数学二年级角的初步认识(角的大小)
小学数学二年级上册《角的初步认识》优秀教案
小学数学二年级上册《角的初步认识》优秀教案•相关推荐小学数学二年级上册《角的初步认识》优秀教案（精选10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的小学数学二年级上册《角的初步认识》优秀教案，欢迎大家分享。
小学数学二年级上册《角的初步认识》优秀教案篇1一、教材分析：新课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。
《角的初步认识》是京版三年级上册第五单元的内容。
在学习本单元内容之前学生已经初步认识了长方形，正方形，圆，平行四边形，三角形，有了这些已有知识和感性经验作基础，本教学环节中设计了一些放手让学生在操作中做数学的环节，力求让学生在眼看、耳听、手动、脑想、口说中学习知识，发展抽象思维。
二、学情分析：角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是三年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。
三、教学目标：1、结合实际生活情景认识角，知道角的各部分的名称，知道一个角由一个顶点和两条边组成，会用尺子画角。
2、知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
3、通过动手操作、合作探究深化对角的认识，同时培养学生实践能力，积累数学活动经验，发展空间观念。
4、通过活动感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
四、教学重、难点：教学重点：认识角，会画角。
教学难点：知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
五、教学准备：大小不等的圆纸片若干。
二年级数学教案——《角的初步认识》教案
二年级数学教案——《角的初步认识》教案教学目的：1、使学生结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角并认识到角有大小，体会到两条边叉开的越大角就越大，会想办法比较角的大小。
2、在学生认识角的过程中，体会数学与生活的联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考能力。
教学重点：结合生活情景初步认识角，通过学生的操做活动加深对角的认识。
教学难点：体会角的大小与两条边叉开的程度有关，探索用不同的直观方法比较角的大小。
教学准备：学生：三角板、两根小棒、圆形纸、长方形纸若干张教学过程：一、导入板书：角。
师：这是什么字？“看到角”，你想到了什么？今天学的既不是小朋友刚才说的元角分中的“角”也不是牛角的角，而是数学中的一种平面图形。
二、新授（一）、感知角1、想象一下“角”这种图形会是什么样子？能把它画下来吗？2、教师巡视，把学生画的角展示在黑板上。
师：角到底是什么样的呢？请看电脑：课件显示剪刀、三角尺、闹钟、人民币，逐一抽象出角的图形。
这些图形就是角。
谁来说说角是什么样子的。
看着图形，说说刚才小朋友都画对了吗？现在你知道角是什么样子了吗？请学生在纸上再画一个角。
（同桌互相检查）3、引导学生说出生活中见到的角。
让学生想一想日常生活中经常看到哪些角。
（国旗上面有角，少先队队旗上面有角，房屋的山墙上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盗门上面有许许多多的角）4、找一找下面图形中有几个角（）个角（）个角（）个角师：三角形有三条边三个角，想想四边形有几条边，几个角？谁能一口气接下去说说五边形、六边形、七边形有几条边，几个角？这样能说完吗？能用一句话概括出来吗？（二）、介绍角各部分的名称。
师：刚才我们已经知道了角的样子并找了角，那你能折出一个角吗？请学生一张圆形的纸折出一个角。
感觉一下：角的这个地方是怎样的？（尖）用尖尖的地方搓一搓自己的手心。
再摸摸两边又是怎样的？（直）（师根据学生折的角板演角。
人教版小学二年级数学角的初步认识教案7篇
人教版小学二年级数学角的初步认识教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级数学教案：《角的初步认识》
二年级数学教案：《角的初步认识》二年级数学教案：《角的初步认识》1教学内容：教材第43页例1、例2以及课堂活动、练习十1--2题教学目标：1、结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。
2、能说出角的各部分名称，会辩认角。
3、在探索角的过程中，获得成功体验。
教学重点：结合生活情境认识角教学难点：会辩认角教具、学具：实物展示台、三角尺、纸、活动角等教学过程：一、创设情境1、你知道角吗？你能说一说吗？2、在日常生活中经常看到各种各样的角。
课件出示例1图，观察这些物体，指出那里是角。
二、动手操作，建立角的概念1、折角⑴你们能用这张纸折出角吗？⑵你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？学生摸一摸后，说一说感觉。
（尖尖的；直直的光滑......）⑶在学生折的角中选几个大小不同的角，贴在黑板上。
你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？⑷小结：角是有大小的。
2、做活动角⑴如果给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出一个活动角吗？①学生试做②操作：听口令，变大变小。
3、认识角各部分的名称⑴抽象出角的图形课件：由活动角抽象成几何图形角。
