中职教育当前的形势及发展概述PPT(共 46张)
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中职公开课课件ppt课件ppt课件
挑战
中职教育面临着诸多挑战,如生 源质量下降、师资力量不足、教 学资源匮乏等,需要不断改进和 提升教育质量。
中职教育改革的方向与目标
方向
中职教育改革应以市场需求为导向, 加强实践教学和校企合作,提高人才 培养的针对性和实用性。
目标
通过改革,实现中职教育的转型升级 ,提高人才培养质量,增强学生的就 业竞争力,推动中职教育的可持续发 展。
针对性
中职课程针对职业岗位需 求进行设置,为学生未来 的职业发展打下坚实基础 。
适应性
中职课程内容适应市场需 求变化,使学生能够快速 适应职业岗位的技能要求 。
拓展性
中职课程注重学生综合素 质的培养,为学生未来职 业发展提供更广阔的空间 。
Part
03
中职教学方法与技巧
中职教学方法
项目教学法
通过实际项目,使学生在实践中 学习,培养实际操作能力。
中职教育的发展历程经历了多个阶段,从早期的职业教育到现代的中职教育,其发展历 程体现了社会经济发展的需求和教育改革的不断深化。
详细描述
我国中职教育的发展历程可以追溯到上世纪初的职业教育。随着社会经济的发展和教育 改革的不断深化,中职教育逐渐发展成为一种独立的教育形式,并逐渐形成了自己的课 程体系和教育特色。近年来,随着国家对职业教育的重视和政策支持力度的加大,中职
情境模拟法
模拟真实情境,让学生在模拟环 境中进行实践操作。
案例教学法
通过分析真实的案例,帮助学生 理解抽象的概念和理论。
任务驱动法
布置具体任务,让学生在完成任 务的过程中学习知识。
中职教学技巧
有效沟通
与学生建立良好的沟通机 1
制,了解他们的需求和问 题。
鼓励实践
中职教育面临着诸多挑战,如生 源质量下降、师资力量不足、教 学资源匮乏等,需要不断改进和 提升教育质量。
中职教育改革的方向与目标
方向
中职教育改革应以市场需求为导向, 加强实践教学和校企合作,提高人才 培养的针对性和实用性。
目标
通过改革,实现中职教育的转型升级 ,提高人才培养质量,增强学生的就 业竞争力,推动中职教育的可持续发 展。
针对性
中职课程针对职业岗位需 求进行设置,为学生未来 的职业发展打下坚实基础 。
适应性
中职课程内容适应市场需 求变化,使学生能够快速 适应职业岗位的技能要求 。
拓展性
中职课程注重学生综合素 质的培养,为学生未来职 业发展提供更广阔的空间 。
Part
03
中职教学方法与技巧
中职教学方法
项目教学法
通过实际项目,使学生在实践中 学习,培养实际操作能力。
中职教育的发展历程经历了多个阶段,从早期的职业教育到现代的中职教育,其发展历 程体现了社会经济发展的需求和教育改革的不断深化。
详细描述
我国中职教育的发展历程可以追溯到上世纪初的职业教育。随着社会经济的发展和教育 改革的不断深化,中职教育逐渐发展成为一种独立的教育形式,并逐渐形成了自己的课 程体系和教育特色。近年来,随着国家对职业教育的重视和政策支持力度的加大,中职
情境模拟法
模拟真实情境,让学生在模拟环 境中进行实践操作。
案例教学法
通过分析真实的案例,帮助学生 理解抽象的概念和理论。
任务驱动法
布置具体任务,让学生在完成任 务的过程中学习知识。
中职教学技巧
有效沟通
与学生建立良好的沟通机 1
制,了解他们的需求和问 题。
鼓励实践
职业教育现状与发展趋势课件
❖ 在学校与企业两处实施教育,为企业培养具有实践经验 的高级专门人才及中高级管理人才,以满足当地社会、 经济和企业的直接需要。
LOGO
❖ “ 双元制”的成功实施, 需要政府、行业( 或企业) 与学 校三方的密切合作。这种“企业本位的现代学徒制度”, 既需要政府对职业教育的深度干预, 需要行业、企业对 职业教育的积极参与, 也需要学校的积极配合。
