五下第二单元读写联动课《童年趣事》教学设计
童年趣事教案
九年义务教育人教版小学五年级下册第二单元习作《童年趣事》教学设计教材分析本次习作要求是通过回忆童年生活中最有趣、最难忘的事，写一篇叙事的作文。
它是第二学段写作“写事”文章的延续和提升。
要求学生把自己感到有趣或令自己难忘的事，写得具体生动。
鼓励学生勇于表达自己的真情实感。
通过事情感悟到童年的美好，旨在突出“趣”，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
学情分析学生有了一定的语言积累，能从生活中选择自己觉得新奇或有趣的事做材料，并运用一些修辞手法，但仍不能很好的突出重点，不能把事情写得生动。
课时安排：2个课时第1课时教学目标：1、知识目标：让学生知道记叙文的六个要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，以及了解一件事情的详写方法。
2、过程目标：学生学会用生动的语言来描述具体的事情，掌握对人物语言、动作、神态等描写的方法，能把事情写清楚，写具体，写生动，突出“趣”。
3、情感体验：学生通过交流与写作，感受童年的美好、纯真，懂得珍惜童年，热爱生活。
教学重点：让学生从不同角度讲述自己童年的趣事，提高口语表达能力，激发学生写作欲望。
教学难点：在片段习作中，掌握对人物语言、动作、神态等描写技能，从而把事情写生动，突出“趣”。
教具准备：电子白板课件音乐播放设备教学过程：一、歌曲导入，激发兴趣。
同学们，老师想请你们先欣赏一段音乐。
播放音乐《捉泥鳅》边拍手边轻唱。
（提问）教师：歌词中讲了一件什么样的事情？学生：捉泥鳅的事情教师：这首歌里，都出现了哪些人物呢？学生：大哥哥、小妹妹（预设）教师：这首充满欢快节奏的歌曲，名叫《捉泥鳅》，写的是童年的趣事，也正是我们这次习作的内容。
板书课题：习作《童年趣事》二、解读习作要求，确定中心请同学们齐读课题《童年趣事》2次，找一找题目中哪个字是我们这次习作要求的关键呢？审题——抓住“趣”字学生：趣教师：有哪位同学知道“趣”是什么意思吗？学生：（提问1-3名学生）教师：引导（趣——有意思、开心、愉快、能令人捧腹大笑……)三、展开回忆，畅谈趣事（切入语）教师：我们每个人的童年生活中都有很多快乐的、美好的事情，下面请同学们轻轻的闭上眼睛，静静地回忆其中最令你难忘的一件趣事。
语文人教版五年级下册《童年趣事》教学设计
《童年趣事》教学设计一教学目标知识目标：1、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
2、学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。
能力目标：通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
情感目标：通过童年美好生活的回忆，从而珍惜童年、留恋童年，热爱生活。
重点：把事情经过写清楚，写具体，写得有趣，写出自己的真实感受。
难点：把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。
二、导入：童年，可真是一串快乐的珍珠：跳皮筋、踢键子、丢沙包、玩泥巴、爬树、捉知了、捉迷藏……样样都是那么有趣，该写哪一件事呢？不妨闭上眼睛慢慢来想，哪一件事能让你在想着的时候露出微笑呢？“趣”有各种各样的。
那么，如何体现“趣”呢？1、意趣：童年时期的探索、发现、追根究底，都是很有趣的哦，这就是一种“意趣”。
如：童年的发现2、乐趣：爱玩、寻开心是童年时期的特点，那么，就把和伙伴们一起开心的“乐趣”表现出来呀！如：做游戏、玩泥巴、捉蜻蜓等。
3、傻趣：孩子会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映童真、童心。
如：四、五岁时做的一件可笑的傻事等。
4、情趣。
表现对父母的亲情、对小伙伴的友情，反映童心、童真。
三、引导学生回忆童年中发生的趣事。
教师谈话：同学们在童年中一定也做过的许多有趣的事情，能说说吗？现在同学们选取在你印象最深的一件有趣的事情说说。
四、师生共同探讨怎样写好一件事情：出示范文1、教师提问：写事最基本的要求是要把事情写完整具体。