教师演示，学生想象：用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条。
会是什么图形？⑵介绍角各部分的名称你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？①看书第43页②反馈。
板书：顶点、边、边4、小结：这节我们认识了什么？三、课堂活动1、说一说生活中所见到的角。
全班交流2、课堂活动，第2题。
数一数，共有几个角？⑴小组活动⑵反馈。
全班交流3、练习十第1题⑴小组活动⑵反馈。
全班交流4、练习十第2题⑴小组活动⑵反馈。
全班交流四、课堂小结二年级数学教案：《角的初步认识》2 教学目标1.初步认识角，知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角。
3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学________于实践的思想。
教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
二年级数学角的初步认识教案8篇
二年级数学角的初步认识教案8篇二年级数学角的初步认识教案篇1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书。
数学》二年级上册第39页例1、例2及相关练习教学目标：1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象，知道角各部分的名称。
2、指导学生学会用直尺画角。
3、在具体的情境中让学生感受到角是有大小的。
4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。
教学重点：初步建立角的正确表象。
教学难点：在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。
教学准备：课件、小棒、直尺、活动角等。
教学过程：一、忆形，引角。
1、回忆再现学过的几何图形小朋友们，我们已经学过了很多图形，你会辩证吗？（课件依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形）2、试摆小棒引入新课你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。
请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁认识它？今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。
二、找角1、学生寻找身边物体表面上的角。
请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。
（让学生说）2、教师示范指角方法，让学生初步感知角的几何形状。
大家刚才找到的角究竟是物体表面上的哪一部分呢？这就需要我们注意指角的方法。
老师也找到一个角（出示一块三角板），它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的（教师示范，学生模仿）。
在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？三、描角，想角1、描角想角，体验角的抽象过程。
刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板上描了出来。
（教师描出三角板其中一个角）现在老师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？（移开三角板）像这样的图形，就是我们数学中的角。
2、课件演示，形成角的正确表象。
在日常生活中，我们看到许多物体表面上某一部分形状是一个角。
比如：房子的顶部，五星红旗，剪刀张开的这部分形状是一个角，钟面上时针和分针组成的图形也是一个角。
人教版二年级数学上册《角的初步认识》集体备课教案
人教版二年级数学上册《角的初步认识》集体备课教案一. 教材分析《角的初步认识》是人教版二年级数学上册的一章内容，主要让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小，培养学生观察、操作、交流的能力。
本节课的内容与学生的生活密切相连，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们在生活中也积累了一些关于角的经验。
但是，他们对角的概念和分类还不够清晰，需要通过实例和活动来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生认识角，知道角的特征，会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
2.培养学生观察、操作、交流的能力，提高他们的数学素养。
3.培养学生热爱数学的情感，激发他们学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识角，知道角的特征，会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
2.难点：让学生理解和掌握角的概念，能够准确判断各种角的大小。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境导入，激发学生的学习兴趣。
2.采用直观教学法，利用教具和学具，让学生直观地认识角。
3.采用操作教学法，让学生动手操作，进一步理解和掌握角的概念。
4.采用交流讨论法，让学生在小组内交流讨论，提高他们的交流能力。