LOGO
❖ 英国为培养企业适用的工程技术人才,以英国的多科技 术学院为代表的许多学校实行了“三明治”(夹心饼) 式的教学计划。即第一年在学院学习,第二年到企业实 训,第三年再回学院学习课程。
❖ 办学形式十分灵活:在招生对象上,既招收一般中学毕 业生,又招收在职人员;在任务与学习内容上,既担负 职前教育,又承担职后进修培训的继续教育;在学制上, 有全日制、半日制的,也有夜间制、函授制的。
LOGO
❖ 台湾的高等职业技术教育既有二、三年制的专科教育, 又有四年制的本科教育,还有在此基础上2~4年的硕士 研究生教育和2~6年的博士研究生教育。
❖ 英国也在完善证书体系的基础上,确立了研究生水平的 NVQ5证书,并通过大学(原具有英国特色的多科技术学 院)中的高等专业技术教育培养本科、硕士、博士层次 的高级科技人才。
❖ 法国教育部1999年公布的一份关于高中改革的文件—— 《面向21世纪的高中》规定,职业技术教育必须做到 “普通教育、职业培训和经济环境的平衡”,要使学生 在接受职业技术教育的同时,获得所有高中学生都应具 备的文化知识,获得从事职业工作的必要能力。
LOGO
2、职业技术教育层次的高移化
❖ 随着发达国家国民经济及教育发展水平的整体提高,其 职业技术教育正在向高中后阶段延伸。
LOGO
❖ 美国职业教育培训的人才是“宽专多能型”, 这与其社 会特征是相吻合的。其培养模式主要是CBE模式,即以 能力为基础的教育( Competency based education), 产生于二次大战后,现在广泛应用于美国、加拿大等北 美的职业教育中, 是当今一种较为先进的职业教育模式。
LOGO
❖ “ 双元制”的成功实施, 需要政府、行业( 或企业) 与学 校三方的密切合作。这种“企业本位的现代学徒制度”, 既需要政府对职业教育的深度干预, 需要行业、企业对 职业教育的积极参与, 也需要学校的积极配合。
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❖ 英国为培养企业适用的工程技术人才,以英国的多科技 术学院为代表的许多学校实行了“三明治”(夹心饼) 式的教学计划。即第一年在学院学习,第二年到企业实 训,第三年再回学院学习课程。
❖ 办学形式十分灵活:在招生对象上,既招收一般中学毕 业生,又招收在职人员;在任务与学习内容上,既担负 职前教育,又承担职后进修培训的继续教育;在学制上, 有全日制、半日制的,也有夜间制、函授制的。
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❖ 台湾的高等职业技术教育既有二、三年制的专科教育, 又有四年制的本科教育,还有在此基础上2~4年的硕士 研究生教育和2~6年的博士研究生教育。
❖ 英国也在完善证书体系的基础上,确立了研究生水平的 NVQ5证书,并通过大学(原具有英国特色的多科技术学 院)中的高等专业技术教育培养本科、硕士、博士层次 的高级科技人才。
❖ 法国教育部1999年公布的一份关于高中改革的文件—— 《面向21世纪的高中》规定,职业技术教育必须做到 “普通教育、职业培训和经济环境的平衡”,要使学生 在接受职业技术教育的同时,获得所有高中学生都应具 备的文化知识,获得从事职业工作的必要能力。
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2、职业技术教育层次的高移化
❖ 随着发达国家国民经济及教育发展水平的整体提高,其 职业技术教育正在向高中后阶段延伸。
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❖ 美国职业教育培训的人才是“宽专多能型”, 这与其社 会特征是相吻合的。其培养模式主要是CBE模式,即以 能力为基础的教育( Competency based education), 产生于二次大战后,现在广泛应用于美国、加拿大等北 美的职业教育中, 是当今一种较为先进的职业教育模式。
