写作课程.论文学作品的语言
中国当代文学课程
中国当代文学课程
中国当代文学课程可以涵盖以下主题：
1.文学作品及其作者：学习中国当代文学作品及其作者，了解他
们的主题、风格、文学技巧和写作背景。
2.文学史、文学批评：学习中国当代文学的历史背景及现状，了
解中国当代文学的意义、主题、风格特点，以及文学批评的理论和方法。
3.文学创作：学习文学创作的基本要素，如气氛、情节、人物塑造、语言等，了解中国当代文学创作的发展和趋势。
4.文学比较：通过对中国当代文学与国际文学的比较，了解中国
当代文学在世界文学中的地位和价值。
5.文学研究：了解文学研究的方法和技巧，能够运用透视文学作
品及其作者的文学理论来分析文学作品。
通过这些学习，学生可以了解中国当代文学的历史背景、发展、
特点和文学家的作品。
同时，学生也可以为自己的文学创作提供启示，并提升自己的文学鉴赏能力。
高中语文阅读与写作：文学作品的风格与语言特点
高中语文阅读与写作：文学作品的风格与语言特点1. 简介在高中语文课程中，阅读和写作是两个重要的方面。
了解文学作品的风格和语言特点对于提高阅读理解能力以及培养写作技巧都是至关重要的。
2. 文学作品的风格2.1 定义文学作品的风格指的是作者在文字表达上所呈现出来的独特方式。
它包括但不限于词汇选择、句式结构、修辞手法等。
2.2 常见的文学风格•简洁明了：一些作家在表达时善于用简练明了的语言，表达精准直接。
•浪漫唯美：某些作家注重情感以及细腻动人的描写，给人以浪漫唯美之感。
•幽默搞笑：一些幽默大师善于使用幽默和搞笑元素来增加故事趣味性。
•悲剧沉郁：某些作家着重刻画生活中困境和不如意，表现出深沉忧郁之感。
2.3 风格的表现形式文学作品的风格可以通过以下几个方面来体现： - 词汇选择：作者会根据情境和角色特点选择不同的词汇，使用富有特色的词语来营造氛围。
- 句式结构：作者可能使用简短精悍的句子以强调某种情感，或者使用复杂多变的句式来展示某种思考。
- 描述手法：通过细致入微的描写、夸张手法或象征性语言等方式，增强作品的艺术表现力。
3. 文学作品的语言特点3.1 定义文学作品的语言特点指的是在文学创作过程中所采用的独特语言方式。
它包括但不限于修辞手法、修养等方面。
3.2 常见语言特点•比喻和隐喻：通过将两个事物进行类比来丰富表达意义。
•排比和对偶：通过对相似内容进行并列排列或对称安排，增加修辞效果。
•借代和拟人：将抽象之物具象化，赋予人类行为或特质，使意境更加生动。
3.3 语言特点的作用文学作品的语言特点不仅可以增加作品的艺术性，还能够帮助作者更好地表达思想、情感和意境。
4. 高中语文阅读与写作的关系4.1 阅读对写作的影响通过阅读各种风格和语言特点鲜明的文学作品，可以提高学生的阅读理解能力，丰富词汇量，并借鉴优秀的句式结构和修辞手法来提升自己的写作水平。
4.2 写作对阅读的影响写作是一种运用所学习知识和技巧进行实践，通过写作可以深入理解并消化之前阅读过的文学作品。
论文学语言与日常语言,科学语言的不同
论文学语言与日常语言、科学语言的不同本文所谓的文学语言是指构成文学作品的语言，所谓的日常语言是指日常说话所使用的语言，科学语言是指构成科学著作的语言。
首先分析文学语言与日常语言的不同：一、文学语言具有模糊性和暗示性，而日常语言有高度的概括性和所指性。
虽然日常语言也有模糊性但日常语言的模糊性和文学语言的模糊性不同。
日常语言是人们现实生活中交际的重要手段和工具，具有高度的概括性和所指性，它的目的是让人明白它所表达的含义，当然是意义越明确越好。
而文学语言则相反，意义越多，越具有模糊性越好。
作家就是利用日常语言创作出意义丰富的文学作品来表达自己的内心。
如：李商隐的《锦瑟》，多年以来受到人们的关注，关于诗歌的主题有多种说法，有悼亡说、恋爱说、自伤身世说，咏物说。
造成诗歌主题涵义多的原因除了内容因素，其用典所造成的多义、模糊也是很重要的原因。
文学语言具有暗示性，作家在写作时用的每一个字每一个词都经过深思熟虑，表达着自己的主观看法和主观情感，他的作品会留下某种暗示，让读者朝作者引导的方向去领悟。
如：鲁迅《药》，通过两条线索，两个故事的对比，使读者自然而然的发现封建礼教毒害人民群众，而革命者是多么的伟大。
顺着作者的暗示，文章读完的时候，文章的主题自然就领悟了出来。
二、文学语言中的词语具有特定的含义，而日常用语只是某个概念的载体。
在文学作品中提到“杜鹃”，就会让人们想到“亡国之思”、“爱国报国”、“春意盎然”、“思念家乡”这类的词语。
这些意象有的是关于杜鹃的古老传说，蜀王杜宇的故事，有的是因为杜鹃花开寓意着生机勃勃春天的来临。
“杜鹃”这个词语在诗词所表达的意象中便有了固定含义。
而在日常语言中，“杜鹃”的意思就是指一种鸟，人们经常会说：“你看，树上有一只杜鹃”。
鉴赏文学作品的艺术形象表现手法和语言风格.
