初中道德与法制教学中指导学生自学的研究课题研究报告
初中道德与法治学科培养学生自学能力实践研究结题报告
初中道德与法治学科培养学生自学能力实践研究结题报告
在初中道德与法治学科的教学过程中，培养学生的自学能力是很重要的。
自学能力指的是学生能够自主学习，独立思考，主动探究的能力。
这是学生成长为独立思考、自主学习的基本能力之一，也是学生未来发展的重要基础。
通过对初中道德与法治学科培养学生自学能力实践研究得到了以
下成果：
建立了有效的自学能力培养模式：通过研究，可以找出培养学生自学能力的有效方法，并形成可以推广使用的自学能力培养模式。
确定了自学能力培养的关键因素：通过研究，可以确定影响学生自学能力的关键因素，并提出相应的解决方案。
为初中道德与法治学科教学提供了参考：研究成果可以为初中道德与法治学科教学提供参考，帮助教师更好地培养学生的自学能力。
为学生的未来发展提供了基础：培养学生的自学能力，不仅有助于学生学习知识，同时也为学生未来的发展打下基
础，使学生具备独立思考、自主学习的能力。
在初中道德与法治学科的教学中，可以通过多种方式来培养学生的自学能力。
例如，可以设置自主学习任务，鼓励学生自己寻找学习资源，独立完成任务。
还可以开展小组讨论活动，让学生通过团队合作的方式学习。
此外，在初中道德与法治学科教学中，还可以通过开展讨论课、建立讨论区等方式来培养学生的自学能力。
这些方式不仅可以帮助学生学习知识，同时也可以培养学生的独立思考、探究精神。
综上所述，在初中道德与法治学科的教学中，通过多种方式培养学生的自学能力是很重要的。
这不仅有助于学生学习知识，同时也为学生未来的发展打下基础。
初中道法教研实践报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育的不断发展，初中道法课程作为培养学生道德品质、法律意识和社会责任感的重要课程，越来越受到重视。
为了提高道法课程的教学质量，我们教研组开展了道法教研实践活动。
本文将对我校道法教研实践活动的开展情况进行总结和反思。
二、道法教研实践活动的内容1. 研讨课程改革与教学理念我们教研组针对课程改革和教学理念进行了深入研讨，明确了课程改革的目标和方向。
我们认识到，道法课程应以培养学生的道德品质、法律意识和社会责任感为核心，注重理论与实践相结合，关注学生的全面发展。
2. 制定教学计划与教学目标结合课程标准和教学大纲，我们制定了详细的教学计划，明确了每个学期的教学目标和教学内容。
在教学过程中，我们注重培养学生的道德素养、法律意识和实践能力。
3. 开展教学研讨活动为了提高道法课程的教学质量，我们教研组定期开展教学研讨活动。
通过集体备课、观摩课、教学反思等形式，分享教学经验，探讨教学难题，提高教师的教学水平。
4. 丰富教学手段与方法为了提高学生的学习兴趣和参与度，我们教研组积极探索多样化的教学手段和方法。
如：利用多媒体技术、案例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习热情，提高教学效果。
5. 关注学生个性化发展在道法教学中，我们关注学生的个性化发展，关注学生的道德品质、法律意识和实践能力。
通过开展丰富多彩的课外活动，培养学生的社会责任感，提高学生的综合素质。
三、道法教研实践活动的成果1. 教师教学水平得到提高通过道法教研实践活动，教师们对课程改革、教学理念、教学手段和方法有了更深入的认识，教学水平得到显著提高。
2. 学生道德品质、法律意识和社会责任感得到提升道法课程教学取得了显著成效，学生的道德品质、法律意识和社会责任感得到明显提升。
3. 教研组凝聚力增强道法教研实践活动促进了教师之间的交流与合作，增强了教研组的凝聚力。
四、反思与展望1. 反思在道法教研实践活动中，我们取得了一定的成果，但也存在一些不足。
初中生思想品德学习的调研报告（推荐5篇）
初中生思想品德学习的调研报告（推荐5篇）第一篇：初中生思想品德学习的调研报告关于初中学生思想品德学习的调研报告提高学生素质是现代及未来教育的重要目标。
思想道德素质主要包括学生在思想品德方面的知识、觉悟、能力，而前两者最终仍将转化或表现为能力。
因此，学生的思想品德课学习能力高低将成为素质教育成败的关键。
那么，当前初中学生思想品德能力水平的现状如何呢？基于上述考虑，我们随机对24所城乡中学的1114名九年级学生进行了能力水平测试，并对这些学生和127名思想品德教师进行了学生能力培养效果的双向问卷调查。
为了发现问题，我们还随堂听课48节，召开教师学生座谈会24场。
现将测试和问卷调查的情况分析如下。
本次测试和问卷调查的结果，基本上反映了初中学生思想政治能力水平的真实情况。
其问题表现为以下几个方面：一、教师对培养学生能力的诸多认识模糊从能力测试结果中可以看出：学生能力水平测试的总得分率仅为0.33；从能力培养效果调查中也可以看出，教师和学生对较高能力的选项百分比都较低。
究其原因：一是教师对培养学生能力的重要性和紧迫性模糊；二是教师对培养学生能力的要求和目标认识模糊；三是教师对培养学生能力的实际操作方法认识模糊；四是教师对传授知识和培养能力的关系认识模糊。
之所以出现上述模糊认识，我们分析其原因有三；一是教育观念未得到应有的转变；二是知识与能力的关系本身就是个理论上尚未很好解决的问题；三是不少教师对素质、能力1的知识学习缺乏。
二、初中学生思想政治各项能力水平普遍低下1、自我学习能力方面的问题自学能力涵盖了识记、理解、分析、判断等诸多能力，其形成实际上是诸多能力的综合体现。
初中学生本应是自学能力的最好培养时期，但从调查的情况看，学生在这方面的能力并不高。
我们的测试题一大题中叫学生用5-7分钟概述九年级思品第八节课第一框的主要内容和重点（教师还未上过此课），学生的得分率仅为0.25，还有相当一部分学生无从作答，农村的学生得分率更低，只有0.09。
初中思想政治课研究性学习课题研究报告[管理资料]
