应该重视语言技能的教授，更要注重学生核心素养的发展。
具体来看，针对核心素养的不同方面，教师可以采取以下策略：一、培养小学生语言能力的策略大体上来看，如果学生缺乏一定的语言能力，其语言学习的过程不仅耗时耗力，而且毫无兴趣可言，不利于学生综合语言能力的提高。
具体来看，小学生的语言能力包括对于语言的感知能力、掌握能力、识别赏析能力以及学科意识等。
这就要求在日常的课堂中，教师不仅要注重教给学生一定的语言知识，而且也应该注意培养他们的语言能力。
比如，在讲解小学英语三年级Where’s my car？的重点句型时，为了有效培养小学生的语言能力，教师可以先给学生展示出类似的两组句子，第一组是Where is my car？Where is my tool？等等，而第二组是Where are my books？Where are my balls？等等。
接着，教师可以这样来引导学生：“Boys and girls， now， please look at these two groups of sentences carefully. You should find out their similarities and differences.”这样，在教师的引导之下，学生可以开动脑筋，通过观察每组句子的相同点，得出询问物品的位置这一重点句型的结构。
核心素养导向下的小学英语课堂教学探讨
核心素养导向下的小学英语课堂教学探讨
随着核心素养教育的深入推进，小学英语课堂教学也在不断探索和创新中发展。
核心素养是指人们在面对复杂问题时所具备的一种基本能力，包括批判性思维、创新思维、合作与沟通、信息素养等。
如何将核心素养导向融入小学英语课堂教学，提升学生的英语综合素养呢？
要将核心素养与小学英语的教学目标紧密结合起来。
小学英语教学旨在培养学生的语言能力、思维能力和学习能力。
通过设置合理的教学目标，并将核心素养要求融入可以使学生在英语学习中不仅掌握语言知识和技能，更具备批判性思维、创新能力和合作精神。
在教学内容的选择上，注重培养学生的创新思维。
在小学英语教学中，可以通过设计创意的教学活动和情境，激发学生的创造力和想象力，使他们在语言表达中能够灵活运用知识，勇于创新，形成独立思考和解决问题的能力。
要注重培养学生的合作与沟通能力。
合作学习是核心素养教育的重要形式之一，通过小组合作、角色扮演等活动，可以培养学生与他人合作、沟通时的互动能力，提高他们在语言交流中的表达能力和理解能力。
还需要注重培养学生的信息素养。
随着信息技术的发展，信息素养成为了当代学生必备的一项核心素养。
小学英语课堂可以借助多媒体教学、网络资源、课外阅读等形式，引导学生获取、评估和运用信息，提升学生的信息检索和利用能力。
要注重培养学生的批判性思维。
小学英语教学需要引导学生学会思考、质疑和解决问题。
可以通过提问、讨论、分析等方式，培养学生的批判性思维，使他们能够主动思考和理解问题，形成独立思考和判断的能力。
全国小学英语“核心素养”教学研讨会学习心得（通用10篇）
全国小学英语“核心素养”教学研讨会学习心得全国小学英语“核心素养”教学研讨会学习心得（通用10篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，往往会写一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编整理的全国小学英语“核心素养”教学研讨会学习心得，仅供参考，欢迎大家阅读。
全国小学英语“核心素养”教学研讨会学习心得篇11、预设有趣语境，让孩子乐在其中叶建军老师的课给我们的深刻印象就是整堂课都紧紧围绕养宠物的话题展开。
让孩子们身临其境，通过丰富生动的教学活动，层层递进，从易到难，让孩子们在愉快的氛围中掌握了知识。
我感觉这种方式很值得自己学习。
在以后的日常教学中，我也要试着运用以下方法：首先，一节课的成功不是一蹴而就，要经过自己反复琢磨，不断修改；再者，要把简单教学内容丰富起来，不能单纯地教教材，而是用教材来教；还有，设计教学活动时，要把握一个原则，层层递进，由浅入深，让孩子们有一个接受，理解，锻炼最后掌握的过程；另外，要学会运用图片卡与词卡这种直观形象的教具来辅助教学。
2、让英语阅读成为一种习惯听了主维山老师的课，感觉实用性极强，对于我们北方学生来说正适用这种逐步积累，补充资源的方式。
随后的讲座中主老师的教学理念对我的触动也很大，在日后的教学中也要慢慢渗透这些观念：（1）孩子们你们对学习有充分的自主权，做那种学生是由你自己决定的，不是老师赋予的；（2）要在日常板书，或班级墙上张贴基础规则，每天学习；（3）养成阅读习惯要靠日常积累，因此平时可以布置简单的绘本任务，最后积少成多，孩子们的阅读习惯也就此养成了。
3、上课那些事儿对于田湘军老师除了钦佩还是钦佩，听了整堂课感觉酣畅淋漓，意犹未尽。