六. 教学准备1.教具：三角板、直尺、量角器等。
2.学具：每个学生准备一套三角板、直尺、量角器等。
3.课件：角的图片、动画等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中的一些图片，如剪刀、钟表、自行车等，引导学生观察这些图片，找出其中的角。
让学生说说他们找到了哪些角，并试着用量角器量一量。
通过这个过程，让学生对角有直观的认识。
2. 呈现（5分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍角的概念，让学生知道什么是直角、锐角、钝角。
同时，教师可以举例说明各种角在生活中的应用，让学生认识到学习角的重要性。
3. 操练（10分钟）教师发放学具，让学生自己动手操作，用量角器量一量，判断一下各种角的大小。
学生可以自己在纸上画一画，也可以互相交流讨论。
二年级数学上册 三 角的初步认识《认角、比较角的大小、画角》精品课件 人教版
认角、比较角的 大小、画角
一、联系生活，揭示课题
（一）寻找生活中的角
今天我们一起学习 角的初步认识。
（二）揭示课题
二、认识角及各部分名称
一个角有一个顶 点，有两条边。
一个角有几个顶点？ 这有些几物条品边中？都有角。
两条边是直直的， 都从顶点出发。
二、认识角及各部分名称
1. 指一指哪里有角。
三、比较角的大小
3. 打开折扇，看看角有什么变化。
4. 在两个三角尺上各选一个角， 比一比它们的大小。
四、画角
别忘了让我来 帮助你呀！
画角要记住：先画 顶点再画边。
五、课堂作业
作业：第39页“做一做”第1题。 第43页练习八，第3题。二、认识角及各部分名称
2. 下面的图形哪些是角，哪些不是角？
（ ） （ ×） （ ） （ ×）
三、比较角的大小
我发现角的两边 张开得越大，角 就越大。
比的时候要注意两个 角顶点对齐，一条边 也对齐。
1、人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 2、一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的2021/10/132021/10/132021/10/1310/13/2021 2:26:39 AM 3、意志教育不是发扬个人盲目的意志，而是培养合于社会历史发展的意志。 4、智力教育就是要扩大人的求知范围 5、最有价值的知识是关于方法的知识。 6、我们要提出两条教育的诫律，一、“不要教过多的学科”；二、“凡是你所教的东西，要教得透彻”2021年10月2021/10/132021/10/132021/10/1310/13/2021 7、能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领2021/10/132021/10/13October 13, 2021 8、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。2021/10/132021/10/132021/10/132021/10/13
二年级下册《角的初步认识》教案
二年级下册《角的初步认识》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，初步认识角，知道角的特征。
2. 培养学生用数学的眼光观察周围事物，发展学生的空间观念。
3. 培养学生合作交流的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容：1. 让学生通过观察生活中和实物中的角，初步认识角。
2. 让学生通过实际操作，体验角的大小与角的两边叉开的大小有关，与边的长短无关。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生初步认识角，知道角的特征。
2. 教学难点：让学生理解角的大小与角的两边叉开的大小有关，与边的长短无关。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物和角模型，认识角。
2. 采用操作实践法，让学生通过实际操作，体验角的大小与角的两边叉开的大小有关。
3. 采用合作交流法，让学生在小组内交流自己的认识和体验，共同完成学习任务。
五、教学过程：1. 导入：通过实物展示或图片，引导学生观察生活中的角，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍角的定义，让学生初步认识角。
3. 实物展示：展示各种实物中的角，让学生观察、认识角。
4. 实际操作：让学生自己制作角模型，观察角的大小与角的两边叉开的大小有关。
5. 小组交流：让学生在小组内交流自己的认识和体验，共同总结角的特点。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调角的大小与角的两边叉开的大小有关，与边的长短无关。
7. 课后作业：布置有关角的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况、小组交流活动等方面，评价学生对角的初步认识程度。
2. 关注学生在学习过程中的思维过程，鼓励学生积极思考、主动参与。
3. 注重学生空间观念的发展，培养学生的观察能力和操作能力。
七、教学反思：1. 反思教学过程中的教学方法，是否适合学生的认知水平。
2. 反思教学内容是否符合学生的实际需求，是否需要调整。
3. 反思教学评价方式，是否全面、客观地评价了学生的学习情况。
人教版二年级上册数学角的初步认识( 角的初步认识)
顶点
边
边
两条边都是直的，都是从顶点出发的。
角是由一个(顶点)和两条( 边 )组成的。
二、学习新课
看角的变化
小组讨论:角的两边叉开越大，角怎样变化?