职教育行业现状分析报告ppt
职教育细分市场结构
总结词
技能培训市场和在线教育市场是职教育细 分市场的两大主要组成部分,其中技能培 训市场占据主导地位。
VS
详细描述
技能培训市场和在线教育市场是职教育市 场的两大主要组成部分,其中技能培训市 场占据主导地位。从市场份额来看,技能 培训市场占据了近一半的市场份额,而在 线教育市场占据了近三分之一的市场份额 。其他细分市场如职业培训机构和职业中 介等市场份额较小。
职教育行业现状分析报告ppt
目录
• 引言 • 职教育行业市场现状 • 职教育细分市场分析 • 职教育市场竞争格局分析 • 职教育行业发展趋势和挑战 • 建议和策略
01
引言
目的和背景
探讨职教育行业的发展趋势和现状 分析行业的主要问题和挑战 研究行业的未来发展方向和策略
市场概述
01
职教育市场规模不断扩大
市场风险
市场竞争激烈可能会导致市场份额下降 、客户流失等风险。
技术风险
由于职业培训的信息化程度不断提高, 技术漏洞和黑客攻击可能会对培训机构 产生不利影响。
06
建议和策略
市场策略
要点一
深化市场研究
在职教育行业中,深入了解客户需求 、市场趋势和竞争对手战略,为制定 市场策略提供依据。
要点二
明确目标市场
发展阶段
21世纪后,中国职业教育进入快速发展阶段。
职教育市场规模及增速
2017年中国职业教育市场规模突破1000亿 元人民币,到2021年市场规模达到1500亿 元人民币,年均复合增长率达10%左右。
在线教育市场规模占比逐渐扩大,2022年 占比超过70%。
职教育市场结构
职业教育市场主要由高等教育、中等职业 教育、在线教育、线下培训等构成。
高职教育的现状改革与发展概要PPT课件
抓手,推动改革、凸显特色、提高质量阶段; 培养目标、教学模式、投入水平和办学机制,
继续制约高职教育发展,面临任务还很艰巨; 2010-2020年,以骨干院校建设为动力,以校
企合作机制建设为抓手,提升高技能人才培养 层次,提高服务区域发展能力的新阶段。
6、中国特色高职教育概念模型
在高等学校教育框架下,融入产业、行 业、企业、职业和实践等五个要素,并 使这些要素在办学模式、运行机制和教 学过程中占有较大的比重;
健全质量保障体系,吸收企业参加教育 质量评估。开展职业技能竞赛。
4、现状:高职教育10年主要成就
我国高职教育为经济社会发展培养了大批高素 质技能型专门人才 ;
高职教育规模快速发展,为我国高等教育大众 化起到了基础性和决定性的作用 ;
形成了高职教育体系框架,丰富了我国高等教 育的体系结构 ;
具有“双师结构”教学团队特征,实践 环节多用企业兼职教师,注重兼职教师 数量和专业教学课时配置,形成专兼职 教师人事分配管理制度;
具有服务产业、行业能力,对行业企业 人才培养有贡献 。
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
提高质量:把促进人的全面发展、适应 社会需要作为衡量教育质量根本标准。
建立以提高教育质量为导向的管理制度 和工作机制,把教育资源配置和学校工 作重点集中到强化教学环节、提高教育 质量上来。
《规划纲要》:职业教育
大力发展职业教育。 调动行业企业的积极性。 加快发展面向农村的职业
教育。 增强职业教育吸引力。
力
3、把提高质量作为重点
教育教学改革:服务为宗旨,就业为导向
继续制约高职教育发展,面临任务还很艰巨; 2010-2020年,以骨干院校建设为动力,以校
企合作机制建设为抓手,提升高技能人才培养 层次,提高服务区域发展能力的新阶段。
6、中国特色高职教育概念模型