![初中思想政治课研究性学习课题研究报告[管理资料]](https://img.taocdn.com/s3/m/2073622076a20029bc642de1.png)
初中思想政治课研究性学习课题研究研究报告初中思想政治课研究性学习课题研究研究报告一、问题的提出思想政治课的教学活动是由教师的“教”和学生的“学”构成的双边活动。
其中，学生的“学”是在教师的主导之下学生自主地进行的有目的的活动，它在教学活动中具有十分重要的地位，其成效的高低应当成为教学价值的定位标准。
然而，我们长期以来所奉行的教学，却往往是没有把学生的学习放在应有的地位加以考察、研究和对待；我们绝大多数努力的工作仅仅用在对教师“教”的探讨上，这主要体现在以下几个方面：（一）、教师教学过程中，讲授法占有绝对的地位，而教师对教材使用教学方法的探讨和研究也往往局限于此，他们过多地关注如何使自己的讲变得清楚明白，怎样才能用尽量少的时间教给学生尽量多的知识。
（二）、教学设计中重于教师教的方法的思考，忽视对学生学法的指导。
（三）、教学过程将传统做法模式化，基本上是教师的“授”和学生的“受”，形成一种单向流动的信息传递方式。
（四）、在评价体系上，对教师教学的评价往往偏向于讲得如何，而忽视对这种教法对学生的学习的帮助性及教师是否有对学生学习进行有效指导等的考察；而对学生的评价又过分关注于知识获得的多少和应试能力的强弱，忽视学生获取、运用知识的实践能力以及创新精神等方面的重视。
基于以上情况教育教学，学生的学习往往具有较强被动性，主动地或自主地学习很少得到体现和保证，在这样的情况下，学生学习的效果一直不太理想。
他们更多的只是成为知识的容器和应试的能手，他们学习的积极性、主动性没有充分调动起来，既缺乏独立性又缺乏合作能力，既缺乏批判性又无建设性，同时还缺少主动的、积极的探索精神，思维品质没有得到长足的发展，获取和运用知识的实践能力、应变能力及创新能力发展得极为有限。
据此，在新一轮课程改革中提出了要切实转变学生的学习方式，在初中思想政治课的教学中要开展研究性学习活动，其目的是要通过自主性、研究性的学习和亲身实践，使学生获取多种直接经验，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
农村初中道德与法治课中培养学生自主学习能力的实践分析
农村初中道德与法治课中培养学生自主学习能力的实践分析1. 引言1.1 背景介绍农村初中道德与法治课程一直是教育工作的重要内容之一，旨在帮助学生树立正确的道德观念，养成合法意识，促进学生全面健康发展。
在实践中我们发现，很多学生缺乏主动学习的意识和能力，只是被动地接受老师的灌输，缺乏主动思考和探究的能力。
这种情况不利于学生全面发展，也影响了道德与法治课程的实际效果。
随着社会的发展和变革，学生所面临的道德和法治问题也日益复杂多样，要求学生具备更强的自主学习能力，能够独立思考、分析问题，并提出解决方案。
如何在农村初中道德与法治课程中培养学生的自主学习能力成为当前亟待解决的问题。
本文将通过对农村初中道德与法治课中培养学生自主学习能力的实践分析，分享一些成功的经验和做法，探讨如何有效地促进学生的主动学习和创造性思维，进一步提升道德与法治课程的实际效果。
1.2 研究意义农村初中道德与法治课是学生学习道德和法治知识、培养美好品德和健康法治意识的重要课程。
在当今社会，随着社会经济的发展和教育观念的更新，人们对于学生素质的要求也越来越高。
培养学生自主学习能力在农村初中道德与法治课中显得尤为重要。
自主学习能力是学生终身发展的基础。
在信息爆炸的时代，学生需要具备自主获取知识、批判性思维和解决问题的能力。
只有通过自主学习，学生才能适应社会的发展和变化，保持竞争力和创新力。
培养学生自主学习能力对于提高教育质量和促进学生全面发展具有重要意义。
学生在自主学习过程中，不仅能够积极主动地参与学习，提高学习效率，还能够激发学习兴趣，培养自信心和创新意识。
在农村初中道德与法治课中，更加需要重视培养学生自主学习能力。
只有通过创新教育方式和教学方法，激发学生学习兴趣，引导学生参与课堂互动，鼓励学生主动提出问题和解决方案，才能真正实现教育目标，为学生未来的发展和社会进步奠定基础。
2. 正文2.1 农村初中道德与法治课的特点一、贴近学生生活实际。
初中道德与法制教学中指导学生自学的研究课题研究报告
《初中道德与法制教学中指导学生自学的研究》研究报告一、研究的背景1.加强对学生的自学指导是新课程改革的客观要求。
随着新课程改革的不断深入，新时期的中学思想政治课教学是以弘扬人的主体性、提高人的综合素质、促进人的可持续发展为宗旨的，因此，政治教师必须重新审视自己的教学行为，特别是要从根本上改变教学方法。
自学辅导法就是为了顺应这一时代发展要求而进行的教学方法的改革。
过去教师把学生当作被动接受知识的容器，采用满堂灌的注入式教学法，这既不符合“人的全面发展”的现代教育观念，也不适应时代发展的需要。
2.加强对学生的自学指导是提高学校教学成绩的客观要求。
在新课程的要求下，思想品德教学面临着课时少，分数低，学生家长重视程度低，考试压力大的客观实际。
面对沉重的教学压力，必须提高课堂教学的效率，而要做到这一点，必须提高学生的主动性。
传统教学过多注重知识的教学，忽视学生学法的指导。
是“授之以鱼”，而学法指导是“授之以渔”是教给学生怎样学习，即有“学会”转变为“会学”。
具体讲学法指导包括学习内容的指导和学习方法的指导。
目的就是教会学生学习，是教师对学生进行学习方法的传授、诱导和渗透，帮助学生掌握科学的有效的学习方法，使学生逐步形成较强的自学能力，这样才能给学生自主学习一把金钥匙。
二、研究的界定1、指导学生阅读。
阅读是获取知识、理解知识的重要手段。
古人云“读书百遍，其义自见”，指导学生阅读要抓好三点：一是课前预习阅读，了解某节内容的全貌；二是在教师讲解基础上再阅读，理解有关知识及观点；三是学完某课后阅读，归纳要点，形成知识网络。
