《童年趣事》教学反思
童年趣事讲评教案及反思
童年趣事讲评教案及反思相信大家的童年都是多姿多彩, 童年里发生的趣事像天上的星星一样多得数不清。
下面是小编为你带来《童年趣事》及反思，欢迎阅读。
《童年趣事》教案教学目标：通过讲评，使学生对本次要求、内容有一个更深刻的了解，在相互交流中互补缺点，提高自己的作文水平，使自己的童年多一份快乐，多一件趣事。
教学重点：在讲评中提高作文水平。
教学过程：一、师点评本次作文的整体情况。
本次作文整体情况比较好，大多数学生都能根据要求写出自己的童年快乐的事。
在这次习作中，写得比较突出的是刘杰、崔冬雪、杨东双几名同学，他们不仅将内容叙述的完整，还用上了些好的、优美的句子，使文章显得生动有趣。
当然，在本次作文中，也有几个同的作文写得不太符合要求，接下来就让我们一起评、分析他们的作文，力求扬长补短。
二、讲评好、差作文。
1、先由三位同学读他们的优秀作文，然后全班一起分析，评说。
2、老师读几名典型的差的作文，帮助他们改进缺点，以提高他们的作文水平，使他们能够明白自己的缺点，从而写出合格的作文。
3、让学生按照以上方法，同桌间进行相互交流、评说，从而讲评作用普及全班。
老师随时投入到学生中去，帮助他们解决不明白的地方。
三、总结。
1、让学生谈一谈自己在这节课中的收获。
2、教师进行总结。
这节课我们一起享受、分析了不同层次的学生的作文，希望通过讲评课，能够在字、词、句等方面有所启示，对你们今后的作文有一个好的帮助，是你们的作文更上一层楼。
通过这节讲评课学生对自己的作文又重新审视，找到了优缺点，课后都进行了修改。
童年是快乐，每个人的童年又是有着不同的经历的。
这次的作文不是简简单单的一次经历，它的内容要突出一个“趣”字，在批判作文时，大多数学生能够浅显的突出这个字，但也有的同学写的很一般，所以讲评时我针对于这种情况进行了修改，收到了很好的效果。
《童年趣事》反思我执教的《童年趣事》，通过回顾课文，让孩子们能感受童年的美好、纯真，珍惜童年，热爱生活。
语文童年趣事反思
《童年趣事》教学反思2016年3月7日星期一第六节课的语文教研活动中，我上了《童年趣事》的习作指导课。
经过备课小组的教研讨论，我明确了这节课的优缺点。
我在执教的《童年趣事》这篇习作教学时，采用了“小组合作，以学带讲”的教学模式，给学生更多的思考和表达的空间。
《童年趣事》是第二单元的一篇习作，这一单元就是以童年为专题来编排教学内容的。
《古诗词三首》《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》，一篇篇风格各异的课文，不仅让一种难言的亲切感和温馨萦绕在我们心头，还让我们看到了童年生活的多姿多彩，让我们情不自禁想起了自己的童年，这就激发了学生的表达欲望。
课前，我让孩子们和家长们一起收集每个人寒假时最有趣的照片，然后我做成课件，上课时播放给孩子们看，勾起了他们的回忆，打开了孩子们的思路，为选材提供了一个很好的抓手。
课堂上，我让照片的主人公给大家介绍照片上的趣事，接着在小组里交流，给学生们充分的交流的时间，通过四人小组的交流拓宽写作思路，学生脑中有了一个个素材，再经过比较、筛选，敲定一件最有趣的事。
在想象、交流以及情境的熏陶下，让孩子畅所欲言，有效地解决“写什么”的问题。
学生有话可写，可是并不能写出“趣”。
是因为学生的题材有趣，但不会通过精彩的语言表达出来，所以，指导学生如何通过语言把“趣”表达出来是重点和难点。
为了突破重难点，我让学生思考这个问题：如何写出“趣”，指导学生要注意通过有趣的语言描写，把事情写真实，写详细，我还收集了一些精彩的题目，精彩的文章开头、结尾，还有一些风趣幽默的语言供学生参考。
但在出示这些精彩语言的时候，如果我可以给更多的时间学生，让学生讲有趣的语言跟平实的语言进行对比，让学生自己体会到有趣的语言好在哪里，那指导就会更有效了。
