《程序的选择结构》说课稿

《程序的选择结构》说课稿

学科：信息技术

单位：延庆三中

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时间：2011-5

《程序的选择》说课稿

各位评委老师大家好：

我今天说课的题目是：《程序的选择结构》，我将从以下几方面进行说课

一、教学背景

1.教材分析：

算法与程序设计是普通高中信息技术课程中选修模块之一，本模块旨在使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。

“选择结构”是广东省出版集团广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书、算法与程序设计第二章第三节的内容。主要内容是用选择结构编写简单的程序解决具体问题。用选择结构编写简单的程序解决具体问题是在学生已经掌握了程序设计数据的表示与处理的基础上，理解了顺序结构的前提后提出的。

通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想，而且也为多分支选择结构的学习打下基础。

2．学情分析

经过前几节课的学习，学生在顺序结构的学习中已经熟练掌握控件的添加、属性的设置、动作的实现等内容，对于VB程序的建立、运行、调试过程也有了多次实践经验，这些内容的学习和掌握为本节课的学习奠定了一定的基础。

高一的学生在数学课中已经有了算法的基础，学生对事物的分析、综合能力及独立思考能力、分析解决问题的能力都有了一定的水平，在教师的有效引导下，有能力进行自我探究，如果用一种学生比较感兴趣的，能够贴近学生日常生活的例子来分析选择结构的话，那么学生会比较感兴趣。

二、教学资源：根据教学内容和学生实际，在教学资源方面做如下准备

1.资源：VB演示程序、学案、FTP共享资源

2.技术准备：计算机网络机房、多媒体广播网、Microsoft Visual Basic 6.0中文版

根据《大纲》的要求、结合教材的分析理解以及学生的实际情况，我确立了本课的教学目标：三、教学目标

1．知识与技能：

理解程序选择结构中的条件选择语句的执行流程，掌握条件选择语句的使用方法，能够编写简单的选择结构的程序，以解决生活中的一些计算问题。

2．过程与方法：

在发现、分析、解决实际问题中，培养学生关注生活的意识，促进学生对问题解决方法的理解，学会选择结构解决实际问题，提高应用技术的能力。

3．情感态度与价值观：

程序设计选取的题目都是生活中遇到的例子，加强学生利用本学科解决日学生活中的问题的意识，同学们保持高涨的学习兴趣，在操作的同时获得成功的喜悦。

这样的目标设计更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，在学习过程中发展各方面的能力。

4．教学重点、难点

本着《大纲》，在吃透教材的基础上，确立本节课的

教学重点：学生学会使用VB语言的If分支语句，掌握程序条件选择结构的执行流程，能够编写简单程序解决实际问题。

突出重点：从“公园门票”实例引入新课，通过小组讨论，分析问题，提出问题，教师介绍IF语句，小组合作探究画出流程图并根据流程图写出程序，小组成员共同调试程序。然后给出两个生活中的问题情境：电话费问题、居民用水分段计费问题和学生成绩评定问题，学生小组分析讨论，独立完成程序，教师不断鼓励学生，使学生的设计思想得到承认，增强学生独立设计程序的积极性。

根据教材特点，结合我校学生的实际情况，我将本节课的

教学难点确定为：对解决问题的方法和步骤的理解，并能根据实际问题写出程序代码。

突破难点：从生活中的选择入手，让学生在合作中理解解决问题的方法和步骤，通过小组共同调试程序过渡到独立完成程序，学生逐渐能够根据问题写出程序代码。

四、教法与学法

1.教法：新课程理念提出教师是学生学习的组织者、引导者、和合作者，根据这一理念本节课我遵循“激、导、探、放”的原则，采用任务驱动的教学方法来组织教学，让学生根据“学案”的提示合作探究，在学生学习的过程中教师引导学生思考，理解了条件语句并尝试调试程序后，放手让学生去做，学生在探究与实践中解决问题。

2．学法：学生作为学习的主体在教学活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，本节课为了充分发挥学生的主观能动作用，在上述教学方法的指导下，引导学生运用“讨论”、“实践”、“协作”、“探究”、“交流”等方法，使用学案导学，掌握程序的选择结构。

五、教学程序及设想

本节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，根据“以兴趣为起点，以活动为载体，让学生在‘玩中学’‘做中学’”的理念，设计了如下的教学程序：（一）、贴近生活发现问题

社会大课堂时到旅游景点发现门票售票问题：票价根据人数的不同而有所不同。学生用数学方法分析问题，提出：用计算机解决时采用以前学习的顺序结构不能解决，由此引出——程序的选择结构

（二）、合作探究获得新知

利用学案，小组合作认识IF语句，并与老师同学交流学习成果，教师适当讲解，帮助学生理解IF语句。

（三）、设计流程解决问题

学生根据书中流程图示画出实例的流程图，并尝试用IF语句书写程序。

（四）、体验生活正确使用

给出实例（游戏的方法选作）：1.生活中鼓励节水，采用分段计费的方法；2.电话费问题；3.学生成绩评定问题（合格、不合格）

（五）、交流提升明确方向

程序及问题交流，强调IF语句的书写格式，继续思考：成绩分段评定（不合格，合格，良好，优秀）为下节课做准备。

六、教学评价：

•同学评价：小组同学就同学间合作探究学习给予评价。

•自我评价：填写自我评价量表

•教师评价：根据课堂表现以及提交的作业给予分数和评定意见。

本课教学设计，我运用信息技术优势，从生活中的实际问题入手，将学生融入到具体的情境中去，使学生产生浓厚的学习兴趣。采用任务驱动法，激励学生主动参与学习，组织小组协作交流和探究，适当的给予学生有效的指导，为学生的主动学习创设空间，让学生体验到成功的乐趣。结束语：以上，我仅从教材、学生、教学目标、教法、学法和教学程序以及教学评价上说明了通过本节课的教学，学生“学什么”、“怎么学”，教师“教什么”、“怎么教”，并且阐明了“为什么这样做”。希望各位对本堂说课提出宝贵意见。