在高等学校教育框架下,融入产业、行 业、企业、职业和实践等五个要素,并 使这些要素在办学模式、运行机制和教 学过程中占有较大的比重;
健全质量保障体系,吸收企业参加教育 质量评估。开展职业技能竞赛。
4、现状:高职教育10年主要成就
我国高职教育为经济社会发展培养了大批高素 质技能型专门人才 ;
高职教育规模快速发展,为我国高等教育大众 化起到了基础性和决定性的作用 ;
形成了高职教育体系框架,丰富了我国高等教 育的体系结构 ;
具有“双师结构”教学团队特征,实践 环节多用企业兼职教师,注重兼职教师 数量和专业教学课时配置,形成专兼职 教师人事分配管理制度;
具有服务产业、行业能力,对行业企业 人才培养有贡献 。
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
提高质量:把促进人的全面发展、适应 社会需要作为衡量教育质量根本标准。
建立以提高教育质量为导向的管理制度 和工作机制,把教育资源配置和学校工 作重点集中到强化教学环节、提高教育 质量上来。
《规划纲要》:职业教育
大力发展职业教育。 调动行业企业的积极性。 加快发展面向农村的职业
教育。 增强职业教育吸引力。
力
3、把提高质量作为重点
教育教学改革:服务为宗旨,就业为导向
中职课件ppt课件ppt
中职教育的重要性
总结词
中职教育对于经济发展、就业、个人发展等方面具有重要意义。
详细描述
中职教育在国家经济发展中发挥着重要作用,为社会培养了大量具备专业技能的人才,推动了产业升级和经济 转型。同时,中职教育也是学生顺利就业的重要保障,通过接受中职教育,学生可以获得相应的职业技能和资 格认证,提高自身的就业竞争力。此外,中职教育对于个人发展也具有重要意义,通过学习专业技能和知识, 学生可以提升自身的综合素质和能力,为未来的职业发展打下坚实的基础。
完善评价体系
中职教育将建立以能力为核心的学 生评价体系,注重过程评价和实践 考核,促进学生全面发展。
中职教育与职业发展的关系
01
中职教育是职业发展的基础
通过中职教育,学生可以掌握一定的职业技能和专业知识,为未来的职
业发展打下坚实的基础。
02
中职教育培养职业素养
中职教育不仅注重学生职业技能的培养,还强调职业素养、职业道德等
结合传统教学方法和现代教学 方法,根据教学内容和教学目 标选择合适的教学方法,提高 教学效果。
04
中职教学资源
教材与图书资源
教材
中职学校通常会使用专门的教材,这些教材针对中职学生的 特点和需求进行编写,内容涵盖了专业知识、技能和实践案 例等。
图书资源
中职学校图书馆或图书阅览室为学生提供丰富的图书资源, 包括专业书籍、参考书、杂志等,方便学生自主学习和拓展 知识。
衡量课程内容难度是否适 中,是否能够达到预期的 教学目标。
课程效果
通过学生的表现和反馈, 评价课程的教学效果和实 际意义。
06
中职教育未来发展
中职教育发展趋势
职业教育与普通教育相互融通
01
初探中职教育的现状与发展趋势
师资力量不足与素质提升
师资力量不足
中职学校普遍面临师资短缺问题 ,尤其是“双师型”教师匮乏, 难以满足教学需求。
教师素质提升
中职学校应加强教师培训,提高 教师教育教学能力和专业素养, 同时鼓励教师参与企业实践,提 升其实践能力。
教育模式创新不足
传统教育模式弊端
当前中职教育仍沿用传统教育模式,重理论轻实践,导致学生实践能力不足, 难以满足市场需求。
师资力量
教师数量
中职学校教师数量不足, 生师比过高,难以满足教 学需求。
教师素质
部分中职学校教师学历层 次偏低,缺乏实践经验和 专业技能,影响教学质量 。
教师培训
针对中职教师的培训机制 不完善,教师难以获得持 续的专业发展。
学生素质与就业情况
生源质量
随着普高扩招,中职学校生源质量普 遍下降,学生基础薄弱。
教育模式创新
中职学校应积极探索新的教育模式,如工学结合、校企合作等,加强实践教学 环节,提高学生实践能力和职业素养。