在阅读中要圈点批划，抓课本中的黑体字，抓关键词，如基础、标志、总之、因此等，抓排比性句子，抓某段开头或结尾的结论性语言，标明自己在阅读时所理解到的要点、重点、难点和疑点，这样就能把握教材的知识结构和基本内容。
2、指导学生听课。
教师在教学中指导学生听课，首先应从培养学生兴趣入手，用生动而富于鼓励性的语言，用典型而又贴近学生实际的事例，用漫画或录音、录象等手段，在课堂中不断激发学生的兴趣和求知欲望，使学生的注意力得到高度集中激活他们原有的认知结构，专心听讲。
初中政治自主学习小课题开题报告
初中政治自主学习小课题开题报告1.研究背景自主学习是培养学生自主学习能力的一种有效路径之一。
而初中政治课程作为培养学生思维能力、价值观和社会意识的重要课程之一，如何促进学生主动参与学习并提高学习效果具有重要的意义。
因此，本研究旨在探讨如何在初中政治课程中开展自主学习，提高学生学习的主动性和积极性。
2.研究目的本研究的目的是探索初中政治课程中自主学习的有效方式和方法，通过自主学习的实施，提高学生的学习效果和学习动力，为初中政治课程改革提供参考和借鉴。
3.研究内容和方法3.1 研究内容分析初中政治课程的现状和问题探讨自主学习在初中政治课程中的应用方式设计并实施自主学习课堂活动评估自主学习对学生学习效果和学习动力的影响3.2 研究方法文献综述：通过查阅相关文献，了解自主学习的理论基础和相关研究成果。
实地调研：观察不同学校、不同年级的初中政治课程实施情况，了解学生的学习状况和态度。
设计实验：在选定的初中政治课程班级中，设计自主学习课堂活动，并与传统教学模式进行对比实验。
数据分析：收集学生的学习成绩和学习态度数据，通过统计学方法进行数据分析。
4.预期结果通过本研究的实施，预期可以得出以下结论：自主学习能够提高学生的学习效果和学习动力。
自主学习能够培养学生的自主学习能力和思维能力。
自主学习能够激发学生对初中政治课程的兴趣和参与度。
5.参考文献1] ___。
自主学习在教育中的应用研究[J]。
教育研究。
2019(2): 12-15.2] ___。
初中政治课程改革与发展探讨[J]。
政治教育。
2020(5): 34-38.3] ___。
自主学习对学生学习动力的影响研究[J]。
师范教育。
2018(3): 56-61.以上是初中政治自主学习小课题开题报告的草稿，具体内容和格式可以根据学校的要求进行调整和修改。
初中道法教研专题报告(3篇)
第1篇一、引言初中道法课程是我国教育体系中的重要组成部分，旨在培养学生的道德素养、法治意识和公民素质。
为了提高初中道法课程的教学质量，加强教师队伍建设，我校开展了初中道法教研活动。
本次报告将围绕教研活动的主题、内容、成果和展望等方面进行阐述。
二、教研活动主题本次初中道法教研活动的主题为“提升初中道法课程教学质量，促进学生全面发展”。
通过此次教研活动，旨在提高教师对道法课程的认识，加强教师之间的交流与合作，提升课堂教学效果，促进学生道德素养、法治意识和公民素质的提升。
三、教研活动内容1. 道法课程教学理念探讨教研活动中，教师们共同学习了道法课程教学的新理念，如以学生为中心、注重实践体验、培养学生的批判性思维等。
通过学习，教师们对道法课程教学有了更深入的认识，为今后的教学提供了理论指导。
2. 课堂教学方法研究教师们围绕课堂教学方法进行了深入探讨，分享了各自在教学中的成功经验和做法。
主要包括以下几个方面：（1）创新教学手段，提高课堂趣味性；（2）加强师生互动，激发学生学习兴趣；（3）注重情境创设，提高教学效果；（4）引导学生参与讨论，培养学生的思辨能力。
3. 道法课程资源整合与利用教师们就如何整合与利用道法课程资源进行了交流，提出了以下建议：（1）充分利用教材资源，挖掘教材内涵；（2）结合社会热点，丰富教学内容；（3）利用网络资源，拓宽教学渠道；（4）开展课外实践活动，提高学生实践能力。
4. 道法课程评价体系构建教师们共同探讨了道法课程评价体系的构建，提出了以下观点：（1）注重过程性评价，关注学生学习态度；（2）强化学生自评和互评，提高学生反思能力；（3）采用多元化评价方式，关注学生个性发展；（4）将评价结果与教学改进相结合，促进教学质量提升。
四、教研活动成果1. 教师教学水平提高通过此次教研活动，教师们对道法课程有了更深入的认识，教学水平得到了提高。
教师在课堂教学中更加注重学生的主体地位，善于运用多种教学方法，提高了课堂教学效果。
《初中思想品德课自主、合作学习的实践与研究》课题阶段性总结 陈海英 赵帅 黄晓东 王志旺
《初中思想品德课自主、合作学习的实践与研究》课题阶段性总结陈海英赵帅黄晓东王志旺一、课题基本情况2010年9月，我们申报了《初中思想品德课自主、合作学习的实践与研究》的课题。
从课题立项到实施已有一年多的时间，为了解决学生“只学知识，不学做人”的现状，我们尝试用“生本教育”的方法，让学生在课堂上自己去学，学了就做，学生帮助学生去做，学生自己去感悟思想品德的知识，从而达到先做后学，先做后悟，先做后总结，先学后教的目的。
在实施的过程中，我们对课题任务进行了明确的分工，认真学习新课改理念，用新课改理念指导实践。
按照课题预设的目标和任务，实施课堂教学，课后进行反思，不断改进教学方法。
培养学生自觉、自愿地投入到新课改的学习活动中去。
现已初见成效，阶段性总结如下：二、研究方法1、文献法：加强理论学习，促进教师教学理念的转变，我们学习相关文献资料，提升教师理论水平。
2、实践法：课题组成员用新课改理念的教学方法上课，不断实践“生本教学”，提高课堂教学的有效性。
3、资源归纳法：收集撰写有关课题的资料，课前设计，课堂过程，课堂实录，课后反思，如原始资料和照片等，课题成员应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。
4、经验总结法：坚持“以生为本”的教学方法、在教学过程中进行探究，边探究边小结，在小结中修正，在修正中继续探究，在探究中完善。
5、整合法：课题组全体成员，召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作，分工协作，集体汇总。