二、学习新课
看角的变化
角的两条边张开得越( 大 )，角就越( 大 ) 角的两条边张开得越( 小 )，角就越( 小 )。
二、学习新课
探究比较角的大小的方法
动手操作:把一张纸对折两次、三次、四次可 以折成大小不同的角。
二、学习新课
探究比较角的大小的方法
举手发言:第一个角 大于 第二个角
人教版二年级上册数学角的初步认识 （ 角的初步认识）
二、学习新课
你知道使用什么工具画角吗？ 使用直尺或三角尺画角。
人教版二年级上册数学角的初步认识 （ 角的初步认识）
四、课堂小结
1.认识角 一个角是由一个顶点，两条边组成的。
2.角的大小与边的关系 角的两条边张开得越大，角就越大； 角的两条边张开得越小，角就越小。
人教版二年级上册数学角的初步认识 （ 角的初步认识）
人教版二年级上册数学角的初步认识 （ 角的初步认识）
四、课堂小结
3.画角 从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线， 就画成了一个角。先画顶点再画边。
三、巩固反馈
1.说一说周围哪些物体的表面上有角。
数学课本
人教版二年级上册数学角的初步认识 （ 角的初步认识）
书桌
文具盒
信号指示牌
人教版二年级上册数学角的初步认识 （ 角的初步认识）
三、巩固反馈
2.按照例2的方法，自己画出一个角。
人教版二年级上册数学角的初步认识 （ 角的初步认识）
人教版二年级上册数学角的初步认识 （ 角的初步认识）
3.角的初步认识(探秘角的大小)(教案)人教版数学二年级上册
角的初步认识（探秘角的大小）教材分析这节课是在学生在已经初步认识角的图形的基础上教学的。
教材中特别注意让学生动手操作，折纸制角、动手操作比较角的大小，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后学习锐角、钝角和直角奠定了基础，起着承前启后的作用。
学情分析角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角的大小的影响因素，整个课时将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。
对于二年级学生来说注意力集中的时间较短，喜欢做小动作，感觉数学枯燥无味，因此我充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，并让学生尝试运用不同的工具自己制作角，并进行讨论分享，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把角的直观形象印在大脑里，从而进一步调动他们的学习兴趣，在培养严谨的数学思维的同时，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
教学目标1、结合生活情境及操作活动，初步认识角是有大有小的。
2、知道角有大有小，角的大小与角的张开程度有关系。
3、经历操作角的过程，在活动中发现角有大有小、感知角、认识角，培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。
教学重难点重点：掌握角的大小是由角的两边的张口决定的，并能用观察法和重合法比较两个角的大小。
难点：掌握角的大小与角的两边长度是无关的，用重合法比较两个角的大小。
教学过程一、创设情境，引入新课（1）情境：师：同学们，图形王国里有一个小朋友想邀请我们39班的孩子们去她的王国玩一玩，不过她的出场方式有些特别。
一个尖尖的顶点，两条直直的边，你能猜出她是谁吗？生：肯定是角啦！（设计意图：教学开始，设计猜图形的环节，吸引孩子们的学习兴趣。
）（2）导入课题：师：你们可真厉害，一猜就对。
角可不仅仅只有顶点和两条直直的边，她也像我们的个子一样也有大有小，今天就让我们一起走进角的王国，探秘角的大小之旅！二、观察实践，探究新知1.第一关：比比谁的手儿巧：探究角的大小与张口的关系：学具准备：四根扣条，圆形纸片，塑料吸管师：老师给你们四人小组准备了一个信封，信封里有一些学具，请每个人任取其中一份学具，用你的巧手做一个角行吗？（由小组长分配材料，看哪个小组的四位同学能做到不争不抢快速地做出四个角）师：同学们，角都做得非常好，接下来我们完成一个游戏，请同学们仔细听口令，做动作。
小学二年级数学公开课《角的初步认识》教案及点评优秀教案
小学二年级数学公开课《角的初步认识》教案及点评优秀教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，会判断角的大小，会比较角的大小。
2.培养学生动手操作、观察、比较的能力。
二、教学重难点重点：初步认识角，会比较角的大小。
难点：会比较角的大小，建立角的表象。
三、教学准备1.教具准备：三角板、量角器、活动角、大小不同的角图片。
2.学具准备：三角板、直尺、剪刀、彩纸。
四、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，你们在生活中见到过角吗？谁能举个例子说说？2.学生举例：桌子上的角、书本的角、剪刀的角等。
（二）探究新知1.出示教具，引导学生观察（1）教师展示三角板，提问：你们看到了什么图形？（2）学生回答：三角形。
（3）教师引导学生观察三角板上的角，提问：你们发现三角形有几个角？2.认识角的各部分名称（1）教师展示活动角，提问：谁能告诉我在这个角里你看到了什么？（2）学生回答：一个顶点、两条边。
