18、雷雨教案(第一课时)_教案教学设计

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《18、雷雨》第一课时教学设计

《18、雷雨》教学设计金凤区第五小学朱红梅教学目标：1．会认“压，乱，垂，虹”4个生字，会写“垂”等12个生字。

2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，感知雷雨中，雷雨后的景象。

3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

教学重点：感受雷雨前、中、后的情景。

教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、中、后描写。

教学方法：图文结合、以读促讲。

教学准备：生字卡片、多媒体课件、交互式白板。

教学过程：第一课时一、揭示课题，整体感知课文1．谜语导入。

2．学生谈谈自己对雷雨的印象。

（板书雷雨）小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）[小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。

引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫。

教学过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。

]3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。

今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧4．范读课文，学生图文对照，想想课文主要写了什么。

二．小组合作学习生字。

1、小组合作学习生字。

2、小组代表交流识字经验。

3、小老师领读带拼音的生字。

三、初读课文，做到正确、流畅。

1、学生自由练读课文，做到正确、流畅。

2、指名读、正音。

3、齐读。

三．理清脉络，学习课文第一部分。

1、播放课文动画，生感受景物变化。

2、默读课文，思考：课文是按照怎样的顺序来写雷雨的？（1）生自读思考。

（2）小组讨论交流。

（3）汇报整理。

3、学习课文第一部分。

小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

1、生自由轻声读课文1—3自然段，想一想在雷雨来临之前，大自然有哪些变化，并划出相关的句子读一读。

2、汇报交流，师相机出示相关图片帮助学生理解。

3、多种方式练习朗读，读出感情。

人教版二年级语文《18雷雨》第一课时教案

18《雷雨》教学设计一、激趣导入1、师：同学们，老师今天带来了一首歌曲，你们想不想听啊？好的，让我们一起来欣赏歌曲《夏天的雷雨》!（课件播放）2、师：同学们，歌曲好听吗？你们知道刚刚听的歌曲与什么有关吗？（雷雨）谁来说说什么样的雨是雷雨呢？雷雨又是在哪个季节出现的呢？（夏天的午后）3、今天，让我们一起走进第18课，去感受这场激动人心的雷雨吧！（点击课件）（板书：18雷雨）齐读课题。

二、初读课文，识字学词。

1下面请同学们打开课本的八十页，自由的朗读课文。

读之前，老师有要求：（课件出示初读要求）2、现在请同学们自由的朗读课文，3、教师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

4、、检查学习情况。

（1）读准生字音：刚才小朋友们读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这几个生字。

（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹）A、指名小老师带读(哪个字容易读错，提示“垂”是翘舌音)B、用生字卡片开火车读。

师：同学们，我们来开火车读好不好？看哪一排能把火车开的又快又响。

（小火车呀开起来呀，一开开到你这里。

）（2）看来这样难不倒大家，那老师把它们变一变你还会读吗？（点击课件）指名认读，男女赛读，齐读。

（3）读得真好，把它们放到句子里来读，你还能读好吗？（课件出示句子）（分组读，一组读一句）（4）同学们，老师想考考你们的观察能力。

老师这里呀有几幅图画，想请你们给这几幅图画配上一句合适的话（也就是一个句子），你们想试试吗？好，我们开始吧！请看第一幅图。

（课件出示乌云图）1》满天的乌云，黑沉沉地压下来。

同学们，从图上看到了什么？这幅图配哪一句话呢？看看对不对？（点击课件）这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷、很热、很紧张）同学们应该怎样读才能读出这种感觉呢？（个人读---评议—齐读）2》忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

《雷雨》第一课时教案

18.《雷雨》第一课时教案设计教案目标：1、会认4个生字，会写4个字，默读课文，能边读边想象，了解雷雨前的景象。

2、通过有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

3、感悟雷雨前的景物是怎样变化的，激发学生留心观察天气的兴趣。

教案重点：识字、写字、朗读课文。

教案准备：多媒体课件。

教案过程：一、激趣导入1、出示谜面：快来猜一猜我是谁？有位老兄脾气大，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。

2、学生猜后，板书课题：雷雨。

3、看了课题你知道了什么？（这是一篇写景的文章）4、什么是雷雨？雷雨，也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得也快。