等同学们的习作写完后，就可以更准确地看出这节指导课的有效性和存在的问题。
小学语文_《童年趣事》习作指导教学设计学情分析教材分析课后反思.doc
《童年趣事》习作指导课教学设计教学目标1. 品读精彩片段《金玲捡蚕宝宝》，学习作者抓住人物准确的动作和真实的心理写出画面感的方法（教学重点）；2•运用所学方法，将小娃“偷采”白莲的过程写出画面感（教学难点）。
教学过程一、游戏导入1•看图猜古诗师：同学们喜欢做游戏吗，那我们就先来做个小游戏吧！游戏的名字叫：看图猜古诗。
请根据大屏幕上出示的画面，猜出相对应的古诗。
准备好了吗？我们先来看第一幅图。
学生根据屏幕出示画面猜古诗。
2. 这几首诗在内容上有什么共同特点？小结：是的，这都是描写儿童生活的诗。
这些画面都是人们根据古诗的语言创作的，古诗词之所以能流传千古，很大一部分原因是因为它精妙的语言能给人强烈的画面感！其实，不仅仅是古诗词，现代文学作品中也有很多精彩的描写，能给人以画面感。
二、自学精彩片段，了解写法（一）学习精彩片段，引出课题1. 请同学们拿出老师课前发给你的阅读纸，自己默读，边读边想, 你的眼前出现了怎样的画面？作者是怎样写出这些画面的？请把你认为写得好的句子画下来。
2. 刚才大家学习得非常投入，哪位同学起来交流一下，你的眼前出现了怎样的画面?3. 同学们，你们的眼前为什么会出现这么丰富的画面？小结：是啊，作者的这个片段写得太精彩了。
我们读着这些句子，眼前就会浮现出画面，这就叫写出了画面感！（板书课题：写出画面感）（二）品读句子，学习写法1. 品读描写动作的句子：那作者又是怎样写出画面感的？我们一起来欣赏，你觉得哪些句子写得好，读给大家听。
（1）预设1：她终于飞快地向四周扫了一眼，觉得并没有人注意她的动向，就猛地弯下腰，把那只塑料袋一把抓在手里。
预设2：金铃独自站在树下，用眼角瞄着那只塑料袋。
预设3：她背过身，把肩后的书包卸下来，装作从书包里拿什么东西，趁机将一袋小蚕放进书包里去。
而后她不敢背着了，用两只胳膊小心抱住，就像一只随时就会压碎的薄胎花瓶。
（2）同学们看这些句子，说说你为什么觉得这些句子写得好？预设：作者运用了一连串的动词。
《童年趣事》教学反思
习作指导课《童年趣事》教学反思上周四的习作教学《童年趣事》作文指导课，我是这样安排教学环节的：一、出示习作要求，板书题目；二、结合课文《精彩极了和糟糕透了》、《童年的发现》跟学生交流谈话、复习写法，激发学生习作兴趣；三、选材，让学生谈自己的童年趣事；四、选择学生谈话题目指导学生“说具体”；五、出示典型下水文《有趣的实验》，巩固学生“写具体”方法；六、学生动笔习作。
一节课下来，教学任务基本在40分钟内完成了，但有些地方仍让我感到遗憾：一、本节课侧重于如何让学生把事情经过写具体，趣味写出来。
于是我引导学生如何抓住人物的心理活动，动作，神态，包括人物对话来描写，并以学生题目《偷吃供品》为范例进行指导，一个学生甚至于能说出“供品不见时，母亲心里知道，可嘴里却说‘可能是神灵肚子饿了，被他给吃了’”这样有助于事情完整性的话语来。
在提到作者偷吃供品的动作时，有的会用“小心翼翼、蹑手蹑脚、踮着脚尖”等词，但是，关于“有趣”呢？从学生交上来的作品来看，写得妙趣横生的事例并不多，学生只是根据自已经历的事情，觉得有趣，就写下来了。
像姜幸辰的《给母鸡洗澡》，李磊的《我的冰棒哪去了》，白丹玉的《焖地瓜》等，学生们大都写得挺具体，但“趣”字还不能很好体现。
二、为了让学生能写具体，我趁学生说得兴起的时候，以《踩影子》为题材，指导学生从各方面进行描写，同学们也说得兴趣盎然，基本达到预期目的。
然后出示下水文《有趣的实验》，通过学生的朗读，观察，让学生侧重从作者切掉壁虎尾巴的过程这部分来赏析，体会作者是如何抓住人物的动作来写具体。
设计这两个环节之后，我心里在想，这两个习作内容会不会误导学生的选材方向呢？在课堂，我也竭力让学生“写自己乐写之事，说自己乐说之话”，甚至于告诉学生想写什么就写什么，不要被老师的“有趣实验”和“供品”所迷惑。