• 鉴赏文学作品的文学形象、表现手法、语言风格
• 2、怎么鉴赏文学作品的形象？ • 回答： • （1）优秀的小说和戏剧文学作品大都着力于刻画人物，创造典型的人
物形象。 • （2）诗歌散文类作品，一般不注重刻画人物性格，而着力于描绘某种
生活图景，抒发某种感情。 • （3）人物形象的塑造离不开对环境的描写。文学作品中的环境一般包
• （1）人物肖像、动作描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。 • （2）景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情
感和思想。
• （3）环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间 和地点，渲染气氛，更好地表现人物。
• （4）人物对话描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事 情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
括：①具体的风景描写、生活场景描写。②促使主人公活动的生活和社 会环境。③社会历史背景及时代特征。 • （4）人物描写的方法一般有：肖像描写、语言描写、行动描写、细节 描写、心理描写。
• 鉴赏人物形象的具体目标有两条：一是揭示人物的典型意义；二是简要 分析人物的性格特征。鉴赏人物形象主要应注意两点：
• 譬如写景，作家是如何感知这个景物的，是视觉？听觉？还是触觉？乃至通感 等，他抓住的是空间还是时间，空间中的事物是如何分布的，各自的远近高低 如何，每一景一物的声色、动静如何？又借助了哪些手段？是摹状、比喻、比 拟、衬托，还是夸张？写人也是这样。从肖像描写，外貌描写，到言谈举止， 到细节透露内心，或通过环境衬托内心，由里到外，方能形神兼备。
关于文学语言论介绍
关于文学语言论介绍【内容提要】在文学语言观上,古典的“载体”说和现代的“本体”说都有片面性。
文学语言既是文学的工具,又是文学的对象。
作家感受到言不尽意的痛苦,追求“言外之意”是解除这种痛苦的一个策略。
文学的幻象应该真实而新鲜,与此相对应,文学语言的深层特征是“内指性”、“本初性”和“陌生化”。
语言是文学的第一要素。
但至今我们在文学语言方面研究得很不够。
对于文学语言的种种问题,只停留在浅层的描述上。
如语言在文学中到底具有什么功能、处于什么地位呢? 为什么又有那么多的作家呼喊“语言的痛苦”呢? 文学语言与日常语言有没有区别? 如果有区别的话,那么文学语言的深层特征又是什么呢? 本文将对这些问题做初步的探讨。
一、语言在文学中的地位和功能从古典到现代,人们都非常重视语言在文学中的地位。
但他们对语言在文学中究竟占有什么地位、具有什么功能的看法是各异其趣的。
中外古典文论所持的是“载体”说,语言只是一种“形式”、“工具”、“媒介”、“载体”,它的功能在表达生活和情感的内容,内容有“优先权”,包括语言在内的形式则处于被内容决定的地位。
20 世纪西方科学主义文论则持“本体”说,认为语言是文学的“本体”,文学就是语言的建构,语言是文学的存在的家园。
古代文论与20 世纪西方文论的文学语言观就这样分道扬镳。
文学语言观念从古典到现代的转变是怎样发生的呢?20 世纪西方哲学和人文科学领域发生的一个重大事件就是所谓的“语言论转向”。
在西方,在19 世纪以前,占主导地位的是理性主义,理性制约一切,所以理性作为文学的内容也自然处于“统治”地位,语言只被看成是传达理性内容的工具。
20 世纪初叶以来,人们觉得过去崇拜的理性不灵了,反理性的思潮应运而生。
这就导致了所谓的“语言学转向”。
人们不再追问语言背后的理性,而认为“语言是存在的家”(海德格尔) ,“想像一种语言意味着想像一种生活方式”(维特根斯坦) 。
语言不是单纯的媒介、手段、载体,它是存在本身。
怎样分析文学作品的语言[权威资料]
![怎样分析文学作品的语言[权威资料]](https://img.taocdn.com/s3/m/cb5539e19f3143323968011ca300a6c30c22f16a.png)
怎样分析文学作品的语言考点分析“语言是文学的第一要素”，对于“披文以入情”的读者来说，必须抓住“第一要素”。
文学语言是塑造形象、表现主题的文学手段，他是作者主体意识的刻意追求，因而表现出与一般语言不同的特色：准确、鲜明、生动。