雷雨最大的特点是什么？我们这节课就来学习他。

二、新授1、初读课文，注意读准生字的字音。

2、让我们一起来认识一下生字宝宝吧！（学生读带读字）压乱垂虹3、用你喜欢的方法快速记住它们！学生汇报。

师问：什么是压？学生做动作。

什么是垂？4、出示词语，学生认读。

黑沉沉压下来蝉蜘蛛垂下来树枝乱摆清新一条彩虹5、读句子。

1.满天的乌云，黑沉沉地压下来。

2.树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

3.忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

4.一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

6、指名读课文，比一比谁读得最通顺，默读课文，再想一想哪几个自然段写的是雷雨前的景色？哪几个自然段写的是雷雨中的景色？哪几个自然段写的是雷雨后的景色？用|做标记。

6、汇报。

（教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）学习雷雨前1、小朋友，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然都会有很多的变化。

2、自由朗读课文1-3自然段，思考：课文描写了雷雨前的哪些景物？用“﹏﹏”划出。

学生汇报：乌云、树上的叶子、蝉、树枝、蜘蛛、闪电、雷声。

老师随机板书。

3、雷雨前的景物和平时我们看到的有什么不同？学生汇报：A、师：你有一双会发现的眼睛，那老师请你来读读第一自然段，其它小朋友一边听，一边想，（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，你有什么感觉？压的你透不过气来。

谁能再读读？---齐读B、学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友们都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

《雷雨》第一课时教学设计（精选3篇）

《雷雨》第一课时教学设计（精选3篇）《雷雨》第一课时教学设计（精选3篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《雷雨》第一课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《雷雨》第一课时教学设计1教学目标：1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。

2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

重点：感受雷雨前的情景。

难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。

一、课前谈话：猜一猜，甲骨文“雨”字。

（板书：雨）一、联系生活，激趣导入1、给雨组词。

顺势而导：这节课，我们就来认识雨家族里最神奇的成员——板书完整：“雷雨”，齐读课题。

2、你们见过雷雨吗？你所见到的雷雨是怎样的？指名说。

顺势引“雷雨”这两个字写法要点。

3、导入课文二、初读“雷雨”，理清脉络1、提出读书要求：打开课文到80页，放声朗读，争取把把生字读准确，课文读通顺。

2、学生自由读文。

3、检查朗读。

▲第一段：压下来下起来亮起来叫起来自由读——指名读——跟读▲第二段：这个词你会读吗？（课件：乱摆）指名读，组词▲第一、二段：课件点红：蝉蜘蛛指名读。

你发现了什么？你还知道哪些带有虫字旁的小动物呢？出示图片、文字（课件：蜜蜂蜻蜓蝴蝶蚂蚁）▲第三段▲第四、五、六段▲第七段▲第八段（课件：彩虹）指名读。

出示：虹，看到虹字的部首，质疑、释疑，师讲述虹为什么是虫字旁4、书写“蝉、蜘、蛛、虹”当虫变成了偏旁以后，它有什么变化吗？教师范写“虫”字旁。

再范写词组：蜘蛛。

学生接着书写：蜘蛛。

提醒：胸离桌一拳，眼离书一尺，手离笔尖一寸。

写好的小朋友再去默读一下课文，在心里和自己说说，读了课文，你都知道了什么？5、交流初读感受，看图理清层次。

①读了课文，你知道了什么？（课件出示3幅图片）——（雷雨前、雷雨中、雷雨后）②图片对应找段落③交流并板书。

部编版二年级语文下册《雷雨》教案设计第一课时

部编版二年级语文下册《雷雨》教案设计第一课时教学目标【知识技能】1. 学会本课的9个生字，认识本课的3个生字。

理解词语的意思.2.能正确、流利地朗读课文。

【过程与方法】默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

【情感态度与价值观】激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

重点难点【教学重点】1.识字、写字，理解词语的意思。

2.体会本文的写作顺序朗读感悟。

【教学难点】有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

第一课时（一）创设情境，揭示课题1.谈话激趣：听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）2.今天我们就来学习第18课《雷雨》。

（板书课题）（二）识字解词1.学生自读课文。

提出要求：（课件出示）（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示）léihēiwūyāzhīchuíhùyínɡpūchánbǎihuá雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗?各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。

?指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示）雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨?开展读词游戏。

指名读，开火车读。

②小老师领读，齐读。

理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

（1）借助拼音把课文读通顺。

（2）（课件出示）说说课文主要按照什么顺序讲的？随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后读一读，小组讨论交流，说一说。