他活泼风趣的教学风格带动了全体学生，使整节课的氛围积极活跃，同学们的学习兴趣浓厚，完全感受不到学习压力，在玩中学，在学中玩。
田老师设计的教学环节看似简单，但是紧紧围绕课程重点展开，让孩子们在轻松愉悦的氛围中，不知不觉掌握了重点。
小学英语学科核心素养心得体会
小学英语学科核心素养心得体会在小学阶段学习英语，是培养学生综合语言运用能力和跨文化交际能力的重要途径。
通过英语学科的学习，学生不仅掌握了基本的语言知识和技能，还培养了自主学习和合作学习的能力，同时也增进了对英语国家文化的认知。
在学习过程中，我深刻体会到了小学英语学科核心素养的重要性，下面就我的学习心得体会进行分享。
首先，小学英语学科核心素养对学生语言综合运用能力的培养起着至关重要的作用。
在学习英语的过程中，我不仅学会了基本的听、说、读、写技能，还能够有效运用这些技能进行语言交际。
通过大量的听力训练和口语练习，我逐渐提高了听力理解能力和口头表达能力，能够与外国友人进行简单的交流。
在阅读和写作方面，我也通过课外阅读和写作练习，提升了自己的阅读理解能力和写作水平。
这些都得益于小学英语学科核心素养的培养，使我能够在实际生活中自如运用英语，实现了语言的真正交际功能。
其次，小学英语学科核心素养还培养了学生的自主学习和合作学习能力。
在英语学科的学习中，老师强调培养学生主动学习的能力，通过各种形式的课堂活动和任务型教学，激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生成为掌握学习方法和技巧的学习者。
同时，在英语学科的学习中，我也学会了与同学共同合作，共同学习，共同进步。
通过小组合作学习和项目合作实践，我不仅加深了对知识的理解和应用，还培养了自己的团队合作精神和沟通能力，使我在团队中更为协调和融洽。
最后，小学英语学科核心素养还增进了学生对英语国家文化的认知。
在英语学科的学习中，老师不仅注重教授语言知识和技能，还让学生了解英语国家的风土人情和文化习俗。
通过课堂讨论和多媒体资源，我了解了英语国家的文化背景和传统习俗，增强了对英语国家文化的兴趣和认知。
这不仅拓宽了我的国际视野，还促进了我对英语学科的学习兴趣和热情，使我更加喜爱学习英语。
综上所述，小学英语学科核心素养对于学生的英语学习和综合能力培养起着至关重要的作用。
在学习过程中，我不仅掌握了丰富的语言知识和技能，还培养了自主学习和合作学习的能力，增进了对英语国家文化的认知。
英语教学与核心素养发展观摩研讨会心得体会
英语教学与核心素养发展观摩研讨会心得体会赵海荣滨州市沾化区富国实验学校2017年9月英语教学与核心素养发展观摩研讨会心得体会富国实验学校赵海荣2017年9月26日——28日，我有幸到邹平参加了“英语教学与核心素养发展观摩研讨会”，并取得在3天时间里，我一共学习了聆听专家关于核心素养的解读分析，观看了同课异构的英语课堂，并参加课程研讨了，大家畅所欲言，就课堂上存在的问题，核心素养的发展展开了积极的讨论。
通过短短3天时间的学习，让我受益匪浅，感受很多。
这次学习不仅开拓了我的视野，加深了我对核心素养的了解，提高了自身的能力，而且还让我认识了很多老师、朋友，我的很多方面得到了很大提高。
新课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
在教育教学过程中，教师除了知识的传授，更加要注重学生核心素养的培养。
只有将语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标这三个目标在真正的教学中可以融合在一个教学活动中，这样才能更好地培养学生的核心素养。
语言能力的培养：语言的建构与运用语言能力的培养需要老师们对语言进行建构与运用，这就需要我们教师根据教材进行单元与内容整合。
学生思维品质的培养：独创性与批判性在教学中充分挖掘教材进行人文素养教育，可以提高学生的思想觉悟，激发其学习兴趣，增强其学习信心。
学生文化品格的培养：中外文化的理解与认知任何一种语言都包含着不尽的文化内涵。
语言与文化是同时产生并相互依存的。
而中西文化中也存在着较为明显的差异，因此对西方文化背景有一定的了解，学生才能更快更准确把握英语的语言本质和思想内涵，才能更准确地学习和运用英语。
在王晓莹老师执教的pep六年级上册unit2 what do you do on the weekend?中孩子们不但回答了自己的日常，还引申到国外孩子丰富的周末生活，理解中西文化的差异。
全国小学英语“发展核心素养的未来课堂”教学观摩研讨会名师课堂评述收获分享
课堂教研亮点和收获心得分享
心得分享：
1.当前小学英语教学改革应该从追求 表面热闹转变到更加关注学生情感，更加 关注学生思维发展。小学英语教学的目标 任务主要在于培养兴趣、自信、语感等方 面，不应只关注语言目标，而要有更高度 的目标和想法，要利用资源让孩子体验、 经历、反思、提升语言运用能力及情感因 素。
课堂教研亮点和收获心得分享
心得分享：