然而，意料之中的事情还是出现了，很多学生还是以偷吃供品为题，理由是：“我们也曾经有过这样的经历。
”都这样说，这样写了，我还有什么好办法呢？都怪自己。
《童年趣事》作文评改课教学设计及反思
《童年趣事》作文评改课教学设计及反思教学目标：1、了解这次作文的评改标准，学习评改方法。
2、掌握赏析，评改作文的方法，学会欣赏作品，让学生在评改的过程中体会成功的快乐。
教育理念：自主、合作、探究教学重点、难点：学会抓住主题赏析作品，评改作品的方法教学用具：教师：小黑板、多媒体课件学生：、红、蓝笔教学时间：40分钟教学过程：一、引入课题，提出标准同学们，几乎每个人都经历过很多有趣的事情。
我们通过上一周的作文课，把这件事写成了文章，那么在这节课，我们就来对这篇作文进行评改，让同学们在评改的过程中品味大家的快乐！（板书：童年趣事）1、在评改前，我们先来回顾一下这次作文的要求。
（多媒体课件出示）（读上周作文要求: 全篇文章必须抓住一个“趣”字做文章，写有趣的情节，描有趣的细节，处处紧扣一个“趣”字，字里行间充分表现出生活中的无穷乐趣。
）2、评改总要有个标准，根据这次作文的要求和我们平时评改作文的经验，你认为这个主题的作文，怎样才是一篇好作文？学生讨论、汇报，师总结：（1）书写认真、端正，书面干净、整洁。
（2）故事完整、思路清晰、语句通顺、具体、生动。
（3）有有趣的情节，细节描写。
（4）中心突出，表现出乐趣。
3、对呀，这次作文必须是写一件有趣的事，要写出事件的有趣，表现儿童的童真、童趣、语言风趣。
（贴图：趣）老师也想到了这几点，并且作了总结并分了等级。
（挂小黑板）等级标准：优：故事完整、思路清晰、语句通顺、具体、生动、有趣良：内容较明白、故事较有趣、语句较通顺中：内容较明白、语句通顺4、如果还有比“中”糟糕的，你评什么？“差”不好，容易打击人，用两三个字概括，可以评什么？以鼓励为主。
（“加油”、“努力”）典型评析，教会评改方法。
1）、按照大家提出的标准。
老师从大家的作文当中抽出一篇来，大家一起评，好不好？2）、谁愿意拿出自己的作文？哇，好踊跃呀，我们挑一篇题目有趣的。
（点名说题目，学生推荐其中一篇）3）、我们先来初次阅读一下他的作文，看看他的文章写的是一件什么有趣的事。
童年趣事教学反思
童年趣事教学反思引言童年时期是每个人成长的重要阶段，充满了无尽的乐趣和好奇心。
在这个阶段，我们通过游戏和玩耍来学习和发展。
教育者可以从童年的趣事中汲取教学反思，提供更好的教育方式和方法。
本文将通过分享几个童年趣事，并从中反思教学的价值。
过山车游戏的教育意义回想起童年时，我最喜欢的游戏之一就是过山车。
过山车是一种既刺激又充满乐趣的娱乐设施。
然而，过山车也蕴含着教育的价值。
首先，它可以教会我们如何处理恐惧和挑战。
当我们坐在过山车上，感受到巨大的速度和高空的刺激时，我们需要克服内心的恐惧并保持勇敢。
这种经历可以帮助我们在面对生活中的困难和挑战时更加坚强和自信。
其次，过山车也可以帮助我们了解物理原理。
当过山车从高处下落时，我们能够感受到重力的力量，从而理解物体自由落体的概念。
此外，过山车的曲线转弯也让我们感受到离心力和向心力的存在，并了解不同角度的作用力。
对于教育者来说，过山车游戏可以成为教学的灵感。
他们可以设计模拟过山车的实验，使学生通过搭建模型和观察现象来学习物理原理。
此外，他们也可以鼓励学生参与冒险性的活动，帮助他们克服内心的恐惧，培养勇气和自信心。
社交游戏的教育意义除了过山车游戏外，社交游戏也在我们的童年中扮演着重要的角色。
社交游戏，如扑克牌或纸牌游戏，可以培养我们的社交能力和合作精神。
在玩社交游戏时，我们需要与他人交流、协作和妥协，这些都是在日常生活中必不可少的技能。
社交游戏还可以培养我们的策略思维和决策能力。