（三）识记生字，指导书写（课件出示）出示生字田字格课件：雷黑乌压枝垂户迎扑1.记生字：开动脑筋记生字。

雷雨第一课时教学设计

《雷雨》第一课时教学设计一、创设情境，导入新课1、同学们老师请大家听一段录音：（课件出示雷雨声）刚才你听到什么？2、大家听得真仔细，这场雷雨可真不小啊！请同学们看老师板书，今天这节课我们就来学习18课雷雨，请大家齐读课题，同学们，你们知道雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象都是什么样吗？我相信大家看过这一段短片之后一定会有发现的。

学生谈自己的发现：3、小朋友们的发现可真不少啊！夏天天气的变化可真让人捉摸不定！有位叔叔亲眼看到了这场雷雨，并把当时看到的、听到的写了下来。

你们想知道是怎么写的吗？好，我们把书打开到80页。

二、初读课文，学习生字1、老师非常愿意把课文读给大家听，好吗？请大家一边听一边标出自然段。

大家听得十分认真，这篇文章有几个自然段啊！2、对了，同学们自己试着读一读课文，边读边画出本课的生字词，读不准的字音要多练几遍。

3、大家读得真认真！生字都画出来吗？咱们来做个游戏好吗？谁能帮我把手中的生字找到它的拼音朋友。

（学生活动）4、我们一起来看看他们找得对不对？如果你认为对了，就大声读一读。

5、去掉拼音还认识吗？（自主站起来认读）看来大家已经掌握了这些字的读音，现在以小组为单位运用多种方法学习这些生字的字形，快开始吧！（小组学习，交流方法）6、大家学习生字热情真高。

哪个小组愿意第一个把自己小组记忆字形的好方法介绍给大家？小组汇报：在学生汇报的时候，老师相机点拨。

压：师：谁能用做动作帮我们记忆这个字啊！（生做动作）师：看来从上面加重力就是压，你能用压组词吗？生：压住、压碎，积压、压制、压岁钱师：“压”在课文中的哪句话里出现了？谁找到了，给大家读读。

（屏幕出现这句话）师：（课件出示满天的乌云图片）你们瞧，这就是满天的乌云，看看你有什么感受？师：能把你的感悟通过读表现出来吗？（生读）读得怎样？乌云厚吗？多么？重吗？（生生、师生共同评价）能读出满天的乌云黑沉的地压下来的情形吗？大家一块来读。

乱：师：大家的识字办法真多啊！多么有创意啊！其实“乱”在我们的生活中常常被用到，仔细地想想，我们都在哪儿用到呢？（生联系实际生活说。

18雷雨教学设计(第一课时)

18.《雷雨》教学设计（第一课时）一、教学目标知识与技能：充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中、雷雨后的景象。

过程与方法：有感情地朗读课文。

情感态度价值观：联系生活，培养学生观察天气变化的意识。

二、教学重点感受雷雨的情景三、教学难点联系生活感知，有感情地朗读雷雨前的描写。

四、教学过程一、激趣导入1.出事天气预报出现的各种符号。

（同学们，如果我们想知道第二天的天气，我们经常会看天气预报，那这些符号表示什么呢？）最后一张是雷雨。

2.你们知道雷雨有哪些特征呢？今天我们就一起来学习一篇关乎雷雨的课文。

出示课题、齐读。

二、初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式，自由朗读课文。

标出自然段，画记不认识的生字。

读完后和同桌讨论，课文写了雷雨那些时候的景象。

作者是按什么顺序写的，分别是哪些自然段。

（老师参与讨论）2.指名学生回答。

雷雨前（1—3）雷雨中（4—6）雷雨后（7—8）三、精读课文（一）雷雨前1.请同学们回忆一下，雷雨前会有怎样的景象？用自己的话说一说。

（老师进行引导，如：雷公公打起了乌云宝宝的屁股，乌云宝宝吓得跑起来了。

）2.指名个别学生说。

3.老师这里有一副画，看看画上面都有些什么呢？他么有些什么样的变化？学生观察图（乌云、蜘蛛、蝉等等，）4.我们一起来看看作者叔叔写了雷雨前什么样的景象？①满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