就业压力与市场需求变化
就业压力增大
随着高校毕业生数量增加和就业市场竞 争加剧,中职毕业生就业压力不断增大 。
VS
市场需求变化
随着产业结构调整和新兴产业的发展,市 场对人才需求的类型和层次不断变化,对 中职毕业生的综合素质和技能要求也越来 越高。中职学校应积极了解市场动态,调 整专业设置和课程安排,以适应市场需求 变化。同时,加强就业指导和服务工作, 帮助学生顺利就业。
调整。
实践教学
虽然中职学校普遍重视实践教学 ,但实践环节仍显不足,学生缺
乏实际操作能力和经验。
03
持
国家出台一系列政策,支持中职教育的发展,如加大对中职学校 的投入、提高中职教师的待遇等。
职业教育现状与发展趋势107页PPT
LOGO
❖ 英国的职业教育体系是教育与培训并举的。义务教育的 毕业生既可以留在学校继续学业, 也可以到继续教育学 院接受职业教育, 或是接受政府所提供的各种各样的培 训, 也可以接受雇主提供的培训。
❖ 英国政府通过国家职业资格证书GNVQ来积极地推行能力 本位教育, 但更强调综合职业能力的培养。
❖ 整合职业教育与普通教育,一直是英国职业教育改革与 发展的重要目标, 他们将职业生涯教育的思想渗透于教 育体系中, 用GNVQ 整合职业教育与普通教育,用职业教 育与普通教育的等值体系来真正提升职业教育的地位。
❖ TAFE 虽然是学院, 但实际上学员80%的时间是在工作现 场进行的工作本位学习,只有20%的时间是在TAFE 进行 的学校本位学习, 它实际上也是一种新型的现代学徒制 度。
LOGO
❖ TAFE 的学校和机构很多,遍布全国,既与普教、高教相 沟通, 又自成体系。
❖ TAFE 大致可分为三个层次: 第一层次是以获取1- 4 级 职业证书为目的的教育; 第二层次是以获取职业文凭为 目的教育; 第三层次是以获取高级职业文凭为目的教育。 三个层次的TAFE 是互通的, 学生可以从第一层次一直 升入第三层次。
❖ 尤为突出的是, 它们提供多级水平的课程, 毕业生能获 得不同的学历资格。
LOGO
(三) 澳大利亚——TAFE 系统
❖ 职业教育主要由劳动部门负责,直接承担职业教育的主 要实体是TAFE。
❖ TAFE 是技术和继续教育学院的简称,全国现有TAFE学院 250 所, 由政府资助的在校生有130万人。技术与继续 教育系统是澳大利亚实施职业技术教育的主体,是职前 的正规职业技术教育。学生主要来自中学的10、11、12 年级, 也有的是成人与社区教育机构转进来的。每年约 有150 多万人,在各种TAFE 的教育机构中接受职业技术 教育或培训。
❖ 英国的职业教育体系是教育与培训并举的。义务教育的 毕业生既可以留在学校继续学业, 也可以到继续教育学 院接受职业教育, 或是接受政府所提供的各种各样的培 训, 也可以接受雇主提供的培训。
❖ 英国政府通过国家职业资格证书GNVQ来积极地推行能力 本位教育, 但更强调综合职业能力的培养。
❖ 整合职业教育与普通教育,一直是英国职业教育改革与 发展的重要目标, 他们将职业生涯教育的思想渗透于教 育体系中, 用GNVQ 整合职业教育与普通教育,用职业教 育与普通教育的等值体系来真正提升职业教育的地位。
❖ TAFE 虽然是学院, 但实际上学员80%的时间是在工作现 场进行的工作本位学习,只有20%的时间是在TAFE 进行 的学校本位学习, 它实际上也是一种新型的现代学徒制 度。
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❖ TAFE 的学校和机构很多,遍布全国,既与普教、高教相 沟通, 又自成体系。
❖ TAFE 大致可分为三个层次: 第一层次是以获取1- 4 级 职业证书为目的的教育; 第二层次是以获取职业文凭为 目的教育; 第三层次是以获取高级职业文凭为目的教育。 三个层次的TAFE 是互通的, 学生可以从第一层次一直 升入第三层次。