在游戏中，我们需要评估对手的动作并作出相应的反应。
这需要我们细心观察、分析和推理，以制定最佳策略。
这种思维方式可以帮助我们在学术和实际生活中做出明智的决策。
教育者可以利用社交游戏来教授社交技能和培养学生的合作精神。
他们可以设计角色扮演游戏，让学生在游戏中扮演不同的角色，了解合作和沟通的重要性。
此外，教育者还可以引导学生分析游戏中的决策和策略，并将这些思维模式应用于现实生活中的问题解决。
探索自然的教育价值童年时期的探索是培养好奇心和探索精神的重要时期。
《童年趣事》作文教学反思
《童年趣事》作文教学反思《童年趣事》作文教学反思我曾参加学校组织的“作文优质课大赛选拔赛”，我设计的是一节80分钟习作课，课题是《童年趣事》，这节课是融“指导、习作、点评”为一体的完整的习作课。
虽然忙碌，但我获益匪浅，先将我的心得分享如下：首先，依据新课标要求和单元习作训练重点，我设计了本节课的教学目标：1，培养学生从生活中寻找素材的能力，恰当选取童年的有趣事件，写出童年的欢乐美好。
2，掌握写好一件事情的方法，把事情的经过写清楚，懂得写事件要要抓重点、写具体。
3，突出要表达的中心“趣”。
我紧紧围绕教学目标，设计了本节课教学过程。
在上这节课之前，为了能最大限度的开发学生的思维，增强他们的写作信心，我让学生做好了充分的准备，布置了“听父母讲自己的童年趣事”和“自己讲童年趣事”的家庭作业，延伸了作文的过程，使学生把生活与作文联系在一起，童年趣事来源于学生生活实际。
为了营造氛围，勾起他们对童年生活的回忆，导入时我播放歌曲《童年》并展示关于童年趣事的图片，打开了学生记忆的闸门。
我深深地体会到：习作指导最重要的工作就是从“内容”入手，打开学生思路，所以，上课伊始，我先引导学生用一句话说说自己身上发生的趣事，使人人都找到想写、要写的内容，为了让学生把一句话变成一篇文章，我决定对学生进行循序渐进的引导，我先用范文开路告诉学生，这个小作者就是把“写遗书”这个简单的一句话趣事写成了一篇文章，她是怎么做到的?请同学们把总结到的经验告诉大家，我出示了范文，把其中对人物的描写方法的句子和段落改变了字体的颜色，学生很容易就发现：哦，注意对人物的细节描写可以让我的作文丰满生动。
在学生七嘴八舌的“说”中，我就出示了一些对人物细节描写的句子，让学生体会到注意对人物描写可以增加文章的精彩。
紧接着我就动员学生学习小作者，把自己的趣事在小组内进行交流，并指导一名学生说的更具体生动。
接下来，我帮助孩子总结了一些写作技巧：文章的开头方法，结尾方法，并且最重要的是让学生要写真事，把事情写具体生动，突出中心---“趣”，表达出自己的真情实感。
《童年趣事》教学反思
《童年趣事》教学反思九台市工农小学贺蕾上完这堂课，作文的火花在每一个学生心中点亮，就连平时写作文最差的学生也写出了400字左右。
由此可见，学生的作文是可以写好的，只要是触动了学生的感情神经，选材得当，命题新颖，相信作文自然会绽放其独有的光芒，也会让学生自主地发挥主观能动性，变厌为乐写，变白话为含蓄，变浅层为深层，学生在琢磨中悟道，在坚持中获得乐趣。
作文教学是一个循序渐进、不断积累发展的过程，仅仅通过一堂课，其实很难断定学生已对作文有了浓厚的兴趣，。
但通过这堂课，使我对作文教学有了新的认识，也感觉到新课标新教学理念学习实践的重要性。
这堂课我认为我有以下几点是成功的：一、我的教学理念是成功的1、树立学生的主体意识，发挥学生说话写作的主观能动性，让学生活动起来，对自己感兴趣的话题能畅所欲言。
2、找准切入点，让学生找到生活与写作的桥梁。
每个学生都有自己感兴趣的事物，即使再差的学生，他也有自己的“一技之长”，作为教师我发现并利用了学生的这些“亮点”，从而有效点燃写作兴趣之火。
特别是学生所表达的有关活动的感受，言语自然有味，确实体现了学生的个性。
3、实践“跳摘”理论，化解作文难度，使学生稍微一跳便能摘到“果子”。