5.有的“好学校”认为教得多就是好，其实这是非常 错误的，那样的后果可能就是很多孩子会give up，尤 其是男孩子，在一定时期后将表现得更加突出。
6.自然拼读的本质是语言能力意识，而不是体系 的建构，拼读的核心还是学生拼读的意识、愿望和能 力。在小学起始阶段完成抽象的自然拼读能力训练是 错误的，老师不要着急，不要功利，语音意识和能力 应是和其它语言能力意识相伴成长的。
那么，外语学校教师本身的思维能力、教育理念，能够引导学生学会学习、引导学生走向开放性思考的大概念、有深度的外语教学的能力怎么样？是
不是已经在有意识地实践外语教育的转型？是值得我们思考和回答的问题。在信息化、网络化的时代， 学习无处不在，知识无处不在，关键是你自己
的信息化的能力和意识够不够。这个时代，学习的概念、学校的概念、师生关系的概念和教师本身认知自己角色和智能都应该发生变化。对所有知识，
程度，只要对着手机讲出来，翻译软件就可以现场提供出翻译好的文本，这对我们英语教学来说无疑是一个巨大的挑战。我们需要创新教育形态和教
学方式，让学生在学语言的同时更直接地与语言的内涵、语言表达的信息互动，给学生获取信息、主动思考、形成自己观点和认识的机会和平台。我
们的学生有着巨大的学习潜力，资源化、信息化、个性化的教学才是我们外国语学校和外语特色校的教师和领导应该努力提供给他们的。
英语核心素养下的优质课观摩” 英语教研总结
英语核心素养下的优质课观摩”英语教研总结As an English teacher, I recently had the opportunity to participate in an English teaching research and summary activity. The focus of the activity was to observe and analyze a high-quality English class, and then summarizethe key insights and takeaways for professional development.During the observation, I was impressed by the teacher's use of various teaching methods and strategies to engage students in the learning process. The teacher used a combination of visual aids, group discussions, andinteractive activities to create a dynamic and interactive learning environment. This not only captured the students' attention but also promoted active participation and collaboration among the students.Additionally, the teacher demonstrated a strong commandof the English language and was able to effectively communicate with the students. The teacher used clear and concise language, provided explanations in both English and Chinese when necessary, and encouraged the students to use English as much as possible during class discussions.Furthermore, the teacher incorporated real-life examples and practical exercises into the lesson, which helped the students to understand and apply the language in a meaningful way. This approach not only enhanced the students' language skills but also fostered a deeper understanding of the cultural context in which the language is used.In terms of classroom management, the teacher maintained a positive and supportive learning