❖ 尤为突出的是, 它们提供多级水平的课程, 毕业生能获 得不同的学历资格。
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(三) 澳大利亚——TAFE 系统
❖ 职业教育主要由劳动部门负责,直接承担职业教育的主 要实体是TAFE。
❖ TAFE 是技术和继续教育学院的简称,全国现有TAFE学院 250 所, 由政府资助的在校生有130万人。技术与继续 教育系统是澳大利亚实施职业技术教育的主体,是职前 的正规职业技术教育。学生主要来自中学的10、11、12 年级, 也有的是成人与社区教育机构转进来的。每年约 有150 多万人,在各种TAFE 的教育机构中接受职业技术 教育或培训。
职业教育发展现状与趋势PPT课件
政府要进一步提高技能型人才的社 会地位和待遇。不少地方政府已经 制定出台了支持技能人才的政策, 有利于技能型人才培养、使用和流 动。同时,将改进人才评价及选用 制度,坚持能力本位的考查机制, 为技能型人才培养和成长创造良好 环境。
积极加大投入,按照《教育规划纲 要》关于“优先发展教育”的要求, 把职业教育摆在更加突出的位置, 确立职业教育在投入保障中体现其 “更加突出、更加重要的位置”, 将提高国家职业教育经费占财政性 教育经费支出的比例,使职业教育 既要占有教育经费的适当比例,也 要占有社会保障经费的适当比例, 还要占有生产性投资的适当比例。
7、改革成效明显
办学思想——从计划培养向市场驱动转变,从 政府直接管理向宏观引导转变,从学科本位向 能力本位转变 办学方向——“以服务为宗旨、以就业为导 向”,面向社会、面向市场、面向企业、面向 农村,把加快职业教育发展与繁荣经济、促进 就业、消除贫困、维护稳定和建设先进文化紧 密结合起来 办学体制机制——政府主导、面向市场、多元 办学,充分发挥行业、企业的作用,大力推动 职业院校与企业密切合作、共同发展。积极推 进职业教育集团化办学。积极推进东西部之间、 城乡之间的职业院校联合招生、合作培养、联 动发展。
完善有关经费标准 制定和完善职业学校生均经费基本 标准和生均财政拨款基本标准。制 定和实施中等职业学校生均公用经 费标准、高等职业学校生均综合定 额拨款标准、职业学校校舍建设和 维修及设备配置标准。按照中等职 业学校生均预算内经费应不低于当 地普通高中两倍的标准,高等职业 学校生均预算内经费应基本达到当 地普通本科学校标准。
6、优质资源提升 建设国家骨干学校 建设国家中、高职示范学校 建设实训基地 “十一五”期间,中央财政安排100亿元专门 用于支持职业教育基础能力建设。2003-2008 年,中央财政已经累计投入58个亿,重点支持 了1080个职业教育实训基地、1235个县级职教 中心、100所示范性高等职业技术学院建设 2009年启动了1000所示范性中等职业学校的建 设。 地方政府不断增加对职业教育的投入,加强职 业教育基础能力建设。职业院校的办学条件逐 步得到改善。
国内职业教育培训行业现状分析与行业展望ppt精品模板分享(带动画)
添加标题
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经济发展对人才需求增加
添加标题
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行业发展趋势看好,未来市场需求 将持续增长
数字化转型:利用数字技术提升教学质量和效率 智能化升级:借助人工智能等先进技术优化教学内容和方法 线上线下融合:结合线上和线下教学优势,提供更加灵活便捷的学习体验 个性化教学:根据学生需求和特点,提供更加个性化的教学服务
加强政策引导, 推动行业健康发 展
建立行业协会, 加强行业自律和 规范管理