课堂上让学生互相交流，消除学生对作文的紧张恐惧心理，让他们轻松进入表达和写作状态，调动学生学习生活中的知识积累，使作文有话可说。
从学生拟写的作文题目来分析，远远超出平时的水平，若不是采用这种方式，很难让这些学生有这种水平发挥。
二、多媒体的运用优化了我的作文教学我将多媒体手段带进课堂，用于本课作文指导，其目的是通过多媒体手段，为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感官接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。
回顾本课教学我的预设目的基本达到。
1、运用录像和网络手段，激发了学生写作兴趣伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。
还有人说，兴趣是步入创造大门的台阶。
小学语文_习作课《童年趣事》教学设计学情分析教材分析课后反思
《童年趣事》教学设计教学内容山东教育出版社小学语文四年级下册第七单元习作。
教学目标：1.选择童年中最有“趣”的事情来写，运用自主学习单来提高搜集、捕捉、整理素材的能力。
2.通过阅读课内文本得法、范文引导等在趣味实践中学会用“感悟心理活动真实表达”、“观察动作入境细致描写”的方法写出“趣”事。
孩子有兴趣去阅读课外书，做到读写结合。
3.在回忆中、体验中细致观察生活，并说真话、实话，自然表达出自己的真情实感。
4.愿意将自己的习作读给大家听，自主修改习作，与大家一起分享自己心中的快乐。
教学重难点：学会用“感悟心理活动真实表达”、“观察动作入境细致描写”的方法，写出童年的“趣”事。
教学方法：体验感悟法、品读自悟法、读写结合法等。
一、寻找“趣”事1、绘本导入，感受“趣”老师知道咱班的孩子喜欢看书，所以今天老师给你们带来一本有趣的书，这本书的题目是什么？（《大卫，不可以》）大卫到底做了哪些“不可以”做的事？第一张：瞧，大卫在干什么？他做了什么动作？看他的表情神态？继续看，这次我们可爱的大卫又在玩什么？看这张，大卫似乎不开心了，发生什么事情了？回到房间的他安静睡了吗？这次大卫又怎么玩？再仔细观察。
好玩的大卫，好玩的童年，有趣吗？其实，我们每个人都是那个大卫，都做了那么有趣的事。
2、解读课题，抓住“趣”这节课，我们就一起来分享（指板书）童年趣事。
带着快乐的感受再读课题。
（板书课题）这个课题简练一下，只留下一个最关键最重要的字，你觉得会是哪个字？（贴“趣”）什么样的事是趣事呢？（生说）3、回忆中，搜索“趣”（1）找“趣”事童年的趣在哪里呢？孩子们，一边欣赏，一边寻找：（播放孩子的童年照片）你找到了吗？趣在哪里？探索发现自然中有乐趣，玩耍中有乐趣，做的傻事中也有乐趣。
（2）说“趣”事来，让我们都闭上眼睛，听着音乐，从记忆中搜索自己的童年趣事，捉迷藏，踩水花，猜灯谜，打雪仗…..（音乐《童年》）找到了吗？谁来分享你的童年趣事？从大家的谈话中，我可以看出咱班的孩子都是热爱生活的有心人。
《童年趣事》教学反思
《童年趣事》教学反思《童年趣事》教学反思1教学目标：1、激发学生的写作兴趣，触发他们对童年生活的回忆，鼓励有创意地表达。
2、选择一件童年的趣事来写，写出趣味，写清楚事情的经过以及从这件事中明白了什么。
3、自拟作文题目，培养学生认真修改习作的良好习惯。
课前准备：1、布置学生课前收集有关童年趣事的作文，在浏览的基础上摘录若干个精彩片段。
2、《童年》歌曲磁带。
教学过程：一、谈话激趣，触发回忆。
1、启发谈话，触发学生对童年生活的回忆。
（1）（播放歌曲《童年》，在乐曲声中，教师有感情地导入）同学们，童年生活如一个个美妙的梦，童年生活就像一首首美妙的歌，听着《童年》这首优美的歌曲，怎能不勾起我们对童年的回忆。
因为我们童年的故事也如一颗颗七彩的水晶石，折射着太多的稚趣和欢乐。