environment. The teacher showed respect for each student, encouraged a sense of community and inclusivity, and provided constructive feedback to guide the students' learning progress.Overall, the observation of the high-quality English class provided valuable insights and inspiration for my own teaching practice. It reinforced the importance of creating an engaging and interactive learning environment, using a variety of teaching methods to cater to different learning styles, and integrating real-life examples to make the language learning experience more meaningful and relevant.作为一名英语教师，最近我有机会参与了一次英语教学研究总结活动。
核心素养指导下小学英语教学评的课堂实践与反思
核心素养指导下小学英语教学评的课堂实践与反思摘要：本文探讨了在核心素养指导下进行小学英语教学评的课堂实践与反思。
首先介绍了核心素养的概念和作用，然后阐述了核心素养对英语教学评价的指导意义。
接着描述了实施核心素养指导下的课堂实践，包括教学目标、内容和方法，并展示了核心素养在英语教学评价中的应用。
随后分析了实施效果，并总结了学生的进步和不足。
最后，反思了教学评价方法和工具的适用性，并提出了改进建议。
本文旨在引起教育部门和学校对核心素养指导下教学评价的重视，以促进学生的全面发展。
关键词：核心素养；小学英语；课堂实践；综合能力发展引言：核心素养在现代教育中扮演着重要角色，对学生的全面发展具有深远影响。
小学英语教学评作为评估学生语言能力和综合素养的手段，也应当以培养学生的核心素养为指导。
本文将探讨在核心素养指导下进行小学英语教学评的课堂实践与反思，旨在提高教学质量，促进学生的综合能力发展。
通过实践和反思，我们可以更好地理解核心素养对英语教学评价的意义和实施策略，从而为学生提供更有价值的教育。
1.核心素养指导下小学英语教学评的理论基础1.1核心素养的概念和内涵核心素养是指学生在综合能力培养中应具备的关键素养，涵盖了认知能力、学习能力、创新能力、沟通能力、社会责任感等多个方面。
它强调培养学生的综合能力，使其具备适应未来社会发展的能力和素养。
1.2核心素养对小学英语教学评的指导作用在小学英语教学评中，核心素养的指导作用体现在以下几个方面：教学目标：核心素养能够帮助教师确定合适的教学目标，不仅关注语言技能的培养，还注重学生的思维能力、学习能力和社交能力的提升。
教学内容：核心素养的理念可以促使教师将语言知识与跨学科的内容相结合，培养学生的综合素养，如批判性思维、创新思维和文化意识。
教学方法：核心素养导向的教学方法注重学生的主动参与和合作学习，倡导启发式教学和问题解决的方法，培养学生的探究精神和自主学习能力。
教学评价：核心素养的评价要求关注学生的整体发展和多样化表现，采用多种评价方法，如观察记录、作品展示、综合评价等，更全面地评估学生的语言能力和综合素养。
完整版)基于核心素养发展的英语教学学习心得
完整版)基于核心素养发展的英语教学学习心得研究心得在本次研究中，我对核心素养有了新的认识和体会。
学校和教师的三大核心任务是：价值引领、思维启迪和品格塑造。
素养是教化和体验的结果，靠训练和实践而得，涉及能力和品格。
然而，许多学校更关注对学生“知识与能力”和“过程与方法”的培养，而“情感态度价值观”最容易被忽视。
但是，从人的成长与发展来看，学校应注重学生的价值判断和价值选择。
因此，基于学生发展核心素养培养的课程目标，是对人的成长在课程设计与实施目标方面“三位一体”的回归。
学生发展核心素养是能成全生命、成就生命、促进生命成长发展，并且可持续能深化的素养。
例如，有责任能担当、有判断会选择、有理解会反思等。
学生发展核心素养是学科核心素养的上位概念，是指导学科一切教学活动的按钮，也是转化为学生基本素质的关键所在。
我们关注学科核心素养，就是要通过教学活动有效地将其转化为学生的基本素质。
随着时代的发展，教育改革的更新，《新课程》的深入研究，“自主、探究、合作”研究成为学生研究方式的主要特征，这就要求教育上学生由被动接受知识向主动探索知识。
教师必须注重学生研究方法的研究，培养学生自主研究的能力，使学生素质得到全面主动的发展，使学生真正成为研究的主人。