那么，一件完整的事情一般要有哪些要素呢？（抽学生回答）2、教师总结（时间地点人物事情的起因经过结果）3、现在根据事情的六要素，你能把你所要写的事情说具体一些吗？同桌互相说一说. （抽同学具体的说说自己所要写的事情）同学间根据六要素评价同学说的故事。
4、同学们能够根据六要素把事情说具体，那么写的时候重点应该写好哪个部分？（经过）5、从作文要求来看，事情经过应该体现什么样的特点？（有趣）6、你要写的事情有趣吗？同桌之间互相说说，争取尽可能的把事情的有趣部分说出来。
童年趣事教学设计
五年级下册第二单元习作《童年趣事》讲评课作文教学设计一、教材内容分析：《难忘童年》是人教版五年下册第二单元的口语交际，具体要求写童年趣事。
重点突出“趣”，同时要求把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。
并能根据要求进行修改。
本课是在课堂上即兴构思，通过自己的幽默寓言讲述故事的一节讲评改课。
二、教学目标：1、通过说趣事使学生感受童年生活的美好。
选择自己印象最深的事、体现个性化2、引导学生说真话、实话、心里话、中心明确。
3、指导学生学会把事情的经过说清楚，说出自己明白的道理。
三、教学难点：指导学生学会把事情的经过说清楚，说出自己明白的道理。
引导学生欣赏他人的文章，取长补短，共同提高写作水平。
四、课前准备：教学幻灯片五、教学过程：1、激趣导入①、播放歌曲《童年》②、谈话引入师：同学们，你的童年生活有没有什么有趣的事情、把你的有趣的故事介绍给大家吧.今天我们来开一个小小的讨论会，主题就是“说说我难忘的童年趣事”，感受儿时的快乐!板书：童年趣事（习作评改) （设计意图：通过音乐营造轻松的课堂氛围，重温往日有趣的事情，激发学生学习乐趣。
）③、师：有谁知道有趣的事情指的是什么？（学生自由发言）（5分钟）2、开启记忆、回顾童年①、我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静的回忆一下（3分钟）②、请同学说一说自己童年难忘的故事（20分钟）评价标准：A、有没有将故事说清楚。
B、有没有把故事说具体。
（设计意图：通过讲故事活跃课堂氛围，激发学生讲故事的乐趣。
）③、小组内相互说说自己最难忘的事情，要求把事情说清楚、说具体④、提示：要注意把故事说完整，把有趣的细节说出来，让大家听了能够开心，如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。
3、课堂交流，分享童年①、每个小组评选最难忘的童年故事。
要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。
（设计意图：一名学生的讲故事，其他学生能认真听，对后面修改提出建议，培养认真听故事的习惯。
童年趣事教案5篇
童年趣事教案5篇童年趣事教案篇1学习目标：1．明确习作要求，激发爱好，指导选材。
2．理清习作思路，指导写详细。
激发爱好，指导选材。
理清习作思路，指导写详细。
投影片小黑板录音机1．揭示作文题目，审题。
想想题目每个词的意思，说说你对题目的理解。
(体裁：记事。
题眼：趣，限定事情必需好玩，以主要篇幅写“趣”。
童年，指“我”以前经受的事。
)2．学习课文，激发爱好，指导选材。
(1)什么样的事可以算作“趣事”？(联系“习作提示”和“参考题目”。
)〔2〕“提示”例举的事你经受过吗？简要地述说过程，好笑在什么地方？(鼓舞沟通。
老师随机介绍几则趣事。
)(3)除厂蠢事、傻事、出洋相、闹笑话的事，还有哪些事也属于趣事范围？(鼓舞拓展思路，如捉迷藏、捉蟹、粘知了......)(4)小结：好玩的事指吸引自己、引起冲动并努力去做的，富好玩味的事。
一般说来，好事、有意义的事不在题目要求范围内。
3．再学课文，明确习作要求。
(1)我们写“趣事”是为了表达什么？(童年是快乐的，好玩的。
)还有什么要求？(表达要真实、详细。
)(！)小结：不能胡编乱造，道听途说。
也不能有意夸大，违反常情常理。
恶作剧的事不能写。
4．学习“参考片断”，指导写详细。
(1)简要述说《酒醉小麻雀》是怎么一回事。
(2)你觉得哪些情节写出了“趣”‘(酒醉麻雀的方法好玩，别出心裁；麻雀争啄米的情节好玩；醉酒后的麻雀样子好玩；活捉醉酒麻雀好玩。