它富于形象性，有很强的艺术感染力。
它优美隽永，能够给人留下深刻持久的印象。
分析文学作品的语言可从以下方面进行：一、品析语句的含义和作用由于内容和结构的需要，文学大师一般都会注重于作品语言表达了什么意义，有何表达效果，在结构和内容上有何作用。
具体有以下两方面：一是结构上的作用，包括渲染、铺垫、衬托、对比、过渡、呼应或点题、深化等；二是内容上的作用，即所运用的某些语句对表达文章内容有怎样的意义。
因此，对作品语言尤其是对关键语句的品析就显得十分重要。
文本展示盖茨退休我感觉既留恋，又替他感到高兴，他又开始投入一项让他充满激情并对整个社会都有益的事业当中去了。
盖茨是微软的灵魂人物和大家长，另一方面也是我的朋友，我们在很多问题上都有过争论和探讨，有时达成共识，也有出现分歧的时候。
当然，盖茨并没有完全离开微软，他还是微软的非执行董事长，他每个星期会来公司一天。
（节选自《南方人物周刊》）对于盖茨退休，作者为什么“感觉既留恋，又替他感到高兴”？请作简要分析。
解题思路解答此题必须注意从文段中寻找答案。
世界上绝没有无缘无故的爱或恨，“我”为什么对盖茨退休“感觉既留恋，又替他感到高兴”？“留恋”盖茨，必定是得到盖茨朋友般的关心、爱护和有益影响，以致心存感激；“替他感到高兴”，应该是对盖茨退休以后投入对整个社会都有益的事业的美好祝愿。
参考答案：①为工作中受到了盖茨很多帮助和有益影响而心存感激；②为盖茨退休后自己不能与之共事受益而难舍；③为盖茨退休后能全身心地致力公益事业回馈社会而感到高兴。
二、品析语句所表达的情感文学是作家主观世界对客观世界的正确反映，文学作品是作家思想感情的结晶。
所以，通过品析作品的有关语句，可以了解和把握作家寄寓于作品中的思想情感、爱憎立场或审美倾向。
文学评论论文写作指南解析文学作品的步骤
文学评论论文写作指南解析文学作品的步骤文学评论是对文学作品进行深入分析和解读的一种写作形式，它要求读者详细研究和理解文学作品的内涵、形式和艺术风格。
本文将为您提供一份关于如何撰写文学评论的指南，以帮助您系统性地分析和解读文学作品。
1. 选择适合的文学作品在开始撰写文学评论之前，您需要选择一部与自己熟悉的文学作品。
最好选择那些具有一定深度和意义的作品，例如经典小说、重要诗集或戏剧作品。
确保您对所选作品有足够的了解和感兴趣，这将有助于您写出有深度和思考的评论。
2. 阅读和理解作品在开始撰写评论之前，您需要全面阅读和理解所选作品。
花费足够的时间通读作品，并注意其中的细节和要点。
分析作者的叙事手法、人物塑造、主题和意象等。
此外，还可以参考相关的批评和解读资料，以加深对作品的理解。
3. 开始写作 - 引言在开始撰写评论正文之前，您需要写一个引言来概述您的评论内容。
在引言部分，您可以简单介绍作品的背景，作品的作者以及作品的主题或关键问题。
此外，您还可以提出您的主要论点或观点，为接下来的评论正文做出铺垫。
4. 评论正文 - 结构和组织在评论正文中，您需要有一个明确的组织结构，以清晰地表达您的观点和分析。
以下是一种常用的组织结构：4.1. 开篇段落 - 这个段落可以用来引出您评论的主要观点或论点。
您可以简要介绍作品的关键要素，并说明您将重点关注的方面。
4.2. 文学元素分析 - 在这一部分，您可以详细分析作品中的文学元素，例如故事情节、人物形象、语言表达、象征意义等等。
请使用具体的例子和引用来支持您的观点，并尽可能进行深入的解读和分析。
4.3. 主题和意义 - 在这一部分，您可以探讨作品的主题和意义。
请说明作品在表达何种主题或观点，并分析作者是如何通过作品的情节、人物或象征手法来传递这些主题和意义。
4.4. 结尾段落- 在评论的结尾部分，您可以总结自己的观点和分析，并给出一个简短的评价或评论。
此外，您还可以提供一些思考问题或建议给读者，以促进对作品的深入思考和讨论。
人教版统编高中语文“文学阅读与写作”学习任务群编写简介
“文学阅读与写作”学习任务群编写简介《普通高中语文课程标准（2017年版）》在开篇指明“语文课程是学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”，强调“语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动”。
“文学阅读与写作”任务群正包含了“听说读写活动以及文学活动”，对语文学习有着重要的意义。