三、立项以来所做的的工作（一）把“以教为本”转变为“以生为本”，树立教学组织形式的新观念教师学习生本教育的理论，理解生本教育的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作。
突出学生就是在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。
把课堂的主动权交给学生,教师只起指导的作用,学生在独立思考的基础上，进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。
把“以教为本”转变为“以学为本”。
教师遵循生本教育的基本过程是突出学习：（1）课前的学习准备；（2）上课时独立思考后的小组讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究……；（3）课后的追根究底……处处突出学生的学习。
校本课题开题报告：初中思想政治课老师如何指导学生自学（含5篇）
校本课题开题报告：初中思想政治课老师如何指导学生自学（含5篇）第一篇：校本课题开题报告：初中思想政治课老师如何指导学生自学<<初中思想政治课老师如何指导学生自学>>课题研究方案一、课题的提出本着“一切为了学生，为了学生的一切”的宗旨，我们在教学中如何培养学生自学能力，帮助学生自学、独立思考、勇于探索、大胆创新，从而运用自学的方法来发现问题、提出问题、分析问题，找到解决问题的好办法是我们教育工作者的当务之急。
结合以下几方面需要我们提出了本课题。
1．时代的需要2．新课改的的需要3．学生终身发展的需要4．学校自身发展的需要二、本课题的研究现状1.教师的教学现状在传统教学中，教师常以“三尺讲台为舞台，一支粉笔做教具”机械的传授知识，教师着重于让学生听、记、背；学生则被动的接受知识，学习知识成为很多学生的负担，学习让很多学生畏惧，学生主动学习欲望消失已尽。
新课程改革则重视和强调学生的全面发展和终身发展，以促进学生自主、和谐发展为教学的重要目标。
作为新课程标准的实施者——教师，应从过去的“应试教育”阴影中走出来，改变自己的传统角色，积极适应并积极参与新课程的改革。
另外近几年内大批量的青年教师走上教育岗位，他们在把握课堂教学程序，在指导学生学习中还存在着一定的困难。
2.学生的学习现状如今，学生参与学习活动多数是被动的，究其原因主要有这样两类：(1)学生没有机会自主学习。
在各种压力之下老师总担心学生成绩考不好，每一个细节讲了又讲，似乎这样才算是尽职尽责的老师，但也因此几乎占据了整个课堂，学生只好被动接受。
一到复习老师会为学生整理非常详细的复习提纲，学生根本不用动脑筋如何总结归纳、如何学习，因为老师会为他们铺平所有道路，铲掉所有的拦路虎。
加之学生作业负担较重，大量时间已经被作业占用，也不可能花更多时间去主动整理、消化知识点。
长此以往，学生自主学习的意识日渐淡薄，消极等待思想逐步抬头，已经习惯被老师拉着走、扶着走。
初中道德与法治课中培养学生自主学习能力的实践分析
初中道德与法治课中培养学生自主学习能力的实践分析摘要：初中学生对事物已经都具备了一定的认知能力，也具备了一定的行为自主能力。
因此，在初中课程教学过程中，进行道德与法治的教学具有十分重要的意义。
尤其是在科学素质教育教学理念不断深入人心的这个时代背景下，学校教师要自觉充分发挥教育主导作用，创设良好的教育课堂教学活动氛围，切实增强学生的教育主体责任意识，培养他们主动探究知识、思考内容的能力。
本文通过课前自主预习，小组合作，营造学习氛围三个方面来阐述如何培养学生自主学习能力。
关键词：学生；培养；自主学习前言在新课标下，道德与法治是初中阶段一门重要的综合性课程，随着科学素质教育的深入实施，教师当前面临的重要教学任务，就是如何培养初中学生具有自主独立学习能力。
初中学生缺乏良好的行为习惯，教师必须要充分认识到道德与法治教学的重要性，通过自主思考，在实践中锻炼学生的思维能力，以此方式来不断提高初中学生的法治思想道德素养水平，促进初中学生全面健康发展。
一、课前自主预习，强化学生学习意识培养学生自主学习能力的首要前提是自主学习意识，强化自主学习意识的重要途径是自主预习。
教师要在落实因材施教原则的基础上，优化课前自主预习环节，让他们在自主预习道德与法治新课题知识点的过程中，激发兴趣，增强自主学习意识【1】。
例如，学生在学习初中部编版八年级上册《预防犯罪》这一节课时，教师可以让学生在课前自主预习，《预防犯罪》的主要内容是犯罪的三个基本特征，犯罪的法律后果及分类，预防犯罪、杜绝不良行为，加强自我防范。
这节课对学生的成长起着重要的指导作用，学生要在把握预习任务基础上针对自身学习能力、认知结构等，采用适宜的方法，在学生学习“预防犯罪”知识的同时，要理解、掌握刑法，认清犯罪特征。
能够明白如何加强自我防范，从而远离犯罪，教师引导学生在自我预习的过程中，可以尝试寻找未成年人违反犯罪案例，从而加强学生意识，如关于网络游戏，一个15岁的山西少年在网上下过这样的帖子：“她让我没有一点上网自由，我恨她，请帮我除掉她，愿意者请与我联系，重金酬谢。
道德与法治教学中学生自主学习策略研究立项报告
道德与法治教学中学生自主学习策略研究立项报告一、对课题的认识（一）课题研究的背景及意义在2018年七年级的道德与法治教学中，发现大部分学生喜欢传统的老师讲授式的教学，让学生在课堂上自主学习讨论探究分组觉得难理解，感觉课堂乱哄哄的课程进度慢，学习效果差距较大，老师们就感觉这种学习方式心理压力很大。
长期下去，慢慢就认为自己不敢放开学生不相信学生的能力。
这一现象在七八年级学生中是普遍存在的。
究其原因，主要是我们老师对现在的改革和新课程理念认识不到位，为了解决这一现实问题，我将从各方面深入调查研究，找到解决问题的行之有效的方法。
使培养道德与法治自主学习的策略研究为课题，从而激发他们学习道德与法治的兴趣，为体现自主学习激发学生学习兴趣让学生动起来。