)(3)小结写详细方法：紧扣“趣”字，着力写好好玩的、令人发笑的情节，写出自己怎样想、怎样说、怎样做及当时的心情。
写出“童趣”。
5．习作。
(提示可以以童年趣事命题，也可以另拟题目。
) 童年趣事教案篇2观赏教学目标：通过评讲同学习作《童年趣事》，让同学重温自己的一件童年趣事，明确并把握如何将好玩的地方写详细的方法。
教学过程：一、谈话导入二、总结本次习作状况本次习作要求同学们从日常生活中发生的有情好玩的小事里选择一件写下来。
大部分同学能选择一件童年趣事写下来，能把好玩的地方写详细，叙事时能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动来写，语言生动流畅，表达了对童年生活的留恋、怀念之情。
五下第二单元读写联动课《童年趣事》教学设计
人教版五年级下册第二单元读写联动课——《童年趣事》教学设计南大港二完小张秀娟一、教材分析童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。
本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好；二是领悟文章的表达方法，交流描绘自己的童年生活。
围绕着本组专题“口语交际及习作——“难忘童年”和写童年趣事等内容”设计了读写联动课的习作指导课（读写联动课的第一课时：读与说的环节）。
虽然五年级的学生已具备独立审题的能力，但是选择趣味性强并把“趣点”写具体是学生习作的难点。
所以本节课的教学重点应放在帮助学生打开写作思路，选择自己印象最深的有趣的事，指导学生合理构思，找到趣点。
二、教学目标1、指导学生明确写作主题，审清题目要求。
2、帮助学生打开写作思路，大胆选材，选择自己印象最深的有趣的事进行习作。
3、合理构思，找到趣点，知道应把最有趣的地方写具体，借鉴本单元的写作方法表达童年的美好。
教学重点：合理构思，找到趣点，突出事情的有“趣”。
三、教学准备学生回忆童年生活中的趣事，准备照片或者是视频。
四、教学过程（一）视频导入：观看学生儿时的视频，引起对儿时的回忆。
1、回顾单元主题，读单元导读《永远的童年》。
童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，我们每天都在编织着美丽、有趣的故事。
我们每个人都有美好的童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们眼前浮现。
首先让我们再来回顾一下本单元的单元导读，重温童年的美好。
2、明确本单元的习作主题：“童年趣事”。
这节课让我们一起来说说童年的趣事吧！首先让我们回顾一下作家笔下的童年趣事。
（二）回顾单元习作方法。
1、回顾本单元文章：精选材：回顾本单元文章，了解趣事的范畴。
值得铭记的事情：《迟到》《月光启蒙》荒唐事、傻事、蠢事……：《冬阳•童年•骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《捅马蜂窝》《童年》《剃头大师》《追“屁”》趣事是——荒唐事、傻事、蠢事、倒霉的事、恶作剧的事、搞怪的事……2、回顾写作方法：（1）巧安排：写清事情的起因、经过、结果，抓住人物语言、动作、神态……突出重点，写出有趣。
《童年趣事》教学设计（精选10篇）
《童年趣事》教学设计（精选10篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《童年趣事》教学设计，希望能够帮助到大家。
《童年趣事》教学设计篇1[设计理念]新《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”本设计以我校省级课题《农村小学作文策略研究》的子课题——《农村小学快速作文策略研究》的实施为背景，通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力；通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦，从而真正提高农村小学学生的写作能力。
[教学目标]1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
[教学准备]1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
