《幼儿文学实用教程 》第一章 幼儿文学的理论基础done

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（三）表演欣赏法
表演欣赏法有两种形式：一是艺术家把幼儿文学作品搬上舞 台，使语言艺术与舞蹈、音乐、造型等艺术结合起来，使幼 儿鉴赏有动有静、有声有色的幼儿童话、幼儿故事、幼儿戏 剧；二是幼儿喜欢直接参与作品的表演，在活动中感受、理 解作品。
（四）阅读欣赏法
适合幼儿年龄特征的图文并茂的卡通画、绘画文学 读物，可以让中、大班幼儿自己阅读欣赏。阅读欣 赏的特点是以个体活动为主，可以充分发挥幼儿的 主动性、想象力，有利于幼儿初步掌握阅读能力， 养成安静、专注的阅读习惯，学会思考图片之间的 关系，发展思维。
五、陶冶情操、健全人格
幼儿时期的发展是人一生中发展最快的阶段， 其品德也在这一阶段进一步发展。但幼儿的道德观 念和行为经常受情绪的影响，表现出很强的不稳定 性，需要反复教诲，不断矫正，才能促使幼儿形成 良好的品德特征。
第六节 中外儿童文学的发展
一、外国儿童文学的产生和发展 （一）18世界以前的儿童文学
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二、幼儿文学的美学特征
（一）纯真美 幼儿的心灵是单纯、明净的，他们在复杂的大
千世界中保持着自己固有的品性，以真诚的天性对 待一切事物。这种纤尘不染的纯真，成为幼儿文学 作家自觉追求的创作元雁素儿，们表徐现志摩在文学作品中，形 成一种极为透明、至纯至真的美，让成年人叹为观 止。 雁儿们在云空里飞， 雁儿们在云空里飞， （二）晚稚霞拙在美他们身上， 听他们歌唱！
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二、幼儿的认知特点 幼儿的思维与人类的原始思维具有同构对
应关系，其思维特征明显异于成人的思维，具 体表现为幼儿的思维具有生命性、同一性、游 戏性三大原则。
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三、幼儿接受文学的特殊方式
幼儿不识字，主要是通过听觉的途径来接受 文学，他们是文学的听赏者，而不是通常意义 上的读者，“听赏”为幼儿接受文学作品的主 要方式。随着文化和科技的发展，图画书和电 视等媒介的相继出现，幼儿接受文学的方式逐 步向听、看结合甚至触摸的多方位发展。
（三）这个当代儿童文学 1.新中国成立十七年间的儿童文学
建国十七年，儿童文学得到了空前繁荣，与解放 前或十年动乱时期相比较，可谓是我国儿童文学的 黄金时代。
2Hale Waihona Puke Baidu新时期的儿童文学 1978年，中国文坛迈入“新时期”，中国儿
童文学也随之获得全面复苏的机遇。这期间，思想 解放、拨乱反正、实事求是、改革开放、文化转型 等思潮不但为儿童文学全面、自由的发展营造了广 阔的空间和良好的氛围，而且预示着儿童文学创作 黄金时代的到来。
幼儿的各种感知觉在成长中迅速地发展、完善。幼儿 的视觉随年龄的增长而增强，到6岁时基本与成人相同。 观察事物的特点是大轮廓、粗线条，容易抓住作品中形 象的外部特征。为幼儿出版的读物，年龄段越小，图和 字就越大。
（二）语言
幼儿的语言发展很快，4岁时就能掌握本族语言的全 部语言。3岁幼儿能掌握词汇1000个左右，到了大班以后 可达4000个。幼儿掌握使用的词汇主要是实词，对虚词 掌握很少，实词中主要掌握名词、动词，其次是形容词、 副词。
进入十九世纪，欧洲各国封建社会逐步崩溃，资本主义 制度逐渐建立和巩固，社会生产力和科学技术得以迅速发 展，随之而来的是儿童教育思想的大解放，儿童文学从十 七、十八世纪的萌芽期逐步走向成熟，成为文学中一个独
立的门类。
（四）20世纪的外国儿童文学
二十世纪是世界政治、经济、文化和科学技术迅速
发展的世纪，也是世界儿童文学史上又一个划时代的转折 期，空前繁荣的创作局面达到令人目不暇接的程度。儿童 文学在许多国家相继形成独立的文学分支，一大批具有国 际影响的大家竞相展露出惊人的创作才华。他们自觉为儿 童创作，提供了世界一流的、具有广泛影响的儿童文学作 品。一些儿童读物出版机构不断向儿童提供愈来愈精美的 读物，于是从写作、出版、评论等多方面构成了较完整的 体系。二十世纪的儿童文学终于日趋完善，成为一门独立 学科。
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第五节 幼儿文学的功能
一、愉悦身心，丰富情感 快乐是幼儿的天性，优秀的幼儿文学作品