一、“文学阅读与写作”与语文核心素养为什么文学阅读与写作对语文学习非常重要，自然有说不尽的理由。
若从课程标准提出的语文学科核心素养的四个方面来观察，则能更清晰地把握该任务群的编写意义和教学价值。
首先，从语言建构与运用的角度看，文学阅读与写作可以促进语言的建构，更好地满足表达的需要。
英国诗人柯勒律治在《文学传记》谈到，当一群旅行者凝视着一股急流，突然喊出“多美”时，作为对令人叹为观止的景观的一种含混表达，贫乏的“多美”使动人的景致黯然失色。
这里我们不评论“多美”是否能恰切地表达对景致的情感，但柯勒律治的观点提示出日常语言使用存在的一个困境——它对于大部分人来说过于熟悉，熟悉到不能刺激语感的神经，不能满足表达不那么日常、不那么平凡的情感的需要。
当常式化的语言与人们的真实际遇出现分裂时，就需要超越日常泛式的语言来填补表述的空缺。
这种语言从哪里来？从学生的语言习得来看，主要还是从文学作品中来。
优秀的文学作品之所以优秀，很大程度上就在于它开拓新的语言资源，提供新的组合方式，修补了日常表述留下的空缺，以打动人心的方式表达出人类的共通情感。
文学阅读与写作可以丰富语言的积累，扩展语言使用的张力，使其满足不同场合、不同情感的表达需要。
其次，从思维发展与提升角度看，文学阅读与写作可以促进形象思维的发展，提升思维的品质。
提到思维，许多人可能首先想到的是逻辑思维，认为促进学生思维发展主要就是促进逻辑思维，甚至有一种逻辑思维比非逻辑思维更高级的看法。
应该说，这些认识和想法是片面、偏颇的。
从逻辑思维和形象思维的特点来看，逻辑思维，是在运用概念、判断、推理的基础上进行思维，侧重“需要思考”；形象思维，是应用直观形象的表象进行思维，侧重“直觉体验”和“本能思考”。
文学作品赏析中的语言角度分析
文学作品赏析中的语言角度分析作者：徐江竑来源：《赢未来》2018年第08期摘要：文学作品赏析是学生语文综合素质能力培养的重要内容，加强学生文学作品赏析能力的训练，对于学生的文学素养、语言理解能力、语言表达能力、审美能力等各方面素质的培养，都具有着积极的作用。
语言是文学作品的构建基础，在对文学作品进行赏析的过程中，从语言角度展开的分析是必不可少的。
语文教师在开展语文教学的过程中，还应加强对学生从语言角度分析鉴赏文学作品能力的培养。
本文中就将针对文学作品赏析中的语言角度分析要点展开研究。
关键词：文学鉴赏；作品赏析；语言角度；分析文学是语言的艺术，文学作品艺术价值与特点都是通过具体的语言体现出来的，因而语言也是解析文学作品的切入点，从语言角度展开分析，能够帮助人们更准确的把握文学作品的特色与价值。
对文学作品的语言分析，可以从多方面来展开，下面就选取文学作品的句式特点、表达技巧、语言风格几个方面，对文学作品赏析中语言角度分析的要点进行阐述。
一、对句式特点的分析句式特点是文学作品语言赏析的要点之一，一部文学作品本身就是由大量的句子组成的，在文学作品中作者运用了哪些句式，如何进行句式的组合排列，都可能会影响文学作品整体的表达效果。
同时不同句式在作品中所发挥的表达效果也各不相同，作者通常会根据自身的表达需求，进行句式的选择与运用。
基于此，在进行文学作品赏析的过程中，可以通过对作者的句式运用与安排方式的分析，了解作者的表达意图，感受作者所要传达出的情感态度，在情感上与作者产生共鸣，这对文学作品的赏析也是十分重要的。
如疑问句、反问句、感叹句的，都是分析作者情感态度的重要切入点。
而文学作品中的句式变化，也是体现文学美的重要手法。
如台湾作家张晓风的作品《不朽的失眠》中的这一段描写：“江上渔火二三，他们在干什么？在捕鱼吧！或者，虾？他们也会有在风波里吧？”其中陈述句、疑问句、感叹句三种句式交替使用，由江上渔火联想到捕鱼人的生活，由捕鱼人的生活，感慨世路的艰辛和坎坷，变幻的句式赋予了文章极其鲜明的感情色彩，也带给读者更强的冲击力与感染力。
提升写作技巧的文学课程推荐
提升写作技巧的文学课程推荐随着社会的发展，写作技巧成为越来越多人关注的焦点。
良好的写作能力不仅在学术领域有用，也在职场和日常生活中具备重要的价值。
然而，许多人在提升写作技巧方面遇到了困难。
在这篇文章中，我将推荐几个提升写作技巧的文学课程，帮助读者打造出优秀的写作能力。
一、文学创作课程1. 小说写作课程：这门课程旨在教授学生撰写优秀的小说作品。