2、师准备范文一篇。
[教学过程]一、启发谈话，引出话题。
“池塘边的榕树上，知了在……”同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。
二、明确范围，简要指导。
1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）3、教师简要提示。
①要突出“趣”字。
（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）②要根据我们农村的特点而展开。
童年趣事教案10篇
童年趣事教案10篇童年趣事教案篇1教材简析本次习作的内容是五年级下册第二单元《童年趣事》，与课文结合得非常紧密。
刚学习了关于童年课文，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。
本次习作是看图作文。
图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。
图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。
意在培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。
设计理念语文教学不仅要培养学生具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，还要具备交际能力、观察能力和想象能力。
这些能力的形成，主要靠语言文字的训练和实践，教师应在听说读写的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而培养学生运用语言文字的能力。
教学目标1、培养良好的学习习惯，学会倾听、交流、语言文字的运用。
2、通过习作，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。
4、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。
教学重难点1、重点：通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在习作中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
2、难点：把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。
并进一步提高交际与习作的能力。
一、启发谈话，引出话题。
“池塘边的榕树上，知了在……”同学们，大家都知道《童年》这首歌吧?是的，我们每个人都有美好的童年，今天，就让我们回忆一下童年那些充满稚趣而又很有意思的事，并用文字把它表达出来，和大家一起分享。
二、联系课文，读写结合指导写作。
1、我们学过了《东阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》《童年的水墨画》等课文，说说这些__给你留下最深刻印象的是什么。
童年趣事教案(通用
童年趣事教案(通用教案内容：一、教学内容本节课选用的人教版小学语文教材，课文《童年趣事》主要讲述了作者童年时的一次趣事，通过回忆童年时与伙伴们捉迷藏的经历，让学生感受到童年的快乐和纯真。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念。
3. 学会本课的生字词，会用“藏、捉”等词语造句。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：理解课文内容，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. PPT课件2. 课文原文3. 生字词卡片4. 课堂练习题五、教学过程1. 情景引入上课之初，教师可以利用PPT展示一些关于童年的图片，如孩子们捉迷藏、嬉戏打闹等场景，引导学生们回忆自己的童年时光，激发他们对课文的兴趣。
2. 初读课文学生们自由朗读课文，注意生字词的读音，教师巡视课堂，纠正读音错误。