3.感知角的大小（1）教师展示大小不同的角图片，提问：谁能告诉我在这些角中，哪个角最大？哪个角最小？（2）学生回答：最大的角，最小的角。
（3）教师引导学生用手比一比，感知角的大小。
4.学习比较角的大小（1）教师出示两个大小不同的角，提问：谁能告诉我在这两个角中，哪个角大？哪个角小？（2）学生回答：大的角，小的角。
（3）教师引导学生用三角板比较角的大小。
5.动手操作，加深对角的认识（1）教师发放剪刀、彩纸，要求学生剪出大小不同的角。
（2）学生展示作品，教师提问：你们能告诉我在这些角中，哪个角最大？哪个角最小？（三）巩固练习1.教师出示练习题，要求学生独立完成。
2.学生展示答案，教师点评。
（四）课堂小结五、课后作业1.画一个你喜欢的角。
2.家长签字确认。
六、教学反思本节课通过观察、操作活动，让学生初步认识角，知道角的各部分名称，会判断角的大小，会比较角的大小。
在教学过程中，我注重引导学生动手操作，培养他们的观察、比较能力。
《角的初步认识》(教案)-二年级上册数学人教版
《角的初步认识》（教案）二年级上册数学人教版教学内容：小学数学人教版二年级上册《角的初步认识》教学目标：1、初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角。
3、使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
4、培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。
教学重、难点：1、重点：初步认识角，知道角的各部分名称，并能正确判断角。
学会用直尺画角。
2、难点：使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
教学用具：多媒体课件，优学派平板电脑，角的教具，活动角，一张正方形的纸和一张圆形的纸。
教学过程：一、课前交流，了解学情。
师出示课前导学单，师：“孩子们，在课前的微课学习中我们已经认识了一个新朋友了，它是谁啊？”生：“角”。
师：“是的，老师还让大家动手做了一个活动角，你们做了吗？”生：“做了。
”师：“拿出来看一看。
”师：“嗯，孩子们做得都很认真，请把角放下来。
”二、联系实际，初步感知角。
(课件出示数学书第26页的校园情景图) 让学生找生活中存在的角，让学生观察，初步感知角。
师：“那么相信孩子们对于角已经不陌生了，那我们在这幅校园图中来找一找角的身影。
”三、联系实际，整体感知角。
（1）学生自由在书上找（2）同桌交流（3）指名汇报: 房顶上有角；窗户上有角；钟面上有角；扇子上有角；剪刀上有角......（4）集体订正（5）教师及时肯定和鼓励:大家能用数学的眼光去看待身边的事物，真是一群会观察、会发现的孩子！教师：这节课我们就一起来认识新图形-----角。
教师板书：角的初步认识【设计意图：从学生熟悉的课间活动引入，一方面给孩子带来感官的刺激，另一方面唤起学生对生活中所感知“角的记忆。
学生通过观察，发现画面中藏着那么多的角，会很欣喜，很兴奋，很高兴地进入学习状态。
】1、教师：刚才孩子们在校园里找出了许许多多的角，非常的棒，我们生活中的很多物品上都有角，老师给大家带来了几样物品，这些物品上也都有角，谁愿意上来指一指呢？（课件出示这几个图形）（1）指名课件前指角（一般孩子指角，只是指到角的顶点部分）（2）教师引导正确指角的方法：正确的指角方法是，从顶点出发，分别指角的两条边，最后在两条边之间画出一条弧线，这就是一个角）（3）学生学着老师的样子，空手指角。
(二年级)二年级数学角的初步认识知识点
二年级数学角的初步认识知识点“角的初步认识〞是一个比拟传统的教学资料，因为新的课程改革提倡的是让学生合作探究，自主学习的教学理念，充分让学生动手操作，合作探究知识，自主学习，表达了新课标的精神，这里给大家分享一些二年级数学角的初步认识知识点，欢送阅读!二年级数学角的初步认识知识点一、认识角1、角的特征：一个顶点，两条边(直的)2、角的大小：与两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。
3、角的画法：(1)定顶点。
(2)由这一点引一条直线。
(3)画另一条边(直角时，用直角边对准画好的一条边后，沿着另一条直角边，画线)二、角的分类：1、认识直角：直角的特点，2、认识锐角和钝角：锐角比直角小，钝角比直角大。
3、会用三角尺来判断直角、锐角和钝角：吧三角尺上直角的顶点与被比拟角的顶点重叠在一起，再将三角尺上直角的一条边与被比角的一条边重合，最后比拟三角尺上直角的另一条边与被比角的另一条边，线上为直角，内为锐角，外为钝角。
4、画直角、锐角和钝角。
二年级数学角的初步认识教案导学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各局部名称。
2、通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没有关系3、初步学会用直尺画角。
4、培养学生动手操作能力及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神。
导学重点：初步认识角，知道角的各局部名称，学会用直尺画角。
导学难点：初步认识到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。