（二）课题研究的界定随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，“以学生为主体”的理念受到教育工作者的广泛关注，所以“十一五”期间我们申请并立项了市级微型课题“初中道德与法治教学中学生自主学习策略研究”。
二、目的及意义一是深化素质教育的需要，二是实践学校办学理念和办学思想的需要。
三、研究的主要内容1.确立各学科有利于促进学生学习能力提高的自主学习方法。
2.探究学生学习行为训练，使之形成习惯并上升为自主学习能力的一般策略。
3.形成一套有利于发展学生学习技能的课堂教学探究式学习。
四、研究的方法调查法、观察法、个案分析法、问卷调查法、经验总结法等。
（三）课题研究的过程1、第一阶段：准备阶段(2018.4)（1）学习课题研究方面的相关理论知识，树立自主教学研究的意识为研究课题服务，翻阅书籍、网上查阅资料努力提高自身的专业知识水平。
（2）进行相关的理论收集，尤其是对建构主义的教学理论作认真的学习，为课题研究的开展建立理论平台。
（3）认真选题，制定课题研究方案，明确课题研究的目标、内容、对象等相关内容，撰写开题报告、申报立项。
2、第二阶段：实施阶段（2018.5---11）（1）2018.5-2018.11：授课时有意识的实施自主学习方案，并在日常教学中给学生布置自主学习任务；课下对学生进行了第一次问卷调查。
初中政治研究性学习报告doc
初中政治研究性学习报告doc
初中政治研究性研究报告
一、前言
政治是国家的基础，初中阶段对于政治学科的研究尤为重要，而如何提高学生的研究兴趣和能力也成为了教育工作者们需要着重考虑的问题。
因此，开展研究性研究，让学生在研究中更好地理解和掌握政治知识，提高学生的综合素质和能力，成为一种必要的教育方式。
二、相关定义
研究性研究是指学生参与课程研究过程，按照规定的研究目标和要求，通过查阅资料、实验和调查等方式，进行独立思考、发散性思考和创造性思考，以获得新的知识和技能的一种研究方式。
三、具体实施
政治学科的研究性研究可以通过以下方式来实施：
1.开展课外研究活动，让学生自主选择研究方向和内容，完成
论文报告或展示，提高学生的主动性和创造力。
2.在课堂教学中引导学生主动参与，发挥想象力和创造力，提
出问题和思考，并推动学生深入思考，进一步了解政治知识。
3.组织学生进行实地考察和调查，例如探访政治机构、参观历
史遗址等，让学生亲身体验和感受，提高学生对政治的认知和理解。
四、实施效果
政治学科的研究性研究可以有效提高学生的研究兴趣和能力，
培养学生良好的研究惯和思维能力，并激发学生的研究热情和兴趣。
同时，研究性研究还可以让学生更好地了解社会和真实世界，提高
学生社会责任感和参与意识。
五、结论
通过政治学科的研究性学习，学生可以更好地理解和掌握政治
知识，提高学生的综合素质和能力，充分发挥政治学科的教育功能，为学生的成长和发展提供有力支持。
初中思想品德课如何指导学生自主学习研究结题报告
初中思想品德课如何指导学生自主学习研究结题报告初中思想品德课如何指导学生自主学习研究结题报告一、课题的提出传统的教学模式是为“以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识，学生则被动地接受老师传授知识。
”封闭的教室、固定的教材书、单一强制的教学过程组成了基本的教学环境，书本、粉笔、黑板构成了基本的教学媒介。
在这种讲解接受式教学模式下，学生们变成被动接受知识和教诲的容器，变成了协助教师完成教学任务的帮手，自然而然，他们的学习热情、创造兴趣、个性思想得不到充分的发挥。
在这种的思想政治课教学过程中，在教师一味空洞的说教下，单调、沉闷和压抑充斥着学生的学习过程，学生的主体地位自然无法得到充分地体现。
新《课程标准》指出：“学生是学习的主人。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。
”让学生自主地学习不仅是实施素质教育、培养创造型人才的需要，也是提高学科教学质量，全面完成教学任务的必由之路。
中学阶段是一个人成长发展的重要时期，在这一时期的学校教育中，是否重视对学生自主学习策略的培养，在很大程度上将决定学习爱好的培养和能力素质的形成，直接关系到起未来发展的状况。
新课程改革的目标明确提出；要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。
众所周知，新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征有传统的重教师“教”向学生“学” ，学生成为学习的主人，教师成为学生学习的组织者、促进者、辅助者。
当今的时代，是一个知识爆炸的时代，知识的更新周期越来越短，终身学习的能力成为一个人必备的基本素质。
在未来的发展中，我们的学生是否具有竞争力、是否具有巨大的潜力、是否具有在信息社会轻车熟路的驾驭知识的能力，从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力。
而现在的政治课由于应试的原因，课堂教学主体倒置，气氛沉闷，教师教多少，学生学多少，学生自主学习的机会很少，其结果是：学生在学习上依赖性强，学习效率低下，厌学情绪明显。
初中生《道德与法治》课自主学习研究
初中生《道德与法治》课自主学习研究初中生《道德与法治》课自主学习研究摘要：随着社会的发展，道德与法治的重要性也越来越被人们所认识。
然而，在初中生的阶段，学习《道德与法治》课程往往只是简单的课堂讲授，缺乏实际操作和体验。
因此，为了提高初中生对《道德与法治》的理解和实践能力，本文基于自主学习理论，提出了以“问题驱动”为主要特点的自主学习模式，并通过实验验证了其有效性。
关键词：初中生，《道德与法治》，自主学习，问题驱动，实验验证一、介绍道德与法治是我国教育的核心课程之一，也是提高公民素质的重要途径。
然而，在初中生的阶段，由于学习任务过多，学习时间短缺等原因，学生们往往只是听课，缺乏实践体验，难以理解和掌握课程内容。