3. 精讲课文教师带领学生们精讲课文，讲解生字词的意思，分析课文内容，让学生们理解作者回忆童年捉迷藏的经历，体会作者对童年生活的怀念。
4. 课堂练习教师出示练习题，让学生们运用课文中的生字词造句，加深对课文内容的理解。
5. 小组讨论学生们分组讨论，分享自己童年时的趣事，感受童年的快乐。
6. 朗读展示每组选一名代表，朗读课文，并分享自己对课文的理解和感受。
7. 课堂小结六、板书设计板书设计如下：童年趣事藏捉嬉戏快乐纯真七、作业设计1. 请同学们写一篇关于自己童年趣事的作文。
2. 熟读课文，家长签字。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解课文《童年趣事》，让学生们感受到了童年的快乐和纯真，激发了他们对童年生活的怀念。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，引导他们正确朗读课文，理解课文内容。
同时，通过小组讨论和课堂练习，让学生们主动参与到课堂中来，提高他们的语文素养。
拓展延伸：课后，教师可以组织一次关于童年趣事的班会，让同学们分享自己的童年故事，增进彼此之间的了解和友谊。
同时，可以邀请家长参加，让他们了解孩子在学校的表现，增进家校沟通。
语文人教版五年级下册童年趣事
《童年趣事》教学设计【设计理念】根据《语文课程标准》要求：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”让学生的个性在习作中得到张扬，让学生享受我手写我心的愉悦，在实践过程中提高学生的习作水平。
【教学目标】1．选择自己印象最深的事，选材要个性化，通过记事表达童年的美好，旨在突出“趣”。
2．记事的内容要具体，说真话、实话、心里话，中心明确。
3．学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。
【教学准备】准备一篇例文和相关的课件。
【教学过程】一、师生聊天，引出话题。
1、同学们，你们喜欢听音乐吗？昨天老师从网上搜索了许多图片，想送给大家欣赏欣赏。
看看你们能从这些图片中感受到什么？2、播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上歌曲《童年》3、指名学生交流看了图片后的感受。
4、适时引题：这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？现在就让我们来说说自己经历过的最有趣的一件事。
（板书：童年趣事）二、激起回忆，交流趣事。
1、刚才通过图片看到了那么多趣事，现在请你们也闭上眼睛静静地回忆一下自己经历过的事情中哪一件事非常有趣，非常有意思，三、全体参与，说“趣事”。
1．我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？请同学们拿出事先准备的东西，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后想想发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）2、个别交流，师生共评，肯定说得好的语句，用得好的词语。
3、交流自己经历过的一件趣事，说说为什么有趣？教师随机拓宽学生的思路，根据学生的发言概括：乐趣、傻趣、意趣、情趣……四、片段比较，讨论写法。
同学们的趣事还真不少！你们想知道我的童年趣事吗？上课之前我已经把它写了下来，还想请你们帮我指点一下哪一段写得好，写得更有趣？你是从哪些句子比出来的？出示两段话：（1）那天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便回家喝开水。
童年趣事教学设计
童年趣事教学设计童年趣事教学设计（精选5篇）在日复一日的学习、工作或生活中，大家对作文都不陌生吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是店铺为大家收集的童年趣事教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
童年趣事教学设计篇1【学习目标】1、清楚地记叙自己曾经历过的“趣”事，要写真话、实话、心里话，内容具体，感情真实，中心明确。
2、通过对文章题目的理解，学会拟个好题。