a•画记黑沉沉”和压”，结合图和表演压来体会云层很厚很低。

b.比较句子树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

”和树上的叶子不动，蝉不叫。

”强调没有一丝风，天气很闷热。

②忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

a.找出这段话中的动词。

（请所有小朋友都站起来，现在你们都是操场上的大叔，忽然刮过来一阵大风。

）b.闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。

你觉得哪个字用得特别好。

为什么？结合图进行讲解。

③闪电越来越亮，雷声越来越响。

两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。

雷雨第一课时教案

雷雨（第一课时）一、导入新课1.师板书“雨”字，提问:生活中，你都见过什么样的雨呢？今天马老师就带着同学们欣赏一场雨，看看这是一场什么样的雨。

播放雷雨视频。

看了视频后你觉得这是一场什么样的雨？2.师：刚刚同学们看到了就是夏天的雷雨。

出示“雷雨”二字，找相同部件“雨”。

“雨”在变成雨字头的时候，横折钩变成横钩。

这两个字就告诉我们这场雨很大。

3.师板书雷字，生书空，齐读课题。

过渡：这究竟是一场怎样的雷雨呢？让我们一起到文中去看看吧！二、初读课文，梳理脉络1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，一边读一边感受雷雨。

（读书时，请同学们注意读书姿势。

）2.要想读好课文，我们先要解决字词这只拦路虎，你能读好这些词语吗？出示：蝉哗窗户迎面扑来平板抢答读词；提示：蝉是翘舌音；户要读轻声。

你读得字音真准确，请你带着同学们读一读这些词语吧。

齐读。

师：这篇课文的题目是《雷雨》，你在课文中能找到多少带有“雨”字的句子呢？平板推送课文，生进行圈画。

生汇报师：出示课文，所有带“雨”的句子标出来。

师：这些句子集中在哪几个自然段中？学生观察发现：主要集中在4、5、6三段。

师：这是下雨的时候，叫作——雷雨中。

（板贴）那前面的三个自然段写的是什么时候的情景呢？板贴“雷雨前”。

7、8自然段写的又是什么时候的情景呢？板书“雷雨后”。

师：原来啊，作者按照时间顺序分雷雨前—雷雨时—雷雨后向我们介绍了这场雷雨。

三、精读课文，分别感受1.学习雷雨前。

师：我们先到雷雨前去看看。

生读句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。

师：指名一位同学读句，其他同学认真听并说一说你有什么感受。

生1：快要下雨了。

你从句子中的哪个词语感受到的？请你带着感受读一读句子。

（生说出感受就一定追问从哪个词语感受到的，请他带着感受读一读。

）如果学生说到了“黑沉沉”这个词，师：像“黑沉沉”这样的ABB 式词语往往表示颜色很深。

（像“绿油油、红彤彤、金灿灿”）雷雨前，天气闷热，树叶一动不动，蝉一声也不出，周围的环境是怎么样的？（安静）指导朗读。

1 8《雷雨》第一课时教案

美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。

本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。

为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：１、认知目标：会认４个生字，会写１２个生字。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。

4、教学难点：体会文中重点词的准确。

二、过程与方法通过看录像谈话激趣，学生自主学习讨论，学会小组合作交流汇报，感受大自然的现象。

三、说教法１、信息收集法：“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。

”课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。

２、情景教学法：二年级学生年龄小，形象思维为主。

所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。

心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。

在课上我会借助DVD教学工具，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。

四、说学法１、朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的主体。

在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。

要珍视学生的独特的感受。

阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。

而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。

２、合作探究法：“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。

《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。

五、说教学过程１、设情景，感受雨的美：教学实践过程表明：如果学生对学习对象产生兴趣的话，他就能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力，主动学习，把学习当作一种愉快的享受。

《雷雨》第一课时(高一必修教案设计)

知识与能力目标：
1.简介曹禺和他的《雷雨》，了解有关的情节和时代背景。

2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。

3.体会戏剧中个性化的对话对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。

过程与方法目标：
品味人物语言，把握戏剧冲突，探究舞台说明，掌握戏剧人物鉴赏的方法。

情感态度与价值观目标：
概括戏剧中揭示的思想主题，体会其深刻的现实意义。

教学重点：欣赏戏剧冲突，分析在冲突中所表现的人物性格，欣赏人物语言。

教学难点：把握剧中人物的性格特征，了解出场人物之间的复杂关系。

教学课时：3课时。

教学方法：品读与讨论法。

第一课时
教学步骤
一、导入新课
二、介绍曹禺。

《雷雨》第一课时教学设计

《雷雨》第一课时教学设计教学内容：人教版课标实验教科书二年级下册第18课《雷雨》教学目标：1、使用已有的经验自主识记4个生字。

借助课文图画，，在使用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。

2、准确、端正书写本课左右结构的字，梳理写这类字的规律，并能自主使用在书写中。

3、在准确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习使用文中的句式表达雷雨前、中、后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。

