16.雷雨 (最新教案教学设计)

16.雷雨

课前谈话

1、师：请大家看看唐老师写的是什么字？（师板书“雨”字，生齐声说“雨”）

对了！谁能给它找个朋友？（指明2-3个学生组词）

2、孩子们，真能干！唐老师也找了一些关于雨的词（出示雨的词语和图

片：毛毛雨，阵雨，雷雨，暴雨），我们一起来读一读这些词语，边读边回想生活中见过雨。

3、上面四种雨，说说你见过什么样的雨？当时是怎样的情景?和大家分享一

下吧！

指名分享(四种雨都要聊，没人说的雨，师要引出来说。）

师：你们很善于出观察，语言表达得清晰流畅，真棒！我们开始上课了，准备好了吗？

一、谜语导入：

1、猜谜语

师：孩子们！这节课我们从猜谜开始，也是关于“雨”的，请认真听！（出示谜面）有位老兄脾气大，爱发怒的就数它，发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下。谁来猜？（生猜：雷雨）

师：猜得又快又准确，才思敏锐！（出示谜底：雷雨）

2、给你们奖励一个雷雨小知识，请听！（出示雷雨小知识并播放录音）

3、导课题

师：有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章，今天我们就来学习第16课：雷雨。（出示课题）伸出你的小手，跟着老师一起写课题。雷是上下结构雨字头，雨字做部首时，书写的时候有轻微变化哦，要注意第二笔竖要变成点，第三笔横折钩要变成横钩，再加上四点小雨点，小雨点落到哪里？（田里）我们一起来读课题，（生齐读）自信点，打雷的声音是很响的哦。全班再次读题：16、雷雨。

二、初读课文

1、师：咱们课文里的这场雷雨呀，就藏在书的74页。请同学们轻轻地打开书，在读课文之前老师有几点要求（出示初读要求）：自由读课文，借助课文上的拼音读准字音，读通顺句子，不漏字不添字。孩子，记住，我们是自己读自己的，开始吧。

生自由读课文，师巡视，提醒：读完了的同学可以举起你的小手，这样老师就知道你读完了。

2、读完了吗？孩子们，生字的字音能读准吗？（出示生字），拿出你的小雨点字卡，就像打玩具牌一样，你出一张字卡，他读，他出一张卡，你读，争取要读准字音，如果有哪个生字的字音他读得不准，就赶快教教他。同桌之间，开始吧。

3、师：来，同学们，把小雨点字卡摆桌面一排，咱们来玩个游戏。给拼音闪电找朋友，找到它的朋友后把这张字卡举起来，并大声读三遍他的名字，看谁找的又对又快。

师：（出示“压”）它的朋友在哪里？

生举起卡片：它的朋友在这里。

师：（出示答案）我们一起读三遍它的名字。

生合：压、压、压。

师：一声调读得很正确。再来。（出示“垂”）它的朋友在哪里？

生合：它的朋友在这里。

师：（出示答案）一起读。

生合：垂、垂、垂。

师：翘舌音读得很准。（出示“蝉”），它的朋友在哪里？

生合：在这里。（出示答案）蝉，蝉，蝉。

师：（出示“扑”），它的朋友在哪里？

生合：在这里。

师：（出示答案）自己检查。

生合：扑扑扑

师：最后一个。（出示“户”）它的朋友在哪里？

生合：它的朋友在这里。（出示答案）户，户，户。

4. 读词语，师出示词语卡片。

师：都对了！生字都会认了，来，我们把小雨点卡片轻轻地收起来。看！小雨点们都找到了自己的好朋友了。师出示词语

师：来，请你来，对了大家就跟着他读。

生：压下来。（跟读“压下来”。）

师：“来”在这读轻声，要读得又轻又短，你再试试。（指导读好垂下来和压下来的轻声）

三、再读课文，整体感知

1、师：生字词读得准，唐老师相信大家的观察能力会更棒！为了帮助我们更好的学习课文，昨天晚上，雷电阿姨托我给大家带来三幅关于雷雨的图画，（出示三幅画）可我不小心把这三幅画的顺序给弄乱了，请大家帮老师想一想,哪幅画是雷雨前，哪幅画是雷雨中，哪幅画又是雷雨后？