3、语句通顺，可以写出自己明白的道理。
【学习重点、难点】1、选材是否围绕中心，是否典型。
2、中心是否明确。
3、内容是否具体，事情经过是否清楚。
【课前准备】1、相关课件2、学生准备：搜集童年趣事，可通过照片或询问家长。
【教学过程】一、引发话题 ,明确选材1、谈话引题：播放《童年》。
师：这个旋律大家熟悉吗?(熟悉)一起跟着唱两句。
是啊，美好的童年时光就是那池塘边的榕树;就是那声声知了的叫鸣;就是那悠扬的牧童短笛。
师：这节课，我们就一起来聊一聊、写一写童年趣事。
齐读课题。
2、读了课题，谁能告诉大家这篇作文在选材上有什么要求?圈出“趣”，曲线画出“童年”。
小结：同学们审题审得特别好，一下子就抓住了这篇作文的重点。
也就是说这篇作文最主要的是写出童年发生的事情的有趣。
3、同学们正处于美好的童年时代，老师相信在你们的生活中，有无穷无尽的乐趣。
先不忙着说，这儿有一组材料，请你辨析一下，哪一件比较有趣。
材料辨析，明确中心：(1) 一节班队课上，老师表扬我乐于助人，我心里高兴。
(2) 爸爸给我买了自行车，我第一次学骑车。
(3) 我家那只可爱的小猫丢了，一家人四下寻找。
(4) 一天，我在厨房里偷吃了牛肉，爸爸说我会变成牛，害得我不时去照镜子。
出示4个材料，引导学生辨析材料是否有趣，说说原因。
二、打开思路众说纷纭1、有了好的选材，我们才能写出好的文章。
难怪说选材是写好文章的基础呢!同学们一定有很多的童年趣事吧，今天打算写什么呢?先动脑筋想一想，选一件你认为最有趣的和小组同学分享吧。
习作《童年趣事》教案
人教版五下习作二《童年趣事》教学设计【教学目标】1.通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
2.通过课文学习和片段仿写，领悟并初步学会文章的一些表达方法，学习作者怎么表达自己真实的感情的。
3.阅读名家作品，学习如何把事情的经过写清楚，写得具体，并能运用于自己的习作。
4.通过回忆、表达、抒发，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。
【教学重点】学习名家作品的构篇方法和表达手法，将童年趣事写清楚、写具体，表达真情实感。
【教学难点】学习将事情写具体，语用多种方法表达出真情实感。
【教学准备】PPT、金波作品《颤抖的羽毛》打印每人一份【教学过程】一、激趣导入，引发情感体验播放歌曲《童年》，是的，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天，让我们把难忘的童年生活写出来，和童年共享。
二、阅读文本，明确习作要求要把事情写清楚、写具体，写出自己的真情实感三、对比阅读，学习构篇立意1.默读改写后的《颤抖的羽毛》明确写了一件什么事颤抖的羽毛记得大约是在小学三四年级的时候，学校里兴起玩儿踢毽子的游戏。
一开始，只看谁踢得多，后来又看谁会踢花样儿；再后来，不但看踢的技巧，还要比一比谁制作的毽子最漂亮。
我踢毽子的技巧在班上属于中等，单脚踢还可以，双脚踢就不熟练了。
“里踢”还可以，“外拐”就很差。
所以，我决心要在制作毽子上超过别人。
我家养了一只大公鸡，它尾巴上的翎毛在阳光照耀下变幻着不同的色彩。
我要用它的翎毛为自己制作一只漂亮的毽子。
这一天，我约了几个要好的同学，把鸡围住，包围圈慢慢地缩小着、缩小着。
大公鸡似乎已经预感到面临的危险，它伸长了脖子，竖起了羽毛，好像要和我们争斗一场。
可它终究不是我们的对手，我们犹如下山的猛虎，一齐扑向它，它只能乖乖束手就擒了。
我拔下翎毛，制作了一只漂亮的毽子。
五下《童年趣事教学指课设计》
学生自主、合作、探究的学习方式与教师适当的点拔、指导相结合的学习方式
课前准备
学生课前询问家长小时候自己的趣事，听父母讲讲；老师制作课件
课时安排
一课时
教学过程：
（一）动作让人物活起来
1．《池上》讲了一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。展示了一个天真幼稚，活泼淘气的小孩子形象。诗中哪个字好玩?
3.写童年”偷”有关的事好写吗？为什么？
（写自己经历的，自己的情感；有方法，有故事易写。）
七、学生写习作，我学作家写精彩
板书设计：
偷动作：敏捷、隐蔽
心理：矛盾、担忧