通过学习不同类型的小说形式、人物塑造、情节安排等内容，学员可以训练自己的想象力和创造力，在写作过程中了解结构、语言运用和情感传达等方面的技巧。
2. 非虚构写作课程：非虚构写作是一种真实事件和故事的叙述形式。
通过这门课程，学员可以学习如何以生动、有趣的方式写作，以及如何选择合适的细节、组织素材和塑造个人的写作风格。
二、文学理论与批评课程1. 文学与社会：这门课程旨在帮助学员理解文学作品与社会背景之间的关系。
通过学习文学理论和阅读经典文学作品，学生可以对文学作品进行独立的批评和分析，进一步提升自己的思辨和批判能力。
2. 文学史：学习文学史可以帮助学员了解不同时期的文学发展和流派变化。
通过对各种文学流派和作品的研究，学员可以更好地理解文学的演变过程，对不同文学作品的题材、主题和风格有更深入的理解，从而在写作过程中有更广泛的思考角度。
三、写作工作坊课程1. 写作工作坊：这类课程通常由专业作家或资深编辑指导，强调实际写作情境下的技巧和反馈。
学员可以在小组中分享自己的作品，并接受同侪和专业人士的建议和意见，从而提高自己的写作水平。
2. 修辞学：修辞学是一门研究修辞技巧和表达手法的学科。
通过学习修辞学，学员可以更好地掌握丰富的表达方式，培养出色的修辞能力，使自己的写作更具有说服力和艺术性。
四、网上学习平台与资源除了传统的课堂教学，现代的网络技术也为学习者提供了更多的学习资源和平台。
一些在线教育平台提供了各种优质的写作课程，包括课程视频、练习材料和作业指导等。
通过这些在线学习资源，学员可以根据自己的需求和时间安排进行学习，更加灵活地提升自己的写作技巧。
语文科课程论基础
语文科课程论基础
语文科课程的基础是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，同时也涵盖了对文学作品和文化传统的研究。
下面是语文科课程的基础内容：
1. 语言表达能力：语文科课程注重培养学生的口头和书面表达能力。
这包括正确地运用语法、词汇和修辞手法，以及流畅地组织语言和表达思想的能力。
学生需要通过课堂讨论、演讲、写作等活动来提高自己的语言表达能力。
2. 阅读理解能力：语文科课程重视培养学生的阅读理解能力。
学生需要学会分析和理解各种不同类型的文本，如诗歌、小说、散文、报告等。
他们需要掌握阅读策略，并能从中获取信息、推断意义、评价作者观点等。
3. 写作能力：语文科课程强调培养学生的写作能力。
学生需要学会撰写不同类型的作文，包括记叙文、议论文、说明文等。
他们需要有清晰的思路和逻辑性，能够正确运用文体特点和修辞手法，使文章有说服力和吸引力。
4. 文学作品研究：语文科课程还涉及对文学作品的研究。
学生需要学习和欣赏不同时期、不同流派的文学作品，了解其背景、主题、结构等方面的内容。
通过分析文学作品，学生能够提高自己的思维能力和审美水平，培养对文学艺术的欣赏和鉴赏能力。
5. 文化传统研究：语文科课程也包括对中华文化传统的研究。
学生需要了解中国古代文化的基本概念、价值观和传统文化符号等。
通过研究传统文化，学生能够增强自己的文化认同感和文化自信心，培养正确的价值观和道德观。
这些基础内容构成了语文科课程的核心，通过系统的学习和实践，学生可以全面发展自己的语言能力和人文素养。
1。
文学语言教学教案
文学语言教学教案【文学语言教学教案】一、课程目标1. 理解：通过教学，学生应掌握文学语言的基本特征，包括修辞手法、韵律节奏和情感表达。
2. 应用：培养学生的语言运用能力，能运用文学语言进行日常交流和写作。
3. 情感熏陶：引导学生欣赏文学作品，提升审美情趣和人文素养。
二、教学内容1. 修辞手法：讲解比喻、拟人、象征等基本修辞，通过实例分析其在文学中的运用。
2. 韵律节奏：教授诗歌节奏、韵脚规则，让学生感受诗歌的韵律美。
3. 情感表达：引导学生理解并运用情感词汇，通过角色扮演或讨论，提升情感表达能力。
4. 文学经典：选取经典文学片段，引导学生分析其语言特点，理解作者意图。
三、教学方法1. 讲授与讨论：结合实例讲解文学语言，引导学生参与讨论，提高理解力。
2. 角色扮演：通过角色扮演，让学生在实践中感受和运用文学语言。
3. 作品分析：选取经典作品，引导学生进行深度阅读和分析，提升鉴赏能力。
4. 互动创作：鼓励学生创作，运用所学的文学语言，进行诗歌、散文等创作。
四、教学步骤1. 引入（5分钟）：通过一个小故事或引用名言，引出文学语言的重要性。