教具和学具：教具：电子白板、一个三角板、一个活动角学具：三角板、活动角导学过程：一、创设情境师：小兔请我们二(2)班的同学参观他们的新房子，你们愿意去吗生：愿意师：房子是哪些图形组成的生：三角形、长方形、正方形屏幕显示：从房子中拉出三角形、长方形、正方形，然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角引入：小朋友们，刚刚闪动的图形是什么你认识它吗今天这节课我们就和角交朋友板书课题：认识角[设计理念：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的让学生在轻松的情境中学习，而且富有童趣，能充分调动学生的兴趣和学习积极性]二、预学1、角不仅藏在图形里面，还藏在校园里面，你还能从校园的图形中找出一些角吗(出示校园主题图)先让学生说说那里有角，课件再演示。
人教版小学二年级上册数学《角的初步认识》教案
人教版小学二年级上册数学《角的初步认识》教案一. 教材分析《角的初步认识》是人教版小学二年级上册数学的教学内容，主要让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
通过本节课的学习，学生能够理解角的概念，掌握角的分类，并能够运用角的概念解决实际问题。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于角的经验，他们对角有直观的认识，但角的定义和分类对他们来说还是新的概念。
因此，在教学过程中，教师需要通过直观的教具和生动的讲解，帮助学生建立角的概念，理解角的分类。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识角，理解角的含义，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养空间观念，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养合作、交流的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够认识角，理解角的含义，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
2.难点：学生能够理解角的概念，并能运用角的概念解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生认识角。
2.直观演示法：利用教具，让学生直观地感受角的大小。
3.操作实践法：学生动手操作，加深对角的理解。
4.小组合作法：学生分组讨论，培养合作能力。
六. 教学准备1.教具：三角板、直尺、量角器、实物图片等。
2.学具：学生自带三角板、直尺等。
3.课件：角的图片、动画等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾生活中见到的角，激发学生的学习兴趣。
如：“同学们，你们在生活中在哪里见过角？角是什么样的？”2. 呈现（10分钟）教师利用课件呈现各种角的图片，引导学生观察、思考。
同时，教师讲解角的定义，让学生初步认识角。
如：“角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
”3. 操练（10分钟）学生分组讨论，观察、比较不同角的大小，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
二年级人教版数学《角的初步认识》教案
二年级人教版数学《角的初步认识》教案二年级人教版数学《角的初步认识》教案二年级人教版数学《角的初步认识》教案1 教学目的：1、结合生活实际，经历从现实生活中发现角、感知认识角的过程。
认识常见的各种角，知道角各局部的名称，学会画角。
2、经历观察、比拟、操作等数学活动，培养学生的观察才能、动手操作才能、分析^p 才能和抽象才能。
进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3、通过生活情境的创设，感受生活的亲密联络，使学生获得成功的体验，建立自信心。
教学重点：能正确识别角,知道角的各局部名称。
教学难点：能画出角，初步感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。
教学、具准备：1、教具准备：多媒体课件，圆形纸、直尺。
2、学具准备：三角板、圆形纸、练习簿等。
教学过程：一、激趣导入1、猜图形游戏师：同学们，咱们今天先来玩猜图形的游戏怎么样？听好了：老师的信封里装了一些我们学过的平面图形，请你根据露出来的局部，猜出它是什么图形，明白了吗？师出示信封，露出图形的一角，生猜〔信封里装有正方形，三角形〕。
质疑：为什么没有人猜圆形？〔设计意图：〕2、折角活动建立表象〔要不要视频？〕师：〔出示圆形〕圆形没有角,那你能用圆形折出一个角吗？光说不练可不行，课前，老师给大家准备了一张圆形纸，请你用它来折一折，看能不能折出角，开场吧！生动手活动，师巡视。
二、初步感知1、初步感知师：折好了吗？没折好的同学来跟老师一起折。
如今来摸一摸你折出的角，你有什么感觉？引导：〔1〕尖尖的，扎手，这是角的顶点〔2〕从尖尖的点出发，往这，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。
