小组合作分工表

3.是否体现了团体的合作意识（2人）
4.听讲的认真程度（2人）
5.回答问题的准确程度（1人）
6.小组长的组织协调能力（2人）
使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义）
评价等级分为大写的英文字母“A、B、C、D”四个。
等级为A的记为4分，等级为B的记为3分，等级为C的记为3分，等级为D的记为1分.
如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息）
根据教学环节和学生活动依次根据完成情况用符号记录。
将各个教学环节和学生的活动情况列表格，在表格内根据此项活动的完成情况给出适当的分数。
如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达）
根据数据统计，组员谁得到的的分数最高谁就表现最优秀，小组的合作有效性最高
学生小组合作观察设计表
课例研究中的问题：学生小组合作的有效性
你的大致想法（意图）
你的具体办法（措施）
课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员）
推荐一名组长，根据任务的不同，组长将其分为6组。
组长根据各组员的特点、特长进行统筹安排，进行观察：
1.学生的分工是否合理பைடு நூலகம்2人）
2.学生回答问题的积极性如何（1人）
所得的分数最高说明小组是比较优秀的，合作的有效性越高；所得分数最低的说明小组合作的有效性是较差的，需要更加努力改进并提高
怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么）
将班内小组合作的有效性现状及情况形成书面总结，进行分析和讨论，进一步提出有针对性的建议
根据班内小组合作的有效性现状及情况形成书面总结，课例研究组成员针对这些情况进行分析和讨论，再进一步提出有针对性的建议，为今后的小组合作更加有效做好准备。