无论在形式上还是内容上，都能适应幼儿 对快乐的需要，音乐般的语言、生动的画 面、曲折动人的情节、奇异的幻想世界， 都能让孩子在文学作品的阅读中获得身心 的满足。
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二、扩大视野，增长知识 幼儿的生活经验不足，但幼儿具有很强的
一、幼儿文学的读者
在现实生活中，欣赏幼儿文学的主要是幼儿、广 大家长、幼儿园教师以及幼儿文学作者和评论者。我 们知道，幼儿受年龄的制约，在文学接受上有其特殊 性，主要是通过“听”来接受幼儿文学作品。于是， 在幼儿文学作品和幼儿之间必须有一个传递媒介，而 主要的传递媒介就是家长和教师以及图画、音响等辅 助媒介。幼儿教师和家长承担了传递者的重要角色， 而幼儿教师在其中更承担着引领家长的职责。
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（二）幼儿文学是开启幼儿心智的启蒙文学 对不谙世事的懵懂幼儿，幼儿文学是极好的启蒙老师。
它含有丰富的社会内容和自然知识，能引导幼儿认识社 会、认识自然、认识自我，丰富他们的情感。发展他们 的语言、思维、想象等能力，对幼儿的健康成长起到了 启蒙作用。 （三）幼儿文学是趣味盎然的快乐文学
幼儿文学对孩子的启蒙是在快乐的前提下进行的。 优秀的幼儿文学作品充满了幼儿情趣，它以活泼的语言、 有趣的题材、生动的情节、可爱的形象以及巧妙的结构 形式、别样的表现手法感染着孩子，带给他们无穷的快 乐。
十八世纪前没有专属儿童的文学，是儿童 文学的史前期，但并不等于说与文学无缘。 当时的儿童读物主要是一些具有较浓文学气 息的训诫书、知识书以及一些贴近儿童审美 情趣的民间口头创作和成人文学。
（二）18世纪的外国儿童文学 这一时期在民间文学、劳动人民的口头创作
的基础上，加上社会政治、经济、文化的发展， 特别是儿童教育得到了重视使得新的儿童观得以 形成，儿童文学这株被压抑了很久的小苗终于破 土而出，这一时期是儿童文学的萌发、诞生的时 期。 （三）19世纪的外国儿童文学
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第三节 幼儿文学的特征
一、幼儿文学的特征 （一）幼儿文学是深入浅出的口语文学
幼儿主要通过“听赏”的方式来接受文学，这 就要求幼儿文学的语言必须明白浅显、直观形 象，在幼儿所能掌握的词语范围内讲述，所以 有人将幼儿文学称为“浅语的艺术”。从句式 上看，多用短句，少用长句；多用单句，少用 复句。从词性上看，多使用名词、动词，少用 连词、介词；多用具体形象的词，少用抽象概 括的词。
幼儿文学不仅具有文学的一般属性，而且具有自己的 个性，即“幼儿”属性。这就要求幼儿文学应当是“为 幼儿”创作的，能够“被幼儿”接受的作品。
两者的相同之处是都适合幼儿阅读，但幼儿读 物的含义更为广泛，它是指适合幼儿阅读或 听赏的各种书籍的总称，并非都有文学性， 其范围比幼儿文学广泛得多。
一、幼儿的年龄特征 （一）感知觉
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二、幼儿文学的作者 （一）幼儿文学作家与作品
幼儿文学的创作者主要是成人作家。他们在为幼 儿创作作品时，一方面会站在幼儿的角度，根据他 们的阅读需求、心理特征和接受水平来进行创作， 做到语言浅显、主题鲜明、形象生动、富有幼儿情 趣等；另一方面，他们毕竟是成年人，所以，他们 又会把一个成年人的审美意识和理性思考自然地融 入到作品中，使作品拥有丰富的内涵。
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四、幼儿接受文学作品的方式主要有四种
（一）朗读讲述法
对幼儿来说，接受文学的主要途径是通过成人 的朗读或讲述，通过“听”去认知、感受、体 验幼儿文学作品。
（二）配图、配乐法
幼儿接受文学作品的直观性要求鉴赏方式的多 样性。根据幼儿文学作品的内容，加上插图、 连环画，或配以适当的音乐，是帮助幼儿理解、 鉴赏、接受作品的好方式。
二、这个儿童文学的产生和发展 （一）这个儿童文学的萌生
儿童文学孕育于民间口头创作的摇篮之中。
神话、传说是最原始的民间口头创作形式，为我国 儿童文学提供了极其丰富的原始资料，也为我国儿 童文学的形成和发展奠定了基础。 （二）中国现代儿童文学
中国儿童文学产生于五四时期。中国现代文学这
一时期提倡民主、科学、自由、个性解放，这一时 期的儿童文学也随之着重探讨怎样从封建桎梏中解 放孩子，“将儿童的文学给予儿童”。这时期，翻 译外国作品和改写古代作品是儿童文学的重要组成 部分。