3、提醒课题〔书写〕这就是今天我们要学习的角。
白板板书课题：角的认识三、探究体验1、认识角的各局部名称〔1〕找角师：角不仅存在于平面图形中，在生活中，角的身影也随处可见。
出示主题图这是一幅美丽的校园图，请仔细观察，你能找到角吗？和你的同桌一起，看谁找得最多！〔2〕汇报角〔插入flash、聚光灯、放大镜〕师：找到了吗？你都找到了哪些角？谁还有补充？〔引导学生说出什么组成了角，或者是用手比划一下〕〔3〕认识顶点和边〔笔、动画、手动添加文字〕师：大家的眼睛可真厉害！老师啊，把大家找到的包含角的物体其中的三个展示出来〔课件出示〕你能说说这3个角分别在哪吗？师：掌声送给这位同学！为了方便观察，我将这些实物隐去，这3个角有什么共同点呢？〔假设生已经说出角的顶点和两条边就让他上台用笔标出顶点和边〕学生汇报，师出示顶点、和两条边。
人教版小学数学二年级上册 3 角的初步认识-角的大小与边的长短无关 教案(表格式)
二、绘本探索
1.情境引出
绘本P1：童趣故事，激发兴趣
绘本P2：复习三角形，绿绿走后，形成新的图形，有人认识吗？
绘本3、4：角的不同变式呈现。
2.揭题：今天我们就来认识角，走进角图形的世界吧！
三、趣味比角
1.角有大小
（1）小鸟嘴巴上有角
吃樱桃时，嘴巴张开得小，嘴巴上得角就小。
吃苹果时，嘴巴张开得大，嘴巴上得角就大。
（2）小结：角有大有小。
（3）总结：角的两条边张开得大，角就大。
角的两条边张开得大，角就大。
2.角娃娃吵架
（1）第一次：绿角和红角比，重叠法验证，绿角大。
（2）第二次：绿角边短比，重叠法验证，果真绿角大。
（3）第三次：红角边长比，还是绿角大。
为什么？
（4）第四次：红角再长比，始终绿角大。
（5）追问：为什么红角的边都那么长，那么长了，始终是绿角大？
（6）学生讨论小结：角的大小与两条边张开得大小有关，与边的长短无关。
四、操作比角
1.比角的方法
有三个角，哪个角最小？
（1）观察法：用眼睛一看就比出大小
（2）提问：不能一眼看出时，怎么办？
（3）动手操作比角
（4）重叠法：顶点对顶点，一边对一边，再看另一边。
2.玩活动角：
（1）师生玩角：做一个比老师的角大的角，能做一个比老师的角小的角吗？（2）生生玩角：同桌合作玩角比大小。
小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇
小学数学二年级《角的初步认识》教学教案小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇1教学目标：1、合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。
2、从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。
培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。
3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
重点难点：1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。
教学工具：课件教学过程：一、创设情境，导入新课师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗？指名学生汇报。
师：你能从图中找出角吗？指名学生汇报，课件闪动角。
二、动手操作，探究新知1、认识角及各部分名称（1）出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发现。
（角有尖尖，角的两条边直直的……）（2）谁来把你找到的角指给大家看一看？（有学生只摸到角的顶点处）学生小组内讨论并互相指指看。
（学生会指着两条边）（3）观察对比，知道角的特征。
通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方？我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。
想想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边）我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。
完成练习：（1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（2）下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”2、比一比，感知角的大小教师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么变化？（点击课件）学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。
3.角的初步认识(探秘角的大小)(教案)-二年级上册数学人教版
3.角的初步认识（探秘角的大小）-二年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生初步认识角，理解角的含义，能够识别出生活中的角。