如何提高初中生对《道德与法治》的认识和实际操作能力？自主学习是一种有效的方法。
本文基于自主学习理论，提出了以“问题驱动”为主要特点的自主学习模式，并通过实验验证了其有效性。
二、理论基础自主学习是指学习者根据自身的兴趣和需求，自主选择学习内容、学习方式和学习进度，通过积极思考和实践，自主学习提升自身能力的学习过程。
自主学习有以下几个重要特点：1、学习者自主选择学习内容和方法，提高学习兴趣和主动性。
2、学习者自主控制学习进度，提高学习效率和成就感。
3、学习者将学习与实践相结合，提高学习效果和实际操作能力。
4、学习者通过反思和评价，提高学习质量和学习成果。
基于以上特点，本文提出以“问题驱动”为主要特点的自主学习模式。
三、实验设计与实施实验对象：某初中九年级全部500余名学生。
实验时间：2019年9-10月。
实验设计：1、课堂引入：在《道德与法治》课堂上，教师通过案例分析引入“问题驱动”讨论。
2、问题收集：学生在家自主收集与案例相关的问题，并书面提交。
3、问题分析：教师根据问题进行分析和梳理，得到15个不同层次的问题，并制作“问题驱动”学习手册。
4、自主学习：学生根据问题学习手册，自主选择学习内容和学习方式，并将学习成果反馈到班级微信群中，与同学进行交流和评价。
初中道德与法治教学中培养学生自主学习能力的研究
初中道德与法治教学中培养学生自主学习能力的研究发表时间：2020-08-20T16:51:31.177Z 来源：《中小学教育》2020年3月9期作者：张小霞[导读] 初中道德与法治课程是一门重在思想交流碰撞，逐步培养初中生正确价值观的学科摘要：初中道德与法治课程是一门重在思想交流碰撞，逐步培养初中生正确价值观的学科。
这门学科不单是传授简单的学科理论知识，更是将高效合理的学习方法带给学生。
文章通过介绍初中生自主学习的现状，引出开展自主学习的重要性，初步探讨了如何正确地进行道德与法治课自主学习的方法。
关键词：道德与法治；自主学习能力；培养一、初中生自主学习的现状与问题（一）主动性较差，自我学习与实践的能力弱知识的繁杂与知识体系的不健全，教育过程中对学习力研究的欠缺，以及不良学习习惯的养成，使得许多初中生不愿意主动去学习，总想着依靠老师，本本分分做一个聆听者，不假思索地吸收老师讲授的所有知识。
这种只做听众的被动学习方式对于学生来说，效果是极差的，甚至在一定程度上限制了学生想象力的发展，也弱化了自身积极主动性品质的培养。
这个阶段的学生对于学习的目标不甚明确，在形成正确价值观时，难免会有退缩，不能够突破自身去实践。
（二）没有系统性的思维，学习计划模糊对于新知识的接触与学习，要采用系统的学习方式。
大部分的初中生面对中学高度的学习压力、繁多的作业量，会不自觉地偷懒，对于初中学习没有做好充分的准备，自控力薄弱，不能集中注意力去学习，遇到难点与重点不自觉地选择逃避。
面对新的学习征程，没有一个完整和明确的学习计划，加上不科学的学习方法，严重阻碍了初中生的发展。
（三）对初中道德与法治这门学科理解不全面初中道德与法治这门课程的任务不是简单地进行知识讲解，而是要培养学生的思维逻辑，使学生产生对社会和世界产生正确看法与认识。
与其他知识性学科相比较，这门学科需要学生亲身体会与理解，从而感悟这门学科真正的内涵，学会用辩证的思维去看待问题。
初中数学与法制教学中指导学生自学的研究课题研究报告
初中数学与法制教学中指导学生自学的研究课题研究报告引言本研究报告旨在探讨初中数学与法制教学中指导学生自学的有效策略。
自学是培养学生自主研究能力的重要手段，对于提高学生的综合能力和研究成绩具有重要意义。
研究背景随着教育改革的不断深化，教师角色也发生了转变，从传统的知识传授者向学生研究引导者转变。
在初中数学与法制教学中，教师应该主动引导学生进行自学，培养他们的自主研究能力，提高研究效果。
研究目标本研究的目标是探索初中数学与法制教学中指导学生自学的有效方法，以提高学生的研究兴趣和研究成绩。
研究方法本研究采用文献研究法和实证研究法进行研究。
首先，通过查阅相关文献，了解了指导学生自学的理论基础和先进经验。
其次，设计了一系列实证研究，包括观察法、问卷调查等，收集和分析了学生的研究效果和自学情况。
研究结果经过研究分析，得出了以下结论：1. 指导学生自学的有效方法包括提供适当的研究资源和研究环境、引导学生制定研究计划、培养学生的研究方法和研究技巧等。
2. 使用多媒体技术和互联网资源可以有效促进学生的自学，提高研究效果。
3. 学生自学的有效性与学生个体差异和学科特点有关，需要因材施教，采用差异化指导策略。
研究建议根据研究结果，我们对初中数学与法制教学中指导学生自学提出以下建议：1. 教师应提供丰富的研究资源，包括教材、参考书、多媒体教学资料等，以满足学生的不同研究需求。
2. 教师应引导学生制定合理的研究计划，并定期检查和评估学生的研究进展，及时进行指导和调整。
3. 教师应积极培养学生的研究方法和研究技巧，教授研究策略和解题技巧，提高学生的研究自信心。
4. 教师应关注学生的个体差异，根据不同学生的研究特点和需求，采用差异化的指导策略。
结论通过本研究的探索，初中数学与法制教学中指导学生自学的有效策略对于提高学生的自主研究能力和研究成绩具有重要意义。
希望本研究的结果能对教育实践提供一定的理论与实证依据。
参考文献- 参考文献1- 参考文献2- 参考文献3。
初中道德与法治课题研究报告
初中道德与法治课题研究报告一、课题的选择本课题的选择主要有以下几个方面：（1）道德思想的国际化。
在今天的世界，因为全球经济一体化以及信息化社会等因素，各种文化和思想汇聚在一起，形成了一个意识形态“混流”，因此，探讨国际道德思想的“混流”是本课题的重要方向，以期更好的把握当下的世界，尤其是青少年，发挥好自己的作用。
（2）国内道德思想的变迁和法律制度的改革。
中国正处在一个新的历史时期，我国经济，社会发展迅速，变革与创新也较之前有了显著提升，因此，对于国内道德思想的变迁以及法律制度的改革应该引起重视，并进行全面而深入的研究。