（三）少年文学 少年文学是指为12～15岁的少年服务的文学。
少年时代是指儿童向成人过渡的时期，他们的 身心逐渐成熟，对世界的认识逐步形成，个性 特征开始明显表现出来。这一阶段的孩子，自 我意识开始觉醒，对关注成长、描绘青春萌动 的作品能产生较强的共鸣。
(一)幼儿文学必须是“文学”
幼儿文学既然是文学，它就遵循着文学的一般规律，即 用语言塑造形象以反映社会生活、表达作者的思想感情。 由于文学具有形象性的特征，而幼儿这一时期的主要思 维方式是具体形象思维，所以，他们对幼儿文学作品有 着天然的亲近感。 （二）幼儿文学必须是“幼儿”的文学
（三）荒诞美
幼儿的生理和心理特点，决定了幼儿更好动，
更富于幻想和探究。因此幼儿文学也更富于幻想，
有更多惊险色彩和神雁奇儿意们味。徐志而摩幼儿的“自我中心
”思维雁，儿使们得在一云切空皆里有飞可，能。雁儿们在云空里飞，
晚霞在他们身上， 听他们歌唱！
晚霞在他们身上， 有时候悲伤，
有时候银辉，
有时候欢畅
有时候金茫。
（三）注意
幼儿的注意有很大的无意性。那些奇异的、有趣 的、色彩强的、活动着的事物，很容易引起他们的 注意。所以幼儿文学作品中新奇突变的情节能引起 他们极大的兴趣。
（四）记忆
幼儿的记忆主要是无意识的、机械的、形象的记忆 。形象鲜明、具体生动、能引起幼儿强烈情绪体验 的事物，容易被幼儿记住。相反，则视而不见，不 加注意。
“稚”晚与霞“在拙他”们是身幼儿上的，天性。有幼时儿生候活悲经伤验，不足，却喜 欢为充用自满自己了有 有己无童有所真时 时限不童候 候的能趣银 金经。。辉茫验这稚，。来种拙解矛美释盾是世所幼界产儿；生文有幼的学时儿幼独候的儿有身的的欢体想美畅弱法，小和幼，行儿却为文认，学
中的稚拙美属于优美的范畴。
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四、培养美感，提高审美能力 幼儿对美的需求是天然的，天性渴望正
义与善良战胜邪恶与阴险。优秀的幼儿文 学本身就是真、善、美的文学，文学作品 通过幼儿能理解的语言、丰富的感性形象， 让幼儿与作品所表述的情感产生共鸣，作 品所蕴含的真、善、美的情感会随之打开 他们的心扉，使他们的审美情感得到陶冶。
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（五）思维
幼儿的思维以具体形象思维为主。幼儿是通过头 脑中形成的故事人物及其言行的具体形象去理解故 事内容的。
(六)想象
幼儿的无意想象占主要地位，有意想象仅初步发 展；再造想象占主导地位，创造想象开始发展。
（七）情感
幼儿情绪外露而不稳定，表现为易冲动、易转 变、易被感染；幼儿求知欲强，爱提问，什么都想 知道；有了初步的道德感，理智感和美感；有了初 步的是非标准，知道什么好，什么不好。
好奇心和求知欲，他们渴望认识世间万物， 对新奇事物充满好奇心，总想探究个中原因。 因此孩子的心中总有着无穷的想象，无数的 为什么。但在现实生活中，幼儿所接触的空 间是有限且相对狭小的，涵盖大千世界种种 知识的幼儿文学，恰好能满足幼儿对外界的 好奇。
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三、促进想象，提高审美能力
幼儿文学的形象性是无与伦比的，幼儿文学 作品中，幻想、比喻、拟人、夸张、荒诞、 变形等手法的运用，引导幼儿去向往、去 思考。生动的形象、精妙的比喻，可以帮 助他们了解本来比较艰深的思想和道理， 培养他们丰富的想象力。
第一章 幼儿文学的基本 理论
幼儿文学是以0~6岁的儿童为读者对象， 为促进他们的健康成长创作或改编的、能被他 们接受和欣赏的启蒙文学。
童年文学是指为7~12岁的儿童服务的文学，又有人称之为 “小学生文学”。这个阶段的孩子开始参加系统的学习，对外 界事物的感知能力日渐增强，思维也开始发展，以形象思维为 主，初步形成抽象逻辑思维。他们较之幼儿对社会生活和自然 科学知识的需求大大增加，具有强烈的求知欲和主动的探究精 神。
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（二）幼儿文学创作者的素养
（1）有志于幼儿文学创作的人，必须发自内心的热 爱幼儿、热爱幼儿文学事业，做到持之以恒，全力 以赴。 （2）幼儿文学创作者必须具有丰富广博的科学文化 知识修养。 （3）幼儿文学创作者必须认真、细致观察幼儿，深 入了解幼儿的生活。 （4）幼儿文学创作者必须要掌握幼儿文学创作的艺 术手法。