主备人或阅读者、听课者反思（请在相应的身份处找“√”）
阅读者或听课者签名：
教材分析
本次“口语交际”和“习作”的内容，与本组课文的学习专题紧密相关，再现了多彩的童年生活，让学生感受童年的情趣。意在进一步引导学生学会留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
学情ห้องสมุดไป่ตู้析
在这次“口语交际”安排了讲述童年生活中难以忘怀的故事，“习作”编者安排了两个内容，一是看图写话，另一个是写童年的趣事。五年级的学生，说童年的一件事，并不难，难的是如何把事件趣的过程写清楚、写具体。本节课本着一课一得的原则，指导学生写好动作与心理描写细节来指导学生写好趣事，突破这个难点。
2．小娃心里会怎样？（犹豫什么？去还是不去，发现又怎样？）
3．采白莲时，他有点害怕，害怕什么？采完白莲时，他有点担心，担心什么呢？
师：有了心理，小娃偷采白莲的行为精彩了。
小结，我们想象了小娃采白莲敏捷、隐藏连续的动作，加上了人物矛盾、担忧的心理的场景，诗人把一个天真活泼幼稚顽皮的小孩子带到了我们的面前。
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人教版五年级下册第二单元读写联动课
——《童年趣事》教学设计
南大港二完小张秀娟
一、教材分析
童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。
本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好；二是领悟文章的表达方法，交流描绘自己的童年生活。
围绕着本组专题“口语交际及习作——“难忘童年”和写童年趣事等内容”设计了读写联动课的习作指导课（读写联动课的第一课时：读与说的环节）。
虽然五年级的学生已具备独立审题的能力，但是选择趣味性强并把“趣点”写具体是学生习作的难点。
所以本节课的教学重点应放在帮助学生打开写作思路，选择自己印象最深的有趣的事，指导学生合理构思，找到趣点。
二、教学目标
1、指导学生明确写作主题，审清题目要求。
2、帮助学生打开写作思路，大胆选材，选择自己印象最深的有趣的事进行习作。
3、合理构思，找到趣点，知道应把最有趣的地方写具体，借鉴本单元的写作方法表达童年的美好。
教学重点：合理构思，找到趣点，突出事情的有“趣”。
三、教学准备
学生回忆童年生活中的趣事，准备照片或者是视频。
四、教学过程
（一）视频导入：观看学生儿时的视频，引起对儿时的回忆。
1、回顾单元主题，读单元导读《永远的童年》。
童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，我们每天都在编织着美丽、有趣的故事。
我们每个人都有美好的童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们眼前浮现。
首先让我们再来回顾一下本单元的单元导读，重温童年的美好。
2、明确本单元的习作主题：“童年趣事”。
这节课让我们一起来说说童年的趣事吧！首先让我们回顾一下作家笔下的童年趣事。
（二）回顾单元习作方法。
1、回顾本单元文章：
精选材：回顾本单元文章，了解趣事的范畴。
值得铭记的事情：《迟到》《月光启蒙》
荒唐事、傻事、蠢事……：《冬阳•童年•骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《捅马蜂窝》《童年》《剃头大师》《追“屁”》趣事是——荒唐事、傻事、蠢事、倒霉的事、恶作剧的事、搞怪的事……
2、回顾写作方法：
（1）巧安排：写清事情的起因、经过、结果，抓住人物语言、动作、神态……突出重点，写出有趣。
（设计意图：学生读过习作要求之后，其实是似懂非懂，教师通
过引导，调动学生主动思考的意识，明确写作内容、写作重点。
）（2）作家笔下童年趣事的精彩片段。
思考：作者从哪获得了乐趣？作者采用什么方法写出了童趣？
1、一品动作描写：《呼兰河传》节选片段——萧红，《呼兰河传》是本学期我们阅读书目之一，这一片段写的是“祖父的菜园”。
品悟作者怎样通过一件“搞笑的事”写出了童趣，感悟动作描写的准确、生动。
2、二品心理描写：《童年》节选——马克吐温。
品悟作者怎样通过一件蠢事写出了童趣，感悟心理描写的细腻。