教学重难点：1、学习本课生字、新词，初步理解雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

2、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察水平。

教学准备：PPT课件，雷雨前、雷雨中的声响教学课件，生字词卡片教学过程：一、激趣导入1、播放雷雨声，让学生听后说说听到了什么？2、揭示并板书课题：18 雷雨（生跟着老师书空课题）二、初读课文，学习生字1、生自由读课文，要求：（1）把字音读准确，把句子读通顺；（2）标出自然段号。

2、检查生字学习情况（1）出示生字卡片，指名认读，齐读。

（2）指名学生交流识字方法。

（熟字换偏旁、熟字加偏旁等方法）（3）课件出示词语：乱摆彩虹压下来垂下来a.指名学生读词语，指导读好“压下来、垂下来”的“来”读轻声。

b.全班齐读以上词语。

3、课件出示课文中“压下来”、“垂下来”的句子。

（1）指名学生读句子，学生互评，并指导读好轻声。

（2）全班齐读句子。

（3）出示乌云压下来的图片，说说你有什么感受？（生：害怕、恐怖……）（4）让学生带着自己的感受再次读好句子。

过渡：那么什么又是“垂下来”呢？4、课件演示什么是“垂下来”，并区分与“掉下来”“落下来”的不同。

5、让学生看图，学会使用“垂下来”“压下来”说句子。

三、再读课文，理解课文内容，感受变化（一）生自读课文，找出课文中描写雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的句段。

（二）我会说清楚1、一说雷雨前：（1）读1—3自然段，找出描写雷雨前变化的句子。

（2）看图练习使用“越来越＂说说雷雨前的变化。

雷雨教学设计(第一课时)

雷雨教学设计(第一课时)（湖南省石门县三完小：周小霞）教学目标1、会认“压”、“蝉”等五个生字，会写“雷”、“压”、“垂”等生字。

2、初读课文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景物的变化，理清文章脉络。

3、感受雷雨前景物的变化，激发学生观察自然的兴趣，培养学生细心观察事物的习惯。

教学重点1、认读本课生字，能正确流利的朗读课文。

2、感受雷雨前景物的变化。

教学难点1、感受雷雨前景物的变化。

教学过程一、揭示课题，激发兴趣1、谈话：同学们见过雨吗？你见过什么样的雨？能给我们说说吗？一听同学们在谈论雨，雨迫不及待的走来了，你们认识吗？来，打个招呼。

毛毛雨阵雨雷雨暴雨2、导入课题：（1）今天，我们将要迎来的是一场雷雨。

（板书雷雨）（2）指导书写“雷”。

3、理解课题：小朋友们见过雷雨吗？那是怎样的雨？是的，像这样有雷声，有闪电的雨，就是雷雨。

有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。

让我们一起走进课文，去欣赏这场雷雨吧。

二、学习生字，整体感知1、请同学们打开书本第74页，自由地朗读课文。

朗读之前，老师有要求：（1）读准字音，带拼音的生字多读几遍，把课文读通顺，不加字，不减字。

（2）标出段落序号。

2、读准字音。

压蝉垂户扑（1）指名读。

（2）我把他们藏在词语中，你还能读准吗？我们用开火车的方式来读。

火车火车，哪里开？雷雨乌云窗户清新压下来垂下来迎面扑来（“户”读轻声，“迎”有后鼻音。

）开火车词语。

（带拼音）（3）我把他们的拼音帽子摘取，你们还能读吗？你们的小火车还能开的又快又稳吗？火车火车开起来，开火车读词语。

（去掉拼音）读好句子。

（4）老师特别喜欢大家认真读书的样子，这些带生字的句子，你能读好吗？试一试。

①满天的乌云，黑沉沉的压下来。

②一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

③打开窗户，清新的空气迎面扑来。

指名选择自己喜欢的句子读一读。

（5）齐读。

我们顺利的把生字宝宝们都送到了课文中，真棒！3、有个小朋友拍了几张雷雨前、雷雨中和雷雨后的照片，可是粗心的他把顺序弄乱了，你能帮他排一排吗？（1）学生排一排，说明理由。