（3）中学教育中道德与法治教育的结合。
如何在校园内实施有效的道德与法治教育，以便让学生了解到当今社会的发展趋势，做到既遵守法治又做到道德规范，将是本课题要探讨的重要内容。
二、课题的依据本课题的研究将基于如下相关文献进行：（1）中国大学新闻出版社出版的《中国教育史》；（2）公安部制定的《国家道德规范》；（3）中央教育部制定的《国家教育法》及其衍生立法；（4）国家司法部制定的《刑法》及其相关法律；（5）教育部关于道德与法治教育的有关指导性文件。
三、调查方法为了在本课题的研究中充分了解道德与法治教育的有关情况，需要做到以下三点：（1）进行文献查阅，宏观的了解当下的道德与法治的发展情况，总结相关观点。
（2）采取调查访谈的方法，就当下的道德与法治教育现状进行实地探究，了解相关问题。
（3）以中学生为研究对象，通过调查问卷的形式，进一步了解教育中道德与法治教育的实际情况，发现存在的问题，以便解决有关的难点。
四、研究内容本课题的研究内容主要有以下几个方面：（1）国际道德思想的变迁与发展。
（2）中国国内道德思想的变迁与改革。
（3）国家道德规范与教育法律的制定与实施。
（4）中学教育中道德与法治教育的实施与落实情况以及存在的问题。
（5）学校道德与法治教育存在的问题及发展建议。
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《初中道德与法制教学中指导学生自学的研究》研究报告一、研究的背景1.加强对学生的自学指导是新课程改革的客观要求。
随着新课程改革的不断深入，新时期的中学思想政治课教学是以弘扬人的主体性、提高人的综合素质、促进人的可持续发展为宗旨的，因此，政治教师必须重新审视自己的教学行为，特别是要从根本上改变教学方法。
自学辅导法就是为了顺应这一时代发展要求而进行的教学方法的改革。
过去教师把学生当作被动接受知识的容器，采用满堂灌的注入式教学法，这既不符合“人的全面发展”的现代教育观念，也不适应时代发展的需要。
2.加强对学生的自学指导是提高学校教学成绩的客观要求。
在新课程的要求下，思想品德教学面临着课时少，分数低，学生家长重视程度低，考试压力大的客观实际。
面对沉重的教学压力，必须提高课堂教学的效率，而要做到这一点，必须提高学生的主动性。
传统教学过多注重知识的教学，忽视学生学法的指导。
是“授之以鱼”，而学法指导是“授之以渔”是教给学生怎样学习，即有“学会”转变为“会学”。
具体讲学法指导包括学习内容的指导和学习方法的指导。
目的就是教会学生学习，是教师对学生进行学习方法的传授、诱导和渗透，帮助学生掌握科学的有效的学习方法，使学生逐步形成较强的自学能力，这样才能给学生自主学习一把金钥匙。
二、研究的界定1、指导学生阅读。
阅读是获取知识、理解知识的重要手段。
古人云“读书百遍，其义自见”，指导学生阅读要抓好三点：一是课前预习阅读，了解某节内容的全貌；二是在教师讲解基础上再阅读，理解有关知识及观点；三是学完某课后阅读，归纳要点，形成知识网络。
在阅读中要圈点批划，抓课本中的黑体字，抓关键词，如基础、标志、总之、因此等，抓排比性句子，抓某段开头或结尾的结论性语言，标明自己在阅读时所理解到的要点、重点、难点和疑点，这样就能把握教材的知识结构和基本内容。
2、指导学生听课。
教师在教学中指导学生听课，首先应从培养学生兴趣入手，用生动而富于鼓励性的语言，用典型而又贴近学生实际的事例，用漫画或录音、录象等手段，在课堂中不断激发学生的兴趣和求知欲望，使学生的注意力得到高度集中激活他们原有的认知结构，专心听讲。
其次在指导学生听讲时要抓好五点：一是听每节课的教学内容和学习目标；二是听教师对知识的剖析与联系；三是听教师在观点应用时的提示和处理方法；四是听教师对每节课的总结；五是听其他同学的发言。
在听取新的知识的同时注意和自己已掌握的知识融合在一起，对知识的理解更系统、全面。
3、指导学生发言。
在课堂教学中，应拿出充足的时间让学生发言，检验学生理解的情况，给学生自由发挥或创造的机会，指导学生发言要抓好四点：一是教师要多组织小组或全班讨论等活动，鼓励学生发言；二是补充其他学生不足时让学生发言；三是纠正其他学生理解偏差时让学生发言；四是解答其他学生遇到疑难时让学生发言。
总之，让学生动口可以进一步深化对教材知识的理解，强化记忆，提高认知能力。
4、指导学生做好笔记。
许多学生都有做笔记的习惯，但不少学生把课堂笔记变成课堂记录，凡是老师讲的，黑板上写的、画的，都详细记录下来，结果弄得课堂上很紧张，也影响听课。
教师应让学生抓好五点：一是记提纲；二是记不同于课本的内容；三是记课堂上没有弄懂的知识点；四是对老师课堂上所讲的产生疑问的内容；五是记解题的方法与思路。
5、指导学生思考与提问。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习必须思考，思考从问题开始。
会提出问题是独立思考的表现，在教学中教师首先应从学生思维的最近发展区入手，在任何一个学习环节都要引导学生积极主动思考，让学生思考问题的疑难处，并鼓励学生提问，创设爱提问的氛围，再逐步训练提出问题，其次要培养学生的好奇心，奇中生疑，疑中生问，追求对问题的透彻理解，这是思考问题的动力。
教学中教师可以运用问题讨论法激励学生提问，使学生在讨论中产生思维的火花，使模糊的问题明朗化，或对所讨论的问题产生新的疑点。
在思考提问时可采用层层递进法，发散法等。
层层递进法即对所学知识采取“是什么，为什么，怎么样”的思考方法，如学习“党的基本路线”这一知识时，可采取层层递进法思考：党的基本路线是什么？为什么要坚持党的基本路线？怎样坚持党的基本路线？等；发散思维法即对所学知识采取以一个问题为中心，发散性地提出一系列相关问题的思考方法，如学习“社会主义初级阶段”这一知识时，可采取发散法思考：社会主义初级阶段的含义是什么？特征是什么？主要矛盾和根本任务是什么？存在哪些问题？等等。