在教学中，应注重学生自主研究能力的培养。
我们小学课堂上主要要提升的是学生的语言能力和合作能力。
语言能力的培养需要老师们对语言进行建构与运用，这就需要我们教师根据教材进行单元统整与内容整合。
单元统整与内容整合就是围绕核心，设计任务；围绕目标，逐步递进；围绕话题，整合内容。
在不同主题的语言教学中逐步引导、延伸，使学生的思维被不断激发，语言的输出得到更大强度的锻炼。
学生在潜移默化中，接触并研究到了学科教学中所提倡的中文美德，也由此体现了学科素养的价值型态，培养了学生的价值观。
合作能力是教学中不可或缺的一环，需要在各个环节中得到渗透和运用。
在练和展示环节，孩子们可以以小组或两人为单位进行合作，共同完成任务。
小学英语教师核心素养培训总结
核心素养下全国小学英语“多元目标、多元智能、多层思维”创新课堂教学研讨会自然拼读法故事会及小学英语戏剧教学培训总结庄晓珊作为这次培训班的其中一名学员，我深感荣幸，并十分感谢上海来的专家和老师给予我们的指导和帮助。
本次培训活动拟邀美国著名自然拼读法专家Lynn MaslenKertell，中国教育学会外语教学专业委员会龚亚夫理事长，上海外国语大学英语学院梅德明院长，全国特级教师、英语名师夏春娥、沈峰、田湘军、林丽等23位海内外专家学者、一线操作型名师与会；特邀全国英语戏剧教学名师团队带来了小学英语戏剧教学课程。
社会的发展对英语教学提出了更高的要求,除了传统的教学目的外,英语教学应尽可能满足社会需求。
因此，英语教学中推进以核心素养为中心的素质教育是构建和谐社会,弘扬民族文化的必然要求。
英语教学中进行多元目标、多元智能、多层思维”创新教育是一种新颖有效的教育，教师是学生最直观的榜样，是学生的教育者，生活的导师和道德的引路者。
因此英语教师必须言传身教，以身作则，使学生真正体会到“亲其师，信其道”。
本人从以下观点进行论述内容:一、多元目标、多元智能、多层思维”创新教育在英语教学中的重要性英语课作为一门基础学科，首先要承担“提高中华民族的思想道德素质、文化科学素质和身体心理素质”的任务。
新课标大纲前言就指出，“外国语教学有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力、开阔视野和提高文化素养，有助于学生发展个性和特长。
”二、多元目标、多元智能、多层思维”创新教育推行的必要必要性1. 英语作为交流工具，既要吸收外部信息，也有义务向外传播中华文明。
作为文化沟通交流的桥梁的英语教学必须注重道德渗透功能，这样我们的学生才能更好地向世界传播、弘扬民族文化。
没有本民族文化价值取向的人，是价值取向上的外族人。
2.教师把重点放在培养学生的应考能力，能够考出好成绩就是完成了教学任务。
因此，教师在应试教育的大环境下，轻德育渗透在语言教学中的重要性，也忽视了英语课堂的德育功能。
核心素养导向下的小学英语课堂教学探讨
核心素养导向下的小学英语课堂教学探讨小学英语课堂应注重培养学生的语言能力。
语言能力是英语学习的基础，也是了解外国文化、交流的关键。
在课堂教学中，教师应注重培养学生的听、说、读、写的能力。
可以通过听力训练、口语对话、阅读文章、写作练习等方式，提高学生的语言表达能力。
教师应设法营造积极的语言环境，鼓励学生用英语进行交流，培养学生的语言表达自信。
小学英语课堂还应注重培养学生的学习能力。
学习能力是学生终身学习的基础，也是核心素养的重要组成部分。
在英语课堂中，教师应通过各种教学方法和学习策略，培养学生的学习兴趣和学习能力。
可以利用多媒体、游戏等教学手段，激发学生的学习兴趣；可以采用任务型教学、合作学习等方式，培养学生的学习能力和团队合作意识。
小学英语课堂还应注重培养学生的跨文化意识。
在全球化的时代背景下，跨文化意识变得越来越重要。
在英语课堂中，教师应引导学生了解不同国家的文化、风俗习惯等，培养学生的跨文化交流能力。
可以通过学习英语国家的节日、习俗等内容，培养学生的文化理解和尊重他国的意识。
小学英语课堂还应注重培养学生的创新意识。
创新能力是核心素养的重要方面之一。
在英语课堂中，教师应通过启发式教学、情景教学等方式，激发学生的创新思维。
可以组织学生进行角色扮演、讨论等活动，培养学生的创新思维和问题解决能力。
在小学英语课堂中，核心素养的培养不能只停留在理念层面，更要贯彻到具体的教学实践中。
教师应根据学生的年龄特点和能力水平，合理设计课程内容和教学活动，使学生在课堂中得到全面的发展。
教师还应注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生主动参与课堂活动，培养学生的学习兴趣和积极性。
小学英语课堂中的核心素养教育应注重培养学生的语言能力、学习能力、跨文化意识和创新意识。
通过灵活的教学方法和有效的教学策略，引导学生主动参与课堂活动，培养学生全面发展的能力和素质。
只有这样，才能使小学英语课堂真正成为培养学生核心素养的重要平台。