建立完善的教学质量评估体系 加强师资队伍建设,提高教师素质 引入先进的教学方法和技术手段 建立有效的激励机制,鼓励教师创新教学
深入调研市场需求,了解行业发展 趋势和人才需求
加强与企业的合作,共同开发课程 和教学资源
添加标题
国际化发展:加强与国际职业教育 培训机构的合作与交流,引进先进 的教育理念和教学方法
国际化标准:积极参与制定国际化 的职业教育培训标准,提高国内职 业教育培训的国际认可度和竞争力
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
合作模式:探索多种合作模式,如 联合办学、师资互换、课程共享等, 促进资源共享和优势互补
学历教育:提 供各种学历教 育课程,包括 中职、高职、
本科等
职业技能培训: 针对不同行业 和职业,提供 各种职业技能
培训课程
继续教育:为 在职人员提供 各种继续教育 课程,提高其 职业能力和竞
争力
职业资格认证: 提供各种职业 资格认证考试 和培训,帮助 学员获得相关 证书和资格
职业教育培训行业市场集中度较高 大型培训机构占据市场份额较大 中小型培训机构市场份额较小 行业市场集中度不断提升
汇报人:
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现代职业教育发展规划(2014-2020年)
总体目标: 牢固确立职业教育在国家人才培养体系中
的重要位置,到2020年,形成适应发展需求、 产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普 通教育相互沟通,体现终身教育理念,具有中 国特色、世界水平的现代职业教育体系,建立 人才培养立交桥,形成合理教育结构,推动现 代教育体系基本建立、教育现代化基本实现。
2014年职业教育大事记
9月5日,教育部提出《教育部关于开展现代学徒 制试点工作的意见》
12月2日,财政部、教育部联合下发《关于建立 完善以改革和绩效为导向的生均拨款制度加快发 展现代高等职业教育的意见》。
12月4日,教育部发布《关于深化职业教育教学 改革,全面提高人才培养质量的若干意见(征求 意见稿)》。
9月3日,国务院出台《国务院关于深化考试招生制度改 革的实施意见》,提出加快推进高职院校分类考试。高 职院校考试招生与普通高校相对分开,实行“文化素质+ 职业技能”评价方式,中职学校毕业生报考高职院校, 参加文化基础与职业技能相结合的测试。普通高中毕业 生报考高职院校,参加职业适应性测试,文化素质成绩 使用高中学业水平考试成绩,参考综合素质评价。学生 也可以参加统一高考进入高职院校。2015年通过分类考 试录取的学生占高职院校招生总数的一半左右,2017年 成为主渠道。
教 育 体 系 基 本 框 架 示 意 图
四、现代学徒制
为贯彻党的十八届三中全会和全国职业教 育工作会议精神,深化产教融合、校企合作, 进一步完善校企合作育人机制,创新技术技能 人才培养模式,根据 《 国 务 院 关 于 加 快 发 展 现 代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)要 求,教育部于9月5日提出了《教育部关于开展 现代学徒制试点工作的意见》
2014年职业教育大事记
7月18日,河北省政府出台《河北省人民政 府关于加快发展现代职业教育的实施意见 》
11月5日,河北省召开全省职业教育工作会 议
12月16日,河北省教育厅召开贯彻全国全 省职业教育工作会议精神工作部署推进会
2014年职业教育大事记
4月2日,我市召开全市职业教育工作会议 9月15-18日市人大副主任刘文杰率部分人大代表对全市
总 理 讲 话
与会领导
总 理 接 见 与 会 代 表
三、现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)
为贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神, 贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010-2020年)》《国务院关于加快发展现代职业教 育的决定》,加快发展现代职业教育,建设现代职业 教育体系,服务实现全面建成小康社会目标,教育部 、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、 农业部、国务院扶贫办组织编制了《现代职业教育体 系建设规划(2014-2020年)》。
职业教育进行调研。并于12月2日印发了《秦皇岛市人大 常委会主任会议关于我市职业教育发展情况的审议意见 》。 11月11日,市政协副主席王桂鹏率部分政协委员对全市 职业教育进行调研。 目前,我局代市政府起草了《秦皇岛市政府关于加快发 展现代职业教育的若干意见》及《秦皇岛市职业教育校 企合作促进办法》,现正在全市相关部门征求意见中。
具体分两步走:
2020年,基本建成中国特色现代职业教育体 系。现代职业教育理念深入人心,行业企业和职 业院校(包括中职和高职)共同推进的技术技能 积累创新机制基本形成,职业教育体系的层次、 结构更加科学,院校布局和专业设置适应经济社 会需求,现代职业教育的基本制度、运行机制、 重大政策更加完善,社会力量广泛参与,建成一 批高水平职业院校,各类职业人才培养水平大幅 提升。
周末大讲堂
2014年职业教育大事记
2月,国务院总理李克强主持召开国务院常务会议,部署 加快发展现代职业教育。
5月,李克强在考察内蒙古时又强调,用改革的办法形成 良性机制,鼓励社会力量更多参与进来,共同办好职业 教育,增加就业,不断释放“人才红利”。
6月初,全国政协专门就“职业教育”举行一次协商会。 全国政协主席俞正声在主持会议时指出, “职业教育既 是教育问题,更是重大民生问题和经济问题”。
具体分两步走:
2015年,初步形成现代职业教育体系框架。 现代职业教育的理念得到广泛宣传,职业教育体 系建设的重大政策更加完备,人才培养层次更加 完善,专业结构更加符合市场需求,中高等职业 教育全面衔接,产教融合、校企合作的体制基本 建立,现代职业院校制度基本形成,职业教育服 务国家发展战略的能力进一步提升,职业教育吸 引力进一步增强。
2014年职业教育大事记
6月22日,发布《国务院关于加快发展现代 职业教育的决定》
6月23—24日,召开全国职业教育工作会议 6月23日,教育部、国家发展改革委、财政
部、人力资源社会保障部、农业部、国务 院扶贫办联合发布《现代职业教育体系建 设规划》(2014-2020年)
2014年职业教育大事记
一、《国务院关于加快发展现代职业教 育的决定》
发布时间: 2014年6月22日
总体目标:
到2020年,形成适应发展需求、产 教深度融合、中职高职衔接、职业教育 与普通教育相互沟通,体现终身教育理 念,具有中国特色、世界水平的现代职 业教育体系
构建学生成长“立交桥”
二、全国职业教育工作会议召开
现 代 学 徒 制
现 代 学 徒 制
五、高考制度改革
---加快推进职业院校分类招考或注册入学;
---实施把普通本科高考改革方案和高等职 业教育入学考试分开的人才选拔方式;
---600多所地方本科高校将实行转型,向应 用技术型转,向职业教育类型转。现在已 有150多所地方院校,报名参加教育部的转 型改革。
时隔八年,高规格的全国职业教育工 作会于2014年6月23日至24日在北京召开。
改革开放以来,国务院先后召开或批 准召开了六次全国职业教育工作会,分别 在1986年、1991年、1996年、2002年、 2004年和2005年。此次会议于上一次间隔 八年,为历次会议间隔时间最长的一次。
本届政府领导人对职业教育高度重视 。