这样有助于培养从多方面多角度思考问题的能力。
二、课题研究的目的意义随着新课程改革的不断深入，新时期的中学思想政治课教学是以弘扬人的主体性、提高人的综合素质、促进人的可持续发展为宗旨的，因此，政治教师必须重新审视自己的教学行为，特别是要从根本上改变教学方法。
自学辅导法就是为了顺应这一时代发展要求而进行的教学方法的改革。
过去教师把学生当作被动接受知识的容器，采用满堂灌的注入式教学法，这既不符合“人的全面发展”的现代教育观念，也不适应时代发展的需要。
三、调查研究的方法1、文献研究：收集、整理国内外与课题相关的资料，为本课题的研究提供充足的理论依据和经验借鉴。
2、行动研究：探索思想政治学科指导学生自学的操作措施，使理论与实践相结合起来。
3、个案研究：选取典型实例进行跟踪研究，揭示某些规律性的东西，为课题研究的全面实施和经验推广提供借鉴。
4、经验总结：及时总结实践经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定的理论高度。
四、调查研究的内容我们的本研究内容为促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。
愿学：即有明确的学习目标，对学习有浓厚的兴趣，有一定的毅力，有强烈、持久、稳定的学习动机，主动积极地参与学习。
乐学：视学习为一种精神需要，感到学习是一种愉快的生活，有积极、乐观向上的态度，学得轻松愉快。
会学：养成良好的学习习惯，掌握多种学习方法，并综合运用各种学习方法进行系统分析，理解材料，能广泛地收集各种资料，从各种信息源获取知识信息。
善学：善于制订与自己认知风格相符的学习计划，能根据学科特点及自己的学习状况，选择合理的学习方法；能积极进行独立的有创造性的思维活动；善于自我检查，自我评价，善于运用已有的知识去解决各种问题。
在此基础上，从理论和实践结合上初步探索合适的“教师指导下学生自主学习的教学模式”。
五、课题研究的过程1、第一阶段：第一阶段：理论学习与资料收集阶段（2018年11月——2019年7月）（1）学习课题研究方面的相关理论知识，树立自主教学研究的意识为研究课题服务，翻阅书籍、网上查阅资料努力提高自身的专业知识水平。
（2）进行相关的理论收集，尤其是对建构主义的教学理论作认真的学习，为课题研究的开展建立理论平台。
（3）认真选题，制定课题研究方案，明确课题研究的目标、内容、对象等相关内容，撰写开题报告、申报立项。
（4）授课时有意识的实施自主学习方案，并在日常教学中给学生布置自主学习任务；课下对学生进行了第一次问卷调查。
此次问卷调查的目的在于了解学生对自主学习的的态度、动机等基本情况。
为课题的正式开始研究做好准备工作。
2、第二阶段：全面渗透与课例实践、反思研究阶段（2019年7月——2019年8月）（1）根据各班学生的学习现状，进行自主学习的探究整改，初步形成初中道德与法治课的自主教学模式，培养学生自主预习、自主复习、自主使用工具书的习惯，和勤于思考的习惯。
以期达到提升学生自主学习的预期研究效果，并分析总结该阶段的研究成果，形成教学案例。
（2）搜集、整理学生日常作业和自主学习课后的学习心得体会，明确学生自主学习后的心理变化，装订存档。
（3）制定学生自主学习导学案，按计划实施自主学习教学活动，进行实践课，同时根据学生学习情况不断调整研究自主学习的方法和策略。
具体流程是：在教学过程中设计一定的自主学习内容，新授课的前一天布置，学生在专门的预习导学案上完成。
在第二天的课堂教学中，首先由小组长组织本组学生交流预习的内容，然后再在全班进行交流、展示，对于有创新完成预习内容的同学，用多媒体展示给全班同学看，并加以鼓励；对完成不好的学生进行批评、督促。
最后总结完成较好同学的自主学习情况，点拨指导学生自主学习方法。
对自己，则在教学结束之后对教学环节进行反思，及时修改教学设计。
整理自主学习的相关教学设计、教学反思、教学随笔，形成具有本校特色的初中政治课学生自主学习教学模式。
同时，撰写与研究相关的论文，开设相应的体现自主学习形式的公开课。
（4）通过一个学期的课题研究，对学生进行第二次问卷调查。
此次问卷调查的目的在于了解学生对自主学习的态度、动机等方面是否发生了变化，以及学生在自主学习中是否产生了良好的学习效果。
3、第三阶段：资料整理、总结、阶段（2020年9月——2021年10月）（1）全面归纳整理研究资料，做好收集和整理工作。
如：教学设计、教学反思、教学论文、教学随笔、调查报告、录像课等。
（2）对研究过程进行总结，并做好结题工作，如填写结题鉴定表、撰写结题报告、申请结题。
六、研究的成果与成效本次课题研究，从2018年11月——2019年12月，研究周期为一年，通过不断的实践和探索，总结出了促进学生自主学习能力形成的有效策略。
即：激发兴趣使之爱学—掌握方法使之会学—强化训练使之自主学通过以上三大方面策略的实施，我校的课题研究取得了显著的成效，具体表现在以下几个：1.制定了完善的课堂教学评价标准，促进了教师教学观念的转变。
在课堂教学中侧重“以学生为主，以学生发展为本”设计教学过程，组织课堂教学。
变课堂教师为主为教师为辅，变学生被动接受学习为主动参与，改变以往那种“满堂灌”的教学模式，实现了教师教学观念的转变，促进了学生综合素质的提高。
2.学生掌握了科学的学习方法，养成了良好的学习习惯，形成了自主学习的能力。
将近一年的课题研究，全校大部分学生已经掌握了科学有效的学习方法，能够依据学习内容制定学习目标，选择学习方法，在学习过程能有效调控自己的学习态度，促使自己完成既定学习目标，从而提高了学习效率和成绩。
六、研究存在的问题及设想一是学校流动及弱势学生多，好的学习方法和习惯难以得到全体家庭配合，二是综合学科的学习方法还没有形成体系。
三是有效学习方法得不到长期坚持训练。
培养学生自主学习能力的策略研究是一项长期而艰巨的工程，在今后的研究工作中，我们要将研究所获得的经验，结合现代教育理论进行加工提炼，努力使培养学生自主学习能力的策略日趋完善。