2. 讲解与示范（20分钟）：详细讲解修辞手法和韵律节奏，展示实例。
3. 分组活动（30分钟）：分组进行角色扮演或讨论，实践运用。
4. 作品分析（30分钟）：分析文学经典，讨论语言特点和作者意图。
5. 个人创作（20分钟）：鼓励学生创作，展示并分享作品。
6. 总结与反馈（10分钟）：总结本课学习内容，收集反馈，解答疑问。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和角色扮演中的表现。
2. 作品质量：评估学生的创作，看是否能运用文学语言。
3. 个人反思：鼓励学生撰写学习心得，反思学习过程。
六、教学资源1. 教材：《文学语言艺术》或相关教材。
2. 课件：包含教学内容的PPT和相关文学作品。
3. 课外阅读：推荐学生阅读经典文学作品，如《红楼梦》、《唐诗三百首》等。
七、教学注意事项1. 尊重学生的个体差异，鼓励创新思考。
分析文学作品赏析中的语言角度
分析文学作品赏析中的语言角度朱峰（沈阳广播电视大学，辽宁，沈阳 110000）摘 要：一篇文章主要由文字、词语、句子等组成，好的文章必然离不开恰当的用词、优美的句式以及合适的修辞手法等等。
纵观那些被人们耳熟能详的文学作品，会发现它们在语言描写上都有各自的特色，使其在历史的长河中依然不被人们所遗忘。
本文将对文学作品赏析中的语言角度进行一系列分析。
关键词：文学作品赏析；语言角度一、从语言特点角度赏析1.修辞手法在文章中，语言的描述技巧通常由各种修辞手法所体现。
修辞是写作中经常使用的一种语言表达方式，作者在写文章时，为了使文章情感更加丰富细腻，画面描述更加生动形象，往往会使用各种修辞手法来达到自己的写作效果。
例如：在钱钟书先生的《围城》里面有这样一句话：“说女人有才学，就仿佛赞美一朵花，说它在天平上称起来有白菜番薯的斤两。
真聪明的女人决不用功要做成才女，她只巧妙的偷懒。
”[1]这里作者运用比喻的修辞手法，将有才学的女人比作像白菜番薯一样斤两的花。
花朵本是高贵美好的，但是将它与天平上廉价的白菜番薯相提并论，就让花朵失去了其原本的价值。
喻指有才学的女人犹如白菜和番薯一般廉价，不如巧妙偷懒的女人更加有价值，将作者的女子无才便是德的思想体现的淋漓尽致。
又如朱自清的《春》，这篇文章大概写于1932年下半年或1933年初。
1932年8月，朱自清漫游欧洲回国不久，便与陈竹隐女士结为美满夫妻，并于同年9月出任清华大学中国文学系主任，33年4月，又喜得贵子。
朱自清生活中的顺境与幸事，都对《春》的抒情格调产生了影响。
文中多处采用了比喻、拟人的修辞手法，使春天形象化、人格化，全文处处可见青春的活力与生气，将作者当时内心的喜悦之情表现的十分到位[2]。
例如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
”这里将小草拟人化，一个“钻”字展现了小草的生动活泼、生机勃勃，犹如一个青春活泼的小孩，让人顿时觉得活力满满。
又如“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
写作课程 论文学作品的语言PPT课件
1
语言的形象性
朱自清:《荷塘月色》
“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。 叶子出水很高，像婷婷的舞女的裙。层层的叶 子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着 的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒明珠， 又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风 过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的 歌声似的。”
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
13
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
14
无名氏《阳关三叠》
11
偶然
我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心——
你不必讶异， 更无须欢喜—— 在转瞬间消灭了踪影。