2. 培养学生观察、操作和表达能力，提高学生的空间观念和几何直观。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：初步认识角，理解角的含义，能够识别出生活中的角。
2. 教学难点：正确理解角的概念，掌握角的表示方法。
三、教学准备1. 课件或黑板，用于展示角的图片和示意图。
2. 学生用三角板、直尺等学习工具。
3. 学生分组，每组准备一张大白纸和彩笔。
四、教学过程1. 导入新课- 利用课件或黑板展示一些生活中常见的角的图片，如剪刀、钟表、扇子等，引导学生观察并说出这些物品的共同特征。
2. 探索角的大小- 学生分组，每组用三角板和直尺在白纸上画出一个角，然后观察并讨论角的大小与边的长短的关系。
- 每组汇报讨论结果，教师总结：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 认识角的含义- 教师引导学生通过观察和操作，理解角的含义：由两条射线共同确定的图形叫做角。
- 学生用自己的语言描述角的含义，教师点评并给出正确的定义。
4. 认识角的表示方法- 教师通过课件或黑板展示角的表示方法，如用大写字母表示角的顶点，用小写字母表示角的两个端点。
- 学生模仿教师的示例，用彩笔在白纸上画出不同大小的角，并用字母表示。
5. 巩固练习- 学生独立完成练习册上的相关题目，巩固对角的认识和表示方法。
- 教师巡回指导，解答学生的疑问。
6. 课堂小结- 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结角的初步认识、角的大小与边的长短的关系、角的含义和表示方法。
- 学生分享自己的学习收获，教师给予鼓励和肯定。
五、课后作业（布置作业）1. 完成练习册上的相关题目。
2. 观察生活中还有哪些物品上有角，与家长分享角的初步认识。
六、板书设计1. 角的初步认识- 角的含义- 角的大小与边的长短的关系- 角的表示方法2. 教学反思本节课通过观察、操作和讨论，学生对角有了初步的认识，能够正确理解角的含义和表示方法。
二年级下册《角的初步认识》教案
二年级下册《角的初步认识》教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、探究等活动，初步认识角，知道角的特征。
2. 培养学生用数学的眼光观察生活，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的密切联系。
二、教学内容1. 角的概念：从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。
2. 角的特征：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 角的分类：锐角、直角、钝角。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握角的概念，认识锐角、直角、钝角。
2. 教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教学方法1. 采用情境导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用直观演示法，让学生清晰地认识角。
3. 采用自主探究法，培养学生动手操作和团队协作能力。
4. 运用问答法，巩固学生对角的概念的理解。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的角，如剪刀、三角板等，引导学生关注角的存在。
2. 讲解：讲解角的概念，示范如何用量角器测量角的大小。
3. 演示：用实物或图片展示不同类型的角，如锐角、直角、钝角。
4. 探究：学生分组讨论，观察、测量不同角的大小，总结角的特点。
5. 练习：设计适量练习题，让学生区分不同类型的角。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
7. 作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的正确性以及小组合作的表现。
2. 练习题评估：对学生在练习题中的表现进行评估，了解学生对角的概念和分类的掌握情况。
3. 作业评估：对学生的作业完成情况进行评估，检查学生对课堂所学知识的巩固程度。
七、教学反思1. 教师应反思教学方法是否适合学生的认知水平，是否能够激发学生的学习兴趣。
2. 反思教学过程中是否给予学生足够的引导和帮助，以便学生能够更好地理解和掌握角的概念。
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角的初步认识 角的大小
猜一猜 ：下面哪个角大，哪个角小？
角的大小与它的两边 长短没有关系。
观察一下，两条边的张口慢慢张开，角 发生了什么样的变化？
观察一下，两条边张开，角发生了什么 样的变化？
角的两边张口越大，角就越大
观察一下，两条边闭合，角发生了什么 样的变化？
•
角的两边张两条边越长，这个角就 越大。( ) 2、角的两条边张开得大角就大，角 的两得边张开得小角就小。( )
3.打开折扇，看看角有什么变化。
角在越来越大
课堂小结
角的大小跟两条边开口有关系。
两条边的开口越大，角 就越大
两条边的开口越小， 角就越小
角大小和两条边的长 短没有关系
好好学习，天天 向上
谢谢 观看