如果我们把这些童年生活用笔写下来，那该多么有意思啊！（2）回忆童年故事，选择最有趣的事说一说。
2、交流汇报，广开“材”路。
（1）想想事情的起因、经过和结果，自己说给自己听。
（2）四人小组互相交流各自的童年趣事，畅谈各自的感受。
（3）谁愿意把你童年的乐趣和大家分享？二、指导构思，有序表达。
1、读写联系，领悟表达方法。
（1）课前，老师请同学们读了许多有关童年趣事的作文，谁愿意把所摘录的精彩片段读给大家听一听？（2）在如何安排材料上，你感悟到了什么？在学生回答的基础上，教师小结归纳：安排材料的方法通常有两种：顺叙——就是按照事情发展的先后次序来组织安排材料。
先发生的事先写，后发生的事后写，一步一步从头写到尾，写出事情的发生、发展、结果的全过程。
倒叙——就是先写出事情的结果或某个最突出的片段，然后再回过头来写事情是怎样发生的，中间经过怎样的发展、变化才出现这样的结果。
（3）引导学生细读体会，自拟题目，自主选择表达的顺序，列出习作提纲。
2、学生根据习作提纲独立构思，完成习作初稿，教师来回巡视，相机进行个别辅导。
三、评议修改，完善习作。
1、故事导入，激发学生修改的兴趣。
童年趣事大班教案反思
童年趣事大班教案反思教案标题：童年趣事大班教案反思教案目标：1. 帮助幼儿了解并回忆自己童年时期的有趣经历和回忆。
2. 培养幼儿的口头表达能力和观察力。
3. 促进幼儿之间的合作和分享。
教学准备：1. 幼儿绘本或图片，描绘童年趣事的场景和角色。
2. 幼儿绘画纸和彩色笔。
3. 幼儿音乐播放器和适合童年时期的音乐。
4. 幼儿互动游戏道具，如球、绳子等。
教学过程：引入活动：1. 让幼儿坐成一个圆圈，播放童年时期的音乐，如《童年》。
2. 引导幼儿回忆自己的童年时期，提问他们是否有过有趣的经历，如与朋友一起玩耍、参加生日派对等。
主体活动：3. 通过绘本或图片展示童年趣事的场景和角色，引发幼儿的兴趣。
4. 鼓励幼儿用彩色笔在绘画纸上绘制自己童年时期的有趣经历，如玩耍的场景、参加的活动等。
5. 邀请幼儿依次分享自己的绘画作品，并口头描述他们的童年趣事，其他幼儿可以提问或分享类似的经历。
6. 利用幼儿互动游戏道具，如球或绳子，进行合作游戏，让幼儿在游戏中体验童年时期的乐趣，如玩躲猫猫、跳绳等。
总结活动：7. 邀请幼儿回顾整个活动过程，让他们分享自己最喜欢的童年趣事，并解释为什么。
8. 引导幼儿思考，童年趣事给他们带来了哪些快乐和回忆。
9. 鼓励幼儿分享自己的童年趣事和回忆，以便与家长分享。
教案反思：本教案通过引导幼儿回忆童年趣事，旨在促进幼儿的口头表达能力和观察力，并培养他们的合作和分享精神。
通过绘画、游戏和互动，幼儿能够更好地表达自己的思维和情感，同时也能够从他人的分享中获得乐趣和启发。
在教学过程中，教师应注重引导幼儿的参与和互动，为他们提供积极的反馈和鼓励，以促进他们的全面发展。
同时，教师还应关注每个幼儿的个体差异，根据他们的兴趣和能力进行差异化教学，以确保每个幼儿都能够积极参与并取得进步。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《童年趣事》教学反思集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
《童年趣事》教学反思
九台市工农小学贺蕾
上完这堂课，作文的火花在每一个学生心中点亮，就连平时写作文最差的学生也写出了400字左右。
由此可见，学生的作文是可以写好的，只要是触动了学生的感情神经，选材得当，命题新颖，相信作文自然会绽放其独有的光芒，也会让学生自主地发挥主观能动性，变厌为乐写，变白话为含蓄，变浅层为深层，学生在琢磨中悟道，在坚持中获得乐趣。
作文教学是一个循序渐进、不断积累发展的过程，仅仅通过一堂课，其实很难断定学生已对作文有了浓厚的兴趣，。