你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的，方向；
你记得也好， 最好你忘掉， 在这交会时互放的光亮！
12
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
6
我吧，我愿意给你当牛当马。宋晓月来自牛马遍地的 乡村，她知道牛马的痛苦和愉悦。末末动心了。她提 出三条。一，把衣服放回原处，除林红的那件外。二， 和男朋友散伙，再不来往。三，女生中只能和末末在 一起，各方面保持一致。宋晓月答应了。末末说，我 不会亏待你。林红的毛衣你拆了重织吧。”
7
张旻：《暗恋》
8
语言的节奏美
王一生的姿式没有变，仍旧是双手扶膝，眼平视着，
中国语言文学培养方案
中国语言文学培养方案中国语言文学是中国传统文化的重要组成部分，也是中华民族的瑰宝。
为了培养更多优秀的中国语言文学人才，我们制定了以下中国语言文学培养方案。
一、课程设置1. 语言基础课程：包括汉语拼音、汉字书写、词汇学、语法学等，旨在提升学生的语言表达能力和阅读理解能力。
2. 文学理论与批评课程：介绍中国古代文学理论，培养学生对文学作品的批评能力和审美素养。
3. 文学作品选读课程：选取中国古代和现代的优秀文学作品，引导学生欣赏、分析和解读作品中的文化内涵和艺术价值。
4. 中国文化与历史课程：通过学习中国传统文化和历史，帮助学生更好地理解和把握中国语言文学的发展脉络和特点。
5. 创作与写作课程：培养学生的文学创作能力，包括散文、诗歌、小说等多种文学形式的写作训练。
二、实践教学1. 语言实践：通过实地考察、实习实训等方式，帮助学生将所学的语言知识运用到实际情境中，提升语言运用能力。
2. 文学创作实践：组织学生参加文学创作比赛、写作工作坊等活动，鼓励学生动手实践，培养文学创作能力和艺术表达能力。
3. 学术研究实践：鼓励学生参与学术研究项目，培养学术研究能力和批判思维能力，提升学生的学术素养。
三、师资队伍建设1. 高水平教师：聘请国内外知名的语言文学专家担任教授和讲师，提供高质量的教学和指导。
2. 学术交流与合作：与国内外知名大学和研究机构开展学术交流与合作，引进国外优秀教学资源和研究成果，提升教学水平。
3. 师资培养：组织教师参加学术研修、教学培训等活动，不断提升教师的学术水平和教学能力。
四、学生培养1. 学术指导与辅导：为学生提供个性化的学术指导和辅导，帮助他们解决学习和生活中的问题。
2. 实习实训机会：与相关机构合作，为学生提供实习实训机会，让他们能够接触实际工作环境，提升实践能力。
3. 学术竞赛与奖励：组织学生参加各类学术竞赛，并设立奖学金和荣誉称号，激励学生积极参与学术活动。
通过以上的中国语言文学培养方案，我们致力于培养具有扎实的语言文学基础、广博的文化素养和创新的思维能力的中国语言文学人才。
文学语言对文学作品的重要意义浅析
文学语言对文学作品的重要意义浅析一部优秀的文学作品首先呈现给读者的是它的语言，无论是其精湛的艺术手法还是其深刻的思想内容，都需要回到文本，透过语言来显现。
关键字词句帮助读者理解作品的内涵，修辞手法则让读者在细细品味中读出作品的思想，作家的语言风格更是一部文学作品感人至深的精魂所在。
语言是文学的主要构成要素之一，文艺创作者在对文学作品进行创作时，需要通过艺术语言，将作品呈现出来。
文学的艺术语言，能够使创作者内心的艺术构思跃然纸上，并刻画出富有文学特性的审美对象。
刘勰在《文心雕龙》中曾提出，文章创作必须做到“思与物游，辞令管其枢机”。
其中，“辞令管其枢机”就是指语言和文字能够控制文章的内容与核心含义，而文学中的艺术性语言，就是可以控制文章核心的“辞令”。
从现实情况看，文艺研究和文学评论都要重视语言因素，对作家和作品的评论一般都涉及到语言特点。
笔者参阅大量文学语言与文本分析的期刊论文后，决定从关键字词句、修辞手法和作家的语言风格三个方面来分析文学语言对于解读文学作品的重要意义。
一、关键字词句分析《现代语言学引论》将语言系统分为音位——音素——语素——词——句子五个层次。
语音、词和句子是人们从文本中可以直接感知到的内容。
所以我们可以从语音、字词、句子三个方面来解读文学作品。
（一）语音语音可以从押韵和重音两方面来看。
首先是押韵，押韵源自诗词歌赋，某些句子的末尾一字用韵母相同或相近的字，使音调和谐优美。
押韵在诗歌和散文中体现得最为明显，有着增加全文整体和谐的作用。