3、三品语言描写：《剃头大师》节选——秦文君。
品悟作者是怎样通过一件恶作剧的事写出了童趣，感悟语言描写的精妙。
4、四品比喻修辞：《剃头大师》节选——秦文君。
感悟具有比喻性的一些俗语，对于文章起到的作用：“害人精”是一个带比喻的词语，也是一个日常口语。
这类词语很具有生动性，且生命力强。
积累这样的词语，对于我们的习作很有帮助。
举例：“淘气包”、“马屁精”、“精灵鬼”、“替罪羊”……
5、总结：我们要把事情写得生动有趣，就要抓住人物的心理、动作、语言和神态进行描写，还要巧妙地运用一些修辞手法。
这样才能把事情写具体，写真实。
（设计意图：读写联动，以读促说，以读促写，在读中悟法。
这一过程是“开材”的过程，为避免学生选择的材料过于单一，为丰富学生的写作方法，欣赏作家的精彩片段可以帮助其打开思路。
)
（三）忆童年。
1、童年充满纯真和情趣，充满了丰富的想象和美丽的憧憬，令人难忘和留恋，下面让我们在记忆中搜寻，在想象中重温那梦幻般的快乐时光，下面让我们走进童年，再现童年多姿多彩的生活。
2、看图片勾起师生对童年的回忆。
（设计意图：教师把自己的童年趣事与学生分享，拉近与学生的距离，激发学生回忆童年趣事，与他人分享童年趣事的兴趣。
）（四）说童年：说说我的童年吧……
1、明确习作要求:在小组内说说自己的童年难忘、有趣的事。
说之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和同学们一同回忆……要把事情经过说清楚，说出自己的真实感受。
2、大胆选材：选材要大胆要新颖，要兼顾细节，打开记忆的闸门，像作家一样大胆选材。
（举例）细节对表现人物思想往往有独特效果。
俗语云“细节决定成败”，这话有一定的道理。
选材时选择那些突出中心的细节，着意刻画会使人物思想性格更加明显。
帮你选材：
（1）“烟丝换成小鞭炮”
（2）“兔子也吃肉”
（3）“给猫剃胡须”
（4）“把洗衣粉当奶粉喝”
（5）“把玩具当作种子一样种到土里去”……
请学生好好想想要写什么事呢？然后想想，事情的起因、经过、
结果是怎样的？用一段话说说这件事的主要内容，要把最有趣的印象最深的地方说具体。
3、指名说童年里发生的事情。
师生评价。
（教师引导：这几位同学说的有趣的事，对你是不是有所启发呀，我们不仅能从玩中找到乐趣，我们由于无知办的傻事、蠢事，由于淘气办的小错事，都会给我们带来乐趣。
再想想，在你的童年生活中，还发生了哪些好玩的，好笑的事呢？有没有类似的或者更新颖的？）
4、以冯骥才的捅马蜂窝为例，纠正以上学生说的过程不具体，语言重复等问题，强调抓住人物的动作、心理等方法在文章中的作用。
防止在写的过程中出现类似情况。
（设计意图：“让说架起读与写的桥梁”，说在读与写之间起的作用至关重要。
课前布置学生借助童年生活的照片等方法回忆童年生活中的有趣的事，课上引导学生相互交流，在交流中引导学生把事情说清楚。
）
（五）写童年
1、写作要求：运用恰当的写作手法，把刚才说的童年的故事写下来。
2、确定题目：题目应新颖。
好题一半文，做到独具匠心。
观察以下题目，受到怎样的启发，确定自己所写文章的题目。
《剃头大师》《追“屁”》《给小鸡接生》《给爸爸化妆》《洗盐》《喝酱油》《种玩具》《冰箱避暑》……
（设计意图：最终目标落实到写。
在学生充分读，充分说的基础上，水到渠成，降低了写的难度，提高了写的质量。
此时孩子们已经能做到“心中有数”。
）
3、参照写作提纲进行写作。
（六）总结：通过这节课的交流，大家仿佛又回到了令人难忘、有趣的童年。
是啊！一只昆虫，一个玩具，一次发现，一场争执……看起来微不足道，却饱含着我们的快乐、梦想和追求。
真诚地希望通过这节课的交流，同学们能描绘出有趣的童年生活。
《童年趣事》教学反思
这是一节单元习作的读写联动课，这种课型是在学完同一主题的一组文章之后的基础之上才能完成的课型。
因此课一开始我就引导学生回顾单元主题、回顾单元的习作方法，在借鉴作家的写作方法之上，设计了忆童年、说童年、写童年三个环节，环环相扣，层层深入，逐步降低写作难度，激发学生写作兴趣。
但是由于课前准备的不够充分，所以有些环节不是很流畅，过渡语言不到位。
另外有两个环节的内容可以调换一下位置：比如：欣赏冯骥才的捅马蜂窝的片段，可以放到前面欣赏作家笔下的童年趣事这一环节。
这样整个教学流程会更流畅，也更符合学生的思维规律。