但通过这堂课，使我对作文教学有了新的认识，也感觉到新课标新教学理念学习实
践的重要性。
这堂课我认为我有以下几点是成功的：
一、我的教学理念是成功的
二、1、树立学生的主体意识，发挥学生说话写作的主观能动性，让学生活动起来，对自己感兴
趣的话题能畅所欲言。
三、2、找准切入点，让学生找到生活与写作的桥梁。
每个学生都有自己感兴趣的事物，即使再
差的学生，他也有自己的“一技之长”，作为教师我发现并利用了学生的这些“亮点”，从而有效点燃写作兴趣之火。
特别是学生所表达的有关活动的感受，言语自然有味，确实体现了学生的个性。
四、3、实践“跳摘”理论，化解作文难度，使学生稍微一跳便能摘到“果子”。
课堂上让学生
互相交流，消除学生对作文的紧张恐惧心理，让他们轻松进入表达和写作状态，调动学生学习生活中的知识积累，使作文有话可说。
从学生拟写的作文题目来分析，远远超出平时的水平，若不是采用这种方式，很难让这些学生有这种水平发挥。
五、二、多媒体的运用优化了我的作文教学
我将多媒体手段带进课堂，用于本课作文指导，其目的是通过多媒体手段，为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感官接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。
回顾本课教学我的预设目的基本达到。
1、运用录像和网络手段，激发了学生写作兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。
还有人说，兴趣是步入创造大门的台阶。
这无不都是说明兴趣的重要。
有了浓厚的兴趣，学生才能入迷，思维才会积极开展。
为了激发学生的写作兴趣，上课伊始我将学生自己参与的活动拍摄成录像资料纳入课堂播放，有效地调动了学生的写作积极性。
“生活是写作的源泉，文章是客观事物的反映”。
有趣的活动激发了学生的写作灵感，打开学生的写作思路。
2、丰富学生感知，提高教学效率
学生作文离不开素材．然而，小学生在生活中收集素材还有一定的困难，因为大多数儿童往往不大注意观察生活，常常使自己身边的一些值得一写的素材让它溜走了。
为了解决同学们写作训练中的实际困难，我根据本课教学内容在网上搜集了大量有关童年趣事的图片，在课上给学生展示，丰富了学生的间接感知，提高了教学效率。
在指导学生如何将文章写具体，写出真情实感时，我先出示典型的病例和优秀实力在屏幕上，让大家议论、。
这个“评论”的过程，集指导、评讲、修改为一体，熔吸收、消化、运用为一炉，教师的教学从单向传授转为积极引导点拨，学生的学习从被动接受转为主动参与探求。
接着，我让学生欣赏优秀习作片段，引导他们议论“哪些地方写得好”，“为什么好”，并让他们谈谈“还可以怎么写”，从而进一步懂得怎样具体描写。
最后，让学生拿出自己的作文“对症下药”进行自改。
学生从前面的“导改”中受到启发，汲取“营养”，自改后，作文“旧貌换新颜”，给人以耳目一新之感。
久而久之，不仅能逐步培养学生自改作文的能力，还能让他们养成主动修改的习惯。
三、教学中的不足
1、富有幽默亲切的鼓励话语能消除孩子们表达的心理障碍，。
但在课中我欠缺的正是这种智慧。
所以在以后的教学中我还要加强课堂评价语言的运用。
2、课堂上孩子们那一件件真实的童年趣事被放飞出来，这有赖于活泼的音乐和我的“抛砖引玉”。
可我同时感到，孩子们的趣事总围绕着几方面，大部分孩子缺乏对生活的感悟，留心，使得课堂上的趣事单调，苍白。
3、最令我感到失败的是:当孩子们不是非常准确的表达这件事或语言不贴切时，我在课堂上应敏锐地发现指出，给学生以导向，及时地指出语病，这将会有效的培养孩子推敲语词的功能。
可有时我却怕耽误时间而忽略。
我是一位青年教师，自己的学识和教学经验还很不足，对教材的把握，对课堂教学素质化的理解，对课堂教案的设计都很不到位，疏漏之处在所难免，恳请各位专家、导师提出宝贵意见。