如白居易的《钱塘湖春行》：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”其中“低、泥、蹄、堤”都是押“i”韵的字，而“i”属于细音，细音开口度小，声音纤细柔婉，易于体现含蓄、婉约、细腻的风格色彩。
不看诗句，单从这首诗的押韵中就可以看出诗人是在表达自己愉悦舒适的细腻情感。
幼儿园写作课程中的文学作品鉴赏
幼儿园写作课程中的文学作品鉴赏
在幼儿园的写作课程中，文学作品鉴赏扮演着重要角色。
这些作品不仅仅是文字的堆砌，更像是一位陪伴孩子们成长的朋友，通过它们，孩子们不仅学会了语言的美妙，还感受到了情感的涌动和想象力的丰富。
首先，文学作品在幼儿园的课程中，像一位悉心的导师，引导孩子们走进不同的世界。
童话故事如《三只小猪》和《小红帽》教会孩子们勇敢面对挑战，理解善恶之间的对立。
这些故事通过生动的角色和情节，让孩子们在想象中踏上一场奇妙的冒险旅程，激发他们的好奇心和探索欲望。
其次，诗歌作品则如同一位细心的朋友，与孩子们分享内心的感受和情感。
《小松鼠》这样的儿童诗歌，不仅简洁易懂，还通过生动的形象和节奏感，让孩子们在朗读中感受到语言的韵律美和音乐感。
这些诗歌激发了孩子们对语言的热爱，培养了他们表达情感的能力，让他们学会用简单的语言表达复杂的情感。
再者，童话和诗歌作品还在课堂中促进了孩子们的社交和合作能力。
通过集体朗读和讨论，孩子们学会了倾听和尊重他人的观点，培养了合作精神和团队意识。
例如，在讨论中，孩子们可以分享自己对故事中角色的看法，展开有趣的想象和推理，同时
学会理解和包容他人的不同观点，这些都是他们成长中不可或缺的社交技能。
总的来说，文学作品在幼儿园的写作课程中扮演着无可替代的角色，它们不仅仅是文字的组合，更是一扇通向想象世界的窗户，一座启发智慧和情感的桥梁。
通过文学作品的鉴赏，幼儿园的孩子们不仅学会了语言的表达和交流，还培养了想象力、合作精神和社交能力，为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。
作家要铸炼语言 教案教学设计
《作家要铸炼语言》教学设计一、教学目标1. 让学生理解作家在创作过程中对语言的重视和铸炼的重要性。
2. 培养学生欣赏文学作品的能力，提高他们的文学素养。
3. 引导学生通过实例分析，掌握一定的语言表达技巧。
二、教学内容1. 作家创作与语言的关系。
2. 语言铸炼的意义和方法。
3. 实例分析：优秀文学作品中的语言表达技巧。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作家创作与语言的关系，语言铸炼的意义和方法。
2. 案例分析法：分析优秀文学作品中的语言表达技巧。
3. 互动讨论法：引导学生参与讨论，分享自己的观点和体会。
四、教学准备1. 教材：《作家要铸炼语言》相关章节。
2. 参考资料：优秀文学作品选段。
3. 投影仪、多媒体课件。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组优秀文学作品，引导学生关注作家的语言表达技巧，激发学生对作家铸炼语言的兴趣。
2. 新课导入：讲解作家创作与语言的关系，语言铸炼的意义和方法。
3. 案例分析：分析教材中的优秀文学作品选段，引导学生从实例中感受作家铸炼语言的魅力。
4. 互动讨论：让学生分享自己喜欢的文学作品，讨论其中的语言表达技巧，引导学生深入思考。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调作家铸炼语言的重要性，鼓励学生在日常写作中运用所学技巧。
6. 作业布置：让学生选取一篇自己创作的作文，进行分析修改，提高自己的语言表达能力。
7. 课后反思：教师对课堂教学进行总结，针对学生的表现，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，了解他们对作家铸炼语言的认识和体会。
2. 作业完成情况：评估学生对课堂所学内容的掌握程度，以及他们在实际写作中运用语言表达技巧的能力。
3. 学生反馈：收集学生对课堂教学的意见和建议，以期改进教学方法，提高教学质量。
七、教学拓展1. 组织学生参观文学馆、作家故居等，增加他们对作家创作过程的了解。
2. 邀请作家、诗人等文学工作者进行讲座，分享他们的创作经验和语言铸炼技巧。