《雷雨》教学设计(第一课时)

《雷雨》教学设计（第一课时）教学目标：1.认识“压、蝉”等5个生字，学写“雷、压、垂”三个生字。

2.正确、流利地朗读课文，感知课文内容，在语境中运用多种方法识字，并体会“压”、“垂”的运用好处。

教学重点：正确、流利地朗读课文，认识“压、蝉”等5个生字，学写“雷、垂、压”三个生字。

教学难点：在语境中运用多种方法识字，并体会“压”、“垂”的运用好处。

教学过程：课前交流：昨天我们已经见过面了，我是？，再次见面，非常高兴，待会课堂上我们可要互相帮助。

老师给大家带来了一个小游戏叫边说边做：请看老师示范：请你摸摸左耳，我就摸摸左耳；请你摸摸右耳，我就摸摸右耳；请你怕拍肩膀，我就跟你拍拍肩膀；请你跟我点点头，我就跟你点点头；请你跟我拍拍手，我就跟你拍拍手；请你跟我坐坐好，我就跟你坐坐好；游戏完毕，好玩吗？老师希望一会儿看到你们端正的坐姿，回答问题有这么洪亮的声音，能做到吗？好了，上课；一、猜字导入出示“雷”的演变过程师：同学们，老师这里有一个字谜，看谁最聪明，能猜出它是哪个汉字？这是它甲骨文的样子，这是它金文和篆文的样子,有谁猜出来了吗？请你来说。

你是怎么猜出来的？(指名两个学生回答）师：猜对了吗？我们来揭晓答案，它就是“雷”，这是雷从甲骨文到今天规范字的演变过程。

（评价：这两位同学真，善于观察，也很爱思考。

）3.1.揭题:今天我们就去学习一篇与“雷”有关课文--PPT出示：雷雨，师：大家仔细观察这个“雷”字，要怎样写才好看？（2人）预设：雨字做偏旁竖变成点，横折钩变成横钩。

师：你观察得很仔细，观察到了雨字做偏旁部首时，它的笔画要发生的变化。

预设：雨字头应稍宽一些，盖住下面的田。

师：你仔细观察了这个字的结构，真不错。

2.来，和老师一起板书课题。

师：雨字头稍宽一些，雨字头的竖和田的竖都要写在竖中线上。

来，我们读题目两遍。

请同学们打开书75页，把“雷”字写在田字格里，注意听要求哦，描红一个写一个，看谁写得又快又好。

雷雨(第一课时) 教学设计

2、师指导书写，重点指导：垂、压、越、阵。注意“垂”字中间宽，上下两头窄，“压”字不要少一点，“越”字重点写好里面不要写成“成”，“阵”的右边是“车”，别写成“陈”（生书空）
3、生练写，师巡视。（生在书上的田字格练写生字）
用情境式的游戏指导书写，更利于激发学生书写的兴趣，使他们体验到书写和发现的乐趣。
（4）读词语(词语已经归类)
越来越亮、越来越响、越下越大
照样子说词语：越( )越( )，并用“……越……越……”说一句话。（5）开火车读词。
二、再读课文，理清脉络
1、自由读课文，并思考：课文是按什么顺序来写这场雷雨的?（读完小组讨论）
生:时间顺序，分别是雷雨前、雷雨中、雷雨后。
2、课文分三部分来写,请问雨前、雨中和雨后分别是哪几段来写的？用笔在文中做记号。
18雷雨（第一课时）
教学
目标
1、学会正确认读和书写生字。
2、有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
教学
重点
学会正确认读和书写生字。
教学
难点
有感情朗读课文，感悟课文。
教学
用具
多媒体课件。
教学
过程
教学环节
（主要流程）
师生活动
设计意图
个性补充
课前三分钟
背诵必背古诗。
巩固复习古诗。
导入新课
1、猜谜导入：①天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）
生:把字词读准确,把句子读通顺,不要加字,漏字。
师:能做到吗?(生:能!)
师:边读边想,课文中的这场雷雨是按照什么顺序来写的?
2、生自读课文(师巡视、了解学情、了解孩子的朗读水平)
3、生字教学。
出示:生字词，读四个生字。