指名交流，你是怎么看出来的呀？（出示雷雨前中后图片和文字）

师小结三幅画：哇，谢谢你！你真是火眼金睛哦！咱们雷雨这篇课文就是这样，按照雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序来写的。（贴板书：雷雨前，雷雨中，雷雨后）

2、那现在由老师来朗读课文，请同学看着课文认真倾听，一边听一边找一找哪几个自然写得是雷雨前？哪几个自然段写的是雷雨中？雷雨后又是哪几个自然段？

指名汇报。(课件出示自然段。）（遇到孩子说得不对时，可以问其他学生的意见，师再让生看着书寻找线索，分析。）

四、精读雷雨前：

1、师：小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有许多变化，今天我就来了解雷雨前的景象，请大家看到1-3自然段。（出示阅读要求）：用你自己最喜欢的方式读一至三自然段，一边读一边找一找作者写了雷雨前的哪些景物？把它们用圆圈圈起来。开始吧！

生自学，师巡视。

2、孩子，作者在写雷雨前的写到了哪些景物呀？你都圈好了吗？来，举起你的手，你会发现你很行！（出示1-3自然段）

指名交流，提醒：为了不会落下哪个景物，我们一个自然段一个自然段来找。找景物的时候不是念整个句子哦，我们要学会截取关键词语。还没找到孩

子跟着我们一起圈一圈。都找齐了吗？来，表扬一下自己！（棒棒！我最棒！）

3、我发现咱们班的孩子学习习惯可真不错！一个个都能跟着老师一起圈一圈，画一画，真会学习。同学们，雷雨前的景物我们都圈起来了，这些景物又是什么样的呢？请你再读一读一至自然段，边读边想象画面。（生再次读，悟）

4、读着读着，你仿佛看到什么样的景象？和我们分享一下。你能第一个举

手，老师为你的勇敢而高兴！

生：满天的乌云，黑沉沉的压下来。

A师：这乌云多不多呀？哪个词可以看出乌云很多？

生：多，满，满天。

师：请孩子不发出声音地用双手摁住桌面，这种动作叫做压。而我们课文里的压是越来越近，逼近的意思。大家想象一下，当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，像一只大手快要压到你的头顶了（师做压下来的动作），你有什么感觉？

生1：好像这乌云真的快要压到我头了。

师：这样的乌云让你感觉怎么样？

（指名几个说感受）：可怕，难受，喘不过气来，害怕。

师：这些感受都是一个“压”字带来的，这是一种压迫感，谁能带着自己的感受读这句？

生朗读

师：我听出了，你把“黑沉沉”读得又慢又重，让我们好像真的看见了这样黑沉沉的乌云了，而压下来，我们可以读轻点，因为这里轻读显得更重，再试试。

生再次尝试，读得更好了。

师：对，你的朗读让我们的教室有一半的乌云了。谁再来读这句，让着乌云更多？压得再低些？

指生2读并评价：压得够低的，谁再来？压得再低些。

指生3读并评价：我看到你的乌云压下来了。

师：咱们全班一起来，让乌云更多些，压得再低些。

生齐读。

B师：你们的朗读仿佛让我们的教室弥漫着又多又厚的乌云。除了乌云，你还看到了什么？

生：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫.

师：树叶一般随着什么而摆动？

生：风。

师：为什么树上的叶子一动不动?

生：因为没有风。

师:想象一下,炎炎夏日一丝风也没有，你有什么感觉？

生：很热，闷热。

师小结：小朋友们都热得受不了，怪不得蝉也不叫了。看来雷雨前不光乌云密布，而且天气闷